一对一视频直播系统开发：社交互动、聊天交友的新模式

直播最大的一块潜力市场是视频社交，资本方对直播的关注，也是因为潜藏在直播背后的巨大社交价值。一对多直播平台上，互动会随着播主的火热程度下降，而一对一直播开发的特性，让其天然具备社交互动，更是主打聊天，在社交价值上显然一对一直播开发更有想象空间。那么一对一视频直播系统开发是如何让实现的？

一、一对一视频直播系统开发的主要实现方式

目前一对一直播系统开发中，一对一直播体制的实现关键有四种方式：

密码房间：主播打开密码房间，将密码告知用户。

连麦设置：主播开播后，只容许加入一人开展互动连麦。

跳转页面：这种方式是在直播APP首页展示主播的信息，用户可以看到目前主播状态，是否在线之后可发私聊申请连麦。

IM即时聊天：最后这种方式改变了直播的本质，反到相似微信、QQ视频通话聊天这种形式。

二、一对一视频直播系统开发的功能

1、主播列表：以往的主播列表显示的是主播的一些基础信息，而一对一社交平台需要将主播列表进行细致的划分，因此也就有了我们看到的很多频道分类模块，更为详细的主播介绍，一对一社交更倾向与直播服务内容提供、主播和用户之间的互动交流，而不是传统的直播互动。这种互动方式更加贴合了当代人对于社交的新需求，可以沟通却又不会受到旁人的打扰。

2、发布动态功能：用户可发布日常动态，动态可通过文字图片和视频的方式发布。其他用户可以查看你发布的动态。用户也可以发布私密照片，其他用户查看私密照片时会收取相应费用。

3、发现功能：用户可定位自己的位置或者选择其他的位置寻找好友。喜欢的好友可点开该用户的个人资料与该用户互动包括（关注、购买微信、私信聊一聊、约见）等功能。

4、礼物功能：礼物打赏、抽奖与获取：设置不同礼物获取与打赏，如，普通礼物、豪华礼物、红包、排行榜、第三方充值、内购、礼物动态更新、提现等。保证用户能打赏礼物也能抽奖，调动用户参与热情，增强活动互动。主播能获取礼物，提高主播积极性。

随着互联网的不断发展，人们对社交的需求也在不断发生着变化，变得更加多元，这时候单靠传统的一对多主播形式已经无法满足用户口味了，而一对一视频直播系统开发则弥补了这一需求缺口，在保证更高私密性的同时，也大大提高了用户的参与感和互动乐趣。专注于一对一视频直播系统开发的企业更是直播行业网红经济的新一轮增长点。

来源/山东布谷科技

应用互动反馈技术提高课堂教学有效性

应用互动反馈技术提高课堂教学有效性 ——记北京市龙泉小学“互动技术应用”特色在中国教育人勤勉奋进的改革身影中，有这样一个群体闯入了我们的视野：“以师生发展为本，培养有素质的龙泉人”是他们的至上信念；“创全国信息技术有效应用知名学校”是他们的奋斗目标；让教师“以学定教、以学定学、因学导学、学中悟得”，学生“乐学、会学、善学、优学”是他们的崇高追求！他们，就是北京市门头沟区龙泉小学的教育人。作为一所几经改造、迁址、合并的学校，龙泉小学以一系列颇具创新意义的教育实践彰显着自身的魅力与品牌：“互动反馈技术”在日常课堂教学中的应用，使他们在浩浩课改大军中独领风骚；有效教师培养机制的构建与落实，使学校实现了“名校培育名师、名师造就名校”的良性循环。教育，就这样在龙泉小学人的创新与突破中绽放出了她极美的容颜。助力课堂提高互动课堂教学效果信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂，为实现以人为本促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。龙泉小学以课题研究为平台，以互动技术的有效应用为抓手，逐步形成了信息技术与学科教学有效整合的办学特色。所谓互动反馈技术，是课堂教学环境下的反馈与互动参与工具。这种技术具有即时测评、调查、统计和记录的功能，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，激起学生的认知冲突，及时调整和优化课堂教学策略，起到了很有价值的作用。龙泉小学在实际教学中，充分利用“按按按”互动反馈系统的优势，实现“1对1”的有效同伴学习形式。该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程都及时反馈给任课教师，教师能通过这个系统及时了解每一位学生的想法，随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。在反复的摸索与研究中，龙泉人逐渐发现前期教学设计中的反馈问题设计（按点）和课堂教学中教师根据反馈信息及时的策略调整这两个环节，对于课堂效果尤为重要。基于此，他们把工作的重心投入到这两个关键点上来，从而有效提高课堂教学效果。

人际互动的原则是什么

人际互动的原则人际互动是人们在社会中的基本生存方式。口才对人际互动有重要作用，是人际关系的润滑剂。一个人的交际互动能力，固然是其思想、品德、气质、修养、魄力、口才等诸要素的综合体现，但是口才的重要性尤为突出。人际互动口才要遵循目的性原则、真切性原则、逻辑性原则、时空性原则以及适度性原则。要实现良好的人际互动，在交往中得到对方的满意反应，形成友好的感情氛围，产生最佳的社交效应，就必须掌握人际互动的口才原则，使我们实现说话动机和效果的统一，合规律性与合目的性的统一，使我们在人际交往过程中尽可能由必然王国进入自由王国。那么人际沟通既然如此的重要,人际沟通的原则是什么呢?我认为人际沟通主要涉及目的性原则，真切性原则，逻辑性原则，时空性原则，适度性原则五个方面。下面我就以自己的学习感悟对从以上五个方面做出细解释。目的性原则交际目的的实现有赖于说话人行为的自我控制，即在说话过程中始终体现交际目的。说话形式的采用要服从表达的目的。同时，说话者要根据社交对象的实际情况，有针对性地采用不同的交谈语言。人际互动要有目的性,如果没有目的性就会给人感觉只是在胡乱聊天不知你到底要说什么或者表达什么样的意思和想法。当你在演讲的时候必须要首先表明自己的目的是什么，比如是要表达什么样的思想，什么样的一个观点或者是要就某事表达自己怎样的观点。

在很多大企业里，每一个销售和市场人员都经历过一中名叫“电梯演讲”的训练。该训练规定：如果你在电梯里遇到以为大客户，他想了解某一产品，而你的任务是想办法在电梯到达目的楼层之前，把这个产品推销给客户。在练习里，你只有三十秒钟的时间，你必须在这段时间里把你的想法表达清楚，还要想办法让客户认可你的产品。“电梯演讲训练法”可以帮助区分，在自己要表达的内容里，哪些是最重要的、哪些是可以省略的。正如有句俗语所说的那样，我们要学会“糠中分谷”而且针对每一个人，表述的内容可能不尽相同，因为出来要把产品的优点说出来以外，还要理解客户的心理，要告诉客户这个产品将如何帮他解决问题。此外，在短暂的时间里，还要对竞争对手的产品进行分析和比较。这样的训练虽然是针对销售和市场人员的，但是市场人员和销售每天都在面对客户都在面对顾客都在做着人际互动，所以对于他们而言每一个推销和调查的过程都是一次互动演讲。每一次的演讲都关乎自己的收入，所以他们的演讲是最精炼和有价值的。真切性原则在人际互动中真切性原则也十分的重要。人际交往中要求符合真切性原则，即事真、理真、情也真。一个人如果能在交往中公开自我，谈陈自己的看法，就容易与他人建立良好的人际关系。曾经有个美国心理学家---安德森。做过一个关于个性品质的喜爱程度进行研究。该研究发现：在人们欢迎的个性品质中，排在最前面的六个品质是真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信。而最受排斥的

基于ANDROID的驴友社交系统设计毕业论文

基于ANDROID的驴友社交系统设计毕业论文第1章绪论 1.1 项目背景随着社会的发展，物质文化水平日益丰富，越来越多的人关注并热衷于外出旅行,为满足人们对旅游及其相关活动的交流互动，特此编写本基于Android系统平台的SNS 驴友社交平台。为了更好的为驴友这一特殊群体服务，给旅游爱好者提供良好的沟通交流途径及文明有序的社交方式，为其提供全天候的随身旅游支持，改善旅游活动质量与旅游服务市场环境，推进旅游服务行业的健康发展，特此开发基于智能移动终端的驴友社交系统软件。 1.2 实现目标本应用程序主要实现以下目标：注册模块：用户通过添加用户名、密码、邮箱、性别、上传头像等信息可以进行注册，注册后才可以进入对其他功能进行操作。旅游记忆模块：用户进入该系统可以看到所有旅游爱好者发布的旅游信息，用户可以查看信息的详细内容，并对信息进行评论。用户还可以把发布旅游记忆的作者添加为好友或关注者。结伴游模块：用户可以看到其他旅游爱好者发布的旅游计划。好友关注模块：当有人加自己为好友时将会有个验证，是否同意添加为好友。用户可以看到自己所有的好友列表和关注者的列表。其他功能模块：在其他功能模块中主要有五个功能，用户注册、登陆、新建记忆、继续未发布的旅游记忆、发起结伴游。如是新用户可以进入用户注册进行注册。用户可以进入新建记忆功能记录自己的旅游记忆进行发布。如果旅游爱好者想继续没有发布的信息可以进入继续未发布的旅游记忆进行记录并发布。用户还可通过发起结伴游发布自己的旅游计划让更多的人加入。

1.3 定义第2章可行性研究 2.1 对现有系统的分析随着科学技术的发展，现在很多新的技术应运而生。同样，应用程序的开发技术也

利用交互技术促进课堂互动教学_以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例

82 中国信息技术教育 2011/13-14 交际性教学理论和建构主义学习理论都强调进行课堂互动教学。相关研究表明，积极参与课堂互动对促进学生知识建构是非常重要的。交互式电子白板给教师和学生提供了一个轻松展示、自由交流的平台，创新了教学模式和方法，大大提高课堂教学效益。应答反馈系统因其能即时反馈与评价，构建互动教学环境而受到推广。 ● 课堂交互技术应用创新（一）交互式电子白板电子白板有着清晰的可视化界面、便捷的操作方式以及灵活的交互功能，不仅节省了教师的授课时间，而且容易激发其教学灵感；另一方面，可以极大地提高学生的兴趣和注意力，吸引学生参与课堂讨论。电子白板有以下教学功能。 1.信息展示功能。能够有效支持各种数字化资源的展示。电子白板可以很好地融合多种媒体，使教学更加灵活和多样化，也使课堂更加生动有趣。电子白板为满足教师在课堂教学中展示信息的多种需要提供了更多的可能性。 2.交互控制功能。电子白板最突出的特点就是具有较强的交互性，它已经成为师生之间以及生生之间的“交互媒介”，教师会把电子白板作为一个教学要素融入到教学实践中，从而改变学习者的认知方式，产生有效学习。电子白板的高交互性，使教师能够更深入地了解学生的思维过程，从而及早发现和纠正学生理解中的困难以及产生的错误。专门为教学开发的电子白板一般还配备了各种辅助教学的软件，可以帮助教师搜集教学材料、制作课件和教案，在课堂上为师生提供交流、讨论的平台，使教学活动更丰富、有效。例如，通过几何画板、虚拟物理实验室、虚拟化学实验室、五线谱谱曲等辅助软件，可以大大增强教师授课的多样性，克服传统授课的不足，从而保证授课质量。（二）应答反馈系统应答反馈系统是用在多媒体教室中的一套教学系统，通过师生每人手中的遥控器和与计算机连接的接收器进行信息反馈，利用教学课件和互动课堂软件，即可开展教学测评和师生互动活动。应答反馈系统有如下功能。 1.课堂互动功能。应答反馈系统可以实现师生的交流互动，将单向讲授式的课堂变为双向互动的学习乐园。教师和学生每人拿一个遥控器，就可进行自动测试、抢答比赛、投票表决、问卷调查、考勤等活动。利用红外遥控技术，创造一个师生随堂交流的平台，使教师可以准确、及时地了解每一位学生对知识点的理解，及时调整授课进度和方向，从而提高授课效率和质量。此外，它还使课堂变得更加生动有趣，极大地活跃了课堂气氛，充分调动每一位学生的学习积极性。 2.效果评价功能。应答反馈系统可以对学生学习进行效果评价。系统可以采集全班学生遥控器的应答反馈信息，还会自动、全面、准确、及时地生成教师需要的各种报表：班级历次成绩统计表、班级答题明细表、个人历次成绩统计表、个人答题明细表、题目作答明细表、题目正确率统计表、班级考勤统计表、个人考勤统计表……详实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供系统客观的数据。 ● 促进课堂互动教学的应用策略（一）创设问题情境，实现协作探究学习电子白板是创设情境的有效手段，利用电子白板各种功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。利用交互技术促进课堂互动教学 ——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例余桂芳广东省佛山市顺德龙江实验学校

互动课堂教系统

互动课堂教学系统一．互动课堂教学系统配置 1．简易型配置正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑软硬件配置： 1) 设备清单：序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。（为方便使用，首推壁挂安装，在不能壁挂安装的情况下，可以选配此支架）套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米（用于VGA分配器输出到投影机的连接）条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件：①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安装。 3) 关键细节：将硬盘分成10G、10G和60G的三个区（即C盘、D盘和E盘）， C盘用来安将系统软件，D盘用来安装应用软件，E盘专门用来存储作为资料用的素材、软件或课件等，这样即使系统出问题，修复过程也不会影响已有的素材。说明：在此配置中，通过电脑的USB或COM端口（依白板的控制线而定）与正投互动白板相连接，电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路，一路在显示器上输出，另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上，可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接，

基于互联网电视节目的社交系统及其工作方法与制作流程

本技术公开了一种基于互联网电视节目的社交系统及其工作方法，包括中心服务器，中心服务器分别与朋友圈建立系统、节目单编辑分享系统和同步观看邀请系统同步工作，朋友圈建立系统用于添加好友组成朋友圈，节目单编辑分享系统用于将电视节目分享给朋友圈建立系统中的好友，同步观看邀请系统用于邀请朋友圈建立系统中的好友观看节目单编辑分享系统中的电视节目。本技术实现了互联网电视用户之间的社交互动功能，进行同步观看邀请、讨论剧情、聊天，重回多人共同观看电视的时代，增强了社交沟通性，同时也让电视节目增加了用户黏性。本技术利用互联网社交网络的思维改造传统电视观看体验，充分发扬互联网中分享的理念。技术要求 1.一种基于互联网电视节目的社交系统，其特征在于：包括中心服务器，所述中心服务器分别与朋友圈建立系统、节目单编辑分享系统和同步观看邀请系统同步工作，所述朋友圈建立系统用于添加好友组成朋友圈，所述节目单编辑分享系统用于将电视节目分享给所述朋友圈建立系统中的好友，所述同步观看邀请系统用于邀请所述朋友圈建立系统中的好友观看节目单编辑分享系统中的电视节目。

步观看邀请系统可进行在线互动讨论和评论。 3.一种基于互联网电视节目的社交系统的工作方法，其特征在于：步骤包括： 3-1)通过朋友圈建立系统添加好友，组成朋友圈； 3-2)通过节目单编辑分享系统将电视节目分享给所述朋友圈中的好友； 3-3)通过同步观看邀请系统邀请所述朋友圈中的好友观看电视节目。 4.根据权利要求3所述的基于互联网电视节目的社交系统的工作方法，其特征在于：所述朋友圈建立系统包括客户端A和用户数据库；所述客户端A将读取到的用户信息和用户通讯录信息同步至所述中心服务器，中心服务器再将接收到的用户信息和用户通讯录信息存储在所述用户数据库中，存储在用户数据库中的用户通讯录信息与其他客户端的用户信息进行关联映射，判定是否为朋友关系，并将结果反馈至中心服务器，完成朋友圈建立系统。 5.根据权利要求4所述的基于互联网电视节目的社交系统的工作方法，其特征在于：所述用户信息和用户通讯录信息来自于手机中的手机号码通讯录，和/或来自于智能手机、平板电脑和电脑中一种或一种以上组合的社交软件的好友通讯录。 6.根据权利要求3所述的基于互联网电视节目的社交系统的工作方法，其特征在于：在所述朋友圈建立系统中建立若干的小组并为其命名，再将朋友圈中的好友添加到指定的小组中；在所述节目单编辑分享系统中，将选择的电视节目加入节目单中，所述节目单为新建节目单或已有的选择节目单，并编辑电视节目的内容，再为编辑好的节目单选择已建立的相应的小组进行发布，并与该小组内的好友分享所述节目单。 7.根据权利要求6所述的基于互联网电视节目的社交系统的工作方法，其特征在于：所述节目单中的电视节目的编辑内容包括节目单名称、节目播放序号、类型、节目名称、持续时间和顺序调整，节目单中的电视节目按照节目播放序号进行播放，通过顺序调整的编辑功能调整播放顺序或删除电视节目。

互动反馈技术支持(pad资源)的课堂模式探究

昌平区第二十届教育科研成果（论文）题目：互动反馈技术支持(pad资源)的课堂模式探究内容摘要: 自2013年教育部“减负令”开始推行以来，“减负”再一次成为了社会各界关注的热门话题。对此，我校及时做出课程改革调整，抓住契机，积极引入pad教学资源，并结合高效课堂理念，进行了切实有效的课堂改革实践。在减轻学生过重课业负担的基础之上，积极、大胆、及时、有效的对课堂教学进行探索，以增强学生的学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生的健康快乐成长为目的，大胆实践pad资源与高效课堂的有机结合，并探索出了新授课、练习课、复习课的教学模式。课题名称：互动反馈技术支持(pad资源)的课堂模式探究研究领域： A 课题负责人：郑金霞主题词：互动反馈技术课堂模式作者单位：北京市昌平区回龙观第二小学作者姓名：路玉发通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编：100096 联系电话（单位）：62711359

互动反馈技术支持(pad资源)的课堂模式探究文章摘要:自2013年教育部“减负令”开始推行以来，“减负”再一次成为了社会各界关注的热门话题。对此，我校及时做出课程改革调整，抓住契机，积极引入pad教学资源，并结合高效课堂理念，进行了切实有效的课堂改革实践。在减轻学生过重课业负担的基础之上，积极、大胆、及时、有效的对课堂教学进行探索，以增强学生的学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生的健康快乐成长为目的，大胆实践pad资源与高效课堂的有机结合，并探索出了新授课、练习课、复习课的教学模式。主题词：互动反馈技术课堂模式自2013年教育部“减负令”开始推行以来，“减负”再一次成为了社会各界关注的热门话题。对此，我校及时做出课程改革调整，抓住契机，积极引入pad 教学资源，并结合高效课堂理念，进行了切实有效的课堂改革实践。在减轻学生过重课业负担的基础之上，积极、大胆、及时、有效的对课堂教学进行探索，以增强学生的学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生的健康快乐成长为目的，大胆实践pad资源与高效课堂的有机结合，并探索出了新授课、练习课、复习课的教学模式。一、研究背景传统教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。随着课程改革的不断深入，这样的教学模式已经越来越不能适应时代的要求，机械的将学生束缚在课堂里，作为知识的接受者，使学生的学习积极性逐渐降低，甚至丧失，因此而感到课业负担过重，揪其根结，寻找良策，已经迫在目睫。恰逢此时，我校在区教委信息中心协助下引入了“互动反馈技术支持的课堂”（pad）项目，并在五年级两个班数学学科率先展开了课改实验。通过实验，旨在实现“还课堂于学生，促进学生的自主学习能力，合作交往能力，质疑探索能力。”

小学英语交际互动式教学

小学英语交际互动式教学许多中小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则。久而久之，学生的结果是只会读、背书本上的知识，而不会实际运用。然而，社会生活的信息化和经济的全球化，是英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最为广泛的语言。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，同时也向我们提供了一次改革的机会。要提高英语教学效益，光有教材的改革还是不够的，那么，在教学条件，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。二、英语交际互动式教学的定义及特点定义：英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。特点：（1）明确的目的性英语交际互动式教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，英语教学的目的不仅仅是为了应付考试，所以，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。（2）过程的互动性英语交际互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。英语交际互动式教学要求教师和学生的心理换位。英语交际互动式教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同时教师的备课量相应增大，因为要想上好这样一堂课，在备课时必须充分了解学生的特点，从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动。同时，在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动。在课堂上，教师仅仅是导演，教学的成败在于如何唤起学生的学习热情，维护他们的注意力。那么，在教学过程中，教师首先要用饱满的教学热情、生

人际关系与沟通

人际关系与沟通案例分析：刘经理的困惑刘立升为部门主管后三个月，发觉 1、原来要好的同事开始疏远； 2、下属缺乏团队精神； 3、上司对他产生了诸多不满； 4、成就感下降，失落感增加。唉！人与人相处，最重要的是了解；最可贵的是谅解；最悲哀的是误解。人生四难：相爱容易相处难；相处容易了解难；了解容易互动难；互动容易开口难。怎么办？主管没有抱怨的权力，主管只有改善的责任。主管的责任：教育（做人、顾家）；管理（自我管理、管事理人、先宽后窄）改善人群关系一、人际关系的重要性成功=（努力+机会）人际关系个体与群体个人与团队成功人具备的基本素质：个人形象专业能力敬业态度冲突管理人际关系领导能力个人修养行销能力沟通技巧健康体魄二、成功的人际关系树立良好的第一印象： 1、一表人才：相貌与气质； 2、两套西装：形象；学会基本的应酬 3、三杯酒量：适度的生活爱好；

4、四圈麻将：适当的业余爱好；扩大人际交往 5、五方交友：广结善缘； 6、六出祁山：不折不饶；掌握交往技巧 7、七术打马：学会赞美别人； 8、八口吹牛：口才与交流；懂得持之以恒： 9、九分努力：付出才有回报； 10、十分忍耐：从现在做起，坚持不懈。三、人际关系的艺术请表述一个人际关系较好的人的印象（一）、基本的态度 1、素质教养尊重对方，不打听隐私，不背后议论他人是非；表里如一，实实在在，谦虚；无不良嗜好，身体健康；和谐愉快，热情大方，乐观幽默；表现合乎身份，遵守次序和公德；礼仪形象，注重细节；通情达理，有同情心；知识渊博，谈吐不凡。 2、保持适当距离君子之交淡如水；互不侵犯隐私；互相尊重；保持安全的距离；不卑不亢；分清时间、地点、场合、人物和度。 3、不可锋芒毕露具备能力但不可随便表现；了解环境，适应环境；争取认同，改造环境，显露才华；得理且饶人，善于给台阶；感恩的心，谦虚的态度。 4、说话留有余地

互动反馈系统(IRS)及其对传统课堂教学的优化设计-教育文档

互动反馈系统（IRS）及其对传统课堂教学的优化设计面向全体的互动反馈系统（IRS），能够改善和提高课堂教学活动中的师生交流与互动（包括师生交互、生生交互），很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得即时反馈信息的难题。IRS的应用不仅在教学实践过程中丰富了教师的教学手段，更深化了现代教育技术在课堂教学中的应用。使以往教室中的传统多媒体设备在IRS的作用下，发挥出新功效，使得教学模式不断推陈出新。、互动反馈系统及其特性（一）互动反馈系统的含义及组成互动反馈系统(Interactive Response System ，简称IRS) 是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。它主要包括一组简单的个人手持信号发射器和一个用于采集信号的连接到教室内计算机的接收装置。当学生通过个人手持发射器答题时，接受装置采集信号并将结果显示在教室内的大屏幕显示设备（电视或屏幕等）上。IRS的建立能够有效促进学生的学习主动性，老师可以即时监控学生的学习进程，通过各种反馈统计数据分析学生的反馈意见，并进行相应的教学内容调整。

（二）互动反馈系统的特性 1低成本性。互动反馈系统（TRS）与理想化的计算机多媒体教室相比较成本很低，对于一般的城市中小学校是可以接受的。 IRS 能够使学生通过他们的手持信号发射器共同利用一台计算机，同时教室内计算机能够用于接收和处理每个学生反馈器的信号，同时解决了传统教学中师生、生生交互难的问题。 2 高效性。当学生操作信号发射器时，IRS 几乎在同一时间采集和处理相关信号并将学生的答题情况通过图形及报表形象化地反映出来。这个过程比人为控制更加高效。例如，传统的笔测过程中，教室需要给学生考卷，收集完成的考题，评价测验结果，记录成绩，最后将批改的考卷发给学生。IRS能够即时采集和处理每个学生对测试题目的答案，帮助教师及时了解全体学生的学习状态，辅助学生即时答题。 3 交互性。在课堂教学活动中，每个学生用一个IRS 手持设备（例如：遥控器），可以在教师问题提出时，透过设备实时回器能够在IRS 运行时显示两种反馈信息：一是学生个体反馈信息；二是全班整体反馈信息。显示的是学生答题的统计结果通过图标、平均水平或者正确率等方式显示出来。教师和学生能够在交流总结前通过相关显示数据进行反思。进一步，给予这些信息数据，教师能够决定是否需要修改自己的教学方案。这也是IRS 的关键特性。答有关题目。实现课堂教学过程中的及时交互反馈。大屏幕显示（一）实时诊断教学效果，及时调整教学策略教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题。通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测试统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。（二）加强师生互动，活跃课堂气氛互动反馈系统具有丰富的课堂互动教学功能，如应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手

互动教学反馈系统项目可行性研究报告

互动教学反馈系统项目可行性研究报告（立项+批地+贷款）编制单位：北京中投信德国际信息咨询有限公司编制时间：二〇二〇年四月咨询师：高建

专家答疑：一、可研报告定义：可行性研究报告，简称可研报告，是在制订生产、基建、科研计划的前期，通过全面的调查研究，分析论证某个建设或改造工程、某种科学研究、某项商务活动切实可行而提出的一种书面材料。可行性研究报告主要是通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会影响进行预测，从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见，为项目决策提供依据的一种综合性分析方法。可行性研究具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。一般来说，可行性研究是以市场供需为立足点，以资源投入为限度，以科学方法为手段，以一系列评价指标为结果，它通常处理两方面的问题：一是确定项目在技术上能否实施，二是如何才能取得最佳效益。二、可行性研究报告的用途项目可行性研究报告是项目实施主体为了实施某项经济活动需要委托专业研究机构编撰的重要文件，其主要体现在如下几个方面作用： 1. 用于向投资主管部门备案、行政审批的可行性研究报告根据《国务院关于投资体制改革的决定》国发（2004）20号的规定，我国对不使用政府投资的项目实行核准和备案两种批复方式，其中核准项目向政府部门提交项目申请报告，备案项目一般提交项目可行性研究报告。同时，根据《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》，对某些项目仍旧保留行政审批权，投资主体仍需向审批部门提交项目可行性研究报告。 2. 用于向金融机构贷款的可行性研究报告我国的商业银行、国家开发银行和进出口银行等以及其他境内外的各类金融机构在接受项

课堂互动反馈技术

各位老师，同学，大家好！课堂互动反馈技术一直以来都是教育技术领域的研究热点，课堂教学中教师与学生之间及时有效的互动反馈对于学生学习积极性、课堂效率和教学质量的提高有着重要的意义。本团队认为“互联网+教育”主要强调在认识教育的本质的基础上用互联网的思维重塑教育模式、内容、工具、方法、体系。本项目围绕教育的本质，希望用互联网的思维实现教育的目标。 P3：学校教育的核心是课堂教学，在我国的课堂教学中，教学活动基本秉持着以“教师为中心”的教学原则，无论是传统的授课形式，还是多媒体教学，因为没有实时的监测和反馈机制，教师无法及时得到学生的反馈信息，课上只能“按部就班”开展教学活动，造成学生的知识漏洞积攒越来越多。 P4: 国内外学者都在致力于课堂反馈设备的研究 P5: 因此，在政策的倡导下，顺应技术的发展，满足教育变革的需求，开展“互联网+教育”教学新模式，支持学生及时反馈是重要的发展趋势。智能手机已经成为几乎所有成年人不可缺少的随身之物，在高等院校学生群体中也是迅速普及。由于智能手机的即时互动性、开放性和方便携带性。目前市场上还很少出现将智能手机与课堂结合的软件，其具有极大的市场份额和市场需求。 P6: MFC（Microsoft Foundation class）微软基本类（库），它是一个面向对象的应用程序架构。所谓集成开发环境，就是说利用它可以编辑，编译，调试，而不是使用多种工具轮换操作，灵活性较大。 J2EE的全称是Java 2 Platform Enterprise Edition，java是一个平台。他包括了，java语言，java开发环境(jdk)。j2EE是java的企业级开发版本，javaEE通过设定统一的标准来解决web 开发的问题 P13: 软件开发前的需求分析是软件质量保障的重要一环。为了更好的服务师生，在本软件开发之前，特地进行了针对老师和学生对新教学形式的需求进行调研。 P14：移动社交的基础是共同的话题与兴趣。在大数据的技术路径之上所进行的产品推广已不再是“广告”，而是“内容”。本项目作为教学智能互动软件，必须选择与老师同学家长们站在一起，融入后者的生活方式。想他们所想，并实现。 DSP可以接入多个广告交易平台或可以接入多个SSP来获取媒体受众资源。Demand side platform 即需求方平台,与传统广告网络相对应,由媒体投放广告位转变为目标人群投放。ssp 就是媒体服务平台,英文全称为sell-sildplatform。简单的说,互联网ssp就是利用网络平台向特定的平台发送广告新闻，提升广告收益。本项目可以通过对校内商业（比如餐厅窗口）以及学生课外活动等进行APP内广告的投放，实现盈利。本项目可以将教学活动的后台数据进行分析处理，采集到每个学生不同的学习需求，传递给合适的教学辅导公司。 P16：拟自筹24万元，作为共同启用资金。然而，项目营运初期,需有大量研发支出,因此，为了弥补此资金缺口,计划引进一家公司作为风险投资商投入15万元，最后，再从银行计划申请贷款作为部分启动资金。 P18：按照通行的投资风险评估方法，站在第三方角度，我们客观公正地对课堂智能互动反馈软件的投资风险进行分析

社交训练

孤独症儿童有质量生活的标准 1、有独立的生活能力 2、有工作能力，非保护性的报酬的工作 3、有亲密的朋友或伙伴 4、孤独症儿童能回报家庭照顾家长孤独症社交的三种类型：冷漠型、被动型、主动但奇特型社交交往障碍的主要表现 1、缺乏社交凝视、微笑 2、交会性注意上存在缺陷 3、不能正常游戏 4、不能遵守规则 5、不能建立伙伴关系孤独症儿童的社交本质：工具性社交行为工具性社交行为：是为了达到某种目的的手段，这类行为与互动对象是谁并没有关系经验分享性社会行为使有焦点的，不同的个别互动对象能产生不同的互动乐趣，这才是这类互动独特的目的。人际发展介入适用对象：针对所有程度的AS，广泛性发育障碍、自闭症、以及其他具有人际关系问题方面的孩子，如注意力缺陷、学习困难等孩子定义：是一种邀请式的模式，你不需要强迫别人或收买别人。相反你将邀请学生吸引他。让他允许你引导他感受世界的新体验，或是与世界互动，这意味着你会以渐进，有系统的方式。去引领他去观察、聆听，触摸新事物、用新的方法做事情，你会成为一位引导者，带领他人进入新的世界。友谊是一种人际关系享受乐趣、参照他人、双向互动、重修旧好、共同创作、团体意识、社交记忆、维持友谊、同伴结盟、接纳关怀工具性社交行为与经验分享的五个相似之处 1、同样的行为，都可以用来表达成两者的目的，如眼神接触 2、同样的活动可以同时具备工具性和经验分享社交的两种目的，如打篮球 3、孩子玩游戏的目的可以使工具性的满足其需求，也可以使经验分享 4、两种互动行为都能产生情绪反应 5、相同的对话形式都可应用在两种互动行为上 RDI视野下的孤独症儿童社交互动系统理论：每当人们互动时，其集体形成一个暂时的系统，这个系统的本质会限制可能发生的互动内容。社交互动有两个本质完全不同的系统存在。动态系统：要处理互动双方所制造的大量新讯息。动态系统在本质上是无法过度限制的，社交互动过程和结果没有可预测性。动态系统之所以没有陷入一团混乱是因为参与者都是非常努力地平衡新奇的经验与变化。以维持互动的组织架构，这一过程就是“情感协调机制”静态系统：有高度的可预测的结果。静态系统中会限制新信息流入该系统。在很多社交活动中静态系统扮演非常关键的角色。孤独症儿童情感异常 1、情感的强度异常 2、情感的指向异常 3、情感的表达方式异常

聚焦师幼互动：课堂评价编码系统(CLASS)评析

聚焦师幼互动：课堂评价编码系统（CLASS）评析摘要：幼儿园教育质量评价是保障学前教育事业健康发展的重要途径。文章初步介绍了美国学者皮安塔和哈默编制的课堂评价编码系统。该系统包括三个领域：情感支持领域、班级管理领域和教学支持领域；该系统聚焦过程性质量的核心要素———师幼互动，对迅速发展中的我国幼儿园教育质量评价研究与实践具有重要的借鉴意义。关键词：课堂评价编码系统；CLASS；情感支持；班级管理；教学支持中图分类号：G40-058.1/G610 文献标识码：A聚焦师幼互动：课堂评价编码系统（CLASS）评析杨宁（华南师范大学教育科学学院，广东广州510631）论坛主持人简介杨宁，华南师范大学教育科学学院教授、博士；广东教育学会学前教育专前言 20世纪后期以来，国际上的诸多研究表明，学前教育对儿童的身体、语言、智力、情感和社会性的发展，乃至对打破贫困的代际传递、降低犯罪率、促进社会公平都有着重要而深远的影响。“优质的学前教育能够培养儿童各方而的能力，使他们在未来取得更好的学业成绩，获得更高的经济收入和社会地位，促进社会的发展。反之，质量堪忧的学前教育不但不能带来这些益处，还会对儿童的身心发展造成长期的负而影响。”〔‘〕幼儿园教育质量评价是保障学前教育事业健康发展的重要途径。近年来，世界各国不仅纷纷把提高入园率作为学前教育事业发展的基木追求，更是把推进幼儿园教育质量作为政策重点，特别是欧美发达国家已经把“高质量的学前教育”作为对国民的承诺，关注幼儿园教育质量评价与监测，推出了一系列幼儿园教育质量评价系统.课堂评价编码系统就是其中比较有代表性的一种。课堂评价编码系统(Classroom AssessmentScoring System, CLASS)是由美国学者皮安塔和哈默(Pianta & Hamre , 2008)提出的一个评价整体课堂质量的标准化观察工具，适用范围从托儿所到12年级}z}与广为人知的幼儿学习环境评价量表(ECERS-R)不同，CLASS把关注的焦点放在教师课堂行为和师生(幼)互动过程，强调过程性质量，而非结构性质量，对迅速发展中的我国幼儿园教育评价研究与实践具有重要的借鉴意义。课堂评价编码系统的理论背景CLASS的理论框架是围绕“儿童与成人之间的互动是发展和学习的主要机制”这一观点建构的，并建立在大量的教育学、心理学理论和实证研究基础上川，特别是与依恋理论、人类发展和生态系班级统理论及有效教学理论有着密切联系C4)CS) 尤里·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenhrenner)提出的人类发展和生态系统理论也被称为生态导向系统理论(Ecologically-oriented Systems Theory)，该理论对CLASS的形成具有全局性的影响困。布朗芬布伦纳认为，儿童的发展受到环境系统的影响，发展的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体的发展。人类发展和生态系统理论强调学生和成人(教师)之间的关系是学生发展和学习最重要的机制。在生态系统理论模型中，个体是系统的中心，它包含四层内容，每层内容代表不同的环境，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。其中，儿童在微观系统间的关系包括儿童与父母、同伴、教师等之间的关系。布朗芬布伦纳认为，如果微观系统间有较强的支持性关系，发展可能实现最优化;相反，微观系统间的非支持性关系则会导致不良的后果〔7〕。毋庸置疑，师生之间的关系对学生的发展和学习是非常关键的，这点也被提到了一个相当重要的位置。基于此，CLASS把评价的核心放在课堂师生互动质量上，从而在一定程度满

浅谈互动式反馈系统与课堂教学中的人文关怀

一节没有学生举手的语文课 ——浅谈互动式反馈系统与课堂教学中的人文关怀常州市武进区焦溪小学牟文娟按：2常州市电教馆组织了以“新组元形式，新技术环境，新学习方式”为主题的现代信息技术与课程整合培训。秉着参与和学习的态度，笔者有幸在此次培训活动中执教了苏教版小学语文十一册第四单元第四课时。这是一节我们看不见学生举手，却能感受到学生主动参与的语文课。互动式反馈系统在这节课上实现了它人文关怀的价值追求。互动式反馈系统在是一种课堂教学情境下反馈与参与的工具。借助多媒体计算机环境，加进学生人手一个遥控器。学生反馈信息通过接收器和软件，即时统计，生成数据，投影到大屏幕。这节课上，笔者运用到了互动式反馈系统的“龙虎榜”记分排名功能、即时测试应答、口头抢答、随机抽答、查询反馈结果等功能，加强了师生与生生的互动，使得技术不再仅仅是为教学服务传递知识的工具与辅导手段，而成为一种育人的环境，体现教育的本质，真正实现“以生为本”的人文追求。笔者仅就这节课作粗浅反思，谈谈如何利用互动式反馈系统更有效实现教师对学生的人文关怀。一、及时加分，集中注意，激发兴趣教学过程中，每当有学生回答非常精彩、正确、不够全面的时候，教师会利用互动式反馈系统给学生加上相应的分数，让学生感觉到学习像游戏一样紧张又愉悦，刺激着学生的视觉，满足了学生渴望成功的欲望，调动了学生的学习兴趣，高度集中了学生的注意力。比如学习俗语的时候，我们看到的是学生抢着按遥控器，选择分值最高的句子来回答。平常课堂教学中纵然我们也采用比一比赛一赛的形式，但是，因为操作不便等原因，使得比赛的效果与持久性总不如人意。互动式反馈系统，不仅可以实现每一次回答加分，而且可以快速记录累计得分，统计进“龙虎榜”。课堂教学过程中，教师有意无意地打开了龙虎榜，学生非常紧张地看寻找自己的名字，进一步激起学生拼一拼的劲头。二、即时反馈，调整设计，满足需求这节课上，多次使用了互动式反馈系统的“测试应答”功能。比如，在欣赏视频，寻找“民族文化遗产”时，要求学生找到6种以后即按反馈器。在学生自学四字词语和俗语时，要求学生在规定时间范围内，达到自学要求，完成自学任务后便按反馈器。自学结束，请学生对自己学到什么样的程度针对自身情况作出相应评价。在欣赏了许多民族文化艺术之后，要求学生思考：它们的生存土壤在哪里？该如何传承发展？给出相应的选项，请学生作出符合自己的选择等等。课堂是一个系统，它包含学生、教师、教学内容与教学环境四个要素。学生是主体，关注学生是课堂人文关怀的核心。按系统论、控制论的原理，教师获取反馈信息是教学系统优化的重要条件，也是教师主导成败的关键。互动反馈系统使学生能通过自己的反馈器，快速、真实、有效地将学习信息传递给教师和其他学生，并进行统计，使教师及时取得相关信息，通过对相关数据的分析，调整教学方法，达到更理想的课堂教学效果。笔者教学时想的是，假如大部分学生在两遍之内发现不了6种，那么，我应该马上再播放一遍；我设定的时间是三分钟自学俗语，事实上学生非常专注非常积极，也充分发挥了互帮互助的精神，学习效率

注重交际的互动性,引导学生乐于口语交际

注重交际的互动性，引导学生乐于口语交际学生渴望说只是个开始，还要使学生乐于说。口语交际的核心是“交际”二字，注重人与人之间的交流和沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。 1.师生互动口语交际的互动很重要的一点是老师的调控作用。要处理好与学生之间的关系，鼓励学生乐于交往，学会合作，营造一个轻松的、积极的口语交际氛围。叶谰在《重建课堂教学过程观》中指出：“学生动起来了，绝不意味着老师无事可做了，而是意味着老师要在收集整理这些信息的基础上做更高水平的动，通过教师这一层面的动，形成新的、连续的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。”因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生在师生互动中进行动态的口语交际训练。例如《说说我的家》一课，要求让学生说说：你家住在哪里?家里有哪些人?他们是做什么的?你喜欢自己的家吗?根据要求可以让学生说，学生补充;学生问，学生答;也可以是学生说，教师补充;学生问，教师答;还可以是教师说，学生补充;教师问，学生答。除指导点拨时师生之间构成教与学双边关系外，师生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。 2.生生互动为了让学生真正的互动起来，可以设计不同层次的生活场景，让学生把自己当成与人交往的一份子，激发起说话的欲望，通过不断地说，来生成、磨合、完善，做好课堂与生活的链接，并达到乐于交际的目的。学生之间口语交际的互动很多时候都要以小组合作的形式进行。比如以下生活场景：兰兰的美术作品在比赛中得奖了，她想把这个好消息早点告诉奶奶，你能帮她打个电话吗?你想象一下奶奶的心情会怎样?我们可以这样让学生做：四人小组合作打电话。两个同学练习打电话，两位同学当评委。打电话是学生生活中经常碰到的事情，学生对此比较熟悉。教师设置这样的场景，可以让学生用语言来表达自己的情感，交流自己的思想，传递彼此的友谊。一堂课下来，学生对打电话这个生活场景，已经领会了。他们能够说了，也喜欢说了。在学生的互动中，激发了他们的口语交际的兴趣，从而达到乐于交际的目的。所以课堂教学是生生交往的双向互动过程，互动是学生课堂教学是学生学习语言的主要阵地，学生的口语训练要有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行，师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。

人际关系与沟通技巧精华版

人际关系与沟通技巧讲授大纲什么是人际关系如何与人建立良好的人际关系对沟通的基本认知与他人沟通的技巧如何透过成功有效的沟通建立最好的人际关系一、什么是人际关系人际关系不是交际应酬、逢迎巴结或虚应故事。这些行为可能可以帮助你建立良好的公共关系，却不一定能帮助你建立美好的人际关系。人际关系也不是人脉良好的人际关系可以帮助你建立广大的人脉；但是，人脉广大却不一定就表示你有良好的人际关系；有可能是因为你位高权重(别人不得不买你的帐)，也有可能你握有某些关键因素(关键性资源)，所以能布建广大的人脉，但其实你的人际关系可能还是很糟糕。二、什么才是人际关系人的群体中有两种最基本的关系任何社会组织、任何人的群体中，大到整个社会，小到一个小企业、小单位里，都有两种基本的人与人之间的关系存在。一是『权力关系』，一是『人际关系』。权力关系(power relationship)是指因着你在这个群体中的身份地位，而与他人建立的关系。比如说你是市长，他是局长，你们之间有从属关系，你们之间因着从属关系所产生的任何人际互动，都是权力关系。人际关系(interpersonal relationship)则是指非因利害、从属、血缘等任何因素，人与人之间所建立起的关系。这样的关系必须建立在人与人的互相尊重与接纳。人际关系的建立，还是要有起初的源头，而这些源头多半都与利害、从属或血源相关，所以人与人之间所建立的最早的人际关系，通常都是自家里的人。换句话说，我们多半都与人先有权利关系，然後才有人际关系。所以人际关系不一定与权力关系相冲突，比如说，一个企业的总经理与他所领导的副总经理，一开始可能纯粹是权力关系，但久而久之，双方可能建立真正的交情，最後退休後两人或甚至两个家庭还持续长期来往，这就表示他们已建立真正的人际关系了。同样的道理，如果你是业务人员，你与顾客一开始可能是基於利害因素而建立关系，因为他想买东西买得便宜些，所以要与你套交情；而你想卖东西卖得多，所以也要与他套交情，所以你们一开始是基於利害而发生的业务关系、公共关系；但是後来你们还是可能发展出真正的人际关系。这两种最基本的关系的效用社会组织的结构越复杂，人与人之间的权力关系越明显，人际关系则越淡化；反之亦然。所以在大企业、大单位里，比较层级分明，公私分明，相对的人情味就很淡薄；反之，在小企业、小单位里，人情味则很重，像个家，比较不像是企业组织。权力关系的运作比较需要讲究，很可能要有制度、法律等等来加以规范；人际关系的运作则不然，人际关系的运作越自然越好，不需要(最好也不要)经过刻意的安排，乃是(随兴之所至)可以直接的互动。也因此，如果你要查验你与别人之间是否有人际关系，或者人际关系好不好，就看你能否随兴之所至与他互动即可。