教育教学基本素质和能力测试表
农村中小学教师教学能力检测表
农村中小学教师教学能力检测表（前测）检测说明：1．《农村中小学教师教学能力标准检测表》是依据《农村中小学教师教学能力要点标准》“结果指标”而设计。
2．根据教师教学行为的不同程度，我们设计了五个层次的选项，请您根据自己的教学实际选择适合自己的选项。
3．我们这里采信的是培训前后的变化检测，是以学员按照自己所理解的标准进行等级判断，学员判断自己的前后等级标准应该是一致的。
(注：提交调查问卷后会自动进入我的工作室)请您将投票问题填写完整！请填写您的工作单位、教龄、学科、电子邮件:**教年)*学*1．能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图或思维导图。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到2．能够整体把握学段教材。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到3．分析学生在学习新知时原有的知识和生活经验。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到4．分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到5．教学目标符合课标要求。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到8．活动的设计符合学生认知规律。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到9．活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到11．有意识对活动的效果进行观测和调整。
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
教师资格认定教育教学能力测评标准评分表
姓名
性别
学历
学历
职称
身份证号
工作单位
课题
测评科目
测评时间
2015年9月19日
测试科目
测评单位
高明区教育科研培训中心
专业小组
人员名单
项目
项目要求
满分值
得分值
总分
试
讲
教学
设计
教学目标明确，重点突出，条理清楚，能抓住要点，体现素质教育的要求
30
教学
方法
善于组织课堂教学，熟悉教案，讲授正确，适当运用教学资源辅助教学，正确把握课型特点
20
教学
技能
普通话准确，表达流畅清晰，板书规范合理，教学组织严密
30
教学
效果
实现教学目标，教学效果好
20
面试
通过交谈、提问等方式，重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力和口头表达能力
50
通过交谈、提问等方式，重点考察申请人运用教育学、心理学理论解决教育教学和学生管理实际问题的能力
50
测
评
评
价பைடு நூலகம்
意
见
试
讲
专业小组组长签名：
面
试
专业小组组长签名：
总
评
专业小组组长签名：
注：1、试讲与面试两项均达到60分以上总评才合格；2、此表由被测评者本人填写，并用A4纸打印，报名时交到报名处。
教师教学综合素质测评表
教师教学素质综合测评报告
单项指标评价
教师签名:
学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表1-3 学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表2-1 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-2 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-3 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-4 专家和领导对学生学习情况
及教学环境的评价
表3-1 授课教师教学自评表
课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：
总体评价
单项指标自评
学生学习情况的根本信息〔请在选项上打√〕。
教师质素测评表
教师质素测评表背景教师质素的评估是确保教育质量的重要一环。
教师质素测评表是一种常用的评估工具，用于评估教师在教学、专业知识、教育理念等方面的能力和表现。
本文档旨在提供一份教师质素测评表的模板，帮助学校或其他教育机构进行教师质素的评估和提升。
教师质素测评表模板教师信息- 姓名：____________________- 职务：____________________- 所授科目：________________评估指标1. 教学能力- 教学方法：评估教师使用的教学方法是否多样化、灵活，并是否能激发学生的研究和思考。
- 教学资源：评估教师是否充分利用教学资源，如教材、多媒体设备等，提升教学效果。
- 学生参与：评估教师是否积极鼓励学生参与课堂活动，提高学生的主动研究能力。
2. 专业知识- 学科知识：评估教师对所授学科内容的掌握和理解程度。
- 教育理论：评估教师对教育理论和教育方法的了解和应用能力。
- 专业发展：评估教师是否积极参与学术研究和教育培训，提升专业素养。
3. 教育理念- 教育观念：评估教师是否有正确的教育观念，关注学生的全面发展。
- 教育目标：评估教师是否设定明确的教育目标，并针对学生制定个别化的教育计划。
- 课程设计：评估教师是否根据学生的实际需求和兴趣设计教育课程。
评估结果请根据评估指标对各项进行评分，并提供相应的评语和建议。
评估人签名：____________________日期：____________________使用说明- 评估人应认真观察教师的教学和表现，根据评估指标进行评分。
- 评估结果应客观、公正，评语和建议应具体、明确。
- 教师质素测评表可以用于定期评估教师的表现，也可以用于提供教师发展和培训的方向。
该教师质素测评表的使用旨在提高教师的教学质量和专业能力，促进教育的持续发展。
希望通过评估和反馈，教师能不断改进自己的教学方法和教育理念，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
教师教学素质综合测评表
教师教学素质综合测评表
（2013 -2014学年度）
被考评人：所在单位：职称：
内容评价项目优良中差
爱岗敬业1 自觉遵守《教师法》等法规，遵守学校规章制度
2 教学态度端正，教学文件准备充分和规范
3 认真备课和批改作业，严格执行考试制度
4 积极参加业务培训，不断吸纳新知识
5 团结关心同事，乐于帮助他人
教书育人6 尊重爱护学生，公正对待学生
7 注重培养学生良好品德，关注学生心理健康
8 经常与学生交流思想，帮助解决实际困难
9 为人师表，恪守职业道德规范
教学能力10 富有教学艺术，课堂调控能力强
11 教学基本功扎实，讲课精神饱满富有感染力
12 对课程内容掌握透彻，理论联系实际能力强
13 能合理、有效利用多媒体辅助教学
14 积极开展各类教学改革和研究，切实改进教学方法
教学效果15 能实现预期教学目标，学生普遍反映效果好
16 能有效激发学生学习兴趣和学习主动性
17 在同行和学生测评中获得好评
18 形成自己的教学风格，教学有特色
综合评价（等级或百分制）
备注：优：90分以上；良：80-89分；中：70-79分；差：69分以下。
高校教师教育教学基本素质和能力测试
闽师培[2010]017号关于开展2010年秋季高校教师教育教学基本素质和能力测试的通知各高校人事处：根据福建省教育厅《关于开展2010年秋季高校教师资格认定工作的通知》（闽教办人[2010]63号）文件精神，福建省高校师资培训中心受省教育厅委托，负责组织高校教师教育教学基本素质和能力测试工作。
为更好地落实以上通知精神，现将测试工作有关事项通知如下：一、高校教师教育教学基本素质和能力测试工作除对参加测试人员进行教学试讲外，同时加强对参加测试人员掌握课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查。
二、课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查内容，请查阅高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲（附件一），高等学校教师《课堂教学技能》考试大纲（附件二）。
三、课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查，采用笔试开卷测验，测验成绩仅供参考。
四、2010年秋季高校教师教育教学基本素质和能力测试内容，请查阅《福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试表》（附件三）。
五、试讲测试时间：11月15日—23日上午8:00，下午2：30。
各高校教师具体测试时间请参照安排表（另行通知）。
六、试讲测试地点：福建省高校师资培训中心福州教学点（福州仓山区对湖路75号）、厦门教学点（厦门厦禾路1128号富兴大厦B 幢10楼）。
七、申请测试人员应提供以下材料：1、本人身份证原件。
2、《测试表》一式四份，填写后加盖本单位的公章。
3、所教学科（专业）的课程对应教学大纲、教案（一节课，注明测试者的工作单位、姓名）、教材各一式三份及多媒体课件。
附件一、高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲。
附件二、高等学校教师《课堂教学技能》考试大纲。
附件三、福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试表。
福建省高等学校师资培训中心2010年11月1日主题词：2010年秋季高校教师能力测试通知抄送：省教育厅人事处，校分管领导福建省高等学校师资培训中心2010年11月1日印发附件一：高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲课程名称：多媒体课件的制作参考教材：罗运模等主编，《边用边学轻松掌握PowerPoint 2000》，人民邮电出版社，2000。
福建高校教师教育教学基本素质和能力测试表
附件一福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试表
申请人单位（公章）：测试时间：
2、有下列情况之一者，总评成绩不及格：①备课不认真，教案不规范，错误明显；②忽视思想品德教育，有错误言论；③板书安排不合理，错别字较多；④讲课条理不清，对教学内容不熟悉，照读讲稿；⑤表达逻辑混乱，有明显科学性错误。
福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试人员汇总表填报单位：地址：邮编：
填表人：联系电话：（手机）：电子邮箱：
注：请统一用Excel格式制表，汇总后发送至rscszk@
课程教学大纲
教案。
教育教学能力试讲测评表
口语一般，语言不够响亮、欠生动，讲课不善于启发
（6）
口语不标准，语言不响亮、生动，有明显语病和知识性错误
（5分及以下）
板书和讲解
（10分）
字迹优美、工整、规范，板书设计合理，无错别字，讲解深入浅出，示范准确熟练
（10—9）
字迹工整、规范，设计比较合理，无错别字，讲解技巧尚好，，示范比较准确熟练
能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，比较重视学生的能动作上完成教学任务
（14—12）
教学方法运用不当，未能完成教学任务
（11分及以下）
教学语言
（10分）
口语标准、流利、语言响亮、生动、引人入胜，讲课善于启发
（10—9）
口语标准、语言响亮、但不够生动，讲课启发性不够
（20—18）
能合理安排教学内容，教学重点，难点突出，条理较清楚，环节较紧凑，节奏尚可
（17—15）
教学内容安排较好，但条理、层次不够分明、清楚，缺乏节奏感
（14—12）
教学内容处理不当，没有层次、条理
（11分及以下）
教学方法
（20分）
能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，充分调动和发挥每一个学生的积极作用，课堂气氛活跃（20—18）
（11分及以下）
小组长点评
签字：
总分：
教师综合课量化评价表
姓名：学号：授课时间：年月日
项目
等级
优
良
中
差
小计（分）
教学目的
（10分）
教学目的明确，教学要求具体适度，具有应变能力
（10—9）
教学目的比较明确，教学要求比较具体
（8—7）
教学目的不太明确，教学要求基本达到
（6）
教育教学能力测试
教育教学能力测试表（汇总表）应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
（专家填写）
应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
（专家填写）
应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
（专家填写）
应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
（专家填写）
应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
（专家填写）
应聘部门：应聘者姓名：应聘学科：
教育教学能力测试注意事项
1.初审合格人员中，应聘教学、科研、教学辅助人员（实验人员）、
专职辅导员岗位的，均须进行教育教学能力测试，形式以试讲为主。
2.学院成立考核小组(5-7人)，对应聘者进行教育教学能力测试。
3.专家组每位成员根据应聘者的试讲情况，填写《教育教学能力测
试表（专家填写）》。
4.专家组组长根据专家组成员填写的《教育教学能力测试表（专家
填写）》的结果进行汇总，《教育教学能力测试表（汇总表）》。
5.评估成绩按百分制打分，如：80。
专家组成员详细填写“学科专
家评审意见”并签字加盖学院公章，专家组组长详细填写“学科专家组意见”并签字加盖学院公章。
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教学内容
1、根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新
2、重视理论联系实际，突出实践性教学。
3、容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出。
、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新。
2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。
15
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。
15
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性。
15
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强。
15
基础理论和
专业知识
1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识。
2、掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念。
3、了解主要相关专业的有关知识。
3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。
20
教学技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象、生动，语速、语调适中。
2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字。
3、善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。
15
教学效果
1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚。
2、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得。
3、对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进。
4、完成课堂教学任务，实现教学目的。
15
总评
100
试讲测试结果：面试结果：
专业评议组组长签字：年月日
40
总评
100
试
讲
教学态度
1、注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力。
2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中。
3、备课认真，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁。
15
教学目标
1、教学目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际。
2、教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。
教师资格认定教育教学基本素质和能力测试表
申请人姓名
学科
测
试
方
式
测试
项目
测试标准
满
分
评价
优
(0.85-1.0)
完全达到
良
(0.7-0.85)
大部分达到
及格
(0.6-0.7)
基本达到
不及格
(1.6以下)
大部分达不到
等
级
得
分
面
试
仪表仪态心理素质
仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养。积极乐观，精神饱满，心理健康。