西医院校中医教学方法探讨
中医院校西医学教学难点与对策探讨
中医院校西医学教学难点与对策探讨【摘要】由于中医院校与西医院校对学生的培养目标不同，西医学教学受到内容过多和学时有限以及学生学习目标、兴趣乃至学科背景等诸多因素的困扰，在教学实践中通过介绍两种学科的差别和各自的优势特点，改变学生认知方法，激发学习动机，提高学习效率和内驱力；重点突出西医学迅猛的发展与创新，提纲挈领地介绍西医诊断治疗技术，加强形象思维训练，注重功能模拟、直观教学以及教学的艺术性，增强学生感性认识，并在实践中理解西医学，提高教学质量。
【关键词】西医教学；教学方法文章编号：1004-7484（2013）-02-0886-01在我国，中医学的高等教育已经有了50多年的发展历程，并且已经具有了一定的规模。
但是随着社会的不断发展，其所寄予中医学的希望也逐渐提高，尤其是在科学技术快速发展的情况下，中医学已经逐渐显现出一些局限性。
与此同时西医学经历了百年的磨合及发展后，逐渐与现代科技有了完美的结合，所以中医学发展存在一定的差异性。
在中医、西医院校中，其在教学目标方面便存在一定的差异性，所以教授的内容、形式便有所不同，对于中医院校来说，如何对西医学的教学方法进行改革、提高学生的学习兴趣及教学质量，逐渐成为了一个重要的内容，本文便针对这一问题做出如下探讨。
1 西医学教学过程中存在的难点分析在对西医学进行教学的过程中，多存在着以下一些较为常见的问题，比如在学生学习方面，对于西医学的理论体系在理解与认识方面便存在着一些难点，因为目前教学多是以应试教育为主，学生在学习目的方面便存在误区，所以学习热情较低；而在教师方面，则存折教学的内容及课时相对较少，教学方式、手段相对较为落后的缺点。
具体表现为：1.1 教材落后在教学教材方面，其编写较为落后，尤其是在西医的进展、疾病的治疗进展及产生机制等方面相对落后，同时因为中医院校中的教学教材多是根据西医教材进行编写的，所以教学内容便无创新点、无突出特点，过于陈旧，难以和临床治疗的发展现状相结合，导致学生在学习的过程中直至学业结束，仍无法完全了解所学专业的发展及特点等。
中医院校西医内科学教学改革探讨
解决临床 问题 的能力较差 ，并缺乏科研创新意识 和能力 学教学方法 ，我们在 内科教学方法上做 了一些探索。
１ 教 材 改 革
从上个世纪 ８ ０年代 以来 的教材看 ，几乎都是按西 医
◎
其 中行为规范 、工作态度及 出勤率 占 １ ０ ％，工作业绩 占 ３ ０ ％，实习报告 占 ２ ０ ％，交流总结 占 ２ ０ ％。实 习成 绩以 优秀 、良好 、中等 、及格 和不及格五级记载 。
实 习生的初评成绩 由实习小组 、公 司的指导教 师和
鞭
讲 ，学 生也不 问。
第 ２ ０ １ １ ３ 卷 年 第 ６ １ ２ 月 期 ・ ・ 总 下 第 半 １ 月 ６ ４ 期 刊
’
放与使用 、医院药房设 置等 内容 ，企业 实习带教教 师不
２ ． ３ 实习中纪律观念 淡薄 有些学生 以为 自己并非实习单 位的正式职工 ，有事不请假，擅 自离岗。因而造成实习单
位和学校两边都不知道学生去哪了、在做什么的局面 。
３ 体会 带教老师既是药 品 的生产 者 ，又是教育 者，带 教老
安徽医药 ， ２ ０ １ １ ， １ ５ （ １ ） ： １ ３ １ １ ３ ２ ．
（ 本文校对 ： 张文娟 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一 （ ） ５ 一 （ ） ６ ）
中医院校西 医 内科 学教学改革探讨
明淑 萍’ 董 欢
（ １ 湖北 中医药大学附属 湖北省 中医院 ，武汉 ４ ３ ０ ０ ６ １ ；２ 湖北省中医院神经 内科 ，武汉 ４ ３ ０ ０ ６ １ ）
们 实 习 的积极 性 。
［ ２ ］ 古娜依 ， 张淑红 ． 护理临床实习带教 中存在 的问题 与对 策Ｌ Ｊ ］ ． 中国中医药现 代
西医院校中医学“四诊”教学模式初探
西医院校中医学“四诊”教学模式初探
肖岚;董克礼;吴岳;李广诚;张婷;朱宏
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2013(000)025
【摘要】四诊是中医诊察和收集疾病有关资料的基本手段,历来是中医学教学的难点和重点,为了适应西医高等院校中医学教学课时少内容多的特点,让学生在极少学时内掌握中医诊察疾病的方法,提高学生四诊运用能力,本教研室近年不断探索新的四诊教学模式,取得了良好的教学效果.
【总页数】2页(P40,42)
【作者】肖岚;董克礼;吴岳;李广诚;张婷;朱宏
【作者单位】中南大学湘雅三医院湖南长沙 410013;中南大学湘雅三医院湖南长沙 410013;中南大学湘雅三医院湖南长沙 410013;中南大学湘雅三医院湖南长沙410013;中南大学湘雅三医院湖南长沙 410013;中南大学湘雅三医院湖南长沙410013
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.西医院校中医学专业基础课阶段导师制教学模式初探 [J], 于晓飞;董正平;王科军;王醊恩;杨毅;丁宝刚;于东林;林海燕;林莺
2.浅析西医院校《中医学基础》教学中医学人文渗透 [J], 罗海鸥;晋献春;崔烨;赵
朝庭;张春霞
3.谈西医院校“中医学”教学教材的改革——兼评《中医学教程》 [J], 杨观虎
4.基于微信平台互动的参与式教学法在西医院校《中医学》课程教学中的应用 [J], 彭果然;刘辉;罗文芳;薛晓
5.中医学思维方法的培养在西医院校中医学教学中的重要性 [J], 王华楠;毛兵
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浅析西医院校中医学教学的改革
应 的课程标准 ，根据 学生 已有 知识基础 ，设定不 同的教 学 目标 ，讨论 、编写课件 。 ２２ 充分利用 多媒 体教学 增 强直观性 我室运用计 ．４ ． 算机辅 助教学 已有很多年，但课件 内容制作大多停留在 只有 文字和图片上 。像 四诊的望色 、舌诊、脉诊、针灸 经络部分可充分利用多媒体 ，在所授 内容 中除穿插 图像 外 ，可配 以大量视频和动画 ，亦可利用多媒体将临床上 些常见病诊治经过 的录像资料播放 出来 ，把望 闻问切 四诊融于一典型病例之 中，变抽象为具体 ，可增强教学 的形象性、直观性和趣味性【 。在讲辨证和常见病时可 １ ｍ 穿插典型病症 的视频录像来讲述或课后进行病例分析 ， 更能使学生进一步 了解 中医诊病 的经过及辨证论治 的具 体表现 ，这样学生可 以更近距离 的接触 中医临床 ，或多 或少可 以弥补没有亲 临临床见 习的缺憾 ，同时亦 能调动 学生 听课 的积 极性 。解 决了课 时少 ，难 点掌握 困难 的问
第 ９ 第 １ ・总第 １７期 卷 ３期 １ ２１ ０ １年 ０ ７月 ・上 半 月 刊
◎
ＤＤ激 ＩＵＦ ＳＣＣ Ｔ Ａ薏 ＡＴ Ｎ翟 ＣＩ ＥＯ Ｎ 远Ｏ
不 断提高 的过程 ，要 在教 学 中不断 总结经 验 ，探索授 课 方法 ，与 同行进行 交流 ，经 过长 期 的探 索 ，我们 实 施 了综合 教 学法 ，不仅提 高 了学生 的学 习兴趣 ，而 且 使 中医 学课 堂教学 质量 显著提 高 ，学生 们反 映 良好 。 尽 管在 西医 院校 中医学 教学 中取得 了一 些经验 ，但 如 何 对西 医 院校 中医学教 学进 一步进 行 改革 ，使这 门课 的课堂 教学 变得 易学 、易懂 、 易记 、易用 ，还需 付 出
题 ，丰 富了教学手段 ，提高 了教学效率和教学质量 。 总之 ，中医学 教学 是一个 反复 实践 、长 期探 索、
西医院校中医学教学存在的问题与对策
多 安 排 在 第 三 学 年 ， 无 前 导 课 的预 备 知 识 ， 无 后 续 课 的 联 系 既 又
在 中医院校大约要花 ４年时间 ， 上课时数不少于 ７ ０学时 ； 是 ０ 但 这一合编本在我 校授课 时间仅 １ 学期 ，３周 ， １ 本科 约 ５ ６学时 ， 而且还在逐年减少 ， 根本无法 圆满完 成教学任 务。中医 是一门
维普资讯
西北 医学教 育 ２０ 年１月 第１卷 第５ ０６ ０ ４ 期
ＮＲＨ ＥＴＭＤＣＬ ＤＣＴＯ （ｔ２ ６ ｌ４ Ｎ ５ Ｏ ＴＷ Ｓ ＥＩ ＵＡＩＮ ） ０ 。 ＡＥ ｃ ０ ｌ
西医院校 中医学教学存在的 问题与对策
邱根全 ， 旷欲胜 ， 蔡 云 ， 刘 呋， 党莉莉 ， 李建娃
临 床 科 学 ， 理 论基 础 也 来 源 于 实 践 。实 践 之 前 必 须 要 有 一 定 其
巩 固， 上中医理 论本来就抽象深 奥 ， 加 因此学生感到难懂 、 学 、 难 难记 、 易忘 ， 对中医也就 失去兴趣 ， 至产生偏 见。 中西 医结合 甚 治疗是一 种趋势 ， 是时代发展 的要求 ， 因此 ， 深化西 医院校 中医 学教学改革势在必行 ， 只有 这样才能培养学生的学习兴趣 ， 高 提
ｔ ｎ ｌ ｄｃｎ 、 ｉ ａ ｍｅ ｉｉ ｅ ｏ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｙ Ｗ ｒ ｓ ＴＣＭ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｈ ｎ ；ｗｅ ｔｒ ｄ ｉｉ ｅ ｃ ｌ ｇ ；ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｓ ｅ ｎ ｍｅ ｃ ｏ ｌ ｅ ｅ ｈｎ ｅｏ ｎ ｅ ａ ｍ
中医院校西医诊断学教学实践探讨
校 培养 出来 的学 生 既 要 弘 扬 博 大 精 深 的 中 医 学 ， 要 掌 握 必 又
需 的现 代 医 学 诊 断 疾 病 的 手 段 和 技 能 。西 医诊 断 学 无 疑 成 为 中 医院 校 中 医 类 专 业 的 主 干 课 、 修 课 。 结 合 本 人 多 年 从 事 必 西 医教 学 实 践 ， 如 何 进 一 步 提 高 中 医 院校 西 医 诊 断 学 教 学 就 质 量 问 题 做 一 粗 略探 讨 。
一
四 、 高课 堂效 率 提
的 中 医诊 断方 法 已不 能 满 足 人 们 对 医疗 的需 求 ， 医诊 断 西
课 堂 是 组 织 教 学 中 最 主要 的环 节 ， 高 课 堂 效 率 ， 分 发 提 充
挥课 堂教 学 的 引导 作 用 至 关 重 要 。 教 师 应 站 在 学 科 前 沿 ， 对 本 学科 的 知识 有 足 够 的 把 握 和 积 累 。 同 时 ， 须 精 研 教 学 方 必 法 。具 体 体 现 为 根 据 教 学 需 要 及 时 更 新 教 学 内 容 ， 革 教 学 改 方法 ， 优化 教学 方案 。做 到 既 注 重 系 统 性 ， 注 重 实 用性 。 西 又 医诊 断 学 涉 及 临 床 各 科 ， 识 点 多 ， 化 更 新 快 。教 学 时 应 围 知 变 绕临床常见病 、 多发 病 ， 问 题 切 入 ， 意 引 导 启 发 性 教 学 方 由 注 式 ， 极 尝 试 以学 生 为 主 体 ， 师 为 主 导 的 新 型 教 育 模 式 ， 积 教 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积极 性 ， 养 学 生 的 灵 性 和悟 性 ， 培 培 养 学 生 正 确 的思 维 能 力 和 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。充 解
浅谈西医院校中医阴阳学说教学的体会
首次课 的教学 效 果 ，将决 定 余下 的中 医课程 的教 学质 量 。 笔者结合 自己多 年 的教 学 和临床 经验 ，将 阴 阳学说 教学 的
思考 ，略陈管见 。
１ 设 置 问题
阴平 阳秘
１ 【 ］ ． ． Ｉ 【 ］ ． Ｉ Ｉ ］ ． ． ．
阳盛 阴盛 阳衰 阴衰 阴阳两虚
综上所述 ，阑尾炎切除术 的预后 与多种 因素密 切相关 ，
［ ２ ］张世阳 ，连羡玉 ， 林 国辉．开腹阑尾 切除术手术 部位感 染危险因素病例 对 照研 究 ［ Ｊ ］ 中华 医院感染杂志 ，２ ０ １ ０ ，（ ２ Ｏ ） ： ３ １ ４ ４— ３ １ ４ ６ ． ［ ３ ］韦常新 ．横切 口行阑尾切除术 １ ０ ６例疗效分 析 ［ Ｊ ］ ．现代诊断 与治疗 ，
圜
３ 现 实 举 例
在课 堂 教学 中，根据 教 学 大 纲 中 阴 阳学 说 章 节 的 重 点 、难点 、疑点来 设 置若 干 具 有 趣 味性 的小 问 题 ，让 学
通 过举 例 ，让学生 联系 生活 现象 ，印象 深刻 ，加 深对
知识 的掌握 和运用。例如讲解阳偏胜的病机 ，先解释 “ 胜”
浅 谈 西 医院 校 中 医 阴 阳学 说 教 学 的体 会
杨 弋
柳州 ５ ４ ５ ０ ０ ６ 柳州 医学高等专科学校 ，广西
【 摘
要】 阴阳学说是西医院校学习中医学课程 的首次课 内容之 一 ，其在整个西学 中医学教学过 程 中具 有重要地位 ，结合笔者 自己
的教学 和临床经验 ，采用设置问题 、图示讲解 、现实举例等教学方法 ，激发学 生对 中医学 的兴趣 ，为整个 中医教学奠定基础。
就是 “ 邪 气胜 ” ，阳胜 的原 因是 阳邪 ，然 后列 举 中暑 的例
中医药院校西医外科学教学模式探讨
４ 讨论
后， 案 例要 真实 可信 ，尽 量 模 拟 临 床 实 际 ， 按 照病 人 的病情 演变 逐步展 开 ，同时辅 以影像 资 料 、 化验单等，
这样 可 以使 学生迅 速进 入 医生角 色 ， 记忆 深刻 。第 二 ，
巧妙设 计提 示性 问题 ， 保证 案 例 教 学 的顺 利 进 行 。在
西北医学教育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ｘ ｃ ｂ ｐ ｔ ． ｃ ｎ ｋ ｋ ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年４ 月 第２ １ 卷 第２ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ Ｗ ｔ Ｓ ＦＭ Ｅ Ｄ ． Ⅱ Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ １ ． ２ １ Ｎ ｏ ． ２
使 学生 们理解 医学 的基 本理论 和概 念 。神经病 学有 其
独 特 的特点 ： ①神 经病 学 内容繁 多且复 杂 ， 神 经不仅 与
第三， 学生 充分 准备 。要提 高案例 教学 的教学 效果 ， 师
生 双方都 要有 充分 的准 备 。在案 例 教 学过 程 中 ， 要 求 学 生在复 习 以前所 学 的 医学 理论 知 识 基 础上 ， 并 灵 活 运 用到 案例 中 ， 这样 才能取 得理 想 的教 学效 果 。第 四 ， 总结 。在本 次授课 结束 前 ，总 结 全 部教 学 内容 ， 结 合 案 例讲 述知识 要点 ， 指 出重点 ， 以便学 生在课 后 复习 时 有 据可 依 。 通 过在 神经病学 教学 中使 用 案例教 学 法 ， 我 们 体 会 案例 教学 法是 培养 学 生 临床 思 维 能力 的重 要 方法 ， 可 以显 著提 高教 学质 量 和教 学 效 果 ， 是 神经 病 学 教 学 的有效 方法 之一 ， 值得 在 临 床神 经 病 学 教学 中广 泛 推
在西医院校运用“通俗教学法”讲授中医学的体会
学 ， 一 首 方 剂 都 有 自己 不 同 的 中药 组 成— — 君 ， ， ， 。 每 臣 佐 使
组方 不同 ， 功效不 同， 学生记忆困难 ， 中药方剂 简化成汤头 把 歌的形式 ， 例如辛温解毒 的麻黄汤 ： 麻黄汤 中配桂枝 ， 杏仁甘 草四般施 ， 发热恶寒头身痛 ， 喘而无汗 服之宜。组方 、 功效清 晰可见 ， 记忆简便 ， 旦背 熟 ， 生难 忘。深奥 理论 通俗化 ， 一 终
在 中 国 ， 医 学 是 实 践 医 学 ， 有 实 践 后 有 理 论 。西 医 学 是 中 先
展开讲解 ， 学生加 深整体 观 ， 知识点 简单化 、 让 将 系统 化 ， 配 合辅助教具——人体针 灸穴 位模 型 ， 重点 内容逐 一展 开 ， 将 十二经脉的循环 及腧穴 定位 、 能主 治 、 功 手法操作 等。枯燥 知识 兴趣 化 ， 每一种 中医药在其发展 过程 中都伴 随着一个传
３ 效 果 及 体 会
生， 不应把祖国医学 与现代 医学相 混淆 ， 两者 简单地 对号 将
入 座 。产 生 的根 源 不 同 ， 生 学 习 的思 维 方 式 和 方 法 也 应 相 学
应改变 ， 才能使 中医学更 加通俗 、 易学 、 易懂 。
２ 如何运用“ 通俗教学法” 行中医教 学 进 所谓“ 通俗 教学 法 ” 是 指教 师在教 学过 程 中 ， 根据 学 生的实际情况 ， 在保证科 学性 的基 础上 ， 用通俗易 懂的语 言 、 风趣幽默的表述 、 形象生 动的 比喻向学生传播 知识 的教学方 法， 唐人称之 “ 俗讲 ” 。成功的教学是将 中医学理论深入 浅出
困难。中医 比较传统 ， 比较 “ 保守 ” 。遗 留的文字 资料 不全 ， 内容 较含 蓄 ， 缺乏科学整理 ， 内涵较广泛 ， 重要 的精髓部分 多 以师 传徒 口述 方式 传授 ， 现存文字资料 实用性 、 流通性 、 传播
中医院校西医内科学教学模式探讨
中国民族民间医药学术探讨－７０・ＣｈｉｎｅｓｅｊｏｕｒｎａｌｏｆｅｔｈｎｏｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｅｔｈｎｏｐｈａｒｍａｃｙＡｃａｄｅ“ｃｓｔｕｄｙ中医院校西医内科学教学模式探讨张新霞四川省成都中医药大学西医内科教研室，四川成都６１００７５【摘要】：两医内科学的教学在中医院校占据着举足轻重的地位。
然而，目前却存在着许多不足之处。
文章通过分析中医院校西医内科学教学的矛盾冲突，探讨中医院校西医内科学教学的策略，提出可行性的教学模式。
【关键词】：中医院校；西医内科学；教学模式【中图分类号】Ｒ１９３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００７—８５１７（２００９）２４－００７０～０２ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｓｏｆｔｈｅｗｅｓｔｅｒｎｍｅｄｉｃｍｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅ凼ｃｍｅＺＨＡＮＧｘｉｎ－ｘｉａＡｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｗｅｓｔｅｒｎｍｅｄｉｃｉｎｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｖｉｔａｌｒｏｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｈｏｗｅｖｅｒ，ｃｕｒｒｅｎｔｌｙｍａｎｙｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓｓｔｉｌｌｅｘｉｓｔｅｄ．ＴｈｅａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｓｅｄｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎｓａｎｄｃｏｎｆｌｉｃｔｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｗｅｓｔｅｒｎｍｅｄｉｃｉｎｅ，ａｎｄｔｒｉｅｄｔｏｗｏｒｋｏｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｆｅａｓｉｂｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ；ＷｅｓｔｅｒｎＭｅｄｉｃｉｎｅ；ＥｄｕｃａｔｉｏｎＭｏｄｅｌ西医教育是中医院校大学生素质教育的霞要内容之一。
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培养学生 的学 习兴趣和 自觉性 ，实现 了教与学 的优 化组 合 。在病案教学 中学生必须预 习病案 ，学生课前对 案情 熟悉后 ，带着 问题上课 ，才能在案例讨论 中踊跃参 与， 实现 由被动 向主动角色 的转变 。比如在辨证论 治或 诊法 部分可 以充分利用病案 ，由教师提 出问题 ，让全体 学生 讨论 ，然后 由教师进行 总结和 点评 ，这样不但可 以提高 学 习中医学 的兴趣 ，而且 由于学生在讨论 中需要提 出 自 己的观 点，必然会促使他们去 阅读大 量的书籍，既扩大 了知识面 ，又培养学生在学 习中发现 问题和解 决问题的 能力 【。在病案 讨论 中通过 中、西医对 比病案将辨 病论 ２ 】 治和辨证论治结合起来 ，使学生易于接受和理解 。 ２ 多媒体教学 法和实验室并用 随着科技的进步，多 ． ４ 媒体在教学上得到 了越来越 多的应用 ， 它可使教学 图文、 声像并茂 ，具有 生动 、形象 、直观 、易记 的特 点，是对 传统教学方法 的最好补 充。在 中医教学中利 用多媒体设 备 自做课件 ，或 是购置录象 、光盘等进行教 学，可 以把 些难 以表述 的内容直观化 ，以提 高学生的学习兴趣 。 如“ 舌诊 ”中正常舌象和各种病态舌象不易用语言描述 ，
的知柏地黄 丸、杞菊地黄 丸、麦 味地黄丸的临床应用并
予 以 区别 。
２ 灵活运用多种教学方法
２１ 举例 法 中医学是在 中国历史发展 中形成 的。古人 ． 认识 自然 、解释 自然 的思维方式与现代人不 同，老师可 从现 实的生 活常识 中去寻找解释中医的方法 。如讲解喜 伤心 时，可用范进 中举 来帮助理解 ；再如 同病异治可用 失眠来加深 理解 ，大怒、大喜、过饱 、过饥都可导致失 眠 ，大怒 、大喜可 用心理疗法 ，过饱需用消食法 ，而饥 饿只需饮食治疗 ，这样大家就 明白了。 ２ 类 比法 类 比法是 中医阐释基本理论时常用 的方法 ． ２ 之一 。根据生活常识解释中医知识，如在病因寒性凝滞， 使气血运行不畅时，用 自然界中水遇寒成冰进行讲解 ； 再 如风性主动 ，可用树枝动了、红旗飘 了解释等等 ，这时在 告诉他们风邪伤人时出现临床可见头摇、 肢颤 、 抽搐的症 状 ，中医认为病因为风邪。经络腧穴更是难以理解 ， 可将
◎ ＩＣＥＮＡＣ ＣＥ ＴＣＦ ＨＤＤ代ＴＨ Ｎ ＩＮ Ｍ Ｓ ＮＡ 远
６ 优 化药理 实验教 学 的考核模 式和评 价体系 建立 ． ４ 灵活 的评价模式 ，包 括操作、答辩、撰写小论文 、完成 小设计等 多种方式 ，并融入学生期末成绩 。 综上所述 ，通过药理实验体系 的构建 ，形成实践教 学系列化和应用化 的新格局 。解 决原来教学 内容分散零 碎 、不成体系等 问题 ，形成 了一个具有 紧密 内在联系 ， 更有利于培养和提高学生素质水平 的新实验体系 。
一
人体的经络、 腧穴比喻成地球上的江河湖泊， 经络为江河 ， 湖泊为腧穴，水为气血 ，循环往复 ，雨水调节等 。 中医 在 学教学活动 中，合理地运用取象 比类法 ，以通俗 的语言、 具体的实例、 形象 的比喻将 中医学抽象的理论与病证进行 说明与阐述 ，可使教学过程变得趣味而生动。
２１ ， （） ｏ —０ ． ０ ２ ｏ９： ５１６ ３ １ （ 文校对 ：张文娟 本 收 稿 日期 ：２ １—７１ ） ０ ２０．０
西 医院校 中医教学方法探讨
闰俊 英
（ 河南省商丘医学高等专科学校 ，商丘 ４ ６ ０ ） ７ １０ 关键词 ：西 医院校 ；中医教 学；教学方法 ｄ ｉ ０ ９ ９ ．ｓ ． ７ — ７ ． １． ． ５ ｏ ：１ ． ６￣ｉ ｎ１ ２２ ９ ０ ２１ ０ ３ ｓ ６ ７ ２ ８４ 文章编号：１７ —７ ９（ ０ ２ 一８ ０ ２０ ６ ２２ ７ ２ １ ） １— ６ — ０ ２
中医学 是研 究人体生理、病理 ，以及疾病 的诊断和 预 防治疗的一 门传统医学 。它是 以阴阳五行学说 为指 导 思想 ， 以脏 腑经络 的生理 、病理为基础 ，以整体观念 、 辨证 论治为特点的一 门独特 的医学理论 体系 。在西 医院 校 内中医课 时十分有 限， 如何提 高教学质量 ， 让学生 “ 听 得懂 、学得会、记得牢 、用得活 ”是 目前教学 中面临的 大难题 。笔者在西医院校从事 中医教 学多年 ，在如 何 提 高中医教 学质量方面谈 几种看法 ，望能抛砖引玉 。 １ 科学组合教 学内容 医学高专的教学 目标是培养基层 实用 型卫生技术人 才，为让学生尽快适应 临床工作 ，在专 科层 次教学 内容 上应突 出实用性 。在此基础上我 们全体 教研 室人员认真 研 究教材 ，以农村 常见病 、多发病作 为教学重点 内容讨 论 。由于 中医课 时少，中药、方 剂只能简单的介绍 ，所 以教师尽可能把 临床常用 中成药 介绍给 学生。一方面 增 加临床知识 ；另一方面增 加学生对中医的信任度 ，从而 激发学生 的兴趣 。如讲 到方剂六 味地黄 丸时，加入常见
参考文献
医 学教育 ， １， （） ３ ．３ ． ２ ２ ０３： ２５ ４ ０ ２ ５
３ ７３ ． ７ － ７８
２第 总６ 第年 ・４ ０ ９下 期 １１ 第刊 月 １ Ｏ８ 半 ２期 月 卷
［】顾 锦 华， 锋， １ 吴 陈霞 ． 当前 高校 如 何创 新药 理 学实验 教 学改 革 ［． 北 浅析 Ｊ西 ］ ［】喻 欣 ． 药 理 学 实 验 到 《 能 学 实 验 》 叨 ． 国 医 药 指 南 ， １，（５： ２ 从 机 中 ２ １ ２） ０ ９ 【】刘 会 民， 伟 凡． 理学 实 验考 核体 系 的 研 究 与探 索 ［ ． 生职 业 教 育 ， ３ 于 药 Ｊ卫 ］
２３ 病案讨论法 －
从中医学的学科特 点出发 ，科学地应
用案例教学法不失为一个提高教学效率的有效途径。①
病 案教学法是指 以案例 作为教学材料 ，结合教学主题 ， 通过讨论 问答等师生互动 的教学过程 ，让学生 了解 与教 学主题相关 的概念或理论 ，并培养学生高层次能力 的教 学方法［。②它是一 种启发学生研究 实际问题 ，注重 学 １ 】 生智力开发及能力培养 的现代教学方法 ，有着传统 教学 方法不可替代的教育价值 。③病案教学法适应现代教学 改革 的发展趋势 ，充分体现 了 “ 教师 为主导 ，学生 为主 体 ”的教学原则 ，既强调教师 的组织指导作用 ，也重视