思想政治课教学与亲和力
高校思想政治理论课提升亲和力和针对性实践探索
高校思想政治理论课提升亲和力和针对性实践探索高校思想政治理论课是我国高校学生思想政治教育的重要组成部分，也是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
然而在实际教学中，一些学生对思想政治理论课存在较大抵触情绪，主要表现为学习兴趣不高，课堂参与度低等问题。
为了提升高校思想政治理论课的亲和力和针对性，我们需要进行实践探索，寻找有效的教学方法和手段，使思想政治理论课更加生动有趣，更好地满足学生的学习需求。
一、提升亲和力1. 创设轻松愉快的学习氛围在思想政治理论课的教学过程中，教师应该注重创设一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
可以通过课堂小品、情景模拟等形式，让学生在活泼生动的氛围中感受到思想政治理论课的魅力，让学生在轻松的氛围中感受到思想政治理论课的乐趣。
2. 关注学生的需求在教学过程中，要重视学生的需求，根据学生的实际情况进行针对性教学。
可以通过问卷调查、座谈会等形式了解学生的学习需求和学习兴趣，根据学生的需求合理安排教学内容和教学方法，使思想政治理论课更加符合学生的学习需求。
3. 利用多媒体教学手段多媒体教学手段是提升亲和力的有效途径。
可以通过PPT、视频、音频资料等多媒体教学手段，让思想政治理论课更加直观生动，更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受思想政治理论知识。
二、提升针对性1. 紧密结合时事热点时事热点是学生较为关注的话题，在教学过程中，可以紧密结合时事热点进行思想政治理论教育。
通过分析热点事件的背后逻辑、思想政治理论的角度进行解读，引发学生的思考和讨论，使学生能够在课堂中更好地理解和运用思想政治理论知识。
2. 开展案例教学案例教学是提升针对性的有效手段。
可以通过真实案例或者虚拟案例进行教学，引导学生从实际问题中理解和运用思想政治理论知识。
通过案例教学，可以使学生更加直观、深刻地理解思想政治理论，更好地将理论知识转化为实际行动。
提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨
作者简介院刘凯琼（1992—），女，硕士，中北大学机电工程学院专职辅导员，助教，研究方向：高校宿舍管理及安全教育。
提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨刘凯琼（中北大学机电工程学院，山西太原030051）摘要：基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求，思政教育工作者需要结合不同学生的差异，通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。
因此，教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。
本文针对影响亲和力的关键因素进行分析，意在找到提升思政教育亲和力的有效方法，进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。
研究可知，现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面，高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质，达到宏观上提升思政教育亲和力的目的。
关键词：高校；思想政治教育；学生需求；教师素质；亲和力中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）16-0021-03基于思政教育理论性强、具体教育教学内容严肃程度高的特征，思政教育工作在具体开展过程中更需要提升亲和力。
这不仅有利于学生改变对思想政治教育模式化的刻板印象，也是取得更好的思政教育效果的重要条件。
结合不同类型的影响因素不断改善教育效果的亲和力，优化教学质量，是现代高校思政教育工作者应当重点关注的问题。
一、高校思政教育中提升亲和力的必要性（一）满足高校思想政治教育的宏观要求未来高校的思想政治工作，要本着“因事而化、因时而进”并且不断创新的原则，提高教育过程的亲和力和教育效果的针对性，重视学生在思政教育工作开展过程中的重要地位，依托其主观需求和成长发展的趋势做好思政教育工作。
可见，亲和力的提升是我国现代教育工作开展中思政教育工作落实的一项宏观要求［1］。
（二）满足提升教育教学效果的要求高校思政教育的主要特征是理论性强、内容体系结构严谨。
激活高中思想政治课教学的亲和力
激活高中思想政治课教学的亲和力在新课程教学中，思想政治课是对中学生进行系统地公民品德教育的必修课，是中学德育工作的主渠道。
但在实际的教学实践中思想政治课的地位却显得有些“尴尬”。
一方面，它担负着智育与德育的双重功能，地位不容忽视；另一方面，学生们对思想政治课的普遍印象是抽象、空洞、枯燥，甚至认为政治教师也是死板守旧、难以接近的。
要让思想政治课真正充满生机，必须改变课程在学生心目中的形象，让思想政治教学富有亲和力，使学生乐于接近和接受。
首先，我们要重新塑造政治教师形象，表现出教师的亲和力。
古人云：“亲其师，而信其道。
”很多学生对某一门学科的偏爱往往是由其所接触的任课教师引发的。
因此，每一位教师都应不断加强自身修养，提高自身素质，充分发挥教师人格独具风采的魅力，并促使学生把这种人格感染的力量转移到平时的学习中，促进学生的全面发展。
作为一名思想政治教师，应结合自身专业特点，全力塑造在学生心目中的新形象、新地位，从而使学生不再望政治而生畏，愿学乐学政治。
我们要重塑政治教师的新形象，就要求政治教师在“求真务实”上下功夫。
要有务实的工作态度，不要好高骛远，要对本职工作充满热情，用自身的热情去感染学生，切忌自我贬损，自怨自艾。
要养成踏实的工作作风，处事周密、注重细节，以细心、耐心帮助学生成长。
要敢于承认自身不足，不刻意回避掩饰存在的问题，在与学生的交往中，要不断反省提高。
政治教师要有时代观念，要与时俱进。
思想政治课的特点决定了我们教师必须不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，同时还要紧跟时代步伐，把握时代脉搏，做一名“前卫”型的政治教师。
要具备敏锐的时事观。
要时常关注国际国内的重大时政内容，有较强的政治敏锐性和观察分析能力。
要做到“家事国事天下，事事关心”，并适当在课堂上开辟“时事五分钟”“时事开讲”之类的小栏目，吸引学生的注意力，激发对政治课的热情，并对政治教师产生亲近感。
政治教师还应该博览群书，广泛吸收营养，除了有扎实的专业知识，还要有广博的边沿学科知识和社会生活的各种常识，让学生感觉到博学多才，使学生们产生信任感。
2024年浅谈初中政治课教学语言的亲和力
2024年浅谈初中政治课教学语言的亲和力亲和力在政治课教学中的作用政治课作为一门培养学生思想道德品质和政治觉悟的重要课程，其教学效果往往受到教师教学语言的影响。
亲和力作为教学语言的一种重要特征，能够有效拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，从而提高政治课的教学效果。
首先，亲和力能够营造和谐的教学氛围。
在政治课教学中，教师的语言如果富有亲和力，就能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习，减少学生的心理压力，增强学生的自信心和学习兴趣。
这样的氛围有助于学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，亲和力有助于增强学生的学习动力。
教师使用富有亲和力的语言，可以表达出对学生的关心和鼓励，从而激发学生的学习动力。
学生在感受到教师的关注和认可后，会更加努力地学习，以期获得更好的成绩和更多的肯定。
最后，亲和力还能够促进学生的全面发展。
政治课教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想品质和道德情操。
亲和力可以使学生在情感上得到满足，有助于培养学生的健康心理和社会适应能力，促进学生的全面发展。
如何在政治课教学中体现教学语言的亲和力要在政治课教学中体现教学语言的亲和力，教师可以从以下几个方面入手：使用温和的语气和措辞教师在讲课时，应该使用温和的语气和措辞，避免使用过于严厉或冷漠的语言。
温和的语气可以使学生感到亲切和舒适，有助于拉近师生之间的距离。
同时，措辞也要尽量贴近学生的生活实际，让学生能够更好地理解和接受。
采用多样化的教学方式多样化的教学方式可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方式，让学生在参与中学习和思考。
同时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段，使教学更加形象和直观。
表扬和鼓励学生表扬和鼓励是增强学生自信心和学习动力的重要手段。
教师应该及时发现学生的优点和进步，给予肯定和表扬。
同时，对于学生在学习过程中遇到的困难和挫折，教师也要给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，增强学习信心。
情境学习理论视域下高校思政课亲和力及其提升路径研究
情境学习理论视域下高校思政课亲和力及其提升路径研究作者：宫晓虹孙艳来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2023年第10期摘要：高校思政课作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，是大学生思想政治教育的主渠道、主陣地。
要充分发挥其对大学生思想政治教育的作用，培养社会主义建设者和接班人，就要着力提升高校思政课亲和力。
情境学习理论与高校思政课亲和力的提升有着在教学理念具有一致性、教学内容具有贯通性、教学方式具有互补性、教学评价具有借鉴性等内在关联。
因此，在情境学习理论视域下，明晰教学理念，促进知识生成情境化、生成教学内容，关注教学项目情境化、优化教学方式，完善情境要素设计化、评价教学过程，提升评价过程性策略等一系列措施，将是不断提升高校思政课亲和力的必由之路。
关键词：情境学习；情境学习理论；高校思政课亲和力习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是宣传党的路线、方针、政策的重要阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。
要充分发挥高校思政课的作用，培养社会主义建设者和接班人，就要着力提升高校思政课亲和力，让其理论内容更贴近大学生的社会生活背景。
情境学习理论强调学习的社会建构性质，与传统的学习观念有着一定的区别。
借鉴情境学习理论中的有用观点，分析情境学习理论与高校思政课在教学理念、教学内容、教学方式及教学评价等方面具有的内在联系和实践指向，对提升高校思政课亲和力有着重要的参考价值。
一、高校思政课亲和力及其借鉴（一）高校思政课亲和力高校思政课作为一种人际交往活动，具有一定的特殊性。
作为一种特殊的人际交往活动，它包括主体与主体之间、主体与客体之间的交往。
“亲和力”作为影响人际交往的积极因素，融合于高校思想政治理论课中的各个重要环节，潜移默化地塑造着教育者的形象，影响着受教育者的接收与认同。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”作者：冯务中来源：《高校马克思主义理论研究》2019年第01期2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。
他在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）这是一个重要论断，值得我们认真研究。
只有不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能持续提升思政课的实效性，才能不断增强学生的获得感，才能真正使思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。
那么，如何增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性？一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性，同时也是对思政课教师的首要要求。
习近平总书记对思政课教师提出了“六个要”的要求，其中第一个就是“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
只有牢牢坚持政治性，思政课才能永葆其本色、不失其意义。
同时，我们不能将思政课的政治性孤立化。
教学实践告诉我们，思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果。
政治性犹如作料，思想性犹如食物，只有将作料与食物恰当地搭配在一起，将政治性与思想性紧密地渗透在一起，才能使学生自愿接受。
“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。
”（本报评论员：《沿用好办法改进老办法探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话》，《人民日报》2016年12月11日第1版）在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就“推动思想政治理论课改革创新”提出了“八个统一”的要求，其中第一个就是“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力
试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力近年来，随着中国教育体制的不断完善和高等教育的快速发展，高校思政课教学也逐渐成为教育改革的重要议题。
思政课不仅是学生全面发展的重要组成部分，更是培养学生思想品德和社会责任感的关键教育环节。
在实际教学过程中，很多高校思政课存在着一些问题，如教学内容与学生需求不匹配、教学方式单一、亲和力不足等。
加强高校思政课教学的针对性与亲和力，已成为当前教育改革的当务之急。
本文试论如何增强高校思政课教学的针对性与亲和力，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
一、提高教师教学水平，增强教学针对性高校思政课教学的针对性，首先需要依靠教师的教学水平。
教师是教学的主体，具有直接影响学生思想品德的重要职责。
高校应该加强教师队伍的培训和选拔工作，提高思政课教师的专业水平和教学能力。
还需要注重教师的思想政治素质和道德修养，培养一支充满爱心和责任感的思政课教师队伍。
高校思政课教学的针对性也需要根据学生的实际需求进行调整。
不同学生在思想道德方面存在着不同的短板和需求，因此教师需要根据学生的特点和需求，在教学内容和方式上做出相应的调整。
可以利用问卷调查、座谈会等方式，了解学生的思想道德状况和需求，然后针对性地进行教学设计和实施，提高教学的针对性和有效性。
二、创新教学内容和方式，增强教学针对性除了提高教师教学水平外，高校思政课教学的针对性还需要通过创新教学内容和方式来实现。
当前，大学生的思想道德素质和社会责任感存在着多样性和复杂性，传统的思政课教学内容和方式已经不能完全满足学生的需要。
高校需要不断调整完善教学内容和方式，使其更贴近学生，更符合时代潮流和社会需求。
在教学内容方面，高校应该注重思政课内容的多样性和前沿性。
可以增加一些新颖的思政课内容，如科技与人文、社会热点与学生心理健康等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
还可以结合校园文化和学生群体特点，设置一些具有代表性的教学案例和实践活动，引导学生思考社会问题和个人发展。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”
来形成的一系列规律性认识和成功经验,为思政课建设守正创新提供了重要基础.(«习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)习近平总书记对办好思政课的根本保证㊁有力支撑㊁深厚力量㊁重要基础的深刻分析,说理透彻㊁清晰,增强了我们理直气壮地讲好思政课的自觉和自信.习近平总书记对思政课教师队伍建设㊁改革创新的阐述,让我们对进一步办好思政课充满自信.面向未来,面对复杂多变的国际国内形势,处于意识形态前沿的思政课仍有一些难题需要破解,如教育教学中仍存在不同程度的形式化㊁表面化㊁理论与现实脱节的现象,亲和力和针对性还不够强,教师素质有待提高,各类课程与思政课同向同行的协同效应发挥得不充分,等等.习近平总书记针对思政课建设中的难题和短板,开出了药方.例如,针对如何建设高素质思政课教师队伍,习近平总书记提出了 六个要 的要求,即政治要强㊁情怀要深㊁思维要新㊁视野要广㊁自律要严㊁人格要正(«习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版);针对如何推动思政课改革创新,习近平总书记提出了 八个统一 ,即 坚持政治性和学理性相统一㊁价值性和知识性相统一㊁建设性和批判性相统一㊁理论性和实践性相统一㊁统一性和多样性相统一㊁主导性和主体性相统一㊁灌输性和启发性相统一㊁显性教育和隐性教育相统一 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).这些药方把脉精准㊁对症下药,为我们进一步在改进中加强思政课教育教学㊁在创新中提高思政课教育教学水平指明了方向.学习习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神,就要将这种自信转化为学院自信㊁学科自信㊁课程自信㊁教学自信,转化为决心,落实到行动,找准短板,精准发力,加强学院㊁学科㊁课程建设,推动思政课高质量发展.每一位教师要将这种自信转化为上好每一堂课的自信,让每一堂课都出彩,让学生每一堂课都有满满的收获.(艾四林,清华大学马克思主义学院院长㊁教授)如何 增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性 ∗冯务中㊀㊀２０１９年３月１８日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话.他在讲话中指出: 推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)这是一个重要论断,值得我们认真研究.只有不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和∗本文系北京高校思想政治理论课特级教师资助项目㊁清华大学本科教学改革项目的阶段性成果.力㊁针对性,才能持续提升思政课的实效性,才能不断增强学生的获得感,才能真正使思政课成为学生真心喜爱㊁终身受益㊁毕生难忘的 金课 .那么,如何增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性?一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性,同时也是对思政课教师的首要要求.习近平总书记对思政课教师提出了 六个要 的要求,其中第一个就是 政治要强,让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).只有牢牢坚持政治性,思政课才能永葆其本色㊁不失其意义.同时,我们不能将思政课的政治性孤立化.教学实践告诉我们,思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果.政治性犹如作料,思想性犹如食物,只有将作料与食物恰当地搭配在一起,将政治性与思想性紧密地渗透在一起,才能使学生自愿接受. 好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收. (本报评论员:«沿用好办法改进老办法探索新办法 三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话»,«人民日报»２０１６年１２月１１日第１版)在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记就 推动思想政治理论课改革创新 提出了 八个统一 的要求,其中第一个就是 要坚持政治性和学理性相统一,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).在思政课教学过程中,如果只重视政治性,以政治性取代思想性,以政治口号代替学理分析,则会产生 低级红 和 高级黑 的效应.而要从 低级红 和 高级黑 走向 高级红 ,就必须增强思政课的思想性.增强思政课的思想性,关键是教师要深入研究教学内容.缺乏对内容的深入研究,教学时就会照本宣科,就会人云亦云,就会语焉不详,就会浅尝辄止,就会停留在口号和提法上而无法深入问题和思想的层面,就会仅仅形式主义地完成教学任务而无法回应学生的现实关切和深层疑惑,就会将本来应该提供 干货 的思政课变成 水课 .有了对教学内容的深入研究,教师就可以在 照着讲 的基础上 接着讲 以至 自己讲 ,就可以在教导学生 知其然 的基础上引导学生 知其所以然 ,就可以在讲授 是什么 有何意义 的基础上讲授 为什么 和 怎么样 ,就可以在古今比较㊁中西比较㊁应然实然比较的基础上自然而然地引出科学的结论.习近平总书记指出,思政课教师 视野要广,有知识视野㊁国际视野㊁历史视野,通过生动㊁深入㊁具体的纵横比较,把一些道理讲明白㊁讲清楚 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版),而要拥有宽广的视野,就必须进行深入的研究.在现实中,思政课教师大都教学任务繁重,杂事琐事繁多,致力于科研的时间和精力有限,这就在很大程度上影响了思政课的思想性,一些高校的思政课教学沦为 低水平重复 ,变成 复读机 .没有踏实的科研就无法增强思政课的思想性.为了增强思政课的思想性,思政课教师要有 教研相长 的意识,要有 有所为有所不为 的智慧,要有 板凳宁坐十年冷,教学不讲一字空 的决心.只有在深入研究的基础上讲出思想性,只有以专业课的标准保证思政课的质量,只有变 空洞无物 为 言之有物 ,思政课才能赢得学生的尊重和信服.二㊁以思维抽象增强思政课的理论性思政课不仅要有政治性和思想性,还要有理论性,即从思维抽象的高度系统解析问题,而不能仅仅停留在经验㊁感受㊁情感的层面.在思政课教学过程中,教师往往喜欢通过举例㊁现身说法等方式论证某些观点.这些形象化的方式可以增强授课的说服力,因而是必要的;但是还远远不够.真正的说服力不是来自于经验和煽情,而是来自于理论的科学性和系统性.马克思曾指出: 理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本. [«马克思恩格斯选集»(第１卷),北京:人民出版社,２０１２年,第９Ｇ１０页]而要 抓住事物的根本 ,就必须对事物进行思维抽象,在规律的层面上深入地把握事物.例如,讲解改革开放时,不能只是以举例的方式讲述改革开放的伟大意义,更要从社会基本矛盾理论的层面讲清楚中国为什么要实行改革开放,即社会主义社会依然存在着生产关系与生产力的矛盾㊁上层建筑与经济基础的矛盾,这些矛盾的性质属于非对抗性矛盾,因而解决这些矛盾,既不能保守,也不必冒进,而是要通过改革开放这种方式.同时,讲解改革开放时,不能只是以列举的方式展现改革开放的伟大成就,还要从机理的角度讲清楚产生这些成就的根源和原因.理论性不仅意味着思想的抽象性和深刻性,还意味着思想的全面性和系统性.为了增强思政课的理论性,还要在讲授的过程中做到系统阐述,而不能只是一鳞半爪㊁一知半解.思政课犹如一棵大树,教师不仅要着眼于树梢和树冠,更要着眼于树干和树根.具体而言:讲授一个事件,不能只讲这个事件的最终结果,还要讲清楚这个事件的前因后果;讲授一项政策,不能只讲这个政策的条文规定,还要讲清楚这项政策的出台背景㊁精神实质㊁实施难点等;讲授一个理论,不能只讲授这个理论的最终样态,还要讲清楚这个理论的来龙去脉,讲清楚其形成和发展的过程,讲清楚其在当前的时代内涵.例如,讲授社会主义初级阶段基本路线,就要讲清楚其发端㊁形成和发展过程,讲清楚基本路线的核心内涵与精神实质,讲清楚基本路线在中国特色社会主义新时代的时代内涵.三㊁以人格魅力增强思政课的亲和力对于思政课教学而言,教师的亲和力不是可有可无的问题,而是至关重要的问题.２０１６年１２月７日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出: 思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待. («习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面»,«人民日报»２０１６年１２月９日第１版)在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记又谈到了 亲和力和针对性 的问题.习近平总书记还对思政课教师提出了这样的要求: 人格要正,有人格,才有吸引力.亲其师,才能信其道.要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生㊁赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)这项要求非常重要.就学生而言,亲其师,才能信其道;恶其师,则会拒其道.而就教师而言,亲其生,才能传其道;恶其生,就会滞其道.一般而言,良好的师生关系是良好的教学活动的前提:师生关系和谐,则教学活动容易顺畅;师生关系别扭甚至恶劣,则教学活动难以顺畅.就思政课而言,学生往往是通过接受教师这个人而接受教师的观点的.如果学生接受了教师这个人,则往往容易接受教师的观点,即使教师在论证观点的过程中存在瑕疵.反之,如果学生不接受教师这个人,则往往不易接受教师的观点,甚至还会对教师的观点产生逆反心理,即使教师所讲的观点是正确的,即使教师在论证观点的过程中是严谨的.由此可见,亲和力是影响思政课实效性的重要因素.我们应该有意识地增强思政课的亲和力.增强思政课的亲和力,关键是教师要有人格魅力,特别是要有师生平等的意识和做法.思政课的内容具有 高大上 的特点,因而教师在教学过程中往往会自觉不自觉地产生 舍我其谁 不容置疑 等心态,而这必然引起学生的不满和反感,从而影响学生对思政课的接受.作为思政课教师,我们应该意识到,尽管教师与学生角色不同㊁职责不同,但人格和地位是平等的.我们应该充分尊重学生的人格,关注学生的长项,包容学生的弱点,激发和保护学生的创造性.我们应该践行 教学相长 的理念,在教学过程中真诚地向各位学生学习.我们应该要有 师生相友 的做法,走下高台,放下身段,与学生交朋友,通过推心置腹㊁设身处地的交流,了解学生的真实疑惑,回应学生的真实关切,以自己的人格魅力让思政课变得可亲.四、以问题导向增强思政课的针对性针对性是思政课的生命力所在,思政课是否具有针对性是学生是否接受思政课的关键所在.学生不是不喜欢思政课,而是不喜欢那种 无病呻吟 无关痛痒 的思政课,他们喜欢的是那种 有的放矢 一针见血 的思政课.富有针对性的思政课,往往能够解释学生的真实疑惑,回应学生的现实关切,满足学生的成长需求,因而受到学生的欢迎;缺乏针对性的思政课,往往流于形式,只是走走过场,不愿㊁不敢或者不善于直面真实的问题,因而受到学生的厌烦.增强思政课的针对性,关键是要有问题意识,发现问题所在,找出针对面和关切点进行教学,变 无的放矢 为 有的放矢 .首先,要针对学生的认识误区进行教学.例如,在讲授社会主义核心价值观的过程中,不少学生对 和谐 的认识存在偏差,如将 和谐 理解为 一团和气 ,理解为 强求一致 ;如认为 伟大斗争 与 和谐 是对立的,认为提倡和谐就是 粉饰太平 ,等等.对于学生这些认识上的误区,不能视而不见㊁置之不理,而应该紧紧抓住㊁认真剖析,从而使学生产生 推陈出新 之后的获得感.其次,要针对社会上的错误观点和思潮进行教学.思政课教学不仅要 立 ,即正面讲授党的路线方针政策;而且要 破 ,即批判社会上那些错误观点和思潮.这正如习近平总书记所要求的: 要坚持建设性和批判性相统一,传导主流意识形态,直面各种错误观点和思潮. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)例如,在讲解社会主义初级阶段理论时,要批判那些认为中国已经走出了社会主义初级阶段㊁已经不是发展中国家㊁已经不属于第三世界的错误观点.又如,在讲解社会主义本质理论时,要批判那种 质疑中国特色社会主义的社会主义性质 的思潮.再如,在讲解改革开放理论时,要批判那种 质疑改革开放 的思潮.只有有 破 有 立 , 破 立 结合,才能引导学生从不同角度深化对于问题的认识.最后,要联系学生成长需求进行教学.很多学生都认为思政课的内容本身是正确的,他们的疑惑往往在于:这些内容与自己有什么关系?面对这种常见的疑惑,教师不仅要讲清楚思政课的教学内容,而且要讲清楚学好思政课对于学生的意义.比如,可以帮助学生深入全面㊁不迷不乱地认识中国的发展趋势和世界的发展趋势,从而在关键时刻作出正确的人生抉择.在必要的时候,还要直接讲清楚思政课对于学生成长和成功的启发意义.例如,讲清楚毛泽东思想活的灵魂 实事求是㊁群众路线㊁独立自主对于个人成长和成功的启发意义.通过恰当的引申,直接揭示思政课内容的人生启迪价值,可以使学生体会到思政课的广泛适用性,使学生发现思政课与自己生活的密切相关性,从而提高学习思政课的积极性.总之,思政课教学要有实效性,就必须以深入研究增强其思想性,变 空洞无物 为 言之有物 ;以思维抽象增强其理论性,变 蜻蜓点水 为 鞭辟入里 ;以人格魅力增强其亲和力,变 面目可憎 为 面目可亲 ;以问题导向增强其针对性,变 无的放矢 为 有的放矢 .还需要说明的是,思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性之增强不是一蹴而就的,而是需要厚积薄发的;不是一劳永逸的,而是需要与时俱进的.只有通过不懈努力,不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性,才能持续㊁长久地提升思政课的实效性.(冯务中,清华大学高校德育研究中心㊁马克思主义学院副教授)动脑才能入脑㊀入脑才会入心李㊀蕉㊀㊀立德树人,思政先行.２０１９年３月１８日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,再次强调要进一步推动思政课的改革创新,就要深刻把握 八个相统一 ,这不仅对思政课的一线教师提出了更高要求,也为未来思政课的守正创新指明了方向.的确,正如习近平总书记所说,目前我们正经历着 世界百年未有之大变局 («习近平在中央外事工作会议上强调坚持以新时代中国特色社会主义外交思想为指导努力开创中国特色大国外交新局面»,«人民日报»２０１８年６月２４日第１版).今日的思政课也要跟上时代,不断创新,而思政课教师则要主动担负起这一时代使命.思政课的革新,不仅需要进行形式上的革新,还要持续地进行教学内容上的探索革新. 因地制宜㊁因时制宜㊁因人制宜 ,是上好思政课的重要前提.在我所执教的清华。
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思想政治课教学与亲和力
摘要:教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱
学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于真理的追求。
关键词:思想政治亲和力爱情感体验
在思想政治课教学中,如果教学富有亲和力,就会形成良好的教
学氛围,师生相互尊重,师生关系融洽。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于真理的追求。
学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。
富有亲和力的教师总是把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者,尊重他们的人格,欣赏他们的幼稚,宽容他们的错误,倾听他们的意见,努力构建
和谐的、民主的师生关系。
一、亲和力增强了教师的活力,缩小了时空距离
由于教师与学生的年龄和经历不同,他们在思想、认识和观念上有差距。
富有亲和力的教师总是拥有一颗“年轻的心”,始终保持着“青春的活力”,让学生们与老师在一起时,感觉不到年龄上的差距,愿意与老师在一起,愿意与老师说心里话,愿意与老师交朋友。
一名真正优秀的思想政治课教师,不仅要知识渊博、气质儒雅,还要有丰富细腻的情感世界。
要以对教学工作的热爱和较高的教学艺术,获得学生的信任;以对学生的细致关心和良好的师生关系,培养教
师对学生的亲和力。
带着微笑进课堂,满怀激情授课,让学生感受到
教师是可亲可敬的,他的教学是富有吸引力的,进而心甘情愿的接
受教师的教导。
叶圣陶先生曾说过;“教师不是为了教……教师执教不在全盘受之,而在相机诱导。
必令学生运其才智,勤奋练习,乃为善教也。
”让学生在教师的指导下,饶有兴趣地“运其才智”多动脑,动口和动手。
教师应设法激起学生的兴奋点,应鼓励学生质疑,应善于挑起学生
的“争端”,引导学生讨论。
教学形式要放开,教学要常变常新。
可根据教学的内容彩用小品,讨论,演讲,辩论,调查,采访,观看录像,竞赛等形式,学生是内因是主体,教师是外因是主导,教法和学法相辅相成,陶行知先生说过:“先生的责任不在教而在教学,而在教学生学”,教师的教法引导学生改进学法,学生改进学法有助于教师的教学。
内容相同,教法不同会出现两个相反的效果。
任何一门教师,即使是最擅长的教法,也不易“竹篙撑船——一竿子插到底“,否则会使学生产生厌倦情绪。
思想政治课教材在时间和空间上与学生有一定的距离,似乎书中的人和事总是那样典型和完美,有时学生难免将信将疑,从而影响学
生对知识在情感上的认同。
中学生对风云变幻的国内外形势却情有独钟,这就要求教师,密切关注改革开放中出现的新情况、新问题,抓住师生关心的社会热点、难点问题,指导学生进行思考和探索,纠正学生认识上的偏差,使他们形成正确的认识,这样,教学就有了让学生乐意接受的切入点。
如,在讲授《法律禁止分裂国家的行为》的内容时,联系社会热点台湾的”入联公投“和刚刚发生的拉萨的
打砸抢烧事件等,这样,学生才能把冷冰冰的法律条款与社会热点
问题相结合,才能让学生对法律知识有一个感性的认识。
二、亲和力调动了学生参与教学探索活动的积极性
学生学习知识和思想家、哲学家探索知识的本质是一致的,都应该有一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
思想政治课教学应该重视学生学习知识的过程,强调获取新知的体验,学生通过自
己的探索获得了新知,学习兴趣必将大增。
学生的成长需要学生自身的体验,只有亲身体验到的东西,才是真正意义上的获得。
思想政治课教学应尽可能为学生提供机会和条件,让学生自己用脑子去想,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,用自己的心灵去感悟,让学
生体验着吮吸知识的快乐、参与的愉悦、创造的美妙,实现教师、学生和教材三者情感的高度事例。
但是,我们所习惯了的课程教学过多地注重了接受式学习,而使探究式的学习,如观察、实践、调查、实验等处于无关紧要的地位,压缩了学生学习的过程,往往是教师
直接得出结论,或者让学生直接背诵教材提供的答案。
正是这种舍本求末的做法导致了学生缺乏学习的热情和兴趣。
当然,强调学生的体验,意味着学生要面临问题和困惑、挫折与失败,也就是说有可能学生花了很长时间和很多精力,结果却一无所获,但这正是一个人学习、智慧发展的内在要求。
眼前所耗费的时间和精力,对于学生终身的发展来说是值得的,从这个角度说,探索就是一种收获,体验就是一种成功。
三、亲和力从真情出发,重视师生的全面互动
新课程提倡的师生互动,不能片面地理解为只是知识上的交流与互动,它还应包括思维互动、情感互动和心灵互动。
特别是作为一个政治教师,不仅仅是传授马克思主义理论的“学者”,而且还是感情丰富的“艺术家”,不仅要向学生展示自己的知识,还要向学生展示自己的思想、情感、心灵,与课堂共忧愁,与学生同欢乐。
一位教师执教《宪法规定我国经济制度的基础》一课时,当他引导学生理解俯社会主义公共财产神圣不可侵犯这一内容时,他义愤填膺地声讨李真的贪污罪行,这种情感深深地感动了学生,一位学生激动地站了起来:我的父母就是国家干部,我打算回家后要告诫我的父母,让他们在今后工作一定要遵纪守法,爱护国家和集体财产。
“这位学生发自肺腑的话,不仅让同学们受到了教育,也感染了我们这些听课的教师。
这样,整个课堂洋溢着一种民主研讨的气氛,而且通过讨论,训练了学生的思维,发展了学生的能力,提高了学生的认识。
一个教师亲和力强弱,是教育教学艺术日臻成熟的重要标志。
增强教师教学的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。
即使教师在教学方面有所欠缺,学生仍能热情地学习,主动地思考,获得良好的教学效果。
可以说,不断增强亲和力,是一名教师提升自身素质的一个重要努力方向。
也才能更好地发挥教师的作用,培养出合格的社会人才。
(河北省河间市米各庄一中 062450)。