浅谈如何把握幼儿歌曲的教学

引言

我的母亲是一名优秀的幼儿园教师，我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时，母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》，那个时候，我和其他的小朋友一起站在教室的正中央，母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处，也许是从小受到了母亲的影响，所以长大后的我喜欢和小朋友们相处，他们的天真无邪，他们的聪明伶俐，深深地吸引着我。现在的我，终于有机会做一名真正的音乐教师，这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。

音乐是儿童成长过程中必不可少的精神营养，幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，无论从社会的发展还是幼儿个体的发展来看，都具有非常重要的价值与功能。幼儿歌曲的教学，体现着幼儿艺术教育的重要价值，如今我们的教学活动大多是主题式的教学，对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。所以我们迫切需要掌握幼儿歌曲的教学规律，在长期的实践中积累经验，研究如何把握幼儿歌曲的教学，从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣，帮助他们养成健康向上的良好性格。

一、幼儿歌曲的特点

儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界，特别是丰富多彩而美妙异常的各种音响。有研究表明，胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。在母体中，胎儿6个月时就对声音有反应。对幼儿来说，声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。儿童大多具有自然的、健康的音乐感觉，能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话，从中获得对这个陌生世界的最初认识，而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分，幼儿歌曲是由幼儿演唱，主要唱给幼儿听的歌曲，也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。幼儿年龄小，性格好动，思想单纯、幼稚，身体正处在生长发育阶段，能够接受和演唱的乐曲，一般来说不宜难而复杂。因此，幼儿歌曲应具备童心、童趣、童言三个特点，所以要正确地运用这些特点来教授幼儿歌唱，培养他们以自己喜爱的方式参与音乐活动，在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。

（一）童心

童心是指幼儿纯洁、天真、稚气之心。每个人都有一段难忘的童年经历，幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情，呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特

点，具有较高的审美愉悦性。比如幼儿歌曲《我爱北京天安门》，整首歌只有四句歌词，采用了儿歌简洁明了的形式，歌词浅显通俗，符合幼儿的心理特点，充分表达出幼儿对祖国的热爱之情。从乐曲旋律创作而言，这首歌充分体现出幼儿歌曲简洁、明快、易听、易唱等特点。

（二）童趣

童趣是指幼儿的志趣与乐趣、情趣与意趣。幼儿歌曲用幼儿的视角和审美心理、行为方式，表现了幼儿的志趣、乐趣、情趣与意趣。比如歌曲《小厨师》：头戴小白帽呀，手拿小铲刀，围上花兜兜呀，脸上乐得眯眯笑。小厨师呀真正忙，炒菜又烧汤，你尝我尝大家尝，乐坏我们这些小胖胖。歌词俏皮，曲调诙谐，十分富有童趣。

（三）童言

是指幼儿歌曲运用富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言，常常使用幼儿语言中特有的叠词叠韵，引起幼儿学习的兴趣，激发他们愉悦感。比如儿歌《小鸟学我操操》：风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操。我伸腿，它踢脚；我拍手，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。操好了，再见了，小鸟扑哧扑哧飞走了。

幼儿歌曲的特点可以总结为内容浅显、思想单纯；篇幅简短、结构单一；语言活泼、节奏明快易唱等。了解到幼儿歌曲的特点，我们才能根据这些特点来运用演唱技巧，设计表演动作，教唱幼儿歌曲。

二、幼儿的歌唱能力

就像说话一样，歌唱是幼儿的一种自然活动，也是幼儿最常见最喜爱的音乐形式，在愉快的歌唱活动中，孩子们不仅能获得充分的成就感和满足感，也能通过这种简单地方式有效地表达自己的情感和体验。歌声是太阳，假想没有太阳的世界是怎样的黑暗与冷漠，歌唱之所以在音乐教育中占有重要地位，就是因为它像太阳一样时刻能给予我们温暖与光明，因此我们培养幼儿歌唱，发展幼儿的歌唱能力正是在培养他们阳光快乐的品格，使得他们学习到的音乐知识渐渐地内化为音乐素养，帮助他们健康快乐地成长。

（一）歌唱能力的发展

儿童的歌唱能力与语言能力有着非常密切的关系。有研究表明，儿童还处在婴儿时期“咿呀”学说话的时候其实也就开始了“咿呀”学唱，到了1岁左右，婴儿的“呀呀之歌”有时就会出现音高变化，研究者将其称之为“本能歌”。这种音调是世界性的，不受文化的影响，以下行小三度为主。到两岁左右的孩子会更有趣，他们这时就会经常模仿大人们

的行为与语言，他们也会努力模仿成人的音高去唱简单地句子。我曾经试着去教一个刚满两岁的孩子唱歌，歌曲是《小毛驴》，这个幼儿天生聪明伶俐，对新鲜事物的反应是极为灵敏的，她会去认真地听你唱歌，然后边点头边嘴里跟着断断续续地念着几个字，在我一遍一遍耐心地教她唱后，虽然她达不到我的音高，但他的音调和节奏韵律是基本吻合的，也就是说她的脑海里已经有了这首歌的基本旋律，只是因为这一阶段的幼儿的歌唱能力与听辨和感受能力是密切相关的，他们在模仿时需要引导很多遍，而且我们在教授的过程中必须要清晰、速度极为缓慢地歌唱，这样才能使幼儿的听辨和感受的节奏跟得上我们唱歌的节奏，所以我们必须要细心掌握幼儿歌唱能力的发展特点，才能在后天的培养中获得音色美丽的歌唱器官，让幼儿们乐于歌唱。

（二）歌唱能力的表现

1.幼儿歌唱的音准与听辨能力

研究表明，对音准的把握能力是学前儿童歌唱能力中发展最慢的一种能力。我们都知道在唱歌时，想唱准音高，首先得具有听辨音高的能力。而对于幼儿，这更是需要教师和家长的耐心培养，有先天遗传，也更加需要后天训练。首先我们的教师本身应该具备准确听辨音高的能力与准确唱出音高的能力，很多时候，如果教师给幼儿范唱时都不规范，那么就会造成幼儿跑调的情况。幼儿本身的发声器官在整个学前阶段都还处在生长发育的状态下，声带短小而柔嫩，是极不稳定的一种状态，需要教师慢慢调节与训练才能让幼儿的的发声器官进行精确地控制并对所唱出的声音做一定的辨别。因此，幼儿的音准问题是多方面造成的，需要教师在范唱时尽量放慢速度，将旋律和歌词正确、清晰地演绎出来，并且给幼儿充分的时间和宽松的气氛。

一般来说，儿童的歌唱学习应该先从相对较窄的音区范围开始，逐渐向两边扩展。教师在选择歌曲的时候首先要关注歌曲的音高是否适合儿童的音域，然后再儿童能适应的音域之内为歌曲确定合适的调性。例如我在平时的实践过程中了解到，3～4岁幼儿的音域一般在c1～a1，其中最舒服的声音是在d1～g1之间，适合他们唱的歌曲有《找朋友》、《数鸭子》等；4～6岁幼儿的音域会有所扩展，大概是b～b1之间，有的儿童可以唱到a和c2，例如歌曲《国旗国旗真美丽》、《小红帽》、《娃哈哈》等。总的来说，学前儿童不适合唱旋律起伏变化过大的歌曲，下行音程比上行音程容易掌握；而对于音程的范围来说，比较容易把握的是三度音程，其次是纯四度、纯五度。而小二度和六度以上的广音程比较难以唱准。由此可见，教师在选择歌曲时除了要注重歌曲的音区范围外，还要选择旋律比较平稳的歌曲，其中特别要注意的是歌曲中的音程跳进不宜过多，跳进的跨度也不宜过大。

关于歌曲中的节奏，应该选择与各个年龄阶段的儿童的生理活动（如呼吸、心跳等适

应）的歌曲，一般选择四分之二拍、四分之三拍和四分之四拍的歌曲，歌曲的节奏也多由二分音符、四分音符和八分音符组成。4岁以前的儿童应多采用中速来演唱，4岁以后的儿童就可适当选择稍微复杂的节奏（如附点、弱拍起等）的歌曲来提高儿童的歌唱能力。

2.歌唱的技能技巧

首先来说一下幼儿歌唱的姿势。幼儿园的唱歌教学活动一般都是以集体性为主，常见的唱歌姿势有坐姿和站姿两种。坐着唱时，老师应该要求儿童身体坐直，两手自然放在腿上；站着唱歌时，也应该身体直立，全身有控制的放松，两手自然下垂。唱歌的姿势可以说只要不影响幼儿的呼吸即可。

其次说一下幼儿歌唱使的呼吸。三岁前的幼儿肺活量比较小，呼吸短促，唱歌时对气息还不能很好地控制，不能根据乐句的需要来换气，往往会使歌声听着断断续续；并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。所以要逐步引导幼儿简单的呼吸方法，即急吸缓呼地唱歌，不耸肩，根据歌曲的乐句在适当的地方换气即可。

3.发声与咬字

音质优美是歌唱的基本要求，学前的儿童应该学会用自然好听的声音来唱歌。我们不能要求幼儿像要求成人那样发声与咬字专业化、规范化，这里的“自然好听的声音”就是引导幼儿在说话的基础上放松地唱歌。经研究发现，幼儿在非压抑的情况下，不仅可以发出自然舒适的声音，还能够大大减少“跑调”的情况。所以教师要懂得在歌曲教学中为幼儿创设歌曲情境，在幼儿没有心理负担和技术负担的情境下发出明亮而富有感染力的歌声。

除了优美的音质，清楚地咬字也是歌唱不可缺少的技能。对于幼儿来说，他们的发声器官还处在发育阶段，有时难免会与口齿配合不当而造成咬字不清楚。为了帮助幼儿获得正确清晰地咬字、吐字方法，教师应当在范唱时做出正确的歌唱榜样，特别是教师应该尽量直接面对面地对着幼儿歌唱，或带着幼儿歌唱，而少用碟机、CD等教学手段。

三、幼儿歌曲的教学活动

（一）实例分析儿歌《自己吃饭》

1=C 2/4 曹冰洁词曲

5 5

6 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |

调羹调羹闪闪光筷子筷子一双双，

5 5

6 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |

弟弟妹妹快来，围着桌子坐下，

5 5

6 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |

青菜萝卜营养好，大口大口吃吃饱。

5 5

6 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |

我们自己吃饭，不要老师喂我。

××? | ×××× | ×××‖

嘿嘿！我们都是好宝宝！

我们来看一下教师在此歌曲教学中的活动过程：

1.听赏旋律

⑴分句探索旋律

T：音块朋友在开音乐会，要请我们去欣赏，听听他们唱了什么，我们把它唱出来。（用音块依次敲奏出歌曲《自己吃饭》的旋律，让幼儿模唱）

⑵完整欣赏

T：把刚才的音乐连起来是一首好听的歌，你们听听唱了什么。（完整示范歌曲，引导幼儿理解歌词。）

2.理解歌词

T：你们听到歌曲里唱了什么？（幼儿说，老师用歌曲乐句总结。）

（反复听赏歌曲，如果孩子有遗漏，老师再次唱歌曲，用歌曲乐句总结。）

3.唱歌曲

⑴引导幼儿听辨歌曲旋律节奏，并用拍腿或拍手表示

教师可运用情境性语言进行引导，点几个小朋友做自己吃饭的动作，暗示其他幼儿有一个音拍一个音。

⑵引导幼儿轻声跟唱

T：我们也有灵巧的手，让我们也唱一唱！

再次演唱（引导幼儿唱清楚歌词），动作配合演唱（启发幼儿根据歌词内容即兴动作演唱）。

此歌曲的设计依据在于进一步帮助中班的幼儿巩固自己事自己做的意识和习惯，因为根据调查3～4岁幼儿的年龄段特点，我们总结出这个阶段的孩子已经具有初步的生活自理能力，即能在成人的初步指导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，所以幼儿长大了一岁成为中班的小朋友，自己动手的意识和能力增强就需要教师帮助幼儿巩固这个能力。

这首歌曲的旋律简单，由mi、sol、la三个音构成，适合对三个音高有初步体验的孩

子操作，同时歌曲中重复句较多，易于孩子记忆，主要的活动目标是引导幼儿自主探索歌曲《自己吃饭》的旋律节奏，愿意和同伴用歌声和动作表现歌曲，体验自己长大了，自己的事自己做的乐趣。总体教学中，我们还是可以看到一些新意的，比如说利用情境创设来引导幼儿歌曲的教学就是一个很适合教授幼儿的教学方法，简单来说幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，会向成人提出各种各样的问题，我们在歌曲教学中就应充分利用儿童的好奇心特点来进行歌曲导入，然后在引导中满足他们的好奇心。

（二）创新设计《小企鹅真漂亮》

1=C 干红词夏志岐曲

5 3 5 | 1 3 3 |

6 4 | 4 - |

小企鹅真漂亮真漂亮，

4 2 4 | 7． 7

．| 5 3 | 3 - | 洁白的衬衣黑西装，

5 5 3 5 | 1 3 3 | 4 1 4 5 |

6 - |

走起路来多神气、多神气，

1 1 5 5 | 3 3 5 5 | 2?

2 2 2 | 1 - |

摇摇摆摆摇摇摆摆下了小山岗。

? 1 | 4 6 | 5 5 | 3 - | 啊，

1 1 5 5 | 3 3 5 5 | 2?

2 2 2 | 1 - ‖

摇摇摆摆摇摇摆摆下了小山岗。

这首儿歌，以生动、形象的歌词和活泼、欢快的旋律表现小企鹅可爱的形态和行动的特点，这首先符合了幼儿歌曲趣味性强的特点，而每个幼儿在心底里又很喜欢小动物，比较适合中班幼儿学习，所以我对此歌的教学有一个初步的组织策略和意图：

1.明确活动目标

我首先会去关注教授此歌的活动目标。每个小孩子天生会喜欢小动物，他们会认为任何一种小动物都是他们的好伙伴，所以幼儿通过学习此歌曲，要会用活泼、欢快的歌声表现小企鹅的音乐形象；我会收集关于小企鹅的图片，让幼儿通过对图片的观察来理解、记忆歌词的内容；之后通过有表情地演唱歌曲，表达对小企鹅喜爱的情感；

2.初步感知歌曲的旋律，用问题启发幼儿，在倾听音乐的时候，要关注音乐旋律并感受音乐。

3.在“啊”的地方做摇手的动作，让幼儿体会旋律的连贯，为有表情地演唱打下基础；

4.我给幼儿有表情地演唱一遍，起到示范作用，加入小企鹅摇摆的动作，使幼儿主动参与，并转化为用相应的歌声表达，帮助幼儿记忆歌词；

5.戴头饰增加演唱的趣味性。

下面说一下具体的活动过程：

1.感受《小企鹅真漂亮》歌曲的旋律。

⑴倾听歌曲的旋律。

T:听了这首乐曲你们想做什么？

⑵再次倾听音乐。

T:想跟着音乐做动作吗？

⑶跟着教师随音乐做拍手与摇手的动作。

2.观察图片，理解、记忆歌词。

⑴T:这是谁？它漂亮吗？它穿着什么样的衣服？它是怎样走路的？

⑵跟随音乐念歌词。

3.学唱歌曲。

⑴听老师有表情地范唱。

⑵学习有表情地演唱。

T：怎样唱出小企鹅摇摇摆摆的样子？

幼儿边做小企鹅摇摆的动作，边唱一唱。

4.练唱歌曲。

⑴将图片拿走演唱。

⑵戴上小企鹅的头饰，边唱边做自由动作表演。

四、幼儿歌曲教学的分析与思考

如何把握幼儿歌曲的教学，是幼儿教育工作者长期以来不断探讨和研究的重要课题。歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，因此歌唱教学也就最为普遍。每个孩子都是一个音乐天使，他们天生具备单纯而健康的音乐感觉，如果加以教师后天的正确引导，是可以培养出幼儿良好的音乐素养的。通过上述探讨与实例论述，我对如何把握幼儿歌曲教学最大的感受莫过于“耐心”二字，无论对于什么样的歌曲或者教授什么样的幼儿，“耐心”是教师作为引导者首当其冲的条件。

我曾在幼儿园里观察到，有一些教师已经疲于应对这样的幼儿教育工作，因为他们已

在这个工作岗位上工作了20余年，母亲也曾经和我提起她当年是怀着怎样一份对幼儿教育工作的炽热之情，在时间的消磨下，她和老一辈的幼儿教师一样，已经没有当年那份盎然的斗志与精力了。我毕竟还处于年轻气盛阶段，我了解长期坚持一份工作的艰辛与枯燥，也许我还是经历的太少，可我始终觉得如果真的热爱一份事业，就会用心去对待，并不存在热情的消耗与否。每当我看到活泼可爱的小孩子时，我就会觉得很亲切，我想象着去教他们唱歌，但我也知道要懂得如何去教他们唱。

首先与孩子们在一起，就要抱着一颗童心。我们也都是从幼儿阶段走过的人，我相信我们也不会忘记我们那时候最渴望的是什么。就像唱歌，小时候我特别希望老师不要总是站在前面一句一句死板地教我们，我希望老师能和我们一起做动作在活动中学习唱歌，所以我们在教授幼儿歌曲时，首先要和孩子们打成一片，和他们一起做游戏，一起做歌曲的各种动作，在娱乐的过程中给孩子们创设轻松的音乐氛围，这样不仅达到了调动幼儿学习歌唱的愉快情绪，也在轻松的环境中让幼儿学会了歌曲。

其次，教师在选择歌曲时要尤其注意，幼儿歌曲的教学不是一件简单地事情，幼儿的身体还处在刚刚发育的阶段，每个阶段还有不同的特点，所以在歌曲选择上要注意分析歌曲的情感能否让幼儿理解和接受，还要考虑音域是否适合所教授幼儿的年龄特点，节奏是否过于复杂。如果遇到不符合的情况，教师就需要多下些功夫修改不合适的地方，比如内容和曲调，更容易贴近幼儿，被幼儿接受从而达到良好的教学效果。比如歌曲《雨中接妈妈》这首歌意境优美，描述一个小朋友在雨中打伞到车站接妈妈的事，表达了关心妈妈，爱妈妈的美好情感，但这首歌的节奏相对较复杂，幼儿在学习的过程中不宜掌握，这时候教师就可以将节奏加以简化，既要保持歌曲原来风格，也要便于幼儿的学习。

再次教师应当注意在歌曲教学中的设计环节。我们不希望自己的课堂是没有丝毫活跃的气氛的，也不希望看到孩子们呆滞而对歌曲毫无兴趣的表情，孩子们希望课堂是快乐的，老师也希望能让孩子们在快乐中学习，所以教师理应为孩子营造良好的教学氛围，寻找一切可以激发孩子唱歌兴趣的条件，比如根据不同的歌曲创造不用的小游戏，还可以用故事导入歌曲教学，也可以制作不同的小物品来引起幼儿的好奇心等等，这些都需要教师进行精心地安排，比如教唱歌曲《小鱼找朋友》，教师可以戴上制作的小鱼头饰来扮演小鱼与小朋友一起互动，幼儿这时就会受到老师的影响而认真投入表演，那么接下来的学唱歌曲的问题就会迎刃而解。

更为重要的是老师在歌曲教学中要时刻注意自己的语言和行为。每个人在上学期间都会遇到很多老师，而有时候老师的一句话会对一个人的人生起到巨大作用。我曾经听到一个朋友说她在上幼儿园时，就因为老师说她唱歌难听而致使她现在对唱歌都有阴影，可见，

老师的言语和行为对孩子的影响是很大的。所以，我们作为幼儿的启蒙老师，不管是什么科目的教学，都应该极其富有耐心，多用鼓励的语言与幼儿交流，不能对天赋差一些的孩子轻易加以否定后批评。正面的鼓励不仅能满足幼儿心理的需要，也更能促使幼儿对音乐活动的兴趣。

结论

通过自己的实践与分析，我认为如何把握幼儿歌曲的教学，关键在于我们是否用心对待这样的一份工作。在幼儿歌曲的教学中，教师应以幼儿的身心快乐为主，然后在此之上去快乐地歌唱，从而倾听自己的声音，并且学着控制声调的高低，逐渐在活动中获得音准感。同时，教师还要注意发展幼儿发声器官的协调能力，从听和唱两方面来培养幼儿唱歌的音准。在幼儿园，应使幼儿体验集体歌唱快乐为重点，在这过程中使幼儿亲自体验并意识到自己是集体中的一员，同时又给幼儿获得独立活动的经验。因此，幼儿歌曲教学并非单纯的老师教学生唱，而是让孩子们在歌唱的音乐活动中获得的是综合能力的提高，比如增强智力活动和问题解决能力等，教师的歌曲教学应不断与幼儿进行互动，幼儿即在不断地看、操作和交流中，各方面能力得到提高，这样音乐就会伴随着他们一起发展、成长。

参考文献

[1] 许卓娅著：《学前儿童音乐教育》，[M]，人民教育出版社，1996年。

[2] 许卓娅著：《幼儿园音乐教育与活动设计》，[M]，高等教育出版社，2009年9月。

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[4] 李漫著：《幼儿园音乐教育活动》，[M]，南京师范大学出版社，2007年。

[5] 曹冰洁、李婷著：《幼儿园音乐教学手册》，[M]，华东师范大学出版社2011年4月。