(完整版)英语核心素养解读
简述英语课程核心素养的内涵
简述英语课程核心素养的内涵英语课程核心素养是指学生在英语学习中所需具备的关键能力和知识体系，它涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
下面将从这四个方面详细介绍英语课程核心素养的内涵。
一、语言技能语言技能是英语学习的基础，它包括听、说、读、写四个方面。
听力是指学生能够听懂并理解各种英语口语和语音材料；口语是指学生能够用正确的语音、语调和语法表达自己的观点和想法，并与他人进行交流；阅读是指学生能够熟练阅读各种英语文本，获取信息和理解文章意义；写作是指学生能够用正确的语法、词汇和结构写出准确、连贯、有逻辑性的英语作文。
通过培养学生的语言技能，可以使他们在实际应用中更好地运用英语。
二、文化意识文化意识是指学生对英语国家的历史、地理、社会制度、风俗习惯等方面有一定的了解和认识。
在英语学习中，文化意识是不可或缺的一部分。
它可以帮助学生更好地理解英语的含义和背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
通过了解不同国家的文化差异，学生可以更好地适应跨文化环境，并且在与他人交流时更加尊重和包容。
三、学习策略学习策略是指学生在英语学习过程中采用的有效方法和技巧。
学习策略包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习材料的选择和使用、学习时间的安排等方面。
学习策略能够帮助学生更好地组织和管理学习，提高学习效率和学习成果。
同时，学习策略还包括自主学习和合作学习等方法，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四、跨文化交际跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越重要。
在英语学习中，培养学生的跨文化交际能力是非常必要的。
跨文化交际包括了解和尊重他人的文化背景、适应不同文化环境、灵活运用语言和非语言交际方式等方面。
通过培养学生的跨文化交际能力，可以使他们在国际交流和合作中更加成功。
综上所述，英语课程核心素养涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
这些核心素养对于学生的英语学习和未来发展都具有重要意义，它们相互关联、相互促进，共同构建了学生全面发展的英语能力。
英语学科的核心素养解读
英语学科核心素养（一）
道德情感 做人的品德 立德树人 民族精神 社会公德 职业道德 家庭美德 理智感 兴趣 求知欲 热情 发现 意志 毅力 美感 识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、 庸俗
英语学科核心素养（二）
文化素养
文化知识 文化理解 跨文化交际 国际视野
英 做事的能力 生理、心理健康 自我概念、与人交往、 理解他人、社会责任 自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活
(1)能够以口头和书面方式 清楚有效地向他人 表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的 任务，并努力完成，共同承担责任； (3)积极倾听他人意见， 适时地利用集体的智慧； (4)有灵活性， 为了达到共同的目标愿意 作出必要的妥协。
思维品质 观察 注意 记忆 分析 综合 概括 判断 推理 联想 解题 思辩 创新（创新意识 批判性思维或评判性思维 ）
英语学科核心素养（四）
语言能力 做事的能力 知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题 技能 （听、说、读、写、译） 学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、 探究等策略）
如何在英语课程中体现 核心素养和能力培养？
体现在课程理念上 体现在课程目标上 体现在课程要求上 体现在课程资源开发上 体现在课程评价上
我们的课堂
如何教授一个单词(angry)
如何教授一个情景短语(open the door) 如何教授一个话题（family)
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。
高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。
学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。
2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。
他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。
3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。
他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。
4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。
他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。
二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。
以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。
通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。
英语学科核心素养英文版
英语学科核心素养English subject core competencies1. 语言能力语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
Language ability: Language ability is the ability to understand and express meaning in social contexts by way of listening, speaking, reading, viewing, and writing. Language ability also includes language awareness and a feel for language developed in the course of learning and using English. The English language ability constitutes a foundation for developing the English subject core competencies. The development of language ability entails the improvement in cultural awareness, thinking capacity, and learning ability, which will help students broaden their international horizons, enrich their ways of thinking, and participate in cross-cultural communication.2. 文化意识文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为取向。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、学习策略和交际能力。
这些素养涵盖了英语学习的方方面面，对于培养学生的综合能力和素质具有重要的意义。
下面我们将一一解析这四大核心素养，并分别说明它们的重要性和培养方法。
语言能力是英语学习的基础，也是学生掌握英语知识和运用英语进行交流的关键。
语言能力包括听说读写四个方面，学生在学习英语的过程中需要不断提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
听力是理解语言的基础，学生可以通过听英语广播、音乐、影视剧等提高听力水平；口语是表达自己的能力，学生可以与外教交流、参加口语角活动等提高口语能力；阅读是获取信息的途径，学生可以多读英语文章、小说等提高阅读能力；写作是表达思想的方式，学生可以写英语作文、日记等提高写作水平。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
文化意识是了解外国文化和传统的重要素养，也是培养学生对英语国家的认识和理解的重要途径。
英语国家的文化博大精深，有着悠久的历史和丰富的传统，了解这些文化和传统对于帮助学生更好地学习和使用英语具有重要的意义。
学生可以通过阅读英语文学、了解英语国家的节日和习俗、参加文化交流活动等途径来培养文化意识，从而更好地理解和运用英语。
学习策略是指学生在学习英语过程中采取的有效的方法和技巧，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
学习策略包括积极参与、勇于尝试、灵活运用等多种形式，学生可以通过制定学习计划、合理安排学习时间、多做练习等方式来提高学习效率，培养学习策略对于帮助学生更好地学习英语具有重要的作用。
交际能力是学生在与他人交流和互动时展现的能力，也是英语学习的最终目标。
学生可以通过参加交流活动、与外教交流、与同学合作等方式来提高自己的交际能力，培养良好的交际能力对于帮助学生更好地应对社会生活和工作具有重要的意义。
英语课标四大核心素养是英语学习的基础和目标，学生在学习英语的过程中需要注重培养这四大素养，不断提高自己的语言能力、文化意识、学习策略和交际能力，才能更好地应对未来的学习和生活挑战。
英语新课标四大核心素养
英语新课标四大核心素养
英语新课标四大核心素养包括：
1．语言运用能力：指能够这灵活、熟练地运用英语把思想、情感、经验的表达和交流，从而交流创造性思维
2．文化意识与跨文化交际能力：指学生能够从文化的角度理解与思考英语学习，并能根据交际情境进行有效的跨文化交际。
3．学习能力：指学习者能够利用自身的情绪、思维、策略等资源，进行有效的英语学习。
4．开放性思维：指学生在学习英语的过程中，能够利用自身的认知资源，用开放性思维的方式来思考和解决复杂的问题。
如何理解英语课程标准的四个核心素养 -回复
如何理解英语课程标准的四个核心素养
英语课程标准中的四个核心素养是指英语学习的关键能力和技能，这些素养包括：
1. 听力素养（Listening proficiency）：指在真实语境中理解和
解读口语和语音信息的能力。
这包括能够理解不同口音和语速的英语，能够识别并理解不同的语调、语气和情感。
2. 口语表达素养（Speaking proficiency）：指运用正确的语法、词汇和语调，在适当的场合和目的下用英语进行交流的能力。
这包括能够自信地进行对话、辩论、陈述观点等。
3. 阅读素养（Reading proficiency）：指理解和解释文本、文
章和图表信息的能力。
这包括理解和推断文本的主题、目的、观点以及上下文的联系。
4. 写作素养（Writing proficiency）：指用正确的语法、词汇和结构，以逻辑和连贯的方式表达思想的能力。
这包括写作不同类型的文本，如记叙文、说明文、议论文等。
这四个核心素养相互关联，互相促进。
通过培养听力素养，学生能够更好地理解口语和书面语的信息；通过发展口语表达素养，学生能够更好地应用英语进行交流；通过提高阅读素养，学生能够更好地理解和分析英语文本；通过培养写作素养，学生能够更好地表达自己的思想和观点。
这些素养在英语学习中起着重要的作用，帮助学生全面发展英语能力。
英语新课标四大核心素养解读
英语新课标四大核心素养解读英语新课标的四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这些核心素养旨在帮助学生适应社会发展和个人终身发展的需要，提升其综合素养。
1.语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。
提高语言能力有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识：重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
这有助于学生更好地理解英语国家的文化和社会价值观，从而更好地融入当地社会和文化环境。
3.思维品质：指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
培养学生的思维品质有助于他们更好地理解英语语言和文化，同时也能提高他们的批判性思维和创新能力。
4.学习能力：主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
通过培养学生的学习能力，他们可以更好地自主学习、自我监控和自我评估，从而提高学习效果和学习体验。
在英语学习中，这四大核心素养相互关联、相互促进。
语言能力的提高有助于学生更好地学习和理解英语文化，同时也有助于提高他们的思维品质和学习能力。
同时，文化意识和思维品质的培养也有助
于提高学生的学习能力和语言能力。
因此，教师在教学过程中应注重这四大核心素养的均衡发展，以帮助学生全面提升英语水平和综合素养。
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英语核心素养解读
王海峰
一. 核心素养提出的背景
二十世纪末，伴随着经济全球化浪潮的兴起，联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
”1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型。
它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展，以实现个人和社会的双赢。
随后，日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。
虽然各国在表述上有所差异，但都包含了知识、能力和情感态度三大维度，而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。
为了适应全球化发展的客观需要，我国自1993年起变开始了以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。
2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，标志着素质教育全面进入实施阶段。
2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。
从此，素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。
然而，经过十多年的努力，虽然素质教育也收到了显著的成效，但应试教育这一长期困扰基础教育的顽疾始终没有被彻底根除。
为了适应时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。
”基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。
这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全
面发展的人”为核心，分为文化基础、
自主发展和社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精
神、学会学习、健康生活、责任担
当、实践创新六大素养，具体细化
为国家认同等十八个基本要点。
二. 英语核心素养解读
英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
它不仅具有不可替代性，同时也参与了学生发展核心素养总体系的构建。
根据修订后的《高中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。
它被概括为“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。
每一个维度又包含了三个不同的要素。
了解这些要素及其内涵无疑有助于构建英语学科核心素养。
下面是英语核心素养架构图表：
英语核心素养架构图表
语言能力
语言知识语音词汇语法语篇和语用语言技能听说读写
跨文化交际功能意念项目
文化品格
人文情怀
以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、
发展和幸福等。
重视人、尊重人、关爱人、爱护人。
健全人格
能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，诚实守
信，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立图1 中国学生发展核心素养模型
较之于素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识和语言运用。
以往的素质教育只强调对语篇的理解，而核心素养更强调读者和作者的互动，即要求读者能就语篇观点表达自己的看法。
基于英语核心素养，文化品格的内涵已经超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
它涵盖了除其它三个维度之外的一切可以促进学生构建适应个人终身发展和社会发展所需要的一切必备品质。
仔细研读世界各国核心素养架构体系，就不难发现虽然在构成内涵上有所差异，但无不包含了批判性思维和创新型思维。
鉴于中国的国情，有必要重视学生科学思维素养的构建。
科学思维是对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是对各种科学的思维方法的有机整合；是正确解答试题的理论基础。
学习能力的强弱主要表现在学习认识、学习兴趣、学习习惯、学习策略的应用和学习活动调节和控制的差异上。
另外，对学习资源的收集、加工和利用也直接影响了学习的可持续性。
三. 各核心素养之间的关系
无论是欧盟还是日美等亚太发达国家的地区，在构建各自的核心素养体系时，都是立足于知识、技能和情感态度，其目的都是让学生成为终身学习者，以便促使他们更好的适应未来社会，并促进其和谐发展。
然而，中国学生发展核心
素养体系中却找不到学科核心素养
与之对应维度。
这显然有“矫枉过正”
之嫌。
语言能力是英语学科素养的
“核”。
没有了这个“核”，其它三
个维度的素养也就失去了赖以养成
的途径和载体。
虽然在英语教学中必
须坚持立德树人的教育思想，但切不图2 英语学科核心素养模型
可因此而弱化学生语言能力的建构。
否则，英语学科便失去了自己在全面构建中国学生发展核心素养中应该发挥的作用。
英语核心素养的四个维度是不可分割的一个整体。
它们相互渗透、相互促进。
通过提升学生的语言能力，不但可以提升学生的国际理解水平、促使他们形成积极的情感态度和正确的价值观，还可以提升它们的思维能力和自主学习的能力。
反过来，其它三维素养的构建也有助于学生提高自己的语言能力和学习自信，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，为终身学习打下良好的基础。
西安市第四十五中王海峰。