高中语文教学如何渗透道德思想教育
德育教育在高中语文教学中的有效渗透
德育教育在高中语文教学中的有效渗透1. 课文导入在高中语文教学中，老师可以通过对课文内容的导入，引导学生对文学作品中蕴含的道德情感、人文关怀等方面进行思考。
在导入部分，可以选择一些精彩的语段或者对文学作品中的主题、人物进行简要介绍，激发学生学习的兴趣。
在这个过程中，老师可以适当地引导学生思考一些道德伦理的问题，从而培养学生的道德情感和文学修养。
3. 作文指导在高中语文教学中，作文是很重要的一部分，也是培养学生综合素质、提高语文能力的重要途径。
在作文指导中，老师可以引导学生选取一些具有社会意义和道德情感的话题，让学生通过写作来表达自己的思考和情感。
通过写作的过程，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的社会责任感和道德情操。
4. 课外阅读高中生在课外阅读的过程中，也可以接触到各种各样的文学作品，这些作品往往蕴含着丰富的道德情感和人文关怀。
老师可以根据学生的兴趣和实际情况，推荐一些适合阅读的文学作品，通过阅读作品来培养学生的人文素养和道德情操。
老师也可以组织一些课外读书会或者文学分享活动，让学生在交流中得到启发和成长。
三、德育教育在高中语文教学中的意义1. 培养学生的综合素质德育教育在高中语文教学中的渗透，可以促进学生的道德情感、人文关怀等方面的发展，提高他们的综合素质。
通过对文学作品的深入理解和体味，学生可以得到很好的精神熏陶，使他们在成长过程中更加懂得关爱他人、尊重生命，形成健康的人格和价值观。
2. 提高语文教学的效果德育教育的渗透可以使高中语文教学更具深度和广度。
通过引导学生思考作品中所蕴含的道德情感和人文关怀，可以让学生更加主动地去理解和品味文学作品，从而提高语文教学的效果。
在学生的感悟和体味中，语文教学的真正价值得到了体现。
3. 培养社会主义建设者和接班人德育教育在高中语文教学中的渗透，旨在培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过对文学作品中的积极人生态度、社会责任感等方面的引导和培养，可以使学生更加自觉地承担起社会责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是培养学生独立思考、批判精神和人文关怀的重要阶段，德育的渗透在其中具有重要的意义。
本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以下是详细的分析及方法。
一、为什么需要在高中语文教学中进行德育渗透语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
高中时期，学生的人格正在形成，他们需要接受德育的教育，培养正确的价值观与道德观。
语文教学作为学生接触文学艺术的主要途径，可以通过文学作品的阅读与分析，引导学生思考人生、关怀社会、形成良好的品德。
二、在高中语文教学中的德育渗透方法1.运用经典文学作品经典文学作品是传承和弘扬优秀人文精神的重要载体。
教师可以引导学生深入阅读、品味古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲授、剖析作品中的人性、情感、价值观等问题，引导学生思考生命的意义、追求人格的完善。
2.引导学生审美情操语文教学中应注重培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。
教师可以开展诗词鉴赏、散文赏析、文学作品的阅读与分析等活动，通过欣赏优秀文学作品的美妙语言、艺术形象，培养学生美的感知和品位。
同时，教师在讲解文学作品时，可以引导学生分析作品中所体现的美与善，从而引发学生的思考与感悟。
3.运用身边的故事教师可以从身边的生活中选取具有道德教育意义的故事，讲述给学生听。
这些故事既有可能发生在学生周围的生活中，也可以是历史上的真实故事或是文学作品中的片段。
通过这些故事的讲述，教师可以帮助学生认识到人生的选择和价值，并引导学生思考道德问题。
4.培养学生的写作能力语文教学要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过命题作文，引导学生以德育为主题，写出自己的想法和态度。
学生在写作的过程中，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以深入思考德育问题，提升自己的道德素养。
5.开展德育主题班会班会是学生日常教育活动的重要形式之一。
教师可以利用班会时间，组织德育主题的班会活动，让学生集中讨论、交流德育问题。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透语文教育从来就不只是传授知识和技能，更重要的是培养学生的人文素养和道德品质。
在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的一项任务。
本文将从培养学生正确价值观、塑造学生良好品质和提高学生社会责任感三个方面，探讨如何在高中语文教学中有效地进行德育渗透。
一、培养学生正确价值观语文教学应以培养学生正确的人生观、价值观为目标，通过文学作品的阅读、分析和讨论，引导学生深入思考人生的意义和价值。
例如，在教学《红楼梦》时，可以引导学生探讨贾宝玉与林黛玉对待生命的态度和价值观，并结合现实生活中的案例进行比较和分析，让学生认识到人生价值的多样性和相对性，培养学生积极向上的人生态度和正确的人生观。
此外，培养学生正确价值观还可以通过阅读优秀的人物传记、名人演讲和社会议题讨论等方式进行。
教师可以提供一系列有关道德、伦理和社会责任的文本，并引导学生分析其中的价值观，引发学生思考，并通过讨论、辩论等教学活动，及时纠正学生错误的价值观。
二、塑造学生良好品质高中语文教学中，塑造学生良好品质是德育渗透的重点。
在阅读文学作品的过程中，学生通过观察、分析和比较作品中的人物形象，可以感受到文学作品所传递的道德观和人生态度。
教师可以引导学生关注作品中的正面人物形象，分析他们的品质和行为，如忠诚、正直、勇敢、善良等等。
在讨论中，教师要引导学生理解并欣赏这些品质，在学生心中塑造正确的价值观和道德观。
除此之外，高中语文教学还应注重培养学生的审美品味和道德情操。
教师可以引导学生欣赏文学作品中的美的体验，比如听音乐、观赏绘画、观看舞台剧等。
在鉴赏的过程中，教师可以提出一些相关问题，引导学生谈论对作品的喜欢与不喜欢的原因，形成自己的审美品味，并引导学生思考艺术与道德的关系，从而培养学生高尚的情感和审美情操。
三、提高学生的社会责任感高中语文教学中，提高学生的社会责任感是德育渗透的重要目标。
教师可以引导学生关注社会问题和热点话题，并提供多样的资料让学生自主摄取信息。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透随着社会的变化和教育改革的推进，高中语文教学已经不再是纯粹的知识传授，而是要求以价值导向为指导，将德育的要求渗透其中，培养学生的思想道德素质，引导学生积极向上的人生方向。
本文将从课程设置、教学方法、师生关系等方面阐述高中语文教学中德育的渗透。
一、课程设置学生在高中语文学习过程中需要接受一系列围绕中华文化的教育，包括历史、文学、哲学、美学等方面，这些学科都是可以引领学生认识到中华民族的灿烂文化，学生通过阅读获得的知识应当培养其爱国精神和民族自豪感，感受到中华民族文化底蕴的博大精深。
其次，课程设置应当突出对学生思想道德教育的关注，使学生能够通过阅读中感悟到正面向上的生活态度，培养良好的道德伦理意识。
如在经典课文《中国古代神话之嫦娥奔月》中，通过对嫦娥奔月的描述，鼓励学生不要被虚荣贪婪所蒙蔽，要始终保持真诚和善良的本质；而《风雨同舟》鼓励学生在生活中遇到挫折要勇敢面对，要有同舟共济的精神。
二、教学方法高中语文教学的核心不仅是知识的传递，重要的是如何通过一种合理有效的教学方法来对学生进行启蒙和引导，使学生逐渐形成长远和缜密的思维方式，感受到人性的深度和宽度。
1、启发式教学：启发式教学方法是在课程中引导学生找到问题的解决方法，激发学生的创造精神和想象力，这种教学方法在高中语文教学中尤为重要。
2、情境教学：情境教学法是一种通过模拟真实生活场景，让学生获取知识和体验的教学方法，比如在讲解《草房子》时，在讲解主要情节之外，可以让学生进入一种情境中，体验到草房子中的主人公所处的恶劣的环境，从而体会到“贫穷并不能扼杀一个人的尊严和精神”。
三、师生关系高中语文教师的教学质量对学生的道德成长和人格形成至关重要，一个好的教师教给学生的不仅是知识，更是处事原则、价值取向和处世态度，因此，高中语文教学中，建立良好的师生关系就显得十分重要。
首先，教师要在教学过程中尊重学生，鼓励学生自由思考，自主学习，给予学生自由空间，引导学生接纳不同的观点和思想。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是学生思想道德素质教育非常重要的环节。
教师不仅要重视语文知识的灌输，更应意识到语文德育的渗透。
那么，如何在高中语文教学中进行德育渗透呢？接下来，本文将阐述在高中语文教学中如何进行德育渗透的几个方面。
一、注重学生情感体验，启发德育思考高中学生正在青春期的成长过程中，其情感的丰富性、变化性与复杂性格外显著。
这也意味着，高中语文教师需要注重学生情感体验，并通过情感的共鸣去发掘与引导学生独特的个性。
同时，还需要在课堂上引导学生在情感体验的基础上进行德育思考。
以“梁祝”为例，这个情节发人深省的故事让学生感受到奉献、牺牲、情感与友情等情感元素，让学生认识到劳动、幸福与责任、孝行等道德原则。
这时，语文教师就应该结合学生的实际情况，促使学生思考：如何正确对待友情？如何孝敬父母与长辈？如何尊重劳动？如何行使自己的责任并获得幸福？二、关注课文价值，借用文化资源进行德育渗透语文教学最重要的任务是让学生真正理解、掌握好语文知识，同时，也应该注重课文背后所体现的价值观。
高中语文教师可以从古代经典中获取国粹文化资源，从中孕育出学生美好的人品和高尚的道德情操，让其在精神高地中受到熏陶。
课文如“中国古代伦理小说”和“古诗文”，这些经典文学作品潜移默化地影响着学生的价值观和马上行为，高中语文教师应该通过这些课文，让学生发现其中的价值观，感受到孝顺、忠信、勤奋、同情等的重要性。
然后，针对这些价值观，教师可以在课堂上组织学生开展相关话题讨论，激发学生对德育的深入思考。
三、注重生活实践，以例为证进行德育渗透学生的成长道路是一个不断探索不断实践、不断体验不断总结的过程。
语文教学应该注重与学生的日常生活相结合，让学生在实践中总结出自己的经验与教训，随着自己的成长不断地完善自己的德育观。
例如，高中教师可以选取一些贴近生活的话题进行教学，例如环境保护、人际交往、品德养成等，教师应该通过讲故事、名人事迹等方式进行德育渗透。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教育在培养学生人文素养、道德情感、审美能力等方面具有重要的作用。
然而，在日常教学中，往往更加注重文学知识和语言技能的传授，而忽略了对学生德育的培养。
因此，如何在高中语文教学中进行德育渗透成为了一项紧迫而重要的任务。
本文将从文学教学、写作教学和课内外活动等方面探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、文学教学中的德育渗透1.文学作品的选择在高中语文教学中，选择具有德育意义的文学作品是德育渗透的首要任务。
应该注重选取那些具有丰富的人生智慧、弘扬社会主义核心价值观的文学作品，如《红楼梦》、《老人与海》等。
通过阅读这些文学作品，学生可以增强道德情感、塑造良好的价值观。
2.文学作品的阅读与讨论在教学中要注重引导学生对文学作品进行深入的阅读和讨论。
通过教师的引导和学生的互动，让学生在阅读中思考人生道德的问题，明辨是非，树立正确的价值观念。
同时，要让学生尽情地体验文学作品所呈现的美好情感，引发他们对美的热爱与追求，从而养成良好的审美习惯。
3.作文与修辞手法的培养在作文教学中，要注意培养学生良好的修辞习惯。
修辞手法是语文教学的重要组成部分，它可以让学生更好地表达自己的思想和情感，还可以增强学生思维的灵活性和语文的变现力。
同时，通过作文的指导和批改，教师可以加强对学生道德观念的渗透，引导学生正确对待人生、对待他人。
二、写作教学中的德育渗透1.以写作为载体进行德育教育写作是高中语文教学中非常重要的一环，它是培养学生综合语言运用能力和思想品德的有效途径之一。
在写作教学中，教师不仅要关注学生文章的语言表达能力，还要关注学生在写作过程中的思想、道德意识的发展。
2.培养学生的自主学习和团队合作意识在写作教学中，教师应注重培养学生的自主学习和团队合作意识。
可以组织学生进行小组写作活动，让学生从合作中感受到团队的力量，学会尊重、包容和合作。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择写作题材，培养他们独立思考和创新的能力。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文既是一门具备学科性质的课程，也是一门具备德育教育内涵的课程。
在高中语文教学中，要实现德育渗透，除了重视道德教育内容的传授外，还应注重德育方式的选择和运用。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、关注语文教材的德育价值提高高中语文教材的德育价值，是进行德育渗透的前提和基础。
语文教材中所选文章、课文，既要符合学科性的要求，也要具有价值观引导的功能。
教师要有丰富的教学资源，注重语文教材的德育内涵。
可以选择一些具有人文关怀和道义精神的经典作品，如《论语》、《诗经》等，通过这些经典作品，激发学生对美好人生的向往和对社会责任的认识。
二、在课堂教学中注重言传身教高中语文课堂上，教师的言行举止直接影响着学生的学习和成长，教师要注重言传身教，以身作则。
教师要向学生树立正确的人生观、价值观，并用自身的言行示范和激励学生。
比如，在教学中以正直、诚实、勤奋、坚毅等为榜样，激发学生的积极性和主动参与，引导学生培养正确的人生态度和价值取向。
三、开展德育主题活动在高中语文教学中，可以通过开展德育主题活动，进一步强化德育的渗透。
比如，可以在授课中加强对名人故事、励志故事的讲授，通过故事中的人物形象和情节，教育学生品德修养和社会责任感。
还可以组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，感受社会的多样性，增强学生的社会责任感和关爱他人的意识。
四、注重文化熏陶高中语文教学中，要注重对学生进行文化熏陶，提高他们的艺术修养和文化素养。
可以通过课外阅读、文学经典解读等方式，开展文化教育，培养学生对传统文化的热爱和认同。
教师可以鼓励学生朗读古文诗词，参与文艺活动，激发学生对文化传承和发展的热情。
同时，还可以通过文化素材的运用，培养学生对文化多样性的理解和尊重，提高学生的人文关怀和社会责任感。
五、开展团体活动高中语文教学中，团队合作是必不可少的。
团队合作既能培养学生的合作意识和团队精神，也能有效促进德育渗透。
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浅析高中语文教学如何渗透道德思想教育
语文教师应正确把握语文教学的特点，予以施教，方是成功的前提。
即重视“导、学、练”“方法渗透、领悟、小结、运用”“以读为主、情境体验”……同时，要想到语文有熏陶感染的作用（这实质还是由其“人文性”所决定的哲人说，在一切价值中，人的价值是第一位的。
教育归根结底，是培养人的教育。
高中语文教学，对一个个鲜活的个体生命的尊重，亟需注重人文精神培养，通过人文精神的传播与养成教育，使学生成长为既有深厚的文化底蕴，又人格高尚，胸襟开阔、志趣高雅、蕴含丰富的人；成长为对他人、对人类社会、对自然环境和生态环境具有普遍人文关怀的人；成长为具有较高文化素养、身心健康和谐的人，成长为自主、合作、进取、爱国、负责、创新等人文精神的人，而不是一个眼界狭隘、志趣低俗，只求眼前实利，“只掌握阅读技术而没文化”的人格单薄的人。
语文道德思想渗透
【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0276-01
1教材是载体
作为语文信息载体的课文，本身就有或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……最新版本的高中语文教材以新课标为指导，在内容的选编上充分体现了人文主义的价值取向。
既有文化内涵，又能培养学生的人文精神，同时审美情趣和未来意识兼具，具有浓厚的语文学科的魅力。
文章的题材空前丰
富，涉及到古今中外许多富有人文精神的作品与作者。
所选作品能引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。
同时，为了对课内学习内容进行横向和纵向延伸，还编选了一套与之匹配的语文读本，大大拓宽了学生的知识面和学习视野。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
2课堂是途经
语文课是使培养人文精神的最好媒介，我们要在学生心灵里撒上人文精神的种子。
叶澜先生曾讲过要让语文课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。
高中语文新教材具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。
教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。
教学戏剧，是对生活重新诠释和理解。
议论文的学习让我们善辩。
学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟。
所以，语文教学应重视探讨语文的人文精神教育与培养。
教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。
怒发冲冠凭栏望”的岳飞，“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。
教学苏轼的诗词散文诗，让学生体会什么是智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如；教学唐诗宋词时，让学生感受什么是“天生我才必有用”的辉煌灿烂——这些民族文化的精髓，滋养人的精神世界、人生根基。
教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬。
用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵，学会用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用沉寂来总结冬季。
当知识一点点充实了头脑的时候，让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。
古诗文是极其有生气的、积极的、富有美感的，它是能激励人、培养人生气勃勃的精神状态的中国传统文化的精髓。
对学生而言，学习文言诗文对文化品位的提升、审美意识的培养和生活体验的积累，都是起极大的作用。
教学不能一味老师一字一字地输送学生一句句地下咽，我们把理解内容精粹、语言艺术放在首位，那么古诗文的学习就会让学生得到艺术的欣赏，美感的享受。
为了扩大诗词的接触面，我们又为学生选定了每日一诗，在每天上课前，负责一诗的同学把诗抄到黑板上，然后抓住重点句子进行赏鉴，增强对诗词的感悟力，欣赏凝练语言的魅力。
让同学透过一篇篇古诗文看到的是中华民族灿烂优秀的文化，看到的中华民族先辈睿智的思想，看到的是中华民族传统的道德与精神。
现当代文学作品的一个突出特点是文学形象的具体可感性强。
例如朱自清的《荷塘月色》描绘的朦胧月夜下的荷塘静思图，融合了音乐美、绘画美、语言美等多种因素，一句话，美的感受给学生留下了不可抹灭的印象，激发了学生对日常生活的观察体验的热情。
走近鲁迅，感悟鲁迅人格的魅力。
学生通过具体可感的文学形象培养思维方式的形象性，将其作为抽象思维和其他思维的有益补充来认识和掌握客观世界，这对发展健康个性，形成健全人格是有益的，有利于精神财富的积淀，想像力的激活和创造力的培养。
阅读课，先是以所学课文为中心，然后延伸开去，举一反三，触类旁通，构建一个阅读的花园，扩大学生的阅读面，在阅读的同时，语文的人文性又能更好延展。
对人文精神的关注让学生的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富，让学生的心灵更为充实，让学生的目光更为敏锐。
借助人文精神的教育，我们将学会更真切地关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。
3拓展与专题，走向人文精神大世界
指导学生共同针对某一个阅读对象，进行拓展与专题阅读，阅读后的讨论交流。
例如在“认识鲁迅”的课外阅读中，通过“范文式”阅读教学后，了解了鲁迅的求学经历，兄弟如何分道扬镳，与许广平的相爱，领导左联文化运动的艰难等，又让学生了解鲁迅创作的作品有诗歌、散文、小说、杂文、书信等，再推荐一些代表性的作品，让他们去阅读理解，同时，又针对《收获》上“走近鲁迅”的
大讨论文章，引导学生进一步对鲁迅有个感性与理性并有的认识，最后在期末举行“我所知道的鲁迅”讨论会，各自交流学习心得，求大同存小异，各有新的领悟，使这一较完整的阅读活动获得较为圆满的结果，学生的人文精神也得到了升华。
学生在这样的阅读指导中，能获得较多的阅读的收获，成果以及阅读心理的愉悦和满足，这似可称为快乐阅读阶段，是自主自由阅读的开始，对学生终身教育很有好处。
总之，高中语文教学，对一个个鲜活的个体生命的尊重，亟需注重人文精神培养，通过人文精神的传播与养成教育，使学生成长为既有深厚的文化底蕴，又人格高尚，胸襟开阔、志趣高雅、蕴含丰富的人，这就是语文知识的魅力，也是教育的目的。