浅谈我国中职教育改革
浅谈我国中职教育改革
摘要:当前,职业学校正面临前所未有的机遇和挑战,本文通过对我国职业教育的现状和问题的反思,提出了对我国职业教育创新发展的一些观点。
关键词:中等职业教育 改革
近年来,国家也投入了大量的资金用于发展职业教育,不少专家、学者也对德国蓬勃发展的职业教育进行考察、调研,希望德国“双元制”职业教育能给我们的职业教育注入新的活力,这些都让我们对中国的职业教育充满希望。
但是,中国的职业教育正面临生源数量日益下降、招生困难的局面,生源质量越来越差,学生难教的现状的严峻挑战。中国的职业教育到底该怎么办?本文主要从以下几个方面进行了分析。
在德国,职业学校学生1～ 2 天在校学习, 3～ 4 天参加实际工作。学徒既学理论又学操作, 既动脑又动手, 避免了理论与实际脱节的弊病, 所学的效果很好。双元制职业教育的教学形式使企业与学校紧密联系,生产第一线的技术革新成果和最新科技信息易于应用于教学中,从而使职业教育教学能紧密跟上企业生产的发展和科学技术的不断进步。
在我国,职业教育主要是以学校、课堂为中心的传统人才培养模式。近年来,一些学校都在努力尝试工学交替、校企合作的办学方式。虽然也有部分成功的案例,但大多都走了形式化的道路,企业的参与严重不足。由于劳动密集型企业占了较大比例,对劳动者要求比较低,加之企业缺乏一个稳定的发展环境,因此,很少有企业主对自己经营的企业有一个长期的发展规划,也就谈不上重视人力资源的储备问题。
德国为了鼓励企业参与职业教育,制定了相关的政策,如规定企业的职业教育费用可计入生产成本,并享受减免税收的待遇。如果政府能借鉴德国的做法,政策上给予一定的扶植,相信校企结合会迈向更广阔的天空。
德国”双元制”中职业学校的教学大纲和教学内容由各州的文教部制定。德国非常重视教学计划与企业培训章程之间的协调工作。为迎接劳务市场的变化和学徒就业后工作的变换, 德国职业教育尽量扩大学徒的基础知识面,把这些工种合并为13 大类进行职业基础教育,让所有学徒开始职业培训的第一年学习职业所在大类的基础知识并接受该职业领域的基本培训。
我们也应该借鉴德国的做法,开设必须的基础文化课程和专业理论课程, 基础理论课程、职业技能课程与后续发展能力课程之间的时间安排要合理,课程的难度也要适中, 打好“宽基础”。
首先,谈谈基础文化课的开设。举例来说,绝大多数职业学校都开设了数学,
好些学生初中数学基本是空白,大部分学生上课根本听不懂,而任课老师上课压力也很大,往往为了讲清一个新的知识点,不得不先补初中课本中的知识点。所以,是否应考虑根据学校专业的大类开设不同版本的基础文化课。比如说信息类、机械类、化工类、会计类等,这样就更有针对性,上课效果也会更好。
其次,谈谈专业课程的设置。在德国,课程设计呈非科学性。如泥瓦工专业,是将泥瓦工技能训练中用到的物理、建材、力学、结构、施工组织与技术等必备理论知识覆盖在一门“专业知识”中,不再另设物理、力学等若干个学科课程;理论上突出实用性,对于一些原料的配比,学生们只要牢记不要随意改变配比就行了,不用去考虑为什么要这样配,其实这样就够了。而在我国恰恰相反,技能支离破碎,理论完整系统。
教师水平的高低,很大程度上决定学生培养的质量。目前,中等职业学校教师中,基础课教师主要来自师范院校,他们经过正规的教师教育,但缺乏一定的职业专业基础知识;专业课教师大多从学校毕业又跨入校门,他们不了解学生将来要工作的环境,实际操作能力差。这样脱离实际的教学怎么能教出合格的劳动者。
据调查,部分省市出台了一些政策改革职业学校教师聘任制度,放手让中职学校去企业聘请一些高级技工、技师来校对学生实际工作进行指导、任教。我们中等职业学校学校应抓住这个机会,把资金用在引进优秀人才上;同时,学校应加强现有教师队伍建设,多给这些教师锻炼、成长的机会,选派专业教师走向企业、车间等进行实际操作训练,利用假期考察或顶岗实习,培养一批素质过硬的“双师型”教师及学科带头人。
在德国,双元制职业教育的考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书,成为该岗位上的合格技工。职业资格认证有企业的广泛参与,含金量很高,在整个西欧都能得到承认,所以学生考证的积极性也很高。
在中国,职业资格证书制度还不完善,课程设置和培养目标与职业资格证书标准不相吻合,培养培训与职业资格证书繁多、标准不一,不少职业资格证书的含金量并不高,不能得到用人单位的认可。所以,职业资格认证要想得到社会的认可,必须有企业的广泛参与,制定出合理的考核内容才行。
在德国,职业学校的评价机制必须有行业协会、企业专家、教育专家等共同组成的专家委员会科学、客观、公正地考核。国内现在职业学校的评价机制基本局限于上级领导下达的各项考核指标,虽然其中也将招生就业、校企合作、教学科研作为重要考核指标,但是企业参与太少。应建立起一套合理的评价机制,针对学校开设的不同专业,应有相关企业参与考核。
中职教育的改革是一个系统工程,每一步的努力都比我们想象的要困难许多,很多看似简单的问题在具体实施起来可能存在很大的障碍,但不能因为困难就得过且过,裹足不前。职业学校现在正在面临前所未有的机遇和挑战,优胜劣汰,每一所职业学校,都要根据自己的优势、条件和实际需要,选择自己的办学领域,不要盲
目地求全求大,要在提高实力和办学水平上下功夫,使中职学校成为吸引生源、推动中等职业教育发展的重要力量。
(邯郸市第一职业中学)
以就业为导向的中职教育教学改革探讨
以就业为导向的中职教育教学改革探讨
随着经济的快速发展和劳动力市场的需求变化，以就业为导向的中职教育教学成为了一个重要的课题。本文将从四个方面探讨这一问题。
首先，中职教育应注重学生就业能力的培养。传统的中职教育注重学科知识的传授，但忽视了学生的实际能力培养。因此，教学应更加注重学生的实践能力培养，包括实习实训、实际项目合作等。同时，应加强与企业的合作，引入实际工作环境和实际工作任务，使学生能够更好地适应职业发展的要求。
其次，中职教育应关注行业和市场需求的变化。随着科技的进步和经济的发展，不同行业的需求也在不断变化。因此，教学应通过不断调整课程设置、教材选择等方式，紧跟行业和市场的发展，使学生所学的知识和技能更符合实际需求。
第三，中职教育应提升教师的教学能力。教师扮演着中职教育的重要角色，他们的教学能力和教学水平直接影响学生的学习效果和就业前景。因此，教学应注重提升教师的专业素养和教学能力，包括教师的培训和交流，提供更多实践机会，使他们能够更好地指导学生，在就业前做好准备。
最后，中职教育应提供更多就业指导和支持。很多毕业生在面临就业时，往往缺乏相关的就业信息和指导，导致找工作的难度增加。教学应加强对学生的就业指导和支持，包括职业规划、求职技巧等，帮助学生更好地应对就业挑战，并提供实习和实际工作机会，增加他们的就业竞争力。
总之，以就业为导向的中职教育教学是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、企业和政府的共同努力。通过注重学生就业能力的培养、关注行业和市场需求的变化、提升教师的教学能力以及提供更多就业指导和支持，中职教育可以更好地适应社会的需求，为学生的职业发展提供更好的支持和帮助。
浅议中职语文教学改革
２０１０—）８ 观察思考
浅议中职语文教学改革
林荣玲
摘要：为适应新形势的需要，我国的教育体制正在不断改革，中职学校语文教学是现代教育中的重要组成部分，理所当然要进行 改革。本文从三个方面对如何实施中职语文教学改革进行了探讨。 关键词：中职学校语文教学改革
中职学校要实现培养技能型实用人才
的根本目标，文化基础课具有十分重要的
作用。为适应时代发展的趋势，中职学校的
语文教学必须要进行改革，这也是职业教
育本身之特点与语文教学内在规律的当然
要求。那么，应当如何去改革中职语文教
学，切实为中职教育服务呢？笔者对此进行
了研究。
一、鼓励学生大胆表达见解
在中职语文教学中，教师应当鼓励学
生进行大胆创新。创新主要是指学生在学
习的过程中不局限于书本，不盲从于权威，
不依从于常规，而是将现有的知识作为基
础，根据实践进行独立思考，通过大胆地探
索，勇于提出自己的新思想与新思路，创造
出和谐而活泼的气氛，使学生的创新意识
切实得到发展。专制的课堂氛围会给师生
之间的交流造成障碍。学生唯有在和谐民
主的氛围中才能积极主动地参与学习。对
此，语文教师一定要给学生创造出一个良
好的氛围，让他们能自由自在地大胆质疑，
充分满足其表现的欲望，促使学生主动参
与到语文学习之中，积极探索与创新。可以
说，学生的各种说法都是很有创造性的，因
为这是学生自己所创造出来的。一旦教师
积极鼓励学生们畅所欲言，那么课堂气氛
就变得十分活跃，这样就能达到一种意料
之外的理想效果。当然，尊重与鼓励学生张
扬自己的个性，并不等于放任学生随口乱
说。因为每个人的价值观都有所不同，对于
一件事、一个事物的观点，常常会存在差
异，有时甚至会大相径庭。正是考虑这种差 异，随口乱说只会养成不负责任的不良品
质。所以，教师在积极鼓励学生表述自己的
个人观点时，一定要注意引导学生用一种
负责任的学习态度，发挥其敏捷的思维能力， 使回答富有意义，有利于学生自身的提高。
中职教育改革
浅谈中职教育改革
依据“以就业为导向，以人为本，以能力为本”的现代职教理念，提出职业技术层级教育模式，其可行性有国家职业分类标准和学生心理需要作基础，有职业系统纵向环节和横向岗位作依托，能有效地与市场需求和波动相契合，也能突破传统模式，体现教育机制的灵活，调动学生追求和提高办学规模的动态式模式探讨。
在国家市场经济体制改革后，社会转型变化，要迅速地适应社会转型发展的步伐，国家鼓励社会不同领域改革适应，向现代化社会前进。职业教育是社会存在和发展不可分割的组成部分，现代职教要实现与市场机制同步，就必须改革传统意识和系统，建立新的“以就业为导向，以人为本，以能力为本”的现代职教理念。目前，中职教育在改革的浪潮中，正承受着转型变化的冲击和创新变革的压力。虽然，教改在职教领域如火如荼地开展着，然而要突破长期积淀的传统体制、系统和习惯是十分困难的。时代在前进，中职教育要与时俱进地服务于社会发展，就必须针对市场机制进行教育教学模式的改革探索和追求。“职业技术层级教育模式”（简称：职层模式）是笔者作为中职教育者，面对中职变革的探讨思索，引为中职教育模式教改的参考。
一、职层模式的概念及方式
（一）概念：依据职业系统初、中、高的技术层级所需文化、技术、技能要求而进行的教育教学模式。
（二）方式： 1、形式：
学制形式：采用弹性学年形式。
教学形式：以学期为教学段，每段完成一个职业技术层级需要的教育目标。
学籍形式：以学分制管理学籍。
2、内容：
专业内容：以职业技术层级的要求为标准，学习职业层级必备的专业知识。
技能内容：以职业岗位层级的要求为准，学习岗位层级必需的专业技能。
文化内容：以职业岗位层级工作职能为准，学习与层级相应的文化基础。
3、配置： 教学时间分配：0.5：1：1：0.5（以三年学分制为例）
第一学期：以职业系统需要的公共基础知识和基础技能为标准教学。
第二学期：以初级工共同需要的技术知识和技能内容为标准教学。
改革开放以来我国中等职业教育政策的演变、问题以及建议
理论创新2013-06
中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分袁从改革开
放至今袁经历了三十年的发展变革袁为我国经济的发展培养了大批
基础性尧技能型人才遥政府出台了一系列中职教育政策袁不同的政
策在不同阶段发挥着不同的作用遥因此袁有必要通过对我国中等职
业教育政策的剖析袁找出政策上的问题并针对这些问题提出建议遥
一尧改革开放以来我国中等职业教育发展的演变
1.中等职业技术教育地位得到确立
党的十一届三中全会后袁教育慢慢走上正规遥但是袁由于当时
教育的发展水平还比较低袁与其他国家存在较大的差距袁尤其是职
业教育发展薄弱遥直到1985年袁国家颁布了叶中共中央关于教育体
制改革的决定曳袁提出了要大力发展职业教育的要求袁尤其要以中
等职业技术教育为重点遥从此以后袁我国中等教育结构问题得到了
重视袁确立了中等职业技术教育的重要地位遥
2.中等职业教育蓬勃发展
1993年2月袁国家教委下发叶关于进一步改革成人中等专业
学校招生工作的通知曳袁对成人中等专业学校的招生范围进行了扩
大遥1993年9月袁劳动部下发了叶关于深化技工学校教育改革的决
定曳袁明确提出了技工学校实行自主招生袁毕业生自主择业遥1996
年袁我国颁布了叶中华人民共和国职业教育法曳遥该文件提出院野实施
初中后为重点的不同阶段的教育分流袁建立尧健全职业学校教育与
职业培训并举袁并与其他教育相互沟通尧协调发展的职业教育体
系遥冶同年11月袁劳动和社会保障部下发叶技工学校野九五冶时期改
革与发展实施计划曳遥对技工学校的招生对象又进一步放宽袁对成
人学员可以实行野宽进严出冶和学分制的办法遥
这一系列文件的出台表明了国家对中等职业教育重要性的认
识达到了一定的高度遥1991年到1998年期间袁入学条件不断放
低袁招生对象范围不断扩大袁我国中等职业学校的招生数呈现猛增
态势遥高中阶段职业技术学校在校生占高中阶段在校生总数的比
例已由1980年的18.9豫提高到1999年的56.47豫遥这个时候的中
等职业教育已达到其发展的巅峰状态袁但是只是一味地追求学校
中职教育课程改革
浅谈中职教育课程改革
【摘 要】 课程是中职教育的重中之重，直接影响学生的质量。随着我国教育事业的不断发展，中职教育的改革也在不断推进。为使中职学生能更好地得到培养与锻炼，分析了中职教育课程改革中存在的一些问题，并针对这些问题提出了解决方案。
【关键词】 中职 课程 改革
随着中国经济的不断发展，社会对各行各业的人才需求量也越来越大。国家大力倡导职业教育，如何培养出适应现代社会的中职生这也成为了一个重大的课题，也给中职学校带来了一个重大的挑战，而其中课程改革就是其中的关键部分。
1 目前中职教育课程改革中存在的问题
中职教育课程改革是一个系统的大工程，涉及的面非常广，其中可能存在问题的环节也就越多。因此找出中职课改中存在的问题对改革的不断推进和深化有着积极重大意义。
1.1 对中职教育课程改革的重视程度不够。虽然目前中职教育课程改革已经被全国大多数中职学校提上了日程，但实质上各自开展的进程和效果大不相同。究其原因是仍有许多中职学校对教育课程改革的重视程度不够，缺乏教育课程改革的动力或是缺乏能为课程改革出谋划策的专家。
1.2 课程设置不合理。课程设置直接影响了中职学生的知识结构，这与他们能否成功就业、能否适应社会工作直接挂钩。社会在不断进步，与此同时各行各业需要的人才种类也在不断变化，目前中职教育的传统课程设置已经不能完全与社会人才需求接轨，比如中职学校的课程设置太过粗糙，不细化，培养出来的学生就“不专”。
1.3 教育模式不合理。传统的中职教育模式以理论教学为主，忽略了实践这一重要环节。其中存在的问题是，在这种模式下培养出来的中职学生在较短时间内不能适应相关的社会工作，而给学校、学生、企业等造成一定损失，不利于中职学校的良性发展。
1.4 缺乏系统、有效的课程改革评估体系。课程改革评估系统是课程改革过程中非常重要的一部分。虽然目前大多数中职学校已经把教育课程改革纳入了日程，但是许多学校的课程改革的评估系统没有得到足够的重视，因此还不够科学、不够合理，不能与课程改革的内容和进程相匹配而流于形式。
浅谈新形势下中职学校实验教育教学改革
科技信息 ０职校论坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１０年第９期
浅谈新形势下中职学校实验教育教学改革
许 贵 （钦州农业学校广西钦州 ５３５０００） 【摘要】在国家大力发展职业教育，以学生能力培养为主要目标的现代职业教育形势下，中职学校应如何加强实验教育教学改革，以不断 适应形势、在改革创新中求发展？本文主要从加强实验教师队伍建设、加大实验室建设力度和加强实验课的教学改革等方面略谈浅见。 【关键词】实验；教育教学；改革；发展 随着社会经济和科学技术的迅速发展，社会上对实用型、技能 、 操作型的劳动者和技术人才的需求量日趋增加，因此，国家正在大力 发展职业教育，以满足社会对这方面人才的需求。在以能力为本位的 职业教育的形势下．如何大力发展职业教育，深化教育教学改革，培养 实用型、技能型、操作型的中等职业技术人才是中等职业学校值得探 讨和研究的课题。实验教学作为实践教学中的重要组成部分，是中职 学校实现其人才培养目标的重要环节，在培养学生的基本操作能力和 实践技能等方面起着重要的作用。在以能力培养为中心的现代职业教 育的新形势下，中等职业学校应如何加强实验教育教学改革？本文主 要从加强实验教师队伍建设、加大实验室建设力度和加强实验课的教 学改革等方面略谈浅见 １ 中职学校加强实验教育教学改革的必要性 加强实验教育教学改革，是加强实践教学，提高学生基本操作能 力和实践能力的重要途径，是继续全面推进素质教育和实现中职学校 人才培养目标的重要举措，中等职业学校要以学生能力为本位，实践 是关键。在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指 出：改善教学条件，加强校内外实验实习基地建设。很显然，校内外实 习基地对中职学校学生能力培养方面起到了举足轻重的作用，加强校 内外实验实习基地建设是加强职业教育教学改革的重要环节。而校内 实验室是实践教学基地的重要组成部分，是学生验证知识和培养基本 操作能力的主要场所。加强实验教育教学改革，提高实验教学质量．是 中职学校继续深化实践教学改革，突出能力本位的职业教育目标的主 要措施之一。在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的形势下， 如何继续努力创设条件，为学生提供更多更好的实践机会。给学生提 供实践发展的空间，以提高学生实践技能，仍是中职学校继续深化教 育教学改革的主题之一。“深化教育教学改革，适应社会和企业需要” 是中职学校适应形势、改革发展的目的。因此，加强对作为校内实践教 学场所之一的实验室的教育教学改革，对确保中职学校的人才培养目 标的实现尤为重要 ２ 中职学校加强实验教育教学改革的措施 ２．１ 加强实验教师队伍建设，建立一支能适应形势发展的实验教师 队伍 众所周知，教师队伍对学校生存和发展起着关键性的作用．只有 建立一支扎实工作、锐意进取、勇于创新、努力开拓的教师队伍才能保 证中职学校教育教学质量，才能使学校不断适应形势，在不断地创新 中获得生存与发展。而实验教师是教师队伍中的重要组成部分，他们 的思想观念、知识素质、实践能力水平等对实验教学质量的提高有着 深刻的影响。 ２．１．１要促使实验教师转变思想观念，增强危机感，树立新的教育理 念，增强敬业意识和奉献精神。（】）组织实验教师学习国家当前有关发 展职业教育改革的文件精神，了解职业教育的改革方向和发展势态， 促使实验教师自觉树立起现代职业教育的教育观、适应科学技术发展 的终身学习观，自觉地增强危机感。（２）组织实验教师学习新时期关于 师德建设的有关精神，并通过测评等方式，对实验教师进行师德考核， 切实加强实验教师队伍的师德建设，从而提高他们的责任感和敬业精 神，增强他们的服务意识和奉献精神。（３）不断修订完善有关规章制 度，如实验教师的工作岗位职责、工作质量考核评定办法等．促使实验 教师增强责任感以及“按质取酬”的意识，同时让实验教师感受到市场 经济的挑战，增强危机感，从而推进实验教育教学改革，最终为提高实 验教学质量服务。 ２．１．２ ＩⅡ过多形式、多渠道，提高实验教师的专业素质。学校应创设各 种条件，促使实验教师专业素质提高：（１）出台相关的优惠政策，鼓励 实验教师提升学历。针对部分实验教师学历偏低的现状，出台一些支 持和鼓励实验教师提升学历的政策，如在时间上给予适当的自由度， 在经费上给予有力地支撑，以鼓励学历未达标的教师尽快提升学历、 学历已达标的教师考取第二学历，提高他们的知识素质。（２）鼓励实验 教师参加各种对口专业或相近专业的“资格证书”等级考试，努力打造 “双师型”、“一专多能”的实验教师队伍。在当前的中等职业技术人才 培养目标下，很多实验课程所涉及的知识往往是跨学科、综合性的知 识．单一知识型的实验教师已不能适应以能力为核心、多样化高素质 的人才培养目标的要求，因此，对实验教师实行“双证制”、“多证制”成 为必然趋势。（３）有计划地组织实验教师到区内外各地考察、培训。通 过有计划地组织实验教师到区内外各地考察培训，既可以开拓视野， 借鉴他人经验，为实验室的管理工作和实验教学的创新奠定基础。（４） 转变实验教师角色．使实验教师由专业教师的“助手”向能在实验课堂 上独当一面的“能手”，提高实验教师的专业素质。 ２．１．３建立激励机制．鼓励实验教师参加生产实践和科研项目研究， 提高他们的实践技能。（１）鼓励实验教师积极到校内外实习基地锻炼， 提高他们的操作技能和实践能力。如：学校应提倡让实验教师“走出 去”的做法．让实验教师到相关的企业、公司等校外实习基地去学习生 产前沿的新知识、新工艺、新技术：鼓励实验教师积极参加校内实训基 地的实践活动，提高他们的实践能力，并将实验教师到校内外实训基 地锻炼的质量作为实验教师工作质量考评的依据之一；组织实验教师 每年举行１～２次的实践技能竞赛活动，促使实验教师专业技能提高。 （２）鼓励实验教师参加“产学研”相关课题和各级专业科研活动。目前， 参加课题和科研项目研究工作的教师大部分是专业教师，实验教师当 中参加课题研究工作的人数相对较少，这不利于实验教师的理论知识 及实践技能的提高，因为教师在参加课题研究和科研工作中，一方面 可以提高他们的专业知识水平，另一方面也可以促进经验积累，从而 提高他们的实践经验。（３）充分发挥学校的“骨干教师”、“学科带头人” 的积极作用。通过“以老带新”对青年教师的培养应拓展到对年青的实 验教师的培养中。目前，学校对教师的培养比较注重专业教师这一块， 而很容易忽略了实验教师这一队伍，而学生基本操作和实践技能的掌 握和提高往往离不开实验教师的指导。因此，中职学校应注意实验教 师与专业教师并重．两手一起抓，重视青年实验教师各方面尤其是专 业技能方面的培养。 ２．２加大实验室建设力度．完善实验设施，充分发挥实验室的作用 实验设施的好坏，对保证实验教学质量至关重要。中职学校应创 造各种条件，加大实验室建设力度，完善实验设备设施。 ２．２．１ 以学校的专业为导向以及实践教学的实际需要．及时调整学校 实验窒的设置结构。（１）对于新开的专业或比较热门（招生人数较多） 的专业，如计算机应用、汽车、模具、电子等专业，要及时增设专业实验 室，以保证有充足的实验场所供给学生进行实验，为提高学生的基本 操作能力提供基础条件。（２）根据生产实际和教学的需要，增设新的实 验室，使实验室细化、专门化、实用化，如将家电维修实验室分解细化、 增设牧医解剖实验室、组织培养实验室以及一些选修课实验室等。（３） 对招生人数明显减少的专业．可通过整合，相应减少其实验室的设置， 充分利用学校的实验教学资源，提高实验教学质量。 ２．２．２不断完善实验设备，提高实验设备性能，确保实验教学质量。 （１）要加大资金投入，购置先进的实验仪器设备。这是增加实验设备的 首选途径，只有配备有与专业设置相适应的实验设备，实验教学质量 才能得以保证。（２）根据一些专业实验室的特点，采用灵活多样方法，
浅谈农村中职学校的教学改革
【教改创新】
浅谈农村中职学校的教学改革
陈明悦
（湖北省鹤峰县中等职业技术学校，湖北鹤峰４４５８００）
摘要：生源质量和落后的教学模式与中职的教学理念相悖；农村中职的教学要适应市场社会主义新农村建设 的需要，培养技术型、实用型．ｚ，４－；本文从教学内容、教学方法、教学评价方式、教学组织形式等方面进行探讨。
关键词：以服务为宗旨；以就业为导向；新农村建设；首要任务；教学改革；双证书制度 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０１５４—０２
目前，农村中职学校的招生体质中的“轻职”思想
十分严重，这对中职学校生源质量产生了非常不利的
影响。就进入中职学生的入学动机来说，往往都是盲目
的跟从，有的甚至抱着来凑凑热闹的心理，生源质量令
人堪忧。从学习的积极性方面来看，由于学生学习成绩 不理想，没有能够进入更高的学府进行深造，学生普遍
在心理上有一种挫败感，甚至有些自卑，对老师也很抵
触，有的学生甚至对老师产生对立情绪，进入中职学校
也只是浑浑噩噩地混日子，没有学习计划，没有学习目
标。从学习能力方面来说，由于这些学生基础差，底子
薄，很多本应该在中小学就应该掌握的基础知识都没
有完全掌握，没有培养出良好的学习能力。从学习方法
来上来说，中职学生往往都缺乏科学的学习方法，学习
能力低，对学习没有兴趣。综上所述，中职学校在教育
教学方面存在着一定的困难。同时，在中职的专业课的
学习中，很多老师依然采用传统的教学方式，从而忽视
了学生的个性化发展和综合能力的培养，这样的传统 教学很难达到预想的教学效果，不但学生在学习知识
方面得不到拓展，也不会引起学生的学习兴趣。教师在
比、推理、归纳创设问题情境。④借助多媒体直观手段
创设问题情境。⑤利用童话故事创设问题情境。
在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学
生发现提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决
一个问题更重要。”由此可见，语文教学已不再以“传授
浅谈职业教育改革与技能培训的必要性
浅谈职业教育改革与技能培训的必要性
永登职校
张明芳
目前，我国的制造业正在回升，现在已经成为世界上排名第四的制造大国。世界上任何一种尖端、精密的工件，在我国都能制造出来，然而，因为我国目前工人素质，整体技术水平偏低，如需成批量地加工生产，却达不到要求。因此，我国制造业要想在国际上巩固地位，下一步要做的是从制造大国向制造强国进步，要达到这个水平，不仅在数量上需要数以亿计的专门人才，更重要的是需要具备专业技术技能的高素质劳动者。
有媒体报道，日本人正在谋划将日本国内过剩的中老年高级技术人员介绍到中国来重新就业。省劳动和社会保障厅培训处处长陈范勋说，如果再不加强职业技术教育，这个市场将会被外国人占领。他认为“职业技术教育应该是就业教育”。
我市职业技术教育的发展起步较早，先后建立了12所普通中专学校，设有冶金、机械、化工、城建、财会、医卫、师范等几十个专业，与此同步还建有25所中等技工学校，在计划经济体制下，这是我市实施职业技术教育的“双驾马车”。八十年代初，我市进一步改善和完善了中等教育结构，在市区将5所普通高中改为职业高中，并发展了农村职业教育。全市先后设置职业高中25所，开设了计算机应用、家电维修、英语、旅游服务、烹饪、服装、汽车驾驶与维修等50多个专业，把职业技术教育的“双驾马车”并行变成了“三驾马车”齐驱。而且，根据我市产业体系的现状和发展趋势，对三类中职学校的服务方向作了原刚分工：普通中专和中级技校继续为我市第二产业服务，职业高中为我市第一产业和第三产业服务。这样，基本构建了三类职业教育共同发展，城乡职业教育的相互协调的格局，形成了专业结构基本合理、形成了专业结构基本合理、与产业体系配套服务的中等职业教育体系。
高等职业教育的发展也有较大的突破。1998年株洲冶金工校升格为株洲职业技术学院（即湖南省冶金职业技术学院）成为全省首批独立设置的高职学校，2000年，株洲铁路电机学校又晋升为湖南铁道职业技术学院。
浅谈高职教育的改革
高校论坛２０１３年４期（中）
浅谈高职教育的改革
吕美佳
（江西外语外贸职业学院江西南昌３３００９９）
摘要：改革开放以来，高职教育迅猛发展。特别是近些年，社会对技术型人才的需求越发迫切，高职教育迎来了新的发展机遇。虽然高职教育在一定程度上
满足了市场的要求，但是在发展上还是有很多问题。本文将探讨高职教育的改革和发展。
关键词：高职教育科学管理改革和发展
一、高职教育的发展现状
（一）人才培养的特征明显
高职教育是我国高校教育中的重要组
成部分，高职教育主要是以培养学生职业技 术能力为主的教育形式。培养的人才主要是
配合市场需求的技术性人才。目前，我国正
在向工业化国家转型，广阔的市场对技术性
人才是一种强大的刚性需求。
（二）办学模式多样化
高职教育发展以来，高职呈现了办学多
样化的模式。目前高职教育是以地方管理为
主，所以呈现了很多的灵活性。还有就是可 以根据市场的需求和实际情况建设很多有
现实意义的专业。还可以根据实际需要建设
很多特色鲜明的实训基地。还可以建设集团
化教学，借鉴现代管理经验，开展市场合作
办学，建立校企合作基地等。
（三）办学优势 近几年，国家愈发重视高职教育，加大
了人力、物力、才力的投入。相对于以前，
还是有了一些办学优势的。而且很多高职院
校都开始进行了一些专业结构调整，适应市
场迎合市场，提高了教学质量。另外，国内 已经初步形成了评估体系，并开展了高职院
校人才培养和办学评估水平的试点，从而促
进了高职教育评估体系的形成。
二、高职教育存在的主要问题
（一）重学历，轻技能的传统意识
人们长久以来的认识都是重视普通教
育，轻视职业教育。很多人甚至认为都是没
有前途的人才会进行职业教育的学习。这和
我们对传统教育观念的理解有着直接的关
系。很多家长认为只有考上大学，特别是名 牌大学，孩子才会有前途。而职业学院都是
些不能成才的学生才会读的。认为高职院校
就是比本科院校下降了一个层次。甚至有与
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策
随着全国普及学前教育的进程，中职学前教育专业已成为备受关注的领域。在这一新兴行业中，专业发展现状和改革对策显得尤为重要。本文将从中职学前教育专业的发展现状入手，探讨当前行业问题，并提出一些改革的对策建议。
一、中职学前教育专业发展现状
1. 专业人才短缺，就业形势严峻
当前，学前教育行业对专业人才的需求日益增加，但是中职学前教育专业的毕业生却并不能满足市场需求。导致的结果是，不少学前教育机构面临着招聘困难的局面。由于学前教育工作需要更多的耐心和细心，却没有吸引力的待遇，导致一些学前教育专业毕业生的选择其他行业就业。这使得学前教育专业就业形势严峻。
2. 教育理念和教学模式滞后
中职学前教育专业的课程设置和教学内容往往局限于传统的教育理念和教学模式，对于现代学前教育的需求并不适应。这使得中职学前教育专业毕业生在实践中很难胜任，不仅给学前教育行业带来了问题，也给学前教育专业毕业生就业造成了困难。
3. 教学资源不足，教学设备陈旧
由于学前教育专业发展相对滞后，导致很多中职学前教育学校的教学资源不足，教学设备陈旧。这使得中职学前教育专业的教学质量无法保障，影响了学生的学习效果和毕业生的就业能力。
以上种种问题凸显了中职学前教育专业的发展现状，也说明了中职学前教育专业需要进行改革和发展。
二、中职学前教育专业改革对策
1. 加强师资队伍建设，提高专业素质
中职学前教育专业需要加大对师资队伍的建设力度，提高教师的专业素质。这意味着教育部门要对学前教育专业的师资队伍进行培训，提高教师的教育水平和实践能力，同时要加大对学前教育专业师范院校的支持力度，积极引进优质教育资源，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 更新教育理念和教学模式，改进课程设置 中职学前教育专业需要根据现代学前教育的需求，更新教育理念和教学模式，改进课程设置。这意味着学前教育专业需要结合先进的教育理念和现代化的教学技术，更新教育教学内容和方法，使课程更加紧密贴合实际需求，提高学前教育专业毕业生的就业能力。