浅谈如何把握幼儿歌曲的教学

引言我的母亲是一名优秀的幼儿园教师，我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时，母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》，那个时候，我和其他的小朋友一起站在教室的正中央，母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处，也许是从小受到了母亲的影响，所以长大后的我喜欢和小朋友们相处，他们的天真无邪，他们的聪明伶俐，深深地吸引着我。

现在的我，终于有机会做一名真正的音乐教师，这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。

音乐是儿童成长过程中必不可少的精神营养，幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。

而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，无论从社会的发展还是幼儿个体的发展来看，都具有非常重要的价值与功能。

幼儿歌曲的教学，体现着幼儿艺术教育的重要价值，如今我们的教学活动大多是主题式的教学，对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。

所以我们迫切需要掌握幼儿歌曲的教学规律，在长期的实践中积累经验，研究如何把握幼儿歌曲的教学，从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣，帮助他们养成健康向上的良好性格。

一、幼儿歌曲的特点儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界，特别是丰富多彩而美妙异常的各种音响。

有研究表明，胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。

在母体中，胎儿6个月时就对声音有反应。

对幼儿来说，声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。

儿童大多具有自然的、健康的音乐感觉，能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话，从中获得对这个陌生世界的最初认识，而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分，幼儿歌曲是由幼儿演唱，主要唱给幼儿听的歌曲，也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。

幼儿年龄小，性格好动，思想单纯、幼稚，身体正处在生长发育阶段，能够接受和演唱的乐曲，一般来说不宜难而复杂。

因此，幼儿歌曲应具备童心、童趣、童言三个特点，所以要正确地运用这些特点来教授幼儿歌唱，培养他们以自己喜爱的方式参与音乐活动，在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。

（一）童心童心是指幼儿纯洁、天真、稚气之心。

每个人都有一段难忘的童年经历，幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情，呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特点，具有较高的审美愉悦性。

比如幼儿歌曲《我爱北京天安门》，整首歌只有四句歌词，采用了儿歌简洁明了的形式，歌词浅显通俗，符合幼儿的心理特点，充分表达出幼儿对祖国的热爱之情。

从乐曲旋律创作而言，这首歌充分体现出幼儿歌曲简洁、明快、易听、易唱等特点。

（二）童趣童趣是指幼儿的志趣与乐趣、情趣与意趣。

幼儿歌曲用幼儿的视角和审美心理、行为方式，表现了幼儿的志趣、乐趣、情趣与意趣。

比如歌曲《小厨师》：头戴小白帽呀，手拿小铲刀，围上花兜兜呀，脸上乐得眯眯笑。

小厨师呀真正忙，炒菜又烧汤，你尝我尝大家尝，乐坏我们这些小胖胖。

歌词俏皮，曲调诙谐，十分富有童趣。

（三）童言是指幼儿歌曲运用富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言，常常使用幼儿语言中特有的叠词叠韵，引起幼儿学习的兴趣，激发他们愉悦感。

比如儿歌《小鸟学我操操》：风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操。

我伸腿，它踢脚；我拍手，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。

操好了，再见了，小鸟扑哧扑哧飞走了。

幼儿歌曲的特点可以总结为内容浅显、思想单纯；篇幅简短、结构单一；语言活泼、节奏明快易唱等。

了解到幼儿歌曲的特点，我们才能根据这些特点来运用演唱技巧，设计表演动作，教唱幼儿歌曲。

二、幼儿的歌唱能力就像说话一样，歌唱是幼儿的一种自然活动，也是幼儿最常见最喜爱的音乐形式，在愉快的歌唱活动中，孩子们不仅能获得充分的成就感和满足感，也能通过这种简单地方式有效地表达自己的情感和体验。

歌声是太阳，假想没有太阳的世界是怎样的黑暗与冷漠，歌唱之所以在音乐教育中占有重要地位，就是因为它像太阳一样时刻能给予我们温暖与光明，因此我们培养幼儿歌唱，发展幼儿的歌唱能力正是在培养他们阳光快乐的品格，使得他们学习到的音乐知识渐渐地内化为音乐素养，帮助他们健康快乐地成长。

（一）歌唱能力的发展儿童的歌唱能力与语言能力有着非常密切的关系。

有研究表明，儿童还处在婴儿时期“咿呀”学说话的时候其实也就开始了“咿呀”学唱，到了1岁左右，婴儿的“呀呀之歌”有时就会出现音高变化，研究者将其称之为“本能歌”。

这种音调是世界性的，不受文化的影响，以下行小三度为主。

到两岁左右的孩子会更有趣，他们这时就会经常模仿大人们的行为与语言，他们也会努力模仿成人的音高去唱简单地句子。

我曾经试着去教一个刚满两岁的孩子唱歌，歌曲是《小毛驴》，这个幼儿天生聪明伶俐，对新鲜事物的反应是极为灵敏的，她会去认真地听你唱歌，然后边点头边嘴里跟着断断续续地念着几个字，在我一遍一遍耐心地教她唱后，虽然她达不到我的音高，但他的音调和节奏韵律是基本吻合的，也就是说她的脑海里已经有了这首歌的基本旋律，只是因为这一阶段的幼儿的歌唱能力与听辨和感受能力是密切相关的，他们在模仿时需要引导很多遍，而且我们在教授的过程中必须要清晰、速度极为缓慢地歌唱，这样才能使幼儿的听辨和感受的节奏跟得上我们唱歌的节奏，所以我们必须要细心掌握幼儿歌唱能力的发展特点，才能在后天的培养中获得音色美丽的歌唱器官，让幼儿们乐于歌唱。

（二）歌唱能力的表现1.幼儿歌唱的音准与听辨能力研究表明，对音准的把握能力是学前儿童歌唱能力中发展最慢的一种能力。

我们都知道在唱歌时，想唱准音高，首先得具有听辨音高的能力。

而对于幼儿，这更是需要教师和家长的耐心培养，有先天遗传，也更加需要后天训练。

首先我们的教师本身应该具备准确听辨音高的能力与准确唱出音高的能力，很多时候，如果教师给幼儿范唱时都不规范，那么就会造成幼儿跑调的情况。

幼儿本身的发声器官在整个学前阶段都还处在生长发育的状态下，声带短小而柔嫩，是极不稳定的一种状态，需要教师慢慢调节与训练才能让幼儿的的发声器官进行精确地控制并对所唱出的声音做一定的辨别。

因此，幼儿的音准问题是多方面造成的，需要教师在范唱时尽量放慢速度，将旋律和歌词正确、清晰地演绎出来，并且给幼儿充分的时间和宽松的气氛。

一般来说，儿童的歌唱学习应该先从相对较窄的音区范围开始，逐渐向两边扩展。

教师在选择歌曲的时候首先要关注歌曲的音高是否适合儿童的音域，然后再儿童能适应的音域之内为歌曲确定合适的调性。

例如我在平时的实践过程中了解到，3～4岁幼儿的音域一般在c¹～a¹，其中最舒服的声音是在d¹～g¹之间，适合他们唱的歌曲有《找朋友》、《数鸭子》等；4～6岁幼儿的音域会有所扩展，大概是b～b¹之间，有的儿童可以唱到a和c²，例如歌曲《国旗国旗真美丽》、《小红帽》、《娃哈哈》等。

总的来说，学前儿童不适合唱旋律起伏变化过大的歌曲，下行音程比上行音程容易掌握；而对于音程的范围来说，比较容易把握的是三度音程，其次是纯四度、纯五度。

而小二度和六度以上的广音程比较难以唱准。

由此可见，教师在选择歌曲时除了要注重歌曲的音区范围外，还要选择旋律比较平稳的歌曲，其中特别要注意的是歌曲中的音程跳进不宜过多，跳进的跨度也不宜过大。

关于歌曲中的节奏，应该选择与各个年龄阶段的儿童的生理活动（如呼吸、心跳等适应）的歌曲，一般选择四分之二拍、四分之三拍和四分之四拍的歌曲，歌曲的节奏也多由二分音符、四分音符和八分音符组成。

4岁以前的儿童应多采用中速来演唱，4岁以后的儿童就可适当选择稍微复杂的节奏（如附点、弱拍起等）的歌曲来提高儿童的歌唱能力。

2.歌唱的技能技巧首先来说一下幼儿歌唱的姿势。

幼儿园的唱歌教学活动一般都是以集体性为主，常见的唱歌姿势有坐姿和站姿两种。

坐着唱时，老师应该要求儿童身体坐直，两手自然放在腿上；站着唱歌时，也应该身体直立，全身有控制的放松，两手自然下垂。

唱歌的姿势可以说只要不影响幼儿的呼吸即可。

其次说一下幼儿歌唱使的呼吸。

三岁前的幼儿肺活量比较小，呼吸短促，唱歌时对气息还不能很好地控制，不能根据乐句的需要来换气，往往会使歌声听着断断续续；并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。

所以要逐步引导幼儿简单的呼吸方法，即急吸缓呼地唱歌，不耸肩，根据歌曲的乐句在适当的地方换气即可。

3.发声与咬字音质优美是歌唱的基本要求，学前的儿童应该学会用自然好听的声音来唱歌。

我们不能要求幼儿像要求成人那样发声与咬字专业化、规范化，这里的“自然好听的声音”就是引导幼儿在说话的基础上放松地唱歌。

经研究发现，幼儿在非压抑的情况下，不仅可以发出自然舒适的声音，还能够大大减少“跑调”的情况。

所以教师要懂得在歌曲教学中为幼儿创设歌曲情境，在幼儿没有心理负担和技术负担的情境下发出明亮而富有感染力的歌声。

除了优美的音质，清楚地咬字也是歌唱不可缺少的技能。

对于幼儿来说，他们的发声器官还处在发育阶段，有时难免会与口齿配合不当而造成咬字不清楚。

为了帮助幼儿获得正确清晰地咬字、吐字方法，教师应当在范唱时做出正确的歌唱榜样，特别是教师应该尽量直接面对面地对着幼儿歌唱，或带着幼儿歌唱，而少用碟机、CD等教学手段。

三、幼儿歌曲的教学活动（一）实例分析儿歌《自己吃饭》1=C 2/4 曹冰洁词曲5 56 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |调羹调羹闪闪光筷子筷子一双双，5 56 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |弟弟妹妹快来，围着桌子坐下，5 56 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |青菜萝卜营养好，大口大口吃吃饱。

5 56 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |我们自己吃饭，不要老师喂我。

×ו | ×××× | ×××‖嘿嘿！我们都是好宝宝！我们来看一下教师在此歌曲教学中的活动过程：1.听赏旋律⑴分句探索旋律T：音块朋友在开音乐会，要请我们去欣赏，听听他们唱了什么，我们把它唱出来。

（用音块依次敲奏出歌曲《自己吃饭》的旋律，让幼儿模唱）⑵完整欣赏T：把刚才的音乐连起来是一首好听的歌，你们听听唱了什么。

（完整示范歌曲，引导幼儿理解歌词。

）2.理解歌词T：你们听到歌曲里唱了什么？（幼儿说，老师用歌曲乐句总结。

）（反复听赏歌曲，如果孩子有遗漏，老师再次唱歌曲，用歌曲乐句总结。

）3.唱歌曲⑴引导幼儿听辨歌曲旋律节奏，并用拍腿或拍手表示教师可运用情境性语言进行引导，点几个小朋友做自己吃饭的动作，暗示其他幼儿有一个音拍一个音。

⑵引导幼儿轻声跟唱T：我们也有灵巧的手，让我们也唱一唱！再次演唱（引导幼儿唱清楚歌词），动作配合演唱（启发幼儿根据歌词内容即兴动作演唱）。