排队中的数学问题教学设计（合集5篇）
一年级上数学教案-排队中的数学问题-北师大版
一年级上册数学教案快乐的家园北师大版教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生应能理解并运用基本的排队数学问题，如顺序、前后、长短等概念。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过实际操作和团队合作，增强学生的实践能力和沟通能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和团队意识，提高对日常生活的观察能力。
教学内容1. 排队中的数学问题：理解排队的顺序和规律，运用数学知识解决排队中的实际问题。
2. 比较与排序：通过排队活动，学习比较和排序的方法，理解其数学原理。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握排队中的数学问题，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 难点：如何引导学生将排队问题与数学知识相结合，培养其观察、分析和解决问题的能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、排队游戏道具、教学视频等。
2. 学具：排队游戏卡片、练习册、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些排队场景，引导学生观察并发现其中的数学问题。
2. 探究：让学生分组讨论，探索排队中的数学问题，如顺序、前后、长短等。
3. 实践：进行排队游戏，让学生亲身体验排队中的数学问题，并尝试解决。
板书设计1. 快乐的家园排队中的数学问题2. 内容：列出本节课的主要内容和重点，如排队问题、比较与排序等。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本节课相关的内容。
2. 实践作业：观察日常生活中的排队现象，尝试运用所学知识解决其中的数学问题。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了排队中的数学问题，能否运用所学知识解决实际问题。
2. 教学改进：根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
北师大版一年级上数学教案排队中的数学问题教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生应能理解并运用基本的排队数学问题，如顺序、前后、长短等概念。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过实际操作和团队合作，增强学生的实践能力和沟通能力。
排队中的数学-教学教案
排队中的数学-教学教案第一篇：排队中的数学-教学教案2、培养学生解决实际问题的能力和良好的思维品质。
训练重点：通过各种方法理解解决这类问题的方法。
训练难点：减去重复的，加上遗漏的。
教具学具：课件、1个红色圆片、10个蓝色圆片。
训练过程：一、引入课题。
1、出示题目：一排队伍，从前面数小红是第5个，从后面数小红是第6个。
这排队伍共有几个人？2、排队游戏。
3、引入课题。
二、训练准备。
1、课件出示：☆☆☆☆☆☆★☆☆☆2、讨论：两种数法主要不同在哪儿？3、画一画。
课件出示题目，学生在练习纸上画一画。
⑴△△△△▲从右往左数，▲是第5个，请你把盖住的△画出来。
⑵ ▲ △△从左往右数，▲是第4个，从右往左数，▲是第7个，请你把盖住的△画出来。
4、画完后说一说：你是怎样想的？三、操作与思考。
1、学生拿学具操作，指名一生用磁铁在黑板上摆一摆。
数一数共有几个圆片？应怎样列式？说说算式中每个数字各表示什么。
2、小结：像刚才那样，已知1个物体，1个图形或1个人在排列中的前后顺序数，计算总数时要注意减去重复的，加上遗漏的。
四、练习。
1、填空：①○从前面数，○是第9个，从后面数，○是第8个，这一排共有（）个图形。
② 一排图形，从上面数□是第4个，从下面数□是第8个，这排图形共有（）个。
2、先画一画，再填一填。
①从左往右数，小花排在第8个，从右往左数，小花也排在第8个，这排小朋友共有（）个小朋友。
②一队动物去参加运动会，小兔的前面有3只动物，小兔的后面有10只动物，这队动物共有（）只。
3、列式计算：一队动物去观看演出，它们排队进场，小熊前面有2只动物，小猪后面3只动物，小熊和小猪之间排着4只动物，这一队的小动物共有几只？4、思考题：⑴有16个同学排队出操，从前面数小刚是第10个，从后面数，小刚是第（）个。
⑵18个小朋友排成一排，从左到右数明明排在第8个，从右往左数，红红排在第3个，明明和红红之间有几个小朋友？第二篇：中班数学小动物排队教案中班数学小动物排队教案8篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
一年级上册数学排队问题教案(一)
一年级上册数学排队问题教案(一)教学目标1.能够理解和掌握排队的概念；2.能够选择合适的排队方式，有序排队；3.能够解决人数多时的排队问题。
教学重难点1.让学生理解什么是排队的概念；2.让学生掌握排队的方法和技巧。
教学方法课堂讲解，游戏教学，小组讨论教学准备数学教材、教具（方块、卡片）教学过程1. 导入新课老师出示一些图片，让学生说出图片中人们的排队情况，引出排队的概念。
比如一张超市收银口的照片或者火车站人群拍摄等。
2. 课堂讲解1.什么是排队？2.排队的好处。
3.排队的方法和技巧。
3. 游戏教学1.老师请同学们在自由活动场地上面排队，比较一下人多的情况跟人少的情况，哪种情况容易出现混乱，为什么？2.用方块、卡片等教具来模拟排队。
例如，学生们按照大小依次排队，先从场地一侧到另一侧，再回到原点，看看排队的效果能否达到预期。
4. 小组讨论1.学生分组进行讨论，讨论在实际生活中遇到的排队问题，并讨论如何解决。
2.在小组内模拟排队，比较不同排队方法和策略的优劣。
5. 总结提高1.老师概述排队的概念和方法，让学生总结课堂学习内容。
2.学生可以在家中演练排队，将与老师教授的技巧相结合，做到更加有序。
课后作业1.思考一些排队问题，并提出具体解决方法；2.参考教材或网络上的排队游戏进行练习；3.每周排练一次排队，训练更好的排队技巧和习惯。
教学反思排队在我们的日常生活中非常普遍，但是一些学生可能没有排队的好习惯，甚至不知道什么是排队。
在本次教学中，通过生动活泼的游戏、小组讨论等多种教学方法，帮助学生掌握了排队的方法和技巧，增强了他们的排队意识，同时让学生意识到排队是一种文明、友好的行为。
经过本次教学，发现一些值得改进的地方：1.游戏环节过多容易让学生分心，应该控制教具的使用和游戏的长度，确保学生能够在短时间内充分掌握排队的技巧。
2.在小组讨论环节，学生的表现参差不齐，有些学生没有积极参与，教师应该主动引导学生，保证每位学生都能融入讨论中来。
数学排队游戏教案：培养学生数学逻辑思维
数学排队游戏教案：培养学生数学逻辑思维在学生的日常生活中，数学似乎一直是一个令人望而生畏的字眼。
但数学真的很恶心吗？其实，数学是生活中必不可少的语言，我们需要用它来解决我们每天遇到的问题。
数学可以让我们更熟练地运用逻辑思维和数学方法，帮助我们更好地理解世界。
本篇文章主要介绍如何通过数学排队游戏教案，从中培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。
一、定目标，明策略数学排队游戏活动适合各年级学生参与。
活动的目的是培养学生数学逻辑思维和课堂学习能力，创造公平、和谐和谦卑的竞争环境。
在游戏前，教师应简单介绍游戏规则，激发学生学习数学的兴趣。
在游戏中，教师应适时提醒学生确定目标和策略。
比如，在学习“分数”的情况下，学生需要持续思考如何将自己的分数提升，而策略则需要学生用数学方法去设计和实现。
二、制定角色分工在数学排队游戏中，教师可以根据每个孩子的能力和兴趣为学生们指定不同的角色，如队长、护卫队员、前锋等等，这样可促进每个学生在游戏中的积极性和意愿参与的程度。
同时，不同的角色也能够帮助学生在有限的空间内试图解决问题，提高学生的解决问题的能力，同时也在课程设计中提高了教师运用课堂管理技巧的能力。
三、营造团队合作的氛围团队合作的学习模式更能提高学生的参与度。
在数学排队游戏中，教师可以引导学生们在互相协作的基础上，通过把个人的智慧和知识分享给整个团队，协同解决问题。
从而培养学生的团队合作精神，让他们更自信地面对今后的学习和生活。
四、独立思考，做好思维准备在数学排队游戏活动中，学生需要有一定的数学知识和思维能力作为基础，这使得教师需要在课前课后与学生沟通，了解每个学生的学习情况和能力水平。
在排队游戏活动中，教师可以通过起名字、队长、护卫等方式，建立一定的竞争和合作的氛围，促使每个学生在游戏中独立思考，学会快速地应对困难，提高解决问题的能力。
五、注重思维方法，加强基础概念在数学排队游戏中，教师可以注重提高学生的思维方法，加强学生的基础概念，从而有助于学生理解和运用数学。
2024年6月《排队中的数学》幼儿园小班数学教案范文模板示例
《排队中的数学》幼儿园小班数学教案一、引言1.1 排队是幼儿园生活中常见的场景，如洗手、喝水、上下楼梯等，通过这些日常活动，孩子们能够直观地感受到排队的存在。
1.2 数学作为一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，在排队现象中有着丰富的体现，通过排队活动，孩子们可以初步感知数学概念。
1.3 通过排队活动，引导幼儿观察、思考，培养幼儿的数学思维，提高幼儿解决实际问题的能力。
二、教学目的2.1 让幼儿了解排队的基本规则，培养幼儿的规则意识。
2.2 通过排队活动，让幼儿感知数学中的数量关系，如前后、多少等概念。
2.3 培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
三、教学重、难点3.1 教学重点：让幼儿了解排队的基本规则，感知数学中的数量关系。
3.2 教学难点：如何引导幼儿观察、思考，培养幼儿的数学思维。
四、教学设想4.1 教学方法：采用情境教学法，结合生活实例，引导幼儿观察、思考。
4.2 教学过程：4.2.1 引入排队话题，让幼儿分享自己在幼儿园排队的经历。
4.2.2 通过排队游戏，让幼儿感知数学中的数量关系，如前后、多少等概念。
4.2.3 引导幼儿观察、思考，发现排队中的数学问题，如如何让队伍更整齐、如何快速计算队伍中的人数等。
（全文共1200字）五、教学内容第一课时1.1 排队的基本规则1.1.1 通过讲解和示范，让幼儿了解排队的基本规则，如站在一条直线上，一个接一个等。
1.1.2 通过排队游戏，让幼儿实践排队的基本规则，培养幼儿的规则意识。
1.1.3 引导幼儿讨论排队的好处，如公平、有序等，提高幼儿对排队规则的认识。
1.2 观察排队现象1.2.1 让幼儿观察幼儿园中的排队现象，如洗手、喝水等，引导幼儿发现排队的规律。
1.2.2 通过讨论，让幼儿分享自己观察到的排队现象，提高幼儿的观察力。
1.2.3 引导幼儿思考排队现象中的数学问题，如如何计算队伍的长度，如何快速找到队伍的末尾等。
1.3 排队中的数学问题1.3.1 通过排队游戏，让幼儿感知数学中的数量关系，如前后、多少等概念。
小班数学《排队》教案8篇
小班数学《排队》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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排队问题优质课教学设计
排队问题优质课教学设计引言：排队问题是数学中的一种基础问题，它能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过排队问题的教学，可以帮助学生理解数学中的排序规律和推理能力。
本文将针对初中数学的排队问题，设计一节优质的教学课程。
一、教学目标：1. 知识目标：- 理解排队问题的基本概念和相关术语；- 掌握排队问题的解决方法；- 理解排序规律和推理能力在排队问题中的应用。
2. 能力目标：- 能够分析和解决排队问题；- 能够应用排序规律和推理能力解决实际问题。
3. 情感目标：- 培养学生的观察力和耐心；- 培养学生的团队合作意识和分享精神；- 提高学生对数学问题的兴趣和学习积极性。
二、教学重难点：1. 重点：- 排队问题的基本概念和解决方法；- 排队问题中的排序规律和推理能力的应用。
2. 难点：- 解决复杂的排队问题；- 创新思维在排队问题中的应用。
三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：- 通过展示一些有趣的排队图片，激发学生对排队问题的兴趣；- 引导学生思考，如何将这些人排成有序的队伍。
2. 概念讲解（10分钟）：- 解释排队问题的基本概念，如队伍、队首、队尾、顺序等；- 通过示例讲解排队问题的解决方法，如将身高从低到高排队。
3. 讨论练习（15分钟）：- 分组讨论，学生们尝试解决一些简单的排队问题；- 每组选择一位代表，向全班展示他们的解决思路和结果。
4. 深入探究（20分钟）：- 提出一个较复杂的排队问题，如将学生按照生日顺序排队；- 学生们分组合作，思考解决方法，并提出自己的策略；- 每组代表展示他们的解决思路，全班共同探讨和比较各组的策略。
5. 拓展应用（15分钟）：- 引导学生思考，排队问题在日常生活中的应用场景；- 学生们选择一个场景，尝试设计一个相关的排队问题，并与全班分享。
6. 小结复习（10分钟）：- 整理归纳排队问题的解决方法和策略；- 强调排序规律和推理能力在排队问题中的重要性。
排队问题教案5篇
排队问题教案5篇第一篇：排队问题教案排队问题教学目的：1、通过学生亲身体验理解各种排队问题的解题方法。
2、培养学生认真思考的习惯和灵活应用知识的能力。
3、让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：掌握各种排队问题的解题方法。
教学难点：培养学生积极开动脑筋，思考问题的好习惯，体验生活中处处又数学。
教学过程：一、创设情境，导入课题师：今天我们来学习排队问题，你们感兴趣吗？你们看陈老师把谁请来和我们一起学习。
出示喜羊羊排队图片师：这里也又数学问题呢？从前数灰太狼排在第几个？从后数他排在第几个？一共又多少只小动物？师：这排队里还有许多数学问题呢，今天我们一起来研究研究。
板题：排队问题二、动手实践，合作探究1、出示题目：同学们排成一队做操，从前数小军站在第5个，从后数小军站在第4个，你知道这列同学一共有多少人吗？（1）借助学具摆一摆指一名投影下演示（2）你能看图用列式的方法表示出来吗？4+3+15+34+4 如果不看图，根据题目中给的信息怎样列式来解决呢？ 5+4-1 说说分别代表什么意思？为什么要减1 出示一列队伍，验证2、请同学们仔细观察，现在队伍发生了变化，请你在心里默读队形是怎样变化的。
出示：同学们排成一队做操，小军前面有5人，后面有4人，这列同学一共有多少人？在小组内议一议，说一说，摆一摆怎样用列式的方法解决呢？5+4+1分别代表什么意思意思？为什么加一，加的是谁师：什么时候需要加1.什么时候需要减1呢？三、运用知识（1）有一些盆花放在走廊里排成一排，有一盆是菊花，菊花的左边有7盆花，菊花的右边有4盆花，一共有多少盆花？想好后和同位说一说汇报，你是怎样思考的7+4+1（2）出示楼房图片，口述题目：老师家住在这样的高层里，从下数老师住在第9层，从上数老师也住在第9层，这幢楼一共有多少层？把答案写在书上 9+9-1四、拓展训练出示题目：12个小朋友排队做游戏，从前数，小雨排在第5个，从后数小雨应该排在第几个呢？借助学具摆一摆师：如果不用数，不用摆，你能用列式的方法来解决吗？ 12-5+15、出示画外音，喜羊羊图片五、小结师：孩子们，这节课我们研究的是什么问题？你们有什么收获？排队问题新村小学陈蘷蘷第二篇：排队问题教案排队问题知识要点在排队问题中，中间这一个人既不能遗漏，也不能重复。
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排队中的数学问题教学设计（合集5篇）第一篇：排队中的数学问题教学设计排队中的数学问题教学设计一、教学内容：排队中的数学问题复习课二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1），在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
三、目标分析数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。
对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。
将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。
四、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。
五、教学准备课件六、教学过程（一）初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1．依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？（1）依据提供的信息画图，学生画图。
（2）学生在小组内交流自己的画图。
（3）全班交流由学生介绍图意，大家进行评价。
并将算式、图和文字表述建立起联系。
2．解决企鹅有多少只的问题。
企鹅队出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：我这队算我有8个运动员。
站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？（1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。
（2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。
（3）结合图理解8－1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚的解决了小动物们的问题，看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？【设计意图】通过创设情境，发挥学生自主创造性，设计各种画图方法，借助画图建立直观形象，帮助理解题意，并为下面教学时的画图做好方法的铺垫。
（二）用画图方式建构解决问题的模型3．建立“漏数加上”的模型（1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。
它说：我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。
一共有几只小动物？预设：10只。
预设：11只。
预设：9只。
（2）让学生把想法画出来或者用算式表示出来。
全体学生画图。
（3）师生共同交流。
预设：用图表示关系。
预设：用算式4+6+1=11（只）解决问题。
预设：4+7或5+6。
由学生介绍图或者算式表达的意思。
重点追问一下几个问题。
①题目中没有1，为什么要加1呢？用图帮助学生理解题意。
②针对算式4+7或5+6中的7和5，教师要追问：题目中没有这个条件，7和5 哪里来的？结合图理解算式的意思。
小结：解决同一个问题，大家有很对的方法，在遇到困难时，我们可以采用画图的方法，把复杂的问题变得直观，便于解决问题。
4．建立“重复减去”的模型（1）解决斑马排队的问题。
斑马发现了一个数学问题：从左数，我排第6，从右数我排第3，我们队一共有几只小动物呢？（2）学生独立解决问题。
预设:6+3+1=10（只）预设:6+3=9（只）预设:6+3—1=8只（3）学生之间进行交流。
①依据上面三种情况，说一说哪种解决问题的方式是正确的。
②展示学生的画图，结合文字理解图意。
③依据正确的图，再反思上面三个算式，谁的解决问题思路与图意相同。
让学生清楚地看见这个“点”被数了2次，因此要减1。
【设计意图】通过画图，让学生更加清楚的明白斑马被重复计数了2次，所以要减1的道理，把需要加1，还是需要减1的问题变得直观了。
（三）辨析加1、减1的问题 1．再审题，明确需要加1还是减1。
教师在再示以上两道题。
都是求两队一共有几只小动物，哪里不一样呢？学生进行交流和反馈。
预设：题目表达的意思不同，小兔子队说“自己的左边有几只，自己的右边几只”，没包括小兔，所以求总数是需要加1；斑马说“从左数，从右数都有自己。
”斑马被重复数了2次，所以求总数需要减1。
预设：画的图中也清楚的看出小兔子是被漏掉的要加1，斑马被数了2次所以要减1。
2.独立解决问题。
（1）第一排有5把椅子，第二排有10把椅子，一共有多少把椅子？（2）有一排花，其中有1盆是黄花，其余是红花，黄花的左右两边各有6盆红花，一共有多少盆花？（3）有一排花，其中有1盆是黄花，其余是红花，黄花从左右两边数都是第6盆，一共有多少盆花？针对学生的解决问题的情况，教师进行反馈。
【设计意图】通过比较总结，辨析两种类型题目的区别，加深了对题意的理解。
（四）拓展提升刚才同学们利用画图的方法解决了排队中的数学问题，咱们今天所用的方法竟然和大数学家韦恩创造的集合图有相似的地方，你们想一起看一看吗？课件演示：有谁看懂这幅图了？能用自己的话说一说吗？对比上面两幅图，有什么相同的地方吗？（五）总结回忆你今天的学习过程，说说你体会最为深刻的是什么？第二篇：排队问题教学设计排队问题一、教学目标：1.在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。
2.体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。
3.经历捕捉信息、分析问题并通过画图、数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点：在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。
三、教学难点：体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。
四、教学过程：（一）引入（盒子问题）“桌上有一个大盒子，它里面有2个中盒子，每个中盒子里面又有2个小盒子。
”从该题的求解中引出：“画图法”的重要性。
（在很多时候，画图的方法能帮助我们轻松的解决问题。
今天我们学习的内容也跟画图有着密切的联系，让我们一起来解决问题。
）（二）解决“之间”问题1.例：“小丽排在第10，小宇排在第15，小丽和小宇之间有几人？” 用不同的方法解决问题：画图法、数数法、尺子找数法。
（从中你知道了什么？小丽排第10，小宇排第15。
“之间”是什么意思？你会怎样解决这一问题？）2.练：“滑滑梯上，玲玲排第4，东东排第8，东东和玲玲之间有几人？”学生思考，教师结合学生的汇报进行板书（从中你知道了什么？在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，有什么要注意的？“之间”不包括两头的人。
）（三）解决排队问题（几和第几）1.例：“一组小朋友在排队，其中小红的前面有4人，后面有5人，这一队小朋友共有多少人？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。
（看到这一信息，你能提出什么问题？在解决这个问题之前，我们先来分析一下，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？看到这里，那你会怎么解决这个问题？）（画图：用圆表示：黑白。
有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）2.练：“排好队，来报数，正着报数我报五，倒着报数我报七，一共多少小朋友？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。
（学生思考，教师结合学生的汇报进行板书）（在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？将这些信息与前面那个题相比，你觉得我们要注意些什么？你会怎么解决这个问题？等下我请一位同学来汇报你的思考过程）（画图：用圆表示：黑白。
白色的圆怎么确定？有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）（四）巩固提升1.举例子根据练习纸上的第1、2两题，你能模仿着举个排队问题的例子吗？一人举例，其他人解决问题。
（不管问题中是几个还是第几个，只要我们能认真的分析问题，都能把“排在第几”的信息转化为“有几个”的问题，再借助画图的方法，写出算式，求得结果。
）2.提升练习一队小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之间有4人，这一队共有多少人？（学生独立完成后汇报校对）（五）课堂小结这节课对你来说，印象最深的是什么？你有哪些收获？第三篇：排队问题教学设计排队问题兴庆区三小赵丽一、教学内容：排队中的数学问题二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决排队问题，在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联中的数系。
三、目标分析数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。
对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。
将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。
四、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。
五、教学准备课件六、教学过程（一）复习1、口算2、数数3、指一指，说一说从前往后数，第四个是谁？从后往前数，第二个是谁？给从前数第三个戴顶帽子。
（二）初步体会排队中的数学问题师：孩子们，你们排过队吗？生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西、排队坐车。