数学如何培养学生的探究意识

误， 都必 须加 以肯 定 ， 它可 能就是 创 新 的萌芽 。如 ： 在 一 元 二次 解 异 ， 不仅 表现 在学 习能力 、 认知 水平 差 异 ， 还表 现 在 思维 空 间 和认 法中， 一 ２ ｘ ＝ ３ ， 多数 学生 会先 移 项 ， 一个 学生 由 （ 一 ２ ）＝ ３×１ 知 方式 中 。因此 ， 在教 学 过 程 中老 师 必 须 尊重 学 生 差 异 ， 搭 建 能 让 更 多 的学 生 参 与到 其 中 。很 多教 或者 （ 一 ２ ）＝（ 一 ３ ）×（一 １ ） ， 从 第一 个 式 子 中可 以得 到 ＝ ３ ， 满 足多样 化学 习 的空 间领域 ， 从第 二个 式 子可 以得 到 ＝ 一 １ ， 从 而得 到 两 个 式 子 的正 解 ， 虽 然 育 心理学 家认 为 ： 良好 的人 际 关 系不 仅 可 以增 强 学生 情 感 、 认 知 不移 项就 进行 因式 分解 是解 方程 的大忌 ， 但 是 这种 方 法 恰是 学 生 和行 为 的心理 学 习状 态 ， 交 流讨 论 、 小组 合 作 为 学 生提 供 了合 作 探究 意识 的体 现 。 交流平台， 更培养了合作能力。除去师生讨论、 学生交往外， 更有 （ － － ） 保 持持 续 、 独 立 的探 究兴趣 １ 、 激 发情感 兴趣
等方面对怎样培养学生探 究意识进行 了简要的探 究和阐述。 关键 词 ： 初 中数 学 ； 探 究意识 ； 自主思 考 ； 参 与积极 性
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ８ — ０ １ ５ ７－ ０ １
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ８ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ８期
数 学 如 何 培 养 学 生 的探 究 意识
张桂 峰 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 睢宁县新世 纪 中学 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
摘 要： 初 中数 学探 究意识 作 为老 师 引导 学 生对所创 设 问题 的思 考 ， 是 学生 对 需要 解决 的疑 难 、 矛 盾 出现 的 焦虑 、 质疑 、 困惑 的心 理状 态 ， 同 时这种 状 态也 能促 使 学 生进 一 步思 考、 发现 、 解 决 问题 。本 文 结合我 国初 中数 学 ， 从 培养 兴趣 、 创设 问题 情境 、 引导参 与进 程
主
参 《
利于形成积极的课堂区域， 帮助信息沟通和交流， 进而形成 良好 的教 学领 域 ， 让 更 多 的学 生 参 与 到过 程 中。通 过 这 种 交 流 讨论 、
转 变学 生传 统 、 独 学 的 学 习状 况 ， 让学生在和人分享、 》 在初 中数 学教 学 中 ， 老 师 必 须 以积 极 的心 态 投 入 教 学 活 动 ， 小组 合作 ， 通过 双边 式情 感交 流 ， 对 学生 思 维模 式 进行 热 情 评 价 和肯 定 。方 交流合作 、 独立思考 中质疑、 倾 听、 推广、 说服， 进而树立 自信、 认 便 在触 及 学生精 神需 求 、 意志 领域 、 思 想 情绪 的过 程 中 ， 得 到更 加 识 自我 ， 提 高参 与 热情 ； 在 和 他 人研 讨 、 切 磋 的过 程 中 ， 进 一 步 增 高效 的教 学质 量 。所 以积极 的情 感教 学 也是 促 进 学 和教 共 振 ， 产 强 学 习效率 。 生情感 共 鸣 ， 在 怡情 教学 的空 间 ， 生成探 索 的重要 方法 。 例如 ： 在讲解 勾股 定 理 时 ， 学 生 可 以在 老 师 的引 导 中进 行 讲 ２ 、 激发 情境 和评 价兴 趣 台操作 ， 让学 生在 概 念 中进行 形 象 感 知 。在 自主 试 验 中 ， 让 学 生 在 教学 中 ， 学 生 会在 努力 被 认 可后 ， 表 现 出 强烈 的兴 趣 。 因 积 极操 作 。在 自主活 动中 ， 通 过观 察 、 组织 小 组 ， 明 确 直 角三 角 形 此， 在初 中数 学 教学 中 ， 老师必须把握好时机， 打造 良好 的情 境 。 股、 勾、 弦关系， 让学生能够有畅谈和发挥的空间。在 自 推公式 为 了让 评价 收到 更好 的效 果 。老师 必 须 在语 速 、 语言、 语气、 语 调 中 ， 通 过信 息传递 ， 让学 生 明确定 理关 系 ， 在 引导 式 教学 中进 一 步 中幽默 一些 ， 对学 生作 业 、 答 案 给 出动力 评 价 ， 从 而提 高学 生学 习 增 强学 生 自主学 习的积 极性 ， 让他 们 明确 教学 过 程 老师 和学 生之 兴趣 。通过 在教学 中渗 透 学 和 教 的 激 情 ， 在 创设 问题 的 同 时 ， 引 间的关系， 进而显示出 各 自的才华和特长。 结果则是心理素质能 导学 生 进行 主动探 究 。 力的增强， 让优秀 的学生得到进一步训 练， 进而不断提高 自主学 二、 创设探 究 情境 。 重视 谈论 实 践 习 的 水 平 。 （ 一） 因地制 宜 ， 创设 探究 情境 三、 结束 语 问题 作为 一切 教 学 活动 的 出发 点 ， 学 生 在 课 堂 的参 与 力 度 ， 初中数学教学作为探究性学习的过程 ， 很多教学仍然停留在
增 强 学生数 学 素养 作为 初 中数 学 的课 堂本 质 ， 它不 仅 要 求 学 生拥有 数 学结 论 ， 还要 学 习数 学 思 维 模 式 ， 保 障数 学 实 践 和 创 新 能力 。 营 造新 的教 学理 念 。 保持 独立 的探 究兴趣
一
如： 平 行 四边 形 面积 教学时 ， 可 以将平 行 四边 形 ， 通 过 割 补法 转 换 成 长方 形 ， 让 学生 查 找割补 后 的长方 形 和 四边形 之 间的 区别 和联 系， 从 而激发 学生 学 习兴趣 ， 在兴 趣 的促 发 下 ， 主 动参 与 问题 。再 如： 在设计问题四边形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ中， 对角线 Ｂ Ｄ和Ａ Ｃ交于 ０点 ， 请添
、
Ｉ 力 口 一个条件 ， 让四边形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ逐渐成为平行 四边形 。可以假设成 （ 一） 打造 和谐 、 宽松、 平 等 的教学 环境 由于环 境 、 空 间 的影 响 ， 学 生心 理 成熟 的越 来 越早 ， 尤 其 在初 添 加一 个条 件后 ， 通过 两组对 边 、 对角 线来 判 定 平行 四边 形 ， 进而 中、 高中， 所 以在课 堂教 学 中 ， 必 须 注 重 师 生 交流 ， 打 破传 统 填 鸭 达 到教学 要求 。 式 教学 造成 的束 缚 。在课 堂 上要 不断 创设 人 文 环 境 ， 让 学 生都 具 （ －） 强 化 小组讨 论交 流 的 ， 引导学 生操 作 在初 中教学 中 ， 由于各 种 因素 影 响 ， 学 生 之 间 存在 很大 的差 有一定的思维空间； 学生设计的方案、 办法 ， 只 要 不是 原 则 性 错