语文课堂中的朗读
浅谈语文课堂教学中的朗读指导
和 文 本的风 采 。 二 、 解 文 本 。 给 方 法 理 教
象 指 导 发 挥 导 向 作 用 ， 学 生 知 道 让 自 己好 在 哪 里 ， 续 发 扬 ， 足 在 继 不
上 进 行 的情 感 表 达 ， 的 效 果 远 胜 们 用 你 们 的 声 音 读 出 老 妇 的 悲 痛 心 的 微 笑 ，有 时 是 伤 心 的 哭 泣 ， 它 有
于 放 录 音 。 因 为 ， 在 学 生 的 角 度 欲 绝 、 愤 交 加 。” 是 学 生 声 情 并 时 是 痛 心 的 激 愤 ， 正 达 到 朱熹 所 站 悲 于 真 来 分 析 ， 他 们 熟 悉 自 己 老 师 的 声 茂 地 放 声 朗 读 。 音 ，易于在 声 音感 染下 进入 文本 ， 教 师 现 场 的 朗读 有 丰 富 的肢 体 语 四 、 确 评 价 。 象 指 导 准 形
说 的 “ 其 言 皆若 出 于 吾 之 口 ， 使 使 其 意 皆若 出 于 吾 之 心 ” 境 界 。 的
《 文课程 标准 》 在评 价 建议 语
（山 东 济 南 市 长 清 一 中 初 中
言 ， 颦 一 笑 举 手 投 足 都 有 助 于 学 里 明 确 要 求 ： 注 意 加 强 对 文 章 诵 部 ； ５ ３ ０） 一 ２ ００ “ 生 理 解 文 章 。 所 以 ， 文 教 师 要 敢 读 的 评 价 。 ” 语 文 课 堂 教 学 朗 读 语 在
总 之 ， 读 作 为 最 基 本 的 语 言 朗
看 完 了这 段 评 价 ， 在 当 天 的 地 说 道 ： 同 ￣ ４ ， 人 说 人 生 有 三 我 “ １ 古 ＂ ３
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
语文课堂的魅力——朗读
语文课堂的魅力——朗读摘要：清晨，教室里传来朗朗的读书声，一会激昂高亢，一会儿宛若小桥流水，这是我们的孩子们在朗读。
朗读对于孩子们的语文学习有着非常重要的意义。
它有助于发展学生的思维，有效地提高学生的记忆力，培养学生的语感，提高学生的审美能力。
由此可见，朗读是让语文活下去的现实需要，朗读在语文教学中占着十分重要的地位。
关键词：语文教学朗读创新作用策略语文是一种语言，只有通过说才能体现出实际意义，朗读是语文认识、感悟、理解、积累的重要手段，有效地运用朗读将大大提高语文课堂的有效性。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，朗读在语文教学中是十分必要的。
我们作为一线的语文教师，应该让学生更好地朗读，在这里，我将浅谈一下如何提高小学生的语文朗读能力，让学生在朗读中受益。
一、小学语文朗读的重要性（一）朗读可以加深理解和记忆朗读能力的培养有助于学生的理解和记忆。
对于一篇课文，想要理解它的中心思想和内容，首先要做的就是朗读，通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，对文章中较深的内容和语句有进一步的了解。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”书读得多了，其中的意义也就显现出来了。
学生只有经过反复朗读，方能理解其中的韵味，领悟文章的含义和所要表达的主旨。
其次，朗读可以加深学生的记忆，俗语说：“熟能生巧。
”朗读对加深学生的记忆起到很重要的作用。
例如，小学课文中有一篇《小蝌蚪找妈妈》，老师单纯讲解的话学生很容易忘记，而学生通过朗读，无论是集体朗读还是个人朗读，都可以把学生带入情境，融入情境后对课文的理解也更容易些。
（二）朗读有助于提高学生的语文素养《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的教学应致力于学生语文素养的形成。
”朗读能使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子，从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的整体素养。
朗读的重要性
无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。
这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。
朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。
（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。
（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。
介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。
四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。
朗读在语文课堂中的运用
、
音 乐 ，往 往 能使 人在 一定 的气 氛 中得 到感 情 的熏 陶和哲 理 的神 悟 。小语 课 文类 型 不一 ，倘 针 对不 同类 型 的课 文 内容 ，选 择 与各 自朗读 基 调相 宜 的 音乐 进行 配乐 朗读 ，能收到 良好 的效 果 。如指 导朗读 《 大 海 》一 文 时 ，课 前我 就先 录下 了海 水拍 打 礁 岸 的海 浪声 ，海 欧在 海 上 的叫 声 ，音 乐 起 就使 人 置身 于 浩瀚 无边 的海 边 ，给人 一种 身 临其 境的感 觉。 学生在 朗读 “ 大 海 ，大海 ， 像 只摇 篮 。”这 句 话时 读得 又 轻又 慢 ，就 像 小宝 宝 在摇 篮 里恬 静 地入 睡 了 ，而 凌 “ 大 海 ，大海 ，多大 多宽 ！”这 句 话 时 ，把 大 海那 种 磅 礴 的气 势 通 过 已 的 声音 表 现 了 出 来 。再 如 《 春 到梅 花 山 》这 一 课 ，在总 结 课文 朗读 时 ，我配 上 了 悠扬 的 古筝 乐 曲 《 梅 花 弄 》，让学 生 在舒 缓 ，轻柔 ，抒 情 的 音乐 中 进行 朗读 ，学 生们 沉 浸在 一种 如 诗如 画的境 界 中，个 个 凑得 兴 趣盎 然 ，卢 中融 景 ，景随 声 出 ，这样 一来 ，不但提 高 丁 朗 凌水 平 ，诱 发 ｒ美感 ，而且 陶冶 丫他 们 热 爱 大 自然 的 情 操。 四、有 感染 力的分 角 色朗读 教 学 生凑 一篇篇 课 文 ，诣在 培 养学 生将无 声 的文 字符 号 ， 由视觉 到 思维 经 过理解 加 ＿ Ｔ 转换成 有声 语 言来 再 现故 事情 节 ， 描 绘 景 物 ，塑 造 人 物 形象 。 分角 色 朗读 不 但 能 集 中 学 生 注 意 力 ，还 能 在活 跃 的气 氛 中潜 移默化 地让 学 生更 深刻地 理解 课 文
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读指导教学作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的作用。
本文将探讨朗读指导教学在小学语文课堂中的作用，并分析其对学生的影响。
一、提高语言表达能力朗读指导教学可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生能够在模仿声音、语调和语速的过程中，逐渐提高语言表达的能力。
朗读指导教学也能够帮助学生提高语音语调的准确性，提升语言表达的流畅度和自然度。
在朗读的过程中，学生还可以学会掌握正确的停顿、重音和语气，从而提高语言表达的效果。
二、培养阅读兴趣朗读指导教学对于培养学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。
在朗读过程中，学生会通过模仿和理解文章的内容，逐渐对阅读产生兴趣。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，感受文章的情感和氛围，从而培养对阅读的兴趣。
在朗读中，老师还可以根据学生的特点和喜好，选择生动有趣的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触阅读材料，形成良好的阅读习惯。
三、提高语文素养朗读指导教学有助于提高学生的语文素养。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，理解作者的文字表达和思想情感，从而提高对文章的理解和感悟能力。
并且，朗读还可以帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言组织和表达能力，增强语文素养。
在朗读指导教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生逐步了解古代文化、历史典故和风土人情，拓展了学生的知识面，提高了语文素养。
四、促进学生身心健康发展朗读指导教学可以促进学生身心健康发展。
朗读需要学生用心去理解文章的内涵，用情去表达文章的感情，用力去控制自己的声音和语气，这些过程可以帮助学生调节情绪，释放压力，促进身心健康发展。
在朗读指导教学中，老师可以通过音乐、表演等方式，增加朗读的趣味性，使学生在朗读中得到快乐和满足，从而促进学生的身心健康发展。
五、提高学习成绩朗读指导教学还可以帮助学生提高学习成绩。
初中语文课堂教学中朗读的有效利用
初中语文课堂教学中朗读的有效利用摘要：初中语文课堂中，朗读是一种重要的教学活动，其有效利用对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的提升具有重要意义。
通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用策略，包括借助朗读激发学生学习兴趣、促进学生语感形成以及提高学生的表达能力等方面，以期为语文教学提供一些借鉴和参考。
关键词：初中语文课堂；朗读；利用策略朗读是语文教学中的一项重要活动，它不仅是学生语言素养培养的有效手段，还有助于提升学生的文学鉴赏能力和情感体验。
然而，在实际教学中，朗读往往被边缘化，未能得到有效利用。
因此，通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用，探讨朗读在提升学生语文素养方面的重要作用。
一、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的意义（一）提高语言表达能力通过朗读文学作品，学生可以更好地领会文章的语言特点和情感表达，进而提高自己的语言组织能力和表达能力。
朗读不仅要求学生正确地读出文字，还要求他们理解并表达出文字背后的情感和意义，这对于培养学生的语言感知和表达能力是非常有益的。
（二）激发对文学作品的兴趣在朗读的过程中，学生会逐渐沉浸在文学作品的情节和人物之中，体会到文字背后的情感和意义，从而增强对文学作品的喜爱和热情。
这种情感上的投入不仅可以提高学生学习语文的积极性，还可以培养他们的审美情感，提高他们的人文素养。
（三）促进对文学作品的深入理解通过朗读，学生可以更加直观地感受到文字所表达的情感和意义，帮助他们更好地理解和领会作品的内涵。
同时，朗读也可以促使学生对文学作品进行反复品味和思考，从而深化对作品的理解和感悟。
二、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的策略（一）科学选择朗读材料，激发学生学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过精心选择、引导和解读文学作品，激发学生对文学的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以采用多样化的朗读方式，如分组朗读、情感朗读、角色扮演等，让学生在朗读中体验到文学的魅力，增强对学习的主动性和积极性。
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浅谈语文课堂中的朗读
【摘要】语文教学的第一任务是让学生学习语言，而朗读是语言学习的重要途径之一，通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
【关键词】朗读语感兴趣思维审美
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”就现在社会的发展对语言的要求而言，语文教学，若不进行朗读示范性指导和练习，语文教学就不算是成功的语文教学。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中，是这样描写先生读书的：“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……”先生完全沉浸在读的情景之中。
由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生在语文学习中入门乃至入室，必须讲求读，务必在读多读对读好上下工夫。
通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
笔者结合自己多年的教学实践，积累了一点朗读教学中的心得，在此分享，希望能够对大家的语言教学起到抛砖引玉的作用。
1.感染学生，激发学生学习的兴趣
让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验，学生为什么会爱上一些老师的课，就是因为觉得学习起来轻松有趣。
恐怕就是该教师善于激发学生的学习兴趣，善于调动学生学
习的激情。
我认为，一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家。
而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。
课堂上，学生的情绪容易受老师的感染，特别是范读的时候，如果做到声情并茂，并辅以适当的动作，这样自然就容易激发学生兴趣，让他们乐于模仿教师的言行。
这是一种激发学生兴趣的朗读法——教师范读法。
除此之外，还有朗读竞赛法，分角色朗读，不断鼓励法等等可以采用。
2.结合联想，培养学生语感
“语感是一种文学修养，使人们对规范的语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字
的能力。
”（叶圣陶）
现行教材中每一篇文章都是精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气节奏句式格调。
蕴含着作者的情感。
因此，在语文课堂的教学中，让学生反复朗读，通过朗读，揣摩，有助于培养学生的语感。
别林斯基曾说，“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人；你读到它的语言，却听不到它的声音，你得用自己的幻想曲弥补这个缺点。
”
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进那个作品所描述的看得见摸得着，能闻其味听其音辨其色的活生生的具体形象的世界中去。
同时运用形象
思维去感受语言文字的意蕴和情感、当然教学中朗读的形式多样，如齐读，轮读，指名读，引读等等。
总之，培养语感方法很多，而朗读则是提高学生语言感情能力的行之有效的好方法。
3.课堂再现生活，发展学生思维
在语文教学中，要注意重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。
而这一目标的实现，朗读教学担负着十分重要的任务，通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生的面前，唤起学生的想象，让学生自觉不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境，从而受到教育和感染。
如在教学《从百草园到三味书屋》第二段中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦，桑葚，何首乌等优美的景物，黄蜂，叫天子，蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的乐园。
实践证明，学生感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。
所以，在语文教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。
4.让课堂充满诗情画意，提高学生的审美
语文教学中的绝大多数的范文是文质兼美的。
如果说范文创造了’美’，那么教师就应当引导，帮助学生一起对’美’进行挖掘。
语文教学中要从学生审美需要出发，用感情线牢牢的牵住学生，有
效地传情播情，让课堂充满诗情画意。
引导学生处于自由，愉快，活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，包括感情的朗读，从而让学生体会文章的语言美，情感美。
意境美，并从中受到感染，得到教育。
如教《春》一课，首先让学生精读课文，理清文章总分总的结构，然后就引导学生有感情地朗读春天的五个画面：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图，读前四幅图时可用轻柔舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。
学生通过这样的朗读，就能够感觉到江南春天的温柔，同时也感受一种催人奋发的力量。
这样一篇优美的散文在反复朗读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。
总之，语文课少不了朗读，不管是齐读也好，还是分组读，分角色读，甚至个人读，都能使课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，领受语文学习的情趣。
古人云：读书百遍，其意自现。
话虽简单，却道出了语文学习的真谛。
当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕就能够完成的，这就需要在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣，提高语言表达能力，发展形象思维。
朗读是语文教学的根本，也是语文学习的根本，语文教学离不开读，少一点分析与说教，把课堂时间还给学生，还给朗读，让我们的语文课堂再次充满朗朗读书声吧！。