应用语言学在英语教学中的应用
试述英语教学中应用语言学的有效应用
试述英语教学中应用语言学的有效应用随着经济全球化的不断发展，英语在国际交流中变得越来越重要。
如今，英语教学已经成为教育工作者、家庭以及社会大众的重要课题。
为了提高学生的英语水平，语言教学要求在灵活运用各种语言学的理论和方法，使学生在课堂上能有效学习和掌握英语。
语言学是一门理论体系，它将语言的结构、发音、语法、功能等特点和潜藏的规律总结在一起，在语言教学中发挥着重要的作用。
语言学的基本用途是探索语言之间的关系，鉴定母语与外语之间的对应关系。
语言学在英语教学中，可以有效地帮助学生理解和学习英语语言的特点，更好地掌握、使用和运用英语。
首先，语言学在英语教学中可以有效地帮助学生理解英语的发音特点。
英语发音有语音、语调、重音、弱音等特点，要求学生在发音方面有较好的表现。
教师可以通过语言学的理论，对学生进行发音训练，为学生提供充足的发音学习方法，使学生能够知道如何发音，达到近乎母语水平的发音熟练程度。
另外，语言学也可以有效帮助学生理解英语语法的特点。
英语语法比较复杂，语法掌握不好的学生会对英语的语言表达产生障碍。
因此，教师应该通过语言学的理论，对学生进行语法分析和归纳，使学生理解语法的基本原则，掌握适当的语法表达，能够合理使用英语进行语言表达。
此外，语言学同样可以有效帮助英语教师指导学生正确使用语言。
学生在学习英语的过程中，会犯一些语言使用上的错误，比如说话思想不清楚，句子构成不规范等。
语言教学应当开展相关的研究，从不同的角度探索语言的使用规则，帮助学生正确使用英语进行语言表达。
以上是语言学在英语教学中应用的几个重要方面。
在使用语言学的理论和方法进行英语教学时，应该根据学生不同的特点以及学习任务，定制合适的教学内容和方法。
教师在课堂上要灵活利用各种教学手段，例如语言学理论、课本解析、实际应用练习等，激发学生学习英语的兴趣，使之在短时间内达到有效学习的目的，为学生提供优质的英语教学服务。
应用语言学在大学英语课程中的应用研究
应用语言学在大学英语课程中的应用研究引言：随着全球化的发展和交流的增加，学习英语的需求变得越来越重要。
大学英语课程作为培养学生英语语言能力的重要环节，如何更好地运用语言学理论和研究方法，提高教学质量是当前教育界亟待解决的问题。
本文将探讨应用语言学在大学英语课程中的应用研究，并分析其对英语教学的影响和意义。
一、应用语言学的概述应用语言学是研究语言学理论如何应用于实际语言问题的学科。
它借鉴和结合了语言学、社会学、心理学、认知科学等多学科的研究成果，以解决语言研究中的实际应用问题为目的。
应用语言学的研究范围包括语言教学、语言测试、语言政策、语言规划等众多领域。
在大学英语课程中，应用语言学的研究对于改善教学方法、提高学生学习效果具有重要意义。
二、应用语言学在大学英语教学中的应用1. 语言教学方法的改进应用语言学的研究成果为大学英语教学提供了有效的指导。
传统的语言教学模式强调规则的传授和句型的操练，忽视了语言的实际运用能力。
而应用语言学通过实证研究和实践验证，提出了以交际为中心的教学模式。
这种模式注重学生的语言运用能力和交际能力的培养，通过真实生活情景的角色扮演、小组合作或项目制学习等方式，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识，提高学习效果。
2. 语言教材的优化与开发应用语言学的研究成果对于大学英语教材的优化与开发具有指导意义。
大学英语教材的编写应该符合学生的实际需求和语言发展规律，关注语言实际应用和交际能力的培养。
借鉴应用语言学的研究成果，教材制作者可以选择符合学生水平和学习目的的教材素材，并设计相应的交际任务，引导学生运用所学语言进行交流和合作，提高学习效果。
3. 语言评估与反馈应用语言学的研究成果对于语言评估与反馈的改进具有借鉴意义。
传统的英语考试主要注重语法知识和语言结构的检测，忽视了交际能力和语言运用能力的测评。
而应用语言学提出了以任务为导向的评估模式，通过真实情景模拟或实际语言运用任务，评估学生的交际和语言应用能力。
各种语言学理论对外语教学的启示
一、语言学与外语教学的关系语言学与外语教学均把语言（Language）作为其研究对象。
然而,语言学与语言教学在其对语言的态度、目标及方法上彼此间又有着本质的不同.在语言学中,语言是“形式体系"（System of Forms)；而在语言教学中，语言是“技能体系”（Set of Skills)。
语言学研究注重建立能够解释语言现象的理论,而语言教学却以学生掌握语言为最终目的.为使语言学理论与外语教学实践相结合,应用语言学（Applied Linguistics)便应运而生,充当了二者间的媒介。
它诠释语言学的理论成果并使之为语言教育工作者所用。
应用语言学主要在两个方面对外语教学起着必不可少的推动作用:首先,应用语言学将理论语言学(Theoretical Linguistics）向语言习得与语言教学的方向拓展，这样教师便能够就教学目标与内容做更好的衡量。
设计教学大纲(Syllabus)时，教师面临一系列的问题.应该教授文学作品还是日常交流用语? 应该教授整个语言体系还是其中的一部分? 编选课本的原则如何？什么样的练习最为合适？要回答这些问题,教师往往自觉或不自觉地凭借自己对语言习得的性质的理解做出相应的判断。
应用语言学给教师提供了语言及其体系性质的确切信息,故而进一步加深了他们对语言习得性质的理解。
老师也因此在采用何种方法、教授何种内容的问题上会做出更为明智的选择.其次,应用语言学通过语言学理论给语言教学法（Language Teaching Methodology)以深刻启示。
确定了教学的目标和内容，教师便要考虑如何教的问题。
教与学的过程是以教师为中心、课本为中心还是以学生为中心? 如何对待学生犯的错误？教师要采取何种教学手段?应用语言学利用各种语言学理论规定了语言习得的性质,故而有助于教师选择教学方法和技巧。
二、各种语言学理论及其对语言教学的启示1。
传统语法（Traditional Grammar）传统语法是20 世纪前对语言的描述(Language Description），它基于早期的拉丁或希腊语法。
浅析应用语言学与英语教学改革
２应用语言学指导英语教学 改革 的有 英语教 学 改革涉及 到 多方面 的因素 ， 效途 径 在 具 体 的 改 革 过程 中 ， 英 语 教 师 应 结 合 教
为进 一 步 深 化 英 语 教 学 改 革 ， 在 深 入 了解 应 用 语 言 学 的 基 本 内 涵 的 基 础 上 ， 利 用 应 用语 言 学 指 导 英 语 教 学 改 革 的 有 效 途 径可以从以 下四个方 面采取措 施 ， 下 文 将 逐一进行分 析 。 ２． １ 学习应 用 语言 学 理论 指导 教 学 改革 学习应 用语 言学理 论指导 教 学改革 ， 是 深化 英语 教 学 改 革 的 有 效 途 径 之 一 。 英 语 教学改革的进行 ， 与 广 大 教 师 的 积极 参 与 是分 不 开 的 。 在 英语 教学 过 程 中 ， 广 大 英 语 教 师 在 英 语 教 学 改 革 的过 程 中 ， 应 不 断 加强学习应用 语言学理论 ， 大 力开 展 应 用 语 言学 及 相 关 学 科（ 如普通语言学 、 教 育 心 理学等） 的理论学习 ， 然 后 在 学 习应 用 语 言
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语 言 学 研 究
浅析 应 用语言学 与英语教 学改革
周 健 （ 吉林交通职 业技 术学 院 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
学 家 科 德 在 讨 论 应 用 语 言 学 的 定义 时 ， 十 分 强调应用语言学的“ 应 用性” ， 但 忽 视 了 应 用语言学的“ 多科性 ” ， 存 在 着一 定 的 片 面性 ， 无 法 全 面 定 义应 用 语 言 学 。 我 国语 言 学 家 刘 涌 泉将 应 用 语 言 学 分 为 两 种 ， 广 义 与 狭 义 应 用语 言学 。 广 义 的 应 用语 言 学 泛 指 把语言学知 识应用干其 他科学领域 ， 狭 义 的 应 用语 言 学 专 指 语 言 教 学 。 本 文 所 说 的 应 用 语 言学 ， 是 指 狭 义上 的 应 用 语 言 学 。
大学英语教学中应用语言学理论的运用
摘要: 针对学生的现状和实际需求,用应用语言学理论指导大学英语教学。
在教学过程中能以学生为中心开展教学活动, 这有利于提高教学质量。
关键词: 应用语言学; 调查; 大学英语教学一. 前言应用语言学在论及语言教学时,有一条基本原则:教师在制定教学计划前,必须充分了解学生的情况。
奥苏贝尔曾经指出[1]:“如果我要把整个教育心理学归纳成一个原则的话,那么,我想这样说:影响学习的最重要的唯一因素,是学习者已经知道的东西。
弄清这一点,并根据它去进行教学。
”教师在教学过程中应以学生为中心,要达到这一点,就应该针对学生的现状和实际需求来确定课程的学习目标和内容。
分析学生的情况,了解他们在学习中和在将来工作中需要哪些知识和技能;摸清学生的语言基础和知识水平;了解学生的好恶、兴趣和愿望,以提高教学的针对性。
从1999年以来,本人一直主讲大学英语。
在几年的教学实践中,坚持以应用语言学理论指导教学。
每年新生一来,就首先对学生展开问卷调查(A Survey of Students’English Studies),该调查由两大部分组成。
一是学生的基本情况,即学生的年龄、性别、专业、来源以及他们的英语高考成绩。
二是学习的动机和态度以及对教师的要求等。
现以我校化学系2002级39位同学为例,通过调查了解学生的基本情况。
二. 调查的结果和分析(一)学生的基本情况化学系2002级化学教育专业(专本沟通),共39人,其中男生19人,女生20人;城镇学生6人,农村学生33人;英语高考成绩分布见表1。
调查显示绝大部分学生的英语处于中下水平,因而首先得加强基础知识的训练.(二)英语学习的动机和态度学习的动机和态度是影响英语学习的重要情感因素之一。
态度端正,动机强烈被视为英语学习成功的关键所在。
Gardner[2]认为学习第二语言的动机包括以下四个方面:学习第二语言的目标,学习中的努力程度,实现学习目标的愿望,和对学习的热爱。
通过对学生学习的目的和积极性调查来考察其学习的动机和态度.学生学习英语的动机多种多样,但绝大部分学生是被动地学习英语(获得文凭),因此先得千方百计地提高他们对英语学习的兴趣。
从应用语言学研究领域看我国英语应用语言学教学与研究
从应用语言学研究领域看我国英语应用语言学教学与研究从应用语言学研究领域看我国英语应用语言学教学与研究摘要：应用语言学研究包括一般应用语言学、机器应用语言学两方面。
本文对一般应用语言学中的语言教学、语言政策和计划、语言通信研究、专业用语、语言治疗、词典编辑等进行简单分析，同时根据我国英语应用语言学教学的实际情况提出一些建议，希望给英语应用语言学的课程设计和研究提供些许帮助。
关键词：应用语言学研究领域英语应用语言学教学研究上个世纪50年代到70年代，应用语言学一直被看做语言实践、学习、测试的研究领域，随着80年代卡普兰的图书出版，人们发现以往看待应用语言学的眼光过于狭隘，相关专家学者应该使用更开阔的眼界看待这一领域的研究。
本文将对相应研究领域进行说明，同时对我国英语应用语言学教学研究提出一些建议，望为有效推动英语语言学的发展提供些许帮助。
一、应用语言学概述首先，应用语言学是一种语言知识的探索，能够产生相应的研究活动，其研究结果也可以和其他学科进行更好的联系。
其次，虽然应用语言学是语言知识学不可缺少的重要组成部分，但是能够对应用语言学起到帮助的学科，除了语言学，其他学科也可以对其起到一定帮助作用。
再次，不管是哪一门学科，都要根据实际情况来确定这些学科或者某一部分与语言学研究之间的实际关系。
第四，应用语言学自身的性质，决定了其研究要在人类活动领域内进行开展。
最后，应用语言学进行研究的最终目的就是解决和语言有关的一些问题，完善与语言相关联的活动[1]。
二、应用语言学研究范围（一）语言教学虽然应用语言学自出现以来就对语言教学和实际学习有一定帮助，但是必须明确的一点就是应用语言学不是外语教学。
因此，即使完全不了解应用语言学的教育工作者，也能成为非常优秀的语言教师，而教学方法的进步，一部分是由不具备应用语言学知识教师完成的。
因此，对于优秀教师一定要掌握应用语言学知识的情况，不可一概而论。
应用语言学是语言教学的理论纲要，具有一定的系统性和原则性。
应用语言学在外语教学中的研究
应用语言学在外语教学中的研究随着全球化进程的深入，学好外语已经成为了越来越多人不可或缺的能力。
而对于教师来说，如何教好外语，从而让学生真正掌握语言的能力，则是一个值得探究的问题。
在这个问题上，应用语言学领域的研究取得了一定的成果，并且已经在外语教学中得到了一定的应用。
本文将分析应用语言学在外语教学中的研究成果和应用现状。
一、应用语言学对于外语教学的影响应用语言学是一门旨在研究语言的实际应用情况和其在社交和文化语境中的运用方式的学科，目的是为实际应用提供服务。
在外语教学中，应用语言学研究的成果涉及如何教授语言技能、如何促进语言学习的记忆与掌握、如何提高学习者的语言交际能力以及如何帮助他们掌握语言与文化知识。
首先，应用语言学的成果可以帮助教师更好的教授语言技能。
对于每一种语言技能，如听、说、读、写等，应用语言学都有一定的研究成果指导教师的教学。
(引代码例子)其次，应用语言学的成果可以帮助教师促进学习者的记忆与掌握。
比如，一些语音、语法和语义规律的研究，使得教师可以针对性地设计教学内容，让学生更好的理解和记忆。
最后，应用语言学的成果可以帮助教师提高学习者的交际能力。
在日常生活中，大多数的语言交流是基于语境和背景的，因此教师可以通过选取和设计适合的语境，引导学生掌握语言的交际技巧。
二、应用语言学在某些领域的应用除了对于外语教学的普遍启示之外，应用语言学在某些领域也得到了直接的应用。
1. 多语种的课堂多语种的课堂环境是应用语言学在外语教学中的一种应用。
在多语种的课堂中，教师不仅要授课一种外语，还要考虑到学生母语和文化差异的因素，并将其融入教学内容中，通过语言对比及编档理论等方式，促进学生的语言和文化对比学习。
2. 语料库的利用语料库是应用语言学在外语教学中重要的工具之一。
教师可以通读大量语料库，获得语言的实际应用情况，比如最常用的语言表达方式、不同句型的使用频率等，从而根据学习者的实际需求和背景，选取最合适的语言材料，切实有效地提高学生成绩。
外语教学中的语用学研究
外语教学中的语用学研究随着全球化的发展，人们之间的距离越来越近，跨文化交流也越来越频繁。
因此，外语教育在现代社会中具有非常重要的地位。
为了更好地完成外语教育的任务，教育者需要了解不同语言之间的差异和语言在不同文化环境中的使用方式。
因此，语用学的研究具备非常重要的参考价值，对于外语教学来说也非常必要。
一、语用学的定义语用学是研究语言使用的学科，目的是了解语言在不同的语境和交际情境下的使用方式。
它关注的范围不是语言规则本身，而是语言在特定情境中的使用方式，旨在揭示语言行为的规律和语言变异的原因。
二、语用学在外语教学中的作用在外语教学中，语法规则的熟练运用是学生学习外语的重要内容。
但是，语法规则在真实的语言交际中可能会失效，因此有必要引入语用学的知识，以帮助学生更好地理解外语的真实使用情况，并提高他们的口语交流能力。
1. 帮助学生理解语言在不同情境中的使用方式语言在不同的语境和交际情境中有着不同的使用方式，这些使用方式包括语言的含义、语气、语调、语速等方面，这些因素都会影响到语言交际的效果。
因此，了解语言的使用方式对于学生有效地进行外语交流至关重要。
2. 提高学生的口头表达能力积极运用语用学的知识可以通过交流理解更多的口头表达方式，进而帮助学生更好地掌握外语表达能力。
通过正常的口头表达，可以更容易地传达自己的意思，促进跨文化交流的有效展开。
3. 促进学生高效的跨文化交流融入语用学的知识，学生在跨文化交流中更容易理解对方所说的话，从而实现跨语言交流中成功传达信息的重要目的。
三、语用学在英语教学中的应用随着英语全球化趋势的不断发展，英语教学中的语用学的重要性越来越明显。
语用学作为一门应用语言学，可以深入理解英语使用中的文化和习俗，从而快速提高学生的英语口头表达能力，在跨文化交流中了解英语使用场景。
1. 规范表述顺序在英语交流中，表述顺序同样十分重要。
英语玉树开头一般要位置明确，关键词表述明确，废词较少，追求精炼简洁的表述方式，对于学生来说，这是必须学习的。
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应用语言学在英语教学中的应用
作者：于佳凝
来源：《科教导刊·电子版》2020年第10期
摘要在全球化趋势日益增强的今天，世界各国之间的联系愈发密切。
英语作为交流的媒介，在经济政治文化交往中发挥了重要作用。
英语教育就是为应对我国的开放程度不断提高的现状而确立和普及的。
但是现阶段的英语教学模式下培养出来的学生在实际运用中常常显得力不从心。
针对这一现状，笔者认为应提高应用语言学下英语教学中的应用。
本文主要内容即是研究英语教学中的现存弊端，并为应用语言学在英语教学中的应用提供方案。
关键词英语教学应用语言学应用
1传统英语学习的局限性
1.1重读写轻听说
在传统的英语水平考核中，阅读和写作所占的比重较大，这就导致大部分学生在英语学习的过程中花费大量的时间在文字上。
有些学生在和阅读书写上十分流畅，然而读起来却十分费力，很多单词会写却不会读。
这便是应试教育制度下学生所受到的潜移默化的影响。
然而英语与其他科目的不同即在于它是一门工具性的学科，如果在学习结束后不能仍然熟练地运用和掌握，这样的外语教育是失败的，是无用的。
在与外国人接触的过程中最能够用到的就是英语的听和说的能力，但是在现有的英语学习中对这两个能力的培养的重视度仍然不足。
1.2重理论轻文化
教学过程中教师们大多注重对基本知识点的讲解，却往往忽略文化氛围的营造。
不同的文化氛围塑造了不同的思维方式，小至谚语和比喻，大至思维方式，都能感受到东西方文化存在着差异。
只具备了理论知识而缺乏文化熏陶的学生在交往中很容易碰壁，具体表现为语言习惯的错误。
在这种情况下即使知识点掌握的足够牢固，也会容易出现双方无法互相理解的情况。
不利于英语学习效用的发挥。
1.3重输入轻输出
课堂模式是造成此现象的直接原因。
传统的课堂模式大多是由教师主导，学生需要做的就是听着做笔记，课下背诵。
且不说这样的教学方式枯燥无趣，降低学生学习兴趣。
更重要的是学生对所学内容无法彻底消化和掌握。
这种学习缺乏学生自己对知识的应用和输出过程，结果就是教学效果不佳，教学目的无法达成。
2加强应用语言学在英语教学中应用的措施
应用语言学重点研究各门语言在实际情景中的运用，是解决上述问题的不二之选。
在英语教学中提高应用语言学的应用，能够改进传统教学模式的不足，有利于教学质量的提升。
2.1 营造文化氛围
文化环境是英语学习的重要保障，二者不可分离。
教师需着重教授和讲解一些生活场景中常见的文化差异，重视英语在实际操作中的应用。
一些典型的西方思维和日常习语都可以加以導入。
此外，要对接教学任务和生活情境，这种做法不仅能够引起学生的学习兴趣，也在无形之中扩充了学生应用语言的渠道。
还可尝试采取建立英语小组、举办英语演讲比赛、角色扮演等措施，来增加学生课外的学习时间，营造良好的学习氛围。
另外，在教学过程中教师应做到全英授课，即便有些学生暂时难以跟上，但从长远来看，对学生的英语综合素质提高是必不可少的。
2.2转变教学理念
教师应及时转变教学理念，重视英语的应用，不可片面追求书面成绩。
除教学大纲上所要求掌握的的知识之外还要注重能力和素养的培养。
这里的能力不单指听、读、写、说的能力，还包括自主学习的能力。
应用语言学的目标也是培养学生的自主学习能力，以更好地适应当今世界的变化和发展。
2.3重塑课堂模式
将课堂的主导权还给学生，调动学生参与课堂的积极性。
老师在课堂上的主要任务就是纠正和指导，使学生表达更为准确恰当。
可以通过话题引入、小组讨论等环节来引导学生尝试用英语来表述自己的观点，观点的正确与否并不重要，关键在于表达的过程。
这种做法不仅可以让学生对当堂的知识产生深刻的印象，还能锻炼学生的口语表达能力。
这个环节是知识输出的环节，在学习过程中起着关键作用，是判断知识是否掌握的标准。
只有这样，才能快速提高学生的语言应用能力。
2.4改革教育系统
想要真正的变革英语学习方式，上层建筑的支持必不可少。
教育系统要加强应用语言学在英语教学中的应用。
通过适当提高口语和听力考试在整个考试中的比例等方式来引导社会整体学习模式的转变。
要认识到英语教学的最终目的是交流和应用，而非仅仅止于笔尖。
只有全社会的共同配合，英语学习模式的转变才得以成为可能。
3结语
英语作为一门实用性很强的学科，较为贴近日常生活。
加强英语在教学过程中的应用能够大大提升学生的学习兴趣和实际运用能力。
这正与我国的人才培养目标相符合。
对学生个人来说能够提高自身的竞争力，在人才市场上增加筹码。
近些年我国正在着力扩大开放水平，对英语人才的需求量增加。
应用语言学在英语教学中的广泛应用有利于为我国培养一批优秀的交流人才，加快各方面与国际接轨的速度，推进“一带一路”项目的建设。
作者简介：于佳凝（1988.06-）女，汉族，山东人，研究生，青岛远洋船员职业学院，讲师，研究方向：应用语言学。
参考文献
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[2] 王芳.探析认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用[J].海外英语（下），2019（11）：94-95.
[3] 张兰.试论英汉对比分析在高职英语教学中的应用[J].成功（教育），2007（12）.
[4] 王若目.对比语言学及其对英语教学的促进作用[J]. 漯河职业技术学院学报，2015（01）.。