初中语文诵读教学分析结题报告
word格式版本 《初中语文诵读教学研究》结题报告
浬浦镇中 周淑文
一、课题的提出的背景
古典诗文是汉语言文字的典、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。” 我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏，使之化为人格气质，修养成为人的相对稳定的在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。
学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”
可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追流，常英文文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。
因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。
二，课题的简介
1、 两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的涵界定为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
（2）诵读：诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人侠有《教子读书》一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘
word格式版本 珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”这首诗讲的其实就是诵读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。诵读有以下几个特点。首先，诵读更注重一个“熟”字。 其次是要“精思”。三是更注重声调的抑扬顿挫。
2．研究中明确的任务：根据语文学科特点，依据教学大纲中对阅读，朗读和背诵的要求，在课堂上多朗读，尽量运用多种朗读的形式，例如吟诵，朗读，默读，分角色读，背诵等等，丰富学生语言感知的途径，优化诵读在学生干支语言过程中的作用，将诵读真正引入课堂。
并明确如何选取适合现在的学生读的容，如何定量以及如何结合现当代名家名篇，为学生一生打下厚实的文化与精神底子，这是有待我们进一步研究的。
三．课题组成员及课题实践年段
课题负责人：周淑文
课题小组成员：郦丽芳 金飞英 徐小斌 宋其伟
年段：九年级
四．研究的理论依据
1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶。
2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。
3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。
4．名家之言：（1）吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”（这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典的白话文”。——笔者）“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解
word格式版本 之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”（《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》）
（2）叶圣先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”（《〈精读指导举隅〉前言》）
五：课题研究的目标
实验目标： 根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。
培养目标：让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。
六．课题研究相关实践和方法
1．诵读活动形式的实验探索。
诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，课题组教师群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。如：同学间相互检查，教师定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持了长久不衰的兴趣。
我们做了以下一些有益的尝试：
四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。
选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《四书》（《大学》、《中庸》、《孟子》《论语》）、《五经》（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为我校的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。
我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行：
（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。
（2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。
（3）每天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。
word格式版本 （4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。
（5）每月从课堂中挤出一个下午进行年段性的集体诵读。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。
我们通过教室教育电器设备建立了一天的感受经典环境：
1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力；
2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读；
3、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐冶着学生心灵；
4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏着学生的思想和礼仪
5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力
6、下午的“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。
这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。
2．课堂教学模式的研究。
与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可；而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。
3．研究方法
主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的有浓厚经典诵读的校园环境。
制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定容，把经典诵读课真正纳入我校的课程管理。采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。
七．课题研究主要阶段
准备阶段：2006年10月------2006年11月
成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
实施阶段：2006年11月------2008年3月
（1）完成课题设计，确定经典诵读围。
（2）课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。
word格式版本 （3）制订教学方案。
（4）开展诵读教育实践活动。
（5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。
（6）资料收集整理，建立档案。
总结阶段：2008年4月------2008年5月
整理资料，完成课题总结报告，做好课题结题准备工作。
八、课题实验研究成果及其影响
1．主要成果
本次的课题研究实验（包括课题立项前的前期准备），我们取得的主要的成果有：
课题结题报告(通用6篇)
1 课题结题报告（通用6篇）
课题结题报告（通用6篇） 在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。
课题结题报告 篇1 一、研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。 2 互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
义务教育六、七年级语文衔接教学研究结题报告
义器教育 山 ‘、 罩级语艾裔撰教 宄结题强备 广安市广安区悦来初级中学校黄珲刘和泉彭宗彪 七年级语文究竟怎么教，一直困惑着 乡镇初中一线教师。它和小学六年级有差 别，也不同于城区初中．还有别于八、九年 级。由于小学生基础薄弱、学习被动、学法 简单、视野狭隘、思维呆板．致使初中语文 教学也无法完全放开手脚实施＜初中语文 新课程标准＞的“自主、合作、探究 的教学 理念。针对这个问题，我们从２０１２年２ 月至４月。进行了校本课题《义务教育六、 七年级语文衔接教学研究》．得到了比较 系统的经验，现报告如下： 一、课题提出的背景和研究价值 ２０１１年９月，刘和泉和彭宗彪老师 接手七年级语文教学。刘老师一直从事初 中语文教学，还在城区初中任过教，熟知 《初中语文新课程标准＞；彭老师是从小学 部抽来教学初中语文的．刚送过一届毕业 生。因而我们的教学观点和做法有所不 同。刘老师侧重于引导学生自主学习、合 作探究。课堂活跃。气氛愉悦：彭老师侧重 于指导学生扎实基础、重在准确，课堂严 谨，教学有序。七年级上期期末孝试，我们 所教班均取得了优异的成绩，但仔细分析 试卷．发现了明显的不同：刘老师班学生 阅读理解得分率更高，彭老师班学生基础 积累得分率更高。主要体现在：刘老师班 学生所管的阅读理解题思维活跃、思路广 阔，而基础知识准确性不够，过失失分较 多；而彭老师班学生 宇词句积累准确熟 练．阅读理解较为呆板，扣分较重。针对这 种情况，我们在２０１２年２月集体备课时 进行了探讨，认为乡镇初中七年级语文教 学有着特殊性，必须顺利走好从小学语文 到初中语文过渡教学关．做到既扎实基 础、形成基本能力。又培养习惯、改变观 念。于是我们立即成立课题研究小组进行 校本课题＜义务教育六、七年级语文衔接 教学研究＝》的研究。由陈家福校长任组长。 提供研究的条件、经费、时间保障以及负 责召集讨论、小结。由刘老师和彭老师从 事具体研究。 二、课题有关概念内涵理解 此课题研究的范围是。乡镇初中七年 级”；研究的内容是“语文衔接教学 ，是指 七年级语文教学不同于小学语文教学和 八、九年级语文教学的认识、做法和侧重 点．主要包括对七年级语文特征的把握、 七年级学生学习语文的重难点、初中语文 教学的目标、如何加强“双基”、如何逐步 引导学生“自主、合作、探究”学习等，具体 涵盖三方面：教师对课堂教学的有效把 握，学生课前课后的实效练习和指导，有 针对性的培优补差。 三、课题研究的内容和和目标 （一）课题研究的内容是：１．乡镇初中 七年级学生语文学习的现状和应对策略； ２．乡镇初中七年级如何在小学语文教与 学的基础逐步推进；３．引导学生自主、合 作、探究学习的前提。 （二）课题研究的目标是：１．乡镇初中 七年级语文教学的实效性性策略；２．指 导学生从被动学习过渡到自主学习途 径：３．如何加强课后辅导及培优补差的 方式方法。 四、课题研究的基本方法 行动研究法：在教学实践中把握学 生学习语文的现状并制定和实施具有实 效性的策略，在沿袭小学学法的基础上加 强学生的“双基”，并逐步引导、指导学生 过渡到自主学习。使师生在语文教与学上 的分工渐渐明晰，最终达到学生学会学 习、提高学业成绩等目的。观察分析法：对 研究对象（学生）的状态、表现和学习资料 （试卷、作业本、听写默写本、练习册等）进 行分析和小结。案例研究法：一是对学生 个体追踪研究。二是将学习环节分解成细 节．如字词、专心、笔记、书写等，一一解决 并分析小结。坚持不懈．直至达到要求。经 验总结法：及时小结和总结经验教训。最 后汇总。比较研究法：对实施措施前后的 效果进行比较，对实施了和没实施的项目 和班级的效果、成绩进行比较。 五、课题研究的步骤准备阶段： ２０１２年２月６日一１１日，通过分析 七年级上期期末考试语文试卷，分析学情 及产生的原因，确定进行课题研究．成立 课题研究小组。实施阶段：２０１２年２月１２ 日一４月１２日，按照计划和设想，摸清学 生实际。研究对策，实施方案，具体操作。 进行阶段检测，不断小结。总结阶段：２０１２ 年４月１３日一１６日。根据具体实施过程 和各次检测、考试状况．总结出《义务教育 六、七年级语文衔接教学研究＞报告。 六、课题研究成果 （一）理性认识成果 １、在整个教学活动中都要坚持以学 生为主体“以学生为主体”决不是口号．而 是一个合格教师最基本的教学素养。无论 是课堂教学还是课前课后辅导以及其他 教学环节，如果忘却了对象是乡镇初中的 七年级学生，就不能有的放矢地备课、讲 课和从事相关的教学活动。致使教与学严 重脱节，不能达成相应的目标。无法真正 提高学生的学业成绩和学习兴趣、信心、 乐趣．甚至影口向师生关系和学生思维方 式、学习品质，贻误学生学习科学文化的 进程乃至人生前途。 ２、切实解决问题是教师指导学生学 （上接第１５８页） 因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之 后，再进行评判。 分数和等级的结合。为了进一步培养 学生的认真习惯，在批改作业中，我把分 数与等级有机结合了起来。正确率高的同 学给他打个“Ａ”，正确率适中的给他打个 “Ｂ，’等，书写工整的也可以给他打个“Ａ”。 从而也培养了学生书写的良好习惯。 总之，教师批改学生作业的过程不是 一个简单机械性的重复劳动，而是一种复 杂的、具有创意的过程．需要教师凭着对 教育事业的执着追求，不断创新作业批改 方式，使得教师能够有更多的精力来提高 教学质量，同时也从日益繁重的机械劳动 中解脱出来，保证教师有充裕的时间备课 以及参与教科研活动，又能使学生由单纯 地做作业的被动状态变为积极作业的主 动状态。
文言文兴趣研究结题报告
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告
中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。怎样才能调动学生学习的兴趣？提高教学的效率？如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以调动兴趣为中心，实现由学会文言文到会学文言文的转变，激发学生学习文言文的学习兴趣。结合我校学生阅读面狭窄，知识面窄的现状，这一课题的研究，具有现实意义。它将有利于我们更好的进行教学实践，提高学生学习效率。鉴于以上认识，我们决定进行这一课题的研究。
校级课题结题报告学校意见范文
校级课题结题报告学校意见范文
题目：
某校级课题为“初中人教版语文教材古诗词教学中传统文化的渗透研究”，该课题研究过程扎实，通过对教材的详细分析、教学实践探索、学生学习成果的对比等方式，得出了在初中语文古诗词教学中有效渗透传统文化的多种策略，且在一定范围内进行了推广试用，取得了较好的效果。请为该课题结题报告撰写学校意见，字数200
300字。
解析：
1. 开头表明态度。
要明确对课题的总体态度，例如认可课题的价值等。
2. 阐述课题成果。
提及课题研究过程中的重要成果，如得出的多种教学策略。
3. 肯定课题意义。
说明课题在教学实践以及推广方面的积极意义。
4. 提出展望或建议（可选）
可以对课题的后续发展提出一些展望或者小的建议。
答案：
该课题聚焦初中人教版语文教材古诗词教学中的传统文化渗透，具有重要的研究价值。课题研究过程严谨扎实，通过多方面的研究得出了有效的教学策略，成果显著。这些策略不仅丰富了语文古诗词教学内涵，且在一定范围内的推广试用中取得较好效果，对提升学生对传统文化的理解和传承有着积极意义。学校认可该课题的结题，希望能进一步扩大成果的推广范围，让更多的语文教师受益，也期待课题组成员能继续深入研究相关教学领域。
“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告
1 突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养
——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告
我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：
课题的提出
一、课题提出的背景
1．时代的需要、学生全面发展的要求。
当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。
2．新课程理念下课改的要求。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。主体活动式高效课堂
2 构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。
中学语文古诗文鉴赏教学研究
《中学语文古诗文鉴赏教学研究》结题报告
经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养, 而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。人文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：
一、课题的背景与意义
“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。因为文化经典是民族精神传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与性格的基础。在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。
（一）提高语文素养
《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”我校的学生因生源少及地域限制，语文素养并不高，解决这一问题，除了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率外，最重要的也是最有效的手段就是扩展学课内外阅读量。只有学生广读博览，有了丰富的语言储备，语文素养的提高有宽厚的基础。然而，扩大阅读量应该读什么呢？我校课题组研讨达成共识：认为只要我们这个民族还使用汉语来表达，那么把汉语在几千年的发展历程中积累下来的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本最重要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳能力最强的年龄段，把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益。通过对经典美文的反复诵读，一个人可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言材料，厚积薄发，随着时间的推移，这些青少年时的积累慢慢转化成为伴随一个人终生的语文素养。
课题研究结题报告
课题研究结题报告
对如何实施初中语文体验阅读教学的研究
宣汉县黄金初级中学 付强
课题负责人：李绍辉（校长）
课题组成员：赵益平、王同翠、付强、张雷、王欣、赵一强、刘和平、谭小玲
一、课题研究的背景及意义。
课题研究的背景
新课程标准的出台，为进一步探索语文体验阅读教学指明了方向。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中又指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
课题研究的意义
1、体验阅读在语文阅读教学中具有重大意义。
初中语文阅读教学一直以来受到广泛的重视，体验式阅读教学认为教学过程既是一个特殊的认知过程，也是个体独特的生命体验过程。在体验式阅读教学过程当中，教学过程强调学生与文本的自然融合，使两者融人一种自然的教学情景当中。体验式阅读不仅是学生对文本意义的理解和把握，更是学生对自我生命的重构，成为自我生命的体验者和创造者。因此，体验式阅读教学不仅是对语文阅读教学的一种反思，而且是一种发展和创新，是学生对文本阅读、解读权利的充分尊重，，是消除学生抵触阅读文本情绪的有效途径。 研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。”本课题旨在探索如何在初中语文阅读教学工作中多方位开发阅读课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以其使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。
批注式阅读结题报告（共9篇）
批注式阅读结题报告(共9篇)
：批注 结题 报告 阅读 课外阅读批注 申论带批注的文章 带批注的有趣的文章
篇一：批注式阅读教学课例研究结题报告 批注式阅读教学课例研究结题报告
长葛市第七初级中学 李保锋 王俊凡 长葛市建设中心校 陈会娟
一、课题提出的原因：
在实施新课改、打造?高效课堂?的今天，学生自主阅读能力的低下使语文阅读教学陷入了困境，反思我们的语文阅读教学，不
难发现其中存在这样一些现象：1.学生不会阅读。学生面对文本漫然而读，读后收获不大，使阅读流于形式。古人云：?不动笔墨
不读书?，而班里的好多学生读书时总是忘记拿起笔，以至于多数
学生读书囫囵吞枣，囫囵吞枣固然不能全盘否定，但是浮光掠影、浅尝辄止似乎是必然的结果。2.教师缺乏方法指导，在教学中，
我们往往以设计好的静态的教学流程主导动态的教学进程，让学生亦步亦趋跟在老师后面学习，没有教给学生具体的阅读方法和
技巧，培养他们良好的阅读习惯。3.教师漠视学生与文本的真正
对话和阅读感悟，过分重视预设、敷衍生成，学生探究文本的潜能无法释放，与文本对话流于形式 。淹没了学生的才情，冰封了
学生的智慧，个性得不到彰显。上述弊端用钱正权老师的话说就
是?目标一元化，过程同步化，评价标准化。这些这些‘统一’的
东西像一根无形的链子束缚着学生的阅读心灵?。基于以上现状，
我们的语文教学亟待重点解决以下问题：1.探索阅读教学的方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯。2.研究批注式阅读的方法，
提高学生阅读能力及语文素养。 二、课题研究的意义：
新课标指出：?阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣
赏，评价的能力。鲁迅先生提出，读书要?眼到、口到、心到、手到、脑到? ，不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助记忆，掌握
书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。批注评点是传统的一种读书方
法，在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的
中学语文课外阅读实效性研究结题报告
1 《中学语文课外阅读实效性研究》结题报告
淮南市古沟民族中学 陶茂林、蔡长勤、魏德俊、
一、课题提出的背景
当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读总量不少于400万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最经常的形式，是课内阅读的继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
二、课题的界定
“课外阅读实效性研究”的主要任务是有目的地培养学生的课外阅读意识；有针对性地指导学生的阅读方法、技巧，让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的精神营养。引导学生进入阅读的世界。
三、课题研究的理论依据及意义
（一）、课题研究的理论依据
《语文课程标准》的相关论述。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，九年级学生的阅读总量不少于400万字。
2 （二）、课题研究的意义
怎样在新的课改背景下，充分利用学校图书资源，加强对学生课外阅读的指导，培养学生对课外阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和作文水平，陶冶学生的文学情操和审美情趣，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题的研究至少具有以下两方面的重要意义：
1、“终身学习”型社会发展的需要。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是十分重要的。积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知，是十分必要的。
2、学生健康成长的需要。
经常阅读课外经典名著的学生，往往文化修养比较好，生活视野开阔。孩子是未来社会的希望，孩子们健康地成长，尤其是精神上的健康成长，是我们的社会健康发展的基础。
四、研究的过程
初中语文阅读教学课题研究报告
初中语文阅读教学课题研究报告
进行教学课题研究，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学。那么，以下是店铺给大家整理收集的初中语文阅读教学课题研究报告，供大家阅读参考。
初中语文阅读教学课题研究报告1
1 前言
《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出
2.1课题研究的目的、意义
（1）背景
我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义
这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述
目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点