新课标背景下的习作讲评课：《 即景》教学实录(五上)

新课标背景下的习作讲评课：《即景》教学实录（五上）

好，同学们，大家晚上好。啊，今天是到了习作讲评的时间呢。还记得上一次，我们讲课的内容吗？我们是用文字来即景的。那么通过上节课的学习啊。一周时间，我们收到了来自全国各地的很多小朋友的投稿。肖老师啊，认真地看了你们的作品。为你们精彩的文字，精彩的即景，肖老师由衷地高兴。那么今天的习作讲评课呢？会有几个非常幸运的小听众，你们的作文呢，被抽中，将在今天晚上的习作讲评课当中，成为例文来进行讲评。全国各地的小朋友啊，都会欣赏到你的作品。那么没有抽中的小朋友们也不要气馁啊，因为你们啊，凡是发来的作品啊，肖老师都进行了认真地批改。那么，今天会议之后啊，“千课万人”的组委会啊，也会把作品发还给你。那么，你可以留意一下，肖老师对你的作品的评价。好的，我们言归正传，开始今天的习作讲评课。

孩子们，你们还记得？这个单元，五年级上册第七单元的单元主题吗？那当然是叫“四时景物皆成趣”。这个单元呢。它收录了很多名家名篇啊，都是写景的文章。有国内的，有国外的，有古诗词。那么这个单元的作文就是要我们即景。这个即景啊，跟一般的即景不一样。上次课，老师跟孩子们谈到。其实很多人都在即景，比方说画家，他一般用画笔即景。摄影家一般用相机即景。音乐家一般用音符即景。那么文学家？一般用文字即景。我们虽然不是文学家，但是我们可以是“小小文学家”哦，所以上节课肖老师教给你们的就是用文字即景。即的景是什么景？就是你眼前看到的景物啊，要求是实实在在的景物

啊，不是科幻的，也不是幻想的景物。

那么，孩子们，其实呀，用文字即景。有人说是世上最好的一种即景方式。你瞧，画家即景。他要搬画架吧？他要带颜料吧？很重。摄影家即景，专业的摄影家他一定要背专业的摄像机吧，很重。音乐家即景。他一定要带乐器吧？但是文学家不用哦。文学家只要带一支笔、带一张纸。就可以云游四方，开始即景？很方便是不是？但是最重要的不是方便。孩子，最重要的是文学家即景可以长时间地保存下来，一代又一代地传承下去。

孩子们，你们知道吗？古代大家耳熟能详的著名的诗人、作家。他们其实都是全才。比方说有的人他不光光是文学家，他还是音乐家，他可以谱曲。他是画家，他可以画画，像苏东坡，像李白、像辛弃疾。但是现在，历史的长河流逝。留下来的，我们往往只能看到他们的文字即景作品，至于他们的用画笔即得景，他们用音符即得景。我们现在都看不到了，非常可惜，因为它不太便于保存。所以孩子们，从小啊学会用文字即景。有很多优势的。最最关键的写出来的文字啊，还可以陶冶你的情操。哎，你自己会感到很舒服，你看到自己的文字，特别是你的文字被别人认可再传读，那就更加有趣。所以，上节课啊，肖老师主要讲到了就是用文字即景的几个技法，我不知道孩子们你们还记得吗？那我们一起来回忆回忆一下，好吧，来回顾一下，就是上节课肖老师给大家讲的，就是说，呃，我上节课跟孩子们说，我说其实每个人都是天生的文字即景者，没错，但是你要成为一个优秀的文字即景者，一定要练功。是不是啊，你一定要，就是像武林高手一样，

你就慢慢的，你要练，练着练着你才成为武林高手，那么文字即景者，你虽然与生俱来会，但是你要想成为高超的文字即景者，那你必须要练功。也就是你要掌握技法。那上节课肖老师主要跟大家讲了四个技法。

一个技法是什么？第一个技法就是对比。你还记得吗？我们通过王冕的《即景》的诗。啊，它采用景物之间的对比，来即景，给人一种鲜明的节奏感。这是一种方法。

第二种方法，切换。台湾校园歌曲《雨中即景》。大家还记得吗？就是他不停地切换景物。在景物的不停地切换当中，让人感觉到景物的变化，让人有移步换景的感觉。

这是第二种办法。第三种方法是什么？活起来。就是让景物啊，活起来，动起来，把景物当成一个人来写。啊，这个方法特别有趣。特别有趣，我们是从贾平凹的《月迹》当中，肖老师给大家来讲这个方法，还记得吗？这是第三个办法。

第四个办法就是。摆进去。把谁摆进？把你自己摆到景物里面去。于是你自己就是景物的一部分，比方说你写夕阳，你自己就变成了夕阳，比方说你写森林，你自己就是森林里面的一棵树。摆进去。肖老师采用的例文，也是用贾平凹的《月迹》跟大家来进行说明的。孩子们你们。还记得吗？

啊，所以今天呢，我们就选择大概四到五篇的例文，来针对于这四个技法，来看看这些小朋友啊运用的怎么样啊，我们首先来看。

霜即景

每到冬天的早晨，我每次都会在路边的草坪上发现草儿像铺着一层棉花被子一样，沉重的霜系在了叶子上，把它们压弯了腰。

弯下腰仔细看时，霜好像给叶子勾了一圈轮廓，尤其是银杏叶和枫叶，它们的叶脉在霜的装饰下格外显眼。有的像白色的小灯笼，一个个挂在叶子上，如果一阵风吹来，它们一定掉下去，有的像雪花状的白片，自由自在的给叶子装饰，有的粉末状的颗粒给彩儿画上了妆，仿佛一个亭亭玉立的小姑娘站在那里。

不久，太阳冒出了金边，冉冉升起，这些霜开始坐不住了，有的像坐滑滑梯似的从叶子上滑了下去，有的粉末状的霜消失了，有的被霜包着的叶子也逐渐恢复了精神，仿佛伸了个懒腰迎接美好的一天。我的散步也要结束了，多么难忘的早晨呀，五年级三班王旻涵，八方小学。

好的，感谢王旻涵小朋友，这就是你学了老师上周的用文字即景之后写的《霜即景》。其实也是秋天的早晨的季节。小小的一篇文章，肖老师啊是很喜欢。哎，我在上面呢，已经进行了批注，有两个字呢，你写错了，我已经帮你改过来了啊，但是这没有关系。它不影响我喜欢你这篇即景的作品。我好像看到了你的家乡早晨。你写的是冬天的早晨。那个霜啊，应该是很厚很厚的。我特别留意，如果从上一周肖老师教给你们的四个即景的技法上去考量你这篇文章的话。我特别的把你的有些句子用红线划了下来。小朋友们，电脑前的小朋友们，手机前的小朋友们，你仔细地看一看，你发现王旻涵小朋友，在肖老师划的这些红线里面它。集中运用了上一周我交给你们的一个技法。这

个技法是什么技法呢？

很明显，这个技法是让他活起来，让景物活起来，这个景物是谁呢？这个景物当时霜呢，就是王旻涵小朋友手中好像有魔法一样，她通过文字啊。让霜活了起来，你看“沉重的霜击在了叶子上，把他们压弯了腰”。谁压弯着腰啊，谁的腰弯呢，叶子。那么谁让叶子的腰压弯呢？是霜，活灵活现。这个霜啊，好像一个调皮的小孩一样啊，趴在另外一个小孩的背上，那个小孩于是腰就弯下来啊，挺可爱。你看下面还有有的粉末状的颗粒，给草儿化妆。“化妆”哦，只有小姑娘才化妆啊。那么，霜竟然是可以跟草儿去化妆。活灵活现，让我仿佛看到了一个调皮的，爱漂亮的小女孩的形象。你看后面还有，还有些调皮的霜哦，“这些霜啊，开始坐不住了，有的滑滑梯了”。滑滑梯，只有小朋友，你跟着妈妈到了游乐场才可以做的，那霜，当然也可以这样做。最后，她说“有的霜呢，还恢复了精神”。有的霜啊，包着的叶子啊，会恢复了精神，为什么？因为可能太阳出来了，霜慢慢地化了，所以它附在叶子上，那个叶子啊，慢慢地恢复了精神，迎接美好的一天。啊，我读的这样的文字啊，我就想起王旻涵小朋友，你用的是“活起来”的办法。最后呢，她总结，她说我的散步也要结束了，多么难忘的早晨啊。那么这段呢，如果是作为全文的总结段呢，前面我建议你空两格啊，你这篇文章就更好了。你看，这就是第一个小朋友，王旻涵。学习的用活起来的办法，让景物真的活了起来。让霜活了起来，让叶子活了起来，让草儿活了起来。让她的早晨的美好的心情活了起来，太好了。这是第一个技法，也就是第一篇例文。

日落即景

我见过雨中的景，日出的景，雪中的景，物中的景，可我却最喜欢那日落美景。

黄昏时分，站了一天岗的太阳，公公准备回家了，小区里遛娃的爷爷奶奶们收起板凳，牵着小孩准备回家。周围慢慢安静了起来，晚归的大人带着一天的疲倦，形色匆匆地走向大门。几名没有功课压力的小学生脚踩滑板，口含着棒棒糖，来回穿梭。

过了一会儿，太阳慢慢接近了地平线，变得又大又红，发出了一道道金色的光芒，洒向大地。远处，几只小鸟披上了金色的外套，立马麻雀变凤凰，光芒四射，近处，篱笆里的几只公鸡雄赳赳、气昂昂地踱着步，享受着精致的光芒。村乡村里，金色的稻谷摇着沉。坚定着脑袋，快乐的向夕阳招手。城市里高楼大厦无不沐浴在这金色的世界里。

很快，太阳只剩半张脸留在天边，像一位害羞的小姑娘偷偷的张望。天空变得绚丽多彩起来。高空是碧蓝的，渐渐往下是红橘橙黄，铺在天边，仿佛就是一幅五彩的油画。这是谁的杰作？是梵高的吗？不，即使是梵高也画不出这壮美的自然景观。

红日在把自己最后一丝光芒洒向大地的同时，用尽了生命的燃料，就在这一瞬间消失了踪影。残留天边的晚霞也伴随着太阳的落下渐渐褪去了。

日落很美，就如昙花一现。我不禁感叹，夕阳西下几时回，真怀念那美好的壮丽景观。

哈哈，这又是一篇很好的文章哦。来自崔雅捷小朋友。我不知道，雅捷小朋友。你的咸阳市渭城区？的日落。我是没有看过实景的。但是我读了你的这篇《日落即景》啊。我就仿佛来到了。你的家乡？我就仿佛身临其境，就处在那样的日落美景当中。而且这篇文章较之于上一篇文章。它写得更加的详细。这里面，它的表达，它的写作的顺序，都让肖老师特别的喜欢。这可以说是非常的完整的啊，也非常优美的一片日落奇景图。这就更加让我确信了，“文字是最好的画笔”这个命题。虽然我们不认识。虽然我们没有互相地加朋友圈。但是你看。你这样的一个文字即景图传到肖老师这里来呀。我就大概能判断，你的兴趣、你的爱好、你的学习，还有你的外貌，你的表情，肖老师甚至都看到了。《日落即景》，雅捷小朋友的文章可圈可点的很多。但是肖老师要基于我上节课告诉你们的四个办法，我最欣赏的还是这两段话。

电脑前面的小朋友，我们一起来读一读雅洁小朋友的这两句话，好吗？“很快，太阳只剩半张脸留在天边，像一位害羞。小姑娘偷偷地张望。红日把自己最后一丝光芒洒向大地的同时，用尽了生命的颜料。什么手法？活起来。

完全写活了。太阳就像个小姑娘。红日啊，就相当于一个奔走的青年，像个壮汉。这一柔一刚，让肖老师感觉到。雅捷家乡的那个红日啊，时而温柔，时而壮丽，很有力量，所以你看，连续两个小朋友都用了活起来的办法，真是很好啊。原来这个办法小朋友们很喜欢。不光是大人会用，你看我讲了一遍，小朋友们都会用的。哎，有人说，

肖老师，那不就是拟人的手法吗？其实不仅仅是，活起来的办法。孩子们，如果你们以后在用的过程当中，你会发现它不仅仅是，就是我们说的拟人的手法。他是要真正的站在景物的角度上，让景物活起来，让景物有力量，让景物有感情，让景物成为一个立体的、活生生的生命。于是，景物才能够真正的活起来。景物也有喜怒哀乐啊，景物也知人冷暖啊。孩子们，活起来，是用文字即景的一种很好的办法。谢谢雅捷小朋友，你这篇文章，其他可圈可点的地方太多了。如果你感兴趣啊，我这节课讲到最后会留一个联系方式给你。你可以给我留言啊，在我的公众号后台，你可以给我留言。你其他的好的地方我们再继续交流，谢谢雅捷小朋友。

我们来看习作三。

雾即景

清晨，我站在阳台上向窗外望去，一片白茫茫，大地被覆盖了一层面纱，给世界添了一丝的神秘感。对面的高楼隐隐约约，只听见楼下断断续续的汽车轰鸣声，却不见影子在哪。

我打开窗户，想要感受这朦胧的雾，我想要手去抚摸它，只能感觉到它的冰冷和湿润，却抓不住已死他的影子。我越发好奇了，更仔细地观察起了雾。那一刻，我闭上了眼睛，仿佛进入了仙境，雾如如。白色的薄纱如梦如幻，如诗如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，使人有种飘飘然腾云驾雾的感觉。这物还在我的耳边，肩膀、身体环绕于我，就像多年未见的知己。当我再次睁眼，已回到了现实世界，那迷雾的感觉却仍在我的身边。

渐渐的，太阳公公探出了小脑袋，浓雾像是听到了号令一般，慢慢的退下了，依稀显露出窗外的风景，最后只留下一点儿不肯离去。风呼了一口气，他们才像潮水般退去。渭城区八方小学五年级三班刘一轩。

哈哈，一轩小朋友《雾即景》。呃，同样也带给我这样的感觉。如果《霜即景》是让我有一种身临其境的感觉一样。雾也把我带到了一轩小朋友的家乡。那这篇文字呢，我们具体到他的文字内部去看，你瞧，他在不停地变换即景的地方。这个雾啊，好像一个精灵一样，一会儿出现在大地，一会儿出现在高楼，在高楼上，一会儿又在楼下。这是什么办法？

一开始，小朋友用到的是切换的办法。这样的切换有什么好处呢？这样的切换会让你有一种目不暇接的感觉，也会让你有一种身临其境的感觉。好像你会跟着他一下子就进入到它这个文字即景创造的画面当中去。这是第一个技法。我们再看第二个技法。

这句话“我闭上了眼睛，仿佛进入了仙境。物如乳白色的薄纱，如梦如幻，如诗如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，使人有种飘飘然，腾云驾雾的感觉。这雾还在我的耳边，肩膀、身体环绕，于我就像多年未见的知己。“哎呀，一轩小朋友，你的文字实在太美妙了，你用的办法就是上个星期我告诉大家的，活起来。活起来，雾物完全和你成为了一体。雾就成了你的一个小伙伴。你把雾写活了，你把自己也写活了，于是你的文字也活了起来。这样的文字谁不喜欢？这样的用文字即景的画面，老师喜欢，同学喜欢，你自己喜

欢。你自己喜欢的文字，就是肖老师在开始告诉大家的“文字啊，可以陶冶自己的情操”。太好了。用文字即景，刘艺轩的作品。

夕阳即景

傍晚时分，太阳缓缓向西方挪动着，天空由深蓝变成浅黄，渐渐地穿过云层，洒在大地上。那光并不强烈，是温柔的，和煦的，充满生机的。

过了一会儿，阳光由黄变围巾，将四周的云朵染成了金色的毛绒球子。十的太阳像一个雕刻师，整个城市似乎都是他用金子镀成的，一切沐浴在金光中，美妙绝伦。

接着，晶球靠近了西方连绵的群山，也许是想给世界留下他存在的痕迹，顽强地散发着生命的活力，射出万丈光芒，那光像一支支利剑，穿透了层层叠叠的云，为它们镶上了一道金边。光芒带着无穷的力量射到半山腰，如此的耀眼，如此的闪亮，如此的壮观，如此的充满活力。此时，他仿佛不是即将落下的夕阳，而像充满活力的朝阳。

渐渐的，太阳好像拼尽全力黯淡下来。由耀眼的精变为朝气蓬勃的红，天空中的云霞一会儿像一片燃烧的枫树林，一会儿像一片金色的梯田，变幻莫测，让人感到夕阳红的绚彩无比。

太阳突然一蹦，消失在地平线上。

夕阳曾经留下无限辉煌，多么令人神往，那雄伟壮观的景象早已铭记于我的心中。

哈，多好听的文章啊。文字真的是很神奇的一个东西啊。你看，我们的母语，我们的汉字、方块字，就这样写在屏幕前面。通过小朋

友的朗读，文字居然一个个的像精灵一样跳了出来。这是来自李佩凌小朋友的作品。老师很喜欢。而且佩凌的字啊，写得也很漂亮。那么在这片夕阳即景当中啊，我们前面欣赏啦雾即景，霜即景啊，现在是夕阳即景。我仔细读了佩凌的作品，我发现，哎，你看。佩林也用到了一种即景的技法，什么技法？天空，大地，城市，平山。跳跃的。切换的。这当然是肖老师上节课教给你们的切换的技法。

所以，为什么佩林的这篇习作能够吸引大家呢？是因为。他在不停的切换。一切换啊，文章啊就动了起来，就跑了起来，于是读者啊，就要去追你。所以啊，这个办法很好用哦。你看，除了这个办法之外，佩凌还用了什么办法呢？

画横线的这些文字啊，大家在屏幕前面可以读一读，“金球靠近了西方连绵的群山。也许是想给世界留下他存在的痕迹，顽强地散发出生命的活力，射出万丈光芒。那光像一支支利箭，穿透了层层叠叠的云，为它们镶上了一道道金边。”哇。多美的文字啊，太阳好像拼尽全力黯淡下去。太阳突然一蹦，消失在地平线上.”什么说法？这是什么手法，孩子们.这是活火起来呀。这是明显地活起来呀。太阳完全被她写活了，被佩凌写活了。而且这种活啊，它不光光，就是我刚才说的，它不光光就是拟人。你看这个活，它完全是在不同的地方，有不同的奔跑的方式。在第一段当中。他在群山当中奔跑。他像利箭，穿过层层叠叠的云。他还给云乡，到了天边，他好像手中有个魔法杖一样。但他也会累呀，于是跑到这个地方的时候，他精疲力竭，他有点暗淡下去。是不是？哎。他累到极点的时候，他也要睡觉啊是不是？

他突然一蹦。他就消失在地平线下。那他去哪儿了呢？我们可以想象他去他自己的家的床上睡觉了。是不是？完全写活了。这就是夕阳。这就是夕阳的调皮劲儿。这就是用文字即景，它的美妙所在。我相信沛凌小朋友，你写完这篇文章之后啊，你内心一定是很开心的。是吧，你把它投稿，让肖老师看到，现在让全国各地的小朋友看到。佩凌，一定记住啊，在你幼小的心灵当中，一定记住写作会让人变得越来越美丽的。

好，我们继续往下看，我们看。最后一个写作例文。

日落即景

周六，我和妈妈去咸阳湖边玩，傍晚时分看到了日落。

太阳已经偏西，但是那耀眼的光芒仍然让我睁开眼。经过了一会儿，太阳忽然间不再那么刺眼，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了个红色，洁白的云朵更是披上了橘红色的外套。

太阳周围有着红紫、红紫的云彩，太阳的颜色也随着时间的推移越来越深，天空的颜色也越来越丰富了。在那清澈的咸阳湖里仿佛有另一个天空，还有一颗冉冉日上的太阳。这时，在天空有两只麻雀出现在人们的视线中，飞向天空，飞向太阳。我尤为感动，在湖面上，那只麻雀的身影也更加深刻了。一艘快艇飞驰在水面上，向远方驰去，只留下了身后翻起的层层波浪。本是静寂的画面瞬间活了起来。

西方的天空早已被染得通红，上面的天空颜色淡些，分别为黄色、青色、蓝色，从远处看就是一块色彩绚丽的画布。此时的太阳已经变

成了深红色，正在一点儿一点儿地往下沉，一眨眼的时间，太阳已经藏到了高楼之后。东边的天空依旧那么碧蓝。日落，我和你做一个约定，下次我来的时候你一定更美。五年级蒋欣辰，八方小学。

哈哈哈，好的好的，哎，八方小学的蒋欣辰小朋友。

你看，两条横线画出来。“湖里仿佛有另一个天空在湖里下面。在湖面上，一下子就越到了湖面上。”你看不同的横线当中就看出。欣辰小朋友也在不停地切换时空。所以这篇文章啊。呃，朗读的小朋友，不是星辰小朋友啊，朗读的小朋友，这个小女孩的声音啊，也特别好听，你看他读着读着读着突然之间打了一个梗，读着读着之后，突然之间有一个停顿，是因为什么原因，你知道吗？并不是说这个朗读的小女孩读不好，她的声音很好听哦，他读读文字啊，也他的节奏掌握的也很好，他是因为欣辰在不停地变换、切换，所以他也要让他的脚步啊。一停一下，或者有时候他变化的太快了，他来不及跟上，所以他在读的时候呢，有一点点。有，有几个地方有一点点打顿，你有没有听到？这个就是因为欣辰写作的变化，这个是技巧，这个是我们在读文章的过程当中啊，也容易吸引人的地方。你既然这样写了，读者啊，他就意犹未尽，他就想跟着你的这种节奏去寻找，这是第一个，那就是什么？切换。这篇文章除了切换之外啊，他还用到了什么？啊，他还用到的方法是活起来。是吧，洁白的云朵更是披上了橘红色，太阳已经尝到了高楼之后，哎，这都是活起来且活了。啊那么除了活起来之外呢，这篇文章啊，最后还有一个很好的办法。就是“我和你做个约定啊，下次我来的时候，你一定会更美。”

哎，这个约定让我感觉到他用到的方法就是把他自己摆到景物里面去了。就是通过切换，通过活起来的办法，那么欣辰小朋友，他分不清。日落和我到底有多少界限？是没有界限的，好像日落就成了和我一起去散步的一个好朋友，或者说日落在那里等着我去散步的一位朋友，所以他们两个要做个约定啊，要做个约定。啊，这样的文字啊，其实都是很好的文字啊，都是你学了用文字即景的技法之后啊，通过自己的理解运用的好文字。真好。

以上五篇文字，就是我们这次习作讲评课的幸运儿。啊，里面的文字啊，我们把它呈现给全国各地的小朋友啊，希望你们能够在这次的幸运当中啊，能够把这种好运带到你平时的学习当中去，平时啊多写文章。多运用文字间的技法，写出更漂亮的文章传给肖老师，肖老师有机会再来点评您的文章啊，其他小朋友也要加油哦。

孩子们，其实啊用文字即景，就像往上一节课，我们自己其实说，“诗中有画，画中有诗字”。就是啊，就是你通过文字呈现出来的画面啊，所以刚才你看那么多小朋友呈现出来的，雾霜，眼和夕阳都是画面，你们是通过什么呈现出来的呢？你们是通过文字当中，那么这样的画面，他不是我们传统看到的一幅画呀，是文字呀。所以说，诗是文字，文字是诗。于是“诗中有画。画中有诗”就是讲的这个道理。其实，小朋友你能写出的是上文章都可以用苏东坡这句话。谢谢。