探讨提高中医药院校生物化学教学效果方法
如何提高生物化学实验教学的效果
际和 其它 医学 院校 的经 验 ， 将原 有实 验 室统 一 编制 成 ４ 实 验 中心 ， 个 生化 实验 室被 归入 化 学基 础 实验 中心 ， 通过 政府 采 购项 目增 加 投入 ， 建实 验平 台 ， 搭
于学科 的交叉 发展 Ｌ。 １ ］ １ ２ 经 过 整合 的实验 教 学模 式 ． 我校 根据 自身 实
握基本 技术 的同时提 高综合 思维能力 。
２ ２ 在实验 中强化 基本技 能培 训 并规 范操作 ， 高 ． 提
动 手能力 规范 的操作使 学生在 完整 的科 学实验 思 维 的指 导下 ， 掌握 常规仪 器 的使用及注 意事项 。 学 在 习基本技 术 的同时 ， 们结合教 学 目标 ， 生化基本 我 将 技术 与分子 生物 学 技术 相结 合 ， 达到 预期 的实 验教
实现资源 共享 。 实验 中心成立后 ， 实验 室环境大 有改
主观能动性 ， 培养 其创新 能力 。 ３ 认真做 好实验 课前准 备
３ １ 实验 室技 术人 员的课 前 准备 ． 要 提高 实验 教
善， 尤其在 实验设 备投 上大有 提高 ， 换 了一 些 旧 更
的仪 器和 设备并 新引进 一批较 为精密 的仪器 。如酶
酶， 最后测定 酶的 活性 的方法 ； 动物组 织中核酸 的分
据我校 实验 教学 经 验 ， 以下几 个方 面 阐述 如何 提 从
高生物化学 实验 教学效 果 。
１ 整 合实验 室资 源
１ １ 传 统的 实验教 学模 式 传统 的医 学教 育模 式 ．
离及 鉴定 ， 实验 主要 用于 训 练学 生掌 握离 心技 术 该
如何提高高等医学院校生物化学课堂教学质量
如何提高高等医学院校生物化学课堂教学质量【摘要】生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质。
其主要内容是研究生物体分子结构与功能、物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律等。
学生普遍反映比较难学，一方面是由于学生对抽象的基本原理和技术难以理解，另一方面是需要记忆的点颇多。
通过医学生物化学的教学实践，结合高校傳统医学生物化学教育模式的现状，提出改进高等医学院校生物化学的措施，为提高医学生物化学教学质量提供可借鉴的思路与方法。
【关键词】医学生物化学教学质量一、医学院校传统生物化学教育模式的现状1.在教学方法方面主要以教为主，学为辅教师的任务是传道授业，传统的医学教学方法中，学生处于被动地位，教师是课堂的主角。
其特点是教师在课堂上主要根据教材进行灌输，而学生则被动机械地接受知识。
而医学生物化学的特点是课堂内容多，逻辑性强，如果学生前面的知识没有完全理解并掌握，将直接影响接下来的课程的听课效果。
因此任课教师本身对教材的理解掌握程度、授课方法、逻辑思维及课堂内容准备的充分与否都会对学生所学内容的理解起到主导作用，也就是说，课堂上老师授课水平的高低直接影响学生对所学内容的学习效果。
2.在课程设置方面主要体现在理论教学与实验教学相脱节实验教学是生物化学教学中的重要组成部分。
通过实验教学，不仅能使学生加深对生物化学基本理论的理解，掌握基本实验方法和操作技能，而且还能培养学生严谨的科学态度以及发现问题、分析问题与解决问题的科研思维能力。
但是，传统的医学生物化学的课程设置方面并未考虑到理论学习与实验教学相辅相成的关系，不能将实验教学与理论教学统一结合在一起。
也就是说，实验教学很难为理论教学服务。
一般院校是将医学生物化学的理论教学安排在第一学期，而实验教学安排在第二学期，这样，学生们在学理论课程时，缺少实践教学的指导作用，同时，当将来在学实验课程时，由于理论课程掌握的不够扎实，导致学生实验教学的理论薄弱。
提高医学生物化学教学质量策略探讨
提高医学生物化学教学质量策略探讨【摘要】医学生物化学对于医学院学生而言是一门非常重要的基础学科，但是由于该学科的课程特点使得学生对生物化学的学习具有畏惧心理，如课程内容多、知识结构复杂以及不易记忆等特点。
怎样有效的提高医学生物化学教学效果是一个值得关注的问题，笔者根据自己多年的医学院医学生物化学的教学经验提出几点相应的对策。
【关键词】医学生物化学；探讨；兴趣在医学院校的课程教学中，生物化学是是一门重要的医学基础课程，其理论和技术渗透至基础医学与临床医学的各个领域[1]。
学习并掌握这门课程，对于学习其它基础课程和临床课，乃至以后从事临床医疗、科研工作都具有重要意义。
然而，学生在学习过程普遍感到生物化学比较抽象、枯燥，有些原理及生化反应难理解又不易记忆，普遍产生畏难情绪，从而影响了学习效果。
怎样有效的提高医学生物化学的教学质量是值得相关部门和教师去探究的。
本文将结合多年的教学实践加以探讨。
1 努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的教师和学生学习的动力。
生物化学内容繁多，而且目前的医学生物化学教材体系还不是很完善，有些内容阐述的很枯燥和乏味。
所以在刚开始教学过程中就应该激发起学生学习生物化学的兴趣。
从绪论开始教师就应该做到这一点。
在绪论教学过程中应该把整个生物化学的课程特点进行分析，如生物化学的中心内容主要就是阐述的就是四大类物质，即：蛋白质、糖类、脂类和核酸，其它内容则归属次要地位。
此外，教师还可以进行理论联系实际，如通过对糖类和脂类代谢学习后就能够更好的理解糖尿病和高血脂发病的原因。
经过教师的指点和引导，学生就容易提起对学习的兴趣和探究的心理，学习变得积极主动。
2 多种教学方法并用，提高教学效果2.1 传统教学法传统的教学方法在教学过程中的作用不可替代，该方法是以教师为主体的教学方法，以近代德国著名教育学家赫尔巴特为代表，也是大多数教师在课堂教学过程中普遍采用的一种教学法，本教法由于只是教师“填鸭式”的输出，学生被动接受，不利于学生自主学习与创新能力的提高，但对于某些内容枯燥复杂，需要教师指导性学习的内容，如：生物化学中各种代谢途径的反应步骤、反应定位、某些基本原理等，通过教师系统讲解，不失为一种行之有效的教学方法，有利于学生从整体上对医学生物化学知识体系的掌握与理解，并且能够有效的突出了重点，降低了学习难度，能让学生更好的汲取知识。
医学院校中医专业生物化学实验教学改革
医学院校中医专业生物化学实验教学改革摘要】医学院校中医专业生物化学实验教学改革应注重增加基础性、综合性、设计性、创新性实验内容。
以提高学生的专业基础知识，依据中医专业的特殊性提升实验室实验仪器使用能力，以构建生物化学实验教学特色为突破口，以提高学生实验教学质量为根本，以突出中医专业实践技能训练为目的，培养学生对实验仪器的实际动手能力，积极探索适应现代中医医学教育的实验教学方法。
【关键词】中医专业实验教学改革生物化学教学方法中医中药走向世界，面向未来，就必须和现代医学知识相结合。
生物化学技术已经渗透到中医药研究的各个领域。
医学生物化学从以物质代谢为中心的传统教学模式，重点转移到分子生物学的基本知识、结构与功能的关系，基因信息传递及实验技能，在分子水平上认识、诊断和治疗人类疾病[1]。
为适应中医专业现代人才综合素质的要求，根据中医专业学生的实际情况，创造适宜实验教学的环境，为学生拓展实践技能、自主学习，提供了良好的训练平台。
学生通过实验教学，提高解决问题的能力，培养科技创新能力、协作能力和团队精神[2]。
为了提高实验室利用效率、提高实践教学质量，自2002年起逐步实施实验教学改革，建立综合分析、研究论证、科技创新实验室及研究室，加大实验教学改革力度，加强各学科的融合，在培养中医专业学生的科技创新精神和实践能力上进行相关探索。
一、突出专业特性提升实验效果根据中医专业学生基础知识不同的特点，按入学录取分实验组，将本教研室所有仪器设备统一规划管理使用，使其发挥最佳的使用空间。
以往仪器使用率在3次×3学时×12组×15周/年，现在的仪器使用率为46次×3学时×80 组×30周/年。
及时更新实验室仪器设备，适应人才培养的需要。
如吸量管已逐步用加样器代替，使加样量更准确，实验时间缩短，实验数据更准确。
及时更新淘汰落后的仪器设备，保证实验教学的水平。
实验常用仪器每2人一组，自行保管，损坏按比例赔偿。
提高本科医学生物化学教学质量的策略探讨
、
到“ 脑 中有 课标 ， 心 中有教 材 ， 眼 中有学 生 ” 。 要 在 课堂 上做 到这样 的驾驭 自如 ， 必须要精心备课 。然而在这个多媒体
授课时代 ， 在多数教师特别是青年教师眼 中， 备课 被纯粹 地理解成课件制作 ， 将要讲 的内容全部放在ｐ ｐ ｔ 课件中 ， 于 是 课 堂上 的感 觉 就是 “ 老师 跟着 课 件走 ” ， 而 不是 老 师驾 驭 课件讲课 。 因此 ， 充分认识备课的重要性 ， 把握好备课的要 点要素， 是上好每一次课 的前提 。 备课过程中， 应该力求做 生分组 ， 组 内同学分工完成一个较大 的数据库系统开发项 目闭 。数据库系统开发过程主要包括前期的数据库分析与 设计 ， 中期 的数据库实施 ， 后期的编程与维护 ， 整个过程都 由学生 自己完成 。教师 将 不 同定位 的学 生分 为 一组 ， 第 一 类学生工作重点放在数据库设计阶段 ， 第二类学生主要完 成数据库实施 和程序设计 ，第三类学生为全组的核心 ， 参 与 和领 导项 目开发 的全 过程 。小组 成 员彼 此 相互 合 作 ， 互 相激励 ， 主动积极地学习 ， 从 中既可 以建构 出自己对学 习 内容的系统知识 ， 又能够完成整个小组的共 同目标 。各小 组最终提交的项 目成果及每个学生 的设计报告 与设计心 得 将 作 为期末 考 核 的重要 依 据 。 数 据 库是 一 门理 论 和实 践并 重 的 学科 ， 对师 资 、 设备 、 课程设置和实践环节要求都很 高。 为了提高数据库课程的 教学质量 ， 我 们 对 数 据库 课 程 进 行 了多方 面 的建 设 ， 明 确 了本专 业 不 同学 生 的课程 定位 ， 提 出 了 问题 驱动 和项 目驱 动教学方法 ， 对提高学生的整体数据库应用水平和综合素 质起 到 了一 定 的作 用 。
在中医类专业生物化学教学中应用案例教学
在中医类专业生物化学教学中应用案例教学当今社会，人们追求的不仅仅是知识的掌握，更重要的是要掌握实践操作能力，让学生具备直观联系实际，并能够灵活应对工作中出现的变动。
因此，我们教师在进行生物化学课程教学时，应该采用更具有创新的教学方法，使学生的学习更具有实践意义。
本文以“在中医类专业生物化学教学中应用案例教学”为研究主题，旨在探索通过案例教学法有效提高中医类专业生物化学教学质量。
第一，案例教学法确实有助于培养学生未来职业能力。
首先，案例教学是一种与实际相结合的教学法，该教学法可以增强学生实践操作能力，激发学生的学习兴趣，使学生学以致用，真正掌握所学知识，从而更好地发挥他们的职业能力。
其次，案例教学可以帮助学生建立良好的思维习惯，更好地掌握学习方法，使学生能够在实践中学习所学知识，掌握解决实际问题的思路，从而培养学生未来职业能力和创新能力。
第二，案例教学可以更好地强化中医类专业生物化学教学质量。
在中医类专业中，生物化学课程分为两大部分，一部分是理论教学，另一部分是实践教学。
在进行实践教学时，老师可以引入案例教学法，把实际问题引入课堂，使学生从案例中学会拓展自己的思路，运用所学知识解决实际的问题，提高学生的学习效率和质量。
第三，案例教学可以有效地提高教师的教学质量。
案例教学法不仅有助于增强学生的学习效果，而且还有助于提高教师的教学质量。
在案例教学过程中，教师需要准备更多的实践性活动，这对教师来说是一个较大的挑战，但也是一个较大的机遇。
通过案例教学，老师可以更全面地掌握和熟悉生物化学课程，使自己的教学更加完善，更有前瞻性，从而提高自己的教学质量。
综上所述，案例教学法在中医类专业生物化学教学中可以发挥重要作用。
实践证明，案例教学法不仅能够提高学生的职业能力，更能提高学生的学习效率，强化教学质量，使学生在学习和复习中更有积极性，从而进一步强化中医类专业生物化学教学质量，为中医类专业的教育实践提供有力的支持。
浅析如何提高医学院校生物化学课堂教学效果
教 师应 在教 学 中突 出学 生 的主 体地 位 ，面 向全
领 域 的世界 语 … 。生化 具有 内容繁 杂抽 象 、概念 枯 体学生 ，使学 生成为课堂 的主人 ，焕发 出课堂 的生命
燥 难懂 、代谢过程 复杂乏味等特点 ，学生难 以理 解和 力 。多采用 以学生为主体 的教学 方式 ，如参 与式教学 记忆 。生化教学 的主渠道仍是课 堂教学 ，课堂教 学是 法 、启 发式教学法 、角色扮 演式教学法 、基 于问题式 教学过程的重要环 节 ，课堂教学 效果的好坏 ，直 接影 教学法等 ，这样学生能 消除胆怯和依赖心理 ，可 以无 响着整个教学质量 和学生的素质 。 因此 ，提高生 化课 拘无束地 充分表现 自己，使 课堂氛 围轻松愉快 ，激发 堂教学效果 至关重 要。鉴于这种情 况 ，笔者结合 自身 学生 的学 习兴 趣和 热情 。 多年 的教 学 经验 进行 探 讨 与研究 ，从 以 下几 方面 总 结 了提高 生化课 堂教 学效 果 的做法 。
生化 知识分析 和理 解 问题 ，触 发他们 的学 习热情 。
】 巧 讲 绪 论 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ．
兴趣和 求知欲往 往是在 刚接触这 门课 时形成 的 ， 所 以教师 一 定要 花 十倍 的精 力去 组 织好 绪论 课 的教 学 。绪论课设计 时 ，教师应精心安排教 材 内容各相关
生物化学 （ 以下简称生化 ）是研究生物体 内化 们促 膝谈心 的益友 ，培育一种 民主平 等的师生 关系。
学 组 成 和生命 过程 中化 学变 化 规律 的一 门学 科 ，它 从分 子 水平探 讨 生命 现 象 的本质 ，被誉 为 生 命科 学
５． 采 用 以 学 生 为主 体 的教 学 方 式 多
二 、钻 研 教 材 ，优 化 课 堂 教 学 设 计
浅淡提高医学生职业教育中生物化学教学质量的措施
【 键 词】 生 物化 学；教 学质 量 ；措 施 关
．
中图分 类 号 ：Ｑ ５
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ７－ １４ （０２ １－ ７ ２ ０ ６ １ ８ ９ ２ １） ０ ０３ － ２
生 物化 学 是 医学 生重 要 的基 础 医学课 程 ，是生命 科学 中发 展迅
化 学 教学 工作 者 一直 致力 于 的研 究 内容 ，本 文就 自己在这 方面 的 措 施 认识提 出部 分看法 。
１培 养学 生 的 自学 能力 ，充分 发挥 学 生的 学习 主导 作 用 １ ． 师在 接受新 的班级 生物化 学教学 任务前 ，先通 过班级 辅导员 了 １教
解学 生 的心理 状 况和 学 习 习惯 。在绪 论课 的讲 授 中 ，多 正 向鼓励 学
化学 课 堂的教 学 质量 ２１教 师在学 期初针 对授课 的专业和 层次做 出详尽 的教学 计划 ，安排 ． 出学期课程 的进度 ，做到对 教学 内容 运筹帷 幄、胸有成 竹。教 师平时 就提前 多积 累相关 的教学资源 ， 比如里程碑 意义的Ｄ Ａ Ｎ 双螺旋 结构模 型的探 索建立过程 、酶和底 物诱导结 合的动 画媒介 ，各 类代谢 病人 的 临床症状 、Ｄ Ａ和 白质 的空间结构模 型、临床检 验科 出具 的报告结 Ｎ
果单 、现实生 活中／ 共 安全事件 热点 问题 等 ，这些 内容可 以使学生
历 ， 发现 学 生 普 遍 反 映 生物 化 学 内容 抽象 枯 燥 ，易 混 淆 的 知 识 较 多 ，知识 更新 速 度快 ，常 常 是开 卷 了然 ，掩卷 茫 然的 学 习结果 。在 教 学 中 ，如何 通 过各 项教 学措 施 提高 生物 化学 的 教学 质量 ，是 生 物
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生 物化 学是 生命 科 学 的重 要专 业 基础 课 ， 验直 接 影 响 实 学 生对 理论 知识 的理解 、 掌握 及创 新 能力 的培养 。实验 教学
对 于提 高生 物化 学 教学 质量 ， 引导 学 生深 入理 解 和掌 握 理论
注 重 师生 之 间的交 流 ， 以教 师为 主导 ， 理利 用 多 媒 体教 学 合 手段 ， 能真 正达 到满 意 的教 学效 果 。 才
３ 注 重 实 验
面 ， 化 知识 结构 ， 持 知识 体 系 的快 速更 新 ， 优 保 这样 才 能使 生
物 化学 的讲 授融 会 贯通 ． 提高 学 生 的学 习兴 趣 。积 极 参加 教 学 、 验研 讨 会 ， 习名 师 的教 学 态 度 ， 学 方 法 ， 实 学 教 了解 先 进 的教 育教 学 理 念 。 力 参 加 各项 科 学 研 究 活动 ， 学 科研 相 努 教 结合， 帮助 学 生接 受新 知识 、 新技 术 和 了解新 动 态 。 以说 自 所
１努 力 提 高 自身 专 业 素 质
在 线 解答 学 生 的 各种 疑 难 问题 ， 强 了学 生 的参 与 性 ， 效 增 有
地 促 进 了学 生 对 生 物 化 学 知 识 的 理 解 和 掌 握 回 。
多 媒 体 教 学 有 很 多 优 点 ， 是 在 实 际教 学 中需 科 学 使 但 用 ． 对不 同专 业 、 同学 时不 能不 加 取 舍 地 使用 现 成 的 一 针 不
【 要］ 物化 学 是一 门重 要 的基 础 生命 科学 学 科 ， 遵循 教 学规 律 、 学大 纲 、 学 目的 进行 教学 活 动 的 同时 ， 极 摘 生 在 教 教 积 开展 教 学方 法 的改 进 和创 新 ， 积极 有 效地 探 索 多种 教 学 方法 的结合 ， 重多 媒 体授 课 和传 统 授课 方 式 的结 合 ， 重 注 注
知识 ， 加强 学生 动 手能 力 和实 践能 力起 着关 键性 的 作用 。 在 实 验 项 目选 择 上 ， 据 专 业 要 求 、 验 课 时 、 验 条 依 实 实 件 ． 择合 适 的实 验项 目。 药 学 、 选 就 中药 学 等专 业相应 增 加 中 药 活性 成 分 分离 纯 化 实 验项 目； 对 护 理学 、 针 中医 学 等专 业
些 课 件 ， 者 只 是 简单 地 将 所有 文 字 都 写 入 电脑 ， 屏 幕 宣 或 照
读 ， 有起 到多媒 体 的真 正作 用 ， 而 降低教 学效 果 。 没 反 教学 过
程 应 该 始 终 遵 循 以 人 为 本 的 教 学 原 则 ，精 心 组 织 课 堂 教 学 ，
生 物化 学 属 于 新 兴 的交 叉 学 科 ， 展 速 度 快 、 其他 学 发 与 科 交叉 性强 。 物化 学 的教学 ， 生 要熟 练 驾驭 教 材 内容 ， 握本 掌 学 科 的最 新 发 展动 态 ． 了解相 关 学 科 的知 识 。 断 拓 宽 知识 不
【 章编 号】１ ７ － ７ １２ １ ）６ ａ － ２ － ２ 文 ６ ４ ４ ２ （０ ０ ０ （ ）１ １ ０
生 物化 学是 一 门重 要 的生 命科 学 基 础课 程 ， 主要 研 究包
概念 ， 并很 容 易 通 过直 观 的构象 变化 理 解 蛋 白质一 级 结 构 、 蛋 白质 构象 、 白质功 能 之 间 的关 联 ， 助 于 后续 像 酶 和 疾 蛋 有 病 的关 系 、 些遗 传 疾病 发生 机 制 的学 习 。随 着 网络技 术 的 一
药 学有 着 紧密 的联 系 ， 理论 性 强 ， 其 内容 抽象 ， 学难 记 。而 难 该 课程 是后 续遗 传 学 、 子生 物学 、 理 学 、 理 学等 课 程 的 分 生 病 基 础 ， 门课 程 掌握 的不 扎 实 ， 该 将会 严 重 影 响 后 续 课 程 的学 习。 于上述 情形 ， 鉴 教学 中尝试 使用 一 些策 略 和方 法 ， 以帮 助 同学提 高学 习兴 趣 ， 强 学 习主 动性 。 增
２０ ６第７第６ ０年 月 １ １ １ 卷 期
医药教育
探讨提 高 中医药院校 生物化学教学效果 方法
于 光 ． 宇 翔 马
（． 京 中 医药大 学 基础 医学 院 ， １ 南 江苏 南京
２ ０４ ；． １０ ６ ２中国药 科大 学 生命 科学 与技 术 学 院 ， 江苏 南京 ２ ０ ０ ） １ ０ ９
实验， 同时 不 断提 高 自身 的专 业 知 识水 平 ， 论 联 系科 研 ， 导 学 生积 极 参 与教 学 过 程 ， 能 有 效地 提 高 课 堂教 学 理 引 才
质量 。
【 键 词】 物化 学 ； 学 方法 ； 学 质量 关 生 教 教
【 分类 号】 ３ ３ 中图 Ｒ １
【 献标 识 码］Ｂ 文
不 断学 习先 进 的教 育观 念 ， 进 教学 方 法 是提 高 与保 证 改 教学 质 量 的重要 环节 。随着 现代 计 算 机科 学 的 飞速 发 展 ， 多
注 重人 体 生 物化 学 指 标 的检 测 和 分 析 ； 生物 制 药 、 西 医结 中
合七 年制 等 专业 ， 加 技术 性 强 的综合 性 大实 验 。而 生 物化 增 学实 验课 程 的 内容对 其 专业 课程 理 论知 识 的掌 握有 加 强 、 促
发 展 ， 研室 还建 立 了 网络交 流 平 台 ， 现教 学课 件 的共 享 ， 教 实
括 ３个 层次 ： 生物 体生 物 大分 子 结 构 、 质 与功 能 ， 质 代谢 性 物 与调节 ， 遗传 信息 传递 的分子 基础 与 调控 规律 【 它 阐述 正 常 ｌ 】 。
人 体 的 生 物 化 学 以 及 疾 病 过 程 中 的 生 物 化 学 相 关 问 题 ， 医 与