新课标背景下的习作讲评课：《 即景》教学实录(五上)
新课标背景下的习作讲评课：《即景》教学实录（五上）好，同学们，大家晚上好。
啊，今天是到了习作讲评的时间呢。
还记得上一次，我们讲课的内容吗？我们是用文字来即景的。
那么通过上节课的学习啊。
一周时间，我们收到了来自全国各地的很多小朋友的投稿。
肖老师啊，认真地看了你们的作品。
为你们精彩的文字，精彩的即景，肖老师由衷地高兴。
那么今天的习作讲评课呢？会有几个非常幸运的小听众，你们的作文呢，被抽中，将在今天晚上的习作讲评课当中，成为例文来进行讲评。
全国各地的小朋友啊，都会欣赏到你的作品。
那么没有抽中的小朋友们也不要气馁啊，因为你们啊，凡是发来的作品啊，肖老师都进行了认真地批改。
那么，今天会议之后啊，“千课万人”的组委会啊，也会把作品发还给你。
那么，你可以留意一下，肖老师对你的作品的评价。
好的，我们言归正传，开始今天的习作讲评课。
孩子们，你们还记得？这个单元，五年级上册第七单元的单元主题吗？那当然是叫“四时景物皆成趣”。
这个单元呢。
它收录了很多名家名篇啊，都是写景的文章。
有国内的，有国外的，有古诗词。
那么这个单元的作文就是要我们即景。
这个即景啊，跟一般的即景不一样。
上次课，老师跟孩子们谈到。
其实很多人都在即景，比方说画家，他一般用画笔即景。
摄影家一般用相机即景。
音乐家一般用音符即景。
那么文学家？一般用文字即景。
我们虽然不是文学家，但是我们可以是“小小文学家”哦，所以上节课肖老师教给你们的就是用文字即景。
即的景是什么景？就是你眼前看到的景物啊，要求是实实在在的景物啊，不是科幻的，也不是幻想的景物。
那么，孩子们，其实呀，用文字即景。
有人说是世上最好的一种即景方式。
你瞧，画家即景。
他要搬画架吧？他要带颜料吧？很重。
摄影家即景，专业的摄影家他一定要背专业的摄像机吧，很重。
音乐家即景。
他一定要带乐器吧？但是文学家不用哦。
文学家只要带一支笔、带一张纸。
就可以云游四方，开始即景？很方便是不是？但是最重要的不是方便。
孩子，最重要的是文学家即景可以长时间地保存下来，一代又一代地传承下去。
孩子们，你们知道吗？古代大家耳熟能详的著名的诗人、作家。
他们其实都是全才。
比方说有的人他不光光是文学家，他还是音乐家，他可以谱曲。
他是画家，他可以画画，像苏东坡，像李白、像辛弃疾。
但是现在，历史的长河流逝。
留下来的，我们往往只能看到他们的文字即景作品，至于他们的用画笔即得景，他们用音符即得景。
我们现在都看不到了，非常可惜，因为它不太便于保存。
所以孩子们，从小啊学会用文字即景。
有很多优势的。
最最关键的写出来的文字啊，还可以陶冶你的情操。
哎，你自己会感到很舒服，你看到自己的文字，特别是你的文字被别人认可再传读，那就更加有趣。
所以，上节课啊，肖老师主要讲到了就是用文字即景的几个技法，我不知道孩子们你们还记得吗？那我们一起来回忆回忆一下，好吧，来回顾一下，就是上节课肖老师给大家讲的，就是说，呃，我上节课跟孩子们说，我说其实每个人都是天生的文字即景者，没错，但是你要成为一个优秀的文字即景者，一定要练功。
是不是啊，你一定要，就是像武林高手一样，你就慢慢的，你要练，练着练着你才成为武林高手，那么文字即景者，你虽然与生俱来会，但是你要想成为高超的文字即景者，那你必须要练功。
也就是你要掌握技法。
那上节课肖老师主要跟大家讲了四个技法。
一个技法是什么？第一个技法就是对比。
你还记得吗？我们通过王冕的《即景》的诗。
啊，它采用景物之间的对比，来即景，给人一种鲜明的节奏感。
这是一种方法。
第二种方法，切换。
台湾校园歌曲《雨中即景》。
大家还记得吗？就是他不停地切换景物。
在景物的不停地切换当中，让人感觉到景物的变化，让人有移步换景的感觉。
这是第二种办法。
第三种方法是什么？活起来。
就是让景物啊，活起来，动起来，把景物当成一个人来写。
啊，这个方法特别有趣。
特别有趣，我们是从贾平凹的《月迹》当中，肖老师给大家来讲这个方法，还记得吗？这是第三个办法。
第四个办法就是。
摆进去。
把谁摆进？把你自己摆到景物里面去。
于是你自己就是景物的一部分，比方说你写夕阳，你自己就变成了夕阳，比方说你写森林，你自己就是森林里面的一棵树。
摆进去。
肖老师采用的例文，也是用贾平凹的《月迹》跟大家来进行说明的。
孩子们你们。
还记得吗？啊，所以今天呢，我们就选择大概四到五篇的例文，来针对于这四个技法，来看看这些小朋友啊运用的怎么样啊，我们首先来看。
霜即景每到冬天的早晨，我每次都会在路边的草坪上发现草儿像铺着一层棉花被子一样，沉重的霜系在了叶子上，把它们压弯了腰。
弯下腰仔细看时，霜好像给叶子勾了一圈轮廓，尤其是银杏叶和枫叶，它们的叶脉在霜的装饰下格外显眼。
有的像白色的小灯笼，一个个挂在叶子上，如果一阵风吹来，它们一定掉下去，有的像雪花状的白片，自由自在的给叶子装饰，有的粉末状的颗粒给彩儿画上了妆，仿佛一个亭亭玉立的小姑娘站在那里。
不久，太阳冒出了金边，冉冉升起，这些霜开始坐不住了，有的像坐滑滑梯似的从叶子上滑了下去，有的粉末状的霜消失了，有的被霜包着的叶子也逐渐恢复了精神，仿佛伸了个懒腰迎接美好的一天。
我的散步也要结束了，多么难忘的早晨呀，五年级三班王旻涵，八方小学。
好的，感谢王旻涵小朋友，这就是你学了老师上周的用文字即景之后写的《霜即景》。
其实也是秋天的早晨的季节。
小小的一篇文章，肖老师啊是很喜欢。
哎，我在上面呢，已经进行了批注，有两个字呢，你写错了，我已经帮你改过来了啊，但是这没有关系。
它不影响我喜欢你这篇即景的作品。
我好像看到了你的家乡早晨。
你写的是冬天的早晨。
那个霜啊，应该是很厚很厚的。
我特别留意，如果从上一周肖老师教给你们的四个即景的技法上去考量你这篇文章的话。
我特别的把你的有些句子用红线划了下来。
小朋友们，电脑前的小朋友们，手机前的小朋友们，你仔细地看一看，你发现王旻涵小朋友，在肖老师划的这些红线里面它。
集中运用了上一周我交给你们的一个技法。
这个技法是什么技法呢？很明显，这个技法是让他活起来，让景物活起来，这个景物是谁呢？这个景物当时霜呢，就是王旻涵小朋友手中好像有魔法一样，她通过文字啊。
让霜活了起来，你看“沉重的霜击在了叶子上，把他们压弯了腰”。
谁压弯着腰啊，谁的腰弯呢，叶子。
那么谁让叶子的腰压弯呢？是霜，活灵活现。
这个霜啊，好像一个调皮的小孩一样啊，趴在另外一个小孩的背上，那个小孩于是腰就弯下来啊，挺可爱。
你看下面还有有的粉末状的颗粒，给草儿化妆。
“化妆”哦，只有小姑娘才化妆啊。
那么，霜竟然是可以跟草儿去化妆。
活灵活现，让我仿佛看到了一个调皮的，爱漂亮的小女孩的形象。
你看后面还有，还有些调皮的霜哦，“这些霜啊，开始坐不住了，有的滑滑梯了”。
滑滑梯，只有小朋友，你跟着妈妈到了游乐场才可以做的，那霜，当然也可以这样做。
最后，她说“有的霜呢，还恢复了精神”。
有的霜啊，包着的叶子啊，会恢复了精神，为什么？因为可能太阳出来了，霜慢慢地化了，所以它附在叶子上，那个叶子啊，慢慢地恢复了精神，迎接美好的一天。
啊，我读的这样的文字啊，我就想起王旻涵小朋友，你用的是“活起来”的办法。
最后呢，她总结，她说我的散步也要结束了，多么难忘的早晨啊。
那么这段呢，如果是作为全文的总结段呢，前面我建议你空两格啊，你这篇文章就更好了。
你看，这就是第一个小朋友，王旻涵。
学习的用活起来的办法，让景物真的活了起来。
让霜活了起来，让叶子活了起来，让草儿活了起来。
让她的早晨的美好的心情活了起来，太好了。
这是第一个技法，也就是第一篇例文。
日落即景我见过雨中的景，日出的景，雪中的景，物中的景，可我却最喜欢那日落美景。
黄昏时分，站了一天岗的太阳，公公准备回家了，小区里遛娃的爷爷奶奶们收起板凳，牵着小孩准备回家。
周围慢慢安静了起来，晚归的大人带着一天的疲倦，形色匆匆地走向大门。
几名没有功课压力的小学生脚踩滑板，口含着棒棒糖，来回穿梭。
过了一会儿，太阳慢慢接近了地平线，变得又大又红，发出了一道道金色的光芒，洒向大地。
远处，几只小鸟披上了金色的外套，立马麻雀变凤凰，光芒四射，近处，篱笆里的几只公鸡雄赳赳、气昂昂地踱着步，享受着精致的光芒。
村乡村里，金色的稻谷摇着沉。
坚定着脑袋，快乐的向夕阳招手。
城市里高楼大厦无不沐浴在这金色的世界里。
很快，太阳只剩半张脸留在天边，像一位害羞的小姑娘偷偷的张望。
天空变得绚丽多彩起来。
高空是碧蓝的，渐渐往下是红橘橙黄，铺在天边，仿佛就是一幅五彩的油画。
这是谁的杰作？是梵高的吗？不，即使是梵高也画不出这壮美的自然景观。
红日在把自己最后一丝光芒洒向大地的同时，用尽了生命的燃料，就在这一瞬间消失了踪影。
残留天边的晚霞也伴随着太阳的落下渐渐褪去了。
日落很美，就如昙花一现。
我不禁感叹，夕阳西下几时回，真怀念那美好的壮丽景观。
哈哈，这又是一篇很好的文章哦。
来自崔雅捷小朋友。
我不知道，雅捷小朋友。
你的咸阳市渭城区？的日落。
我是没有看过实景的。
但是我读了你的这篇《日落即景》啊。
我就仿佛来到了。
你的家乡？我就仿佛身临其境，就处在那样的日落美景当中。
而且这篇文章较之于上一篇文章。
它写得更加的详细。
这里面，它的表达，它的写作的顺序，都让肖老师特别的喜欢。
这可以说是非常的完整的啊，也非常优美的一片日落奇景图。
这就更加让我确信了，“文字是最好的画笔”这个命题。
虽然我们不认识。
虽然我们没有互相地加朋友圈。
但是你看。
你这样的一个文字即景图传到肖老师这里来呀。
我就大概能判断，你的兴趣、你的爱好、你的学习，还有你的外貌，你的表情，肖老师甚至都看到了。
《日落即景》，雅捷小朋友的文章可圈可点的很多。
但是肖老师要基于我上节课告诉你们的四个办法，我最欣赏的还是这两段话。
电脑前面的小朋友，我们一起来读一读雅洁小朋友的这两句话，好吗？“很快，太阳只剩半张脸留在天边，像一位害羞。
小姑娘偷偷地张望。
红日把自己最后一丝光芒洒向大地的同时，用尽了生命的颜料。
什么手法？活起来。
完全写活了。
太阳就像个小姑娘。
红日啊，就相当于一个奔走的青年，像个壮汉。
这一柔一刚，让肖老师感觉到。
雅捷家乡的那个红日啊，时而温柔，时而壮丽，很有力量，所以你看，连续两个小朋友都用了活起来的办法，真是很好啊。
原来这个办法小朋友们很喜欢。
不光是大人会用，你看我讲了一遍，小朋友们都会用的。
哎，有人说，肖老师，那不就是拟人的手法吗？其实不仅仅是，活起来的办法。
孩子们，如果你们以后在用的过程当中，你会发现它不仅仅是，就是我们说的拟人的手法。
他是要真正的站在景物的角度上，让景物活起来，让景物有力量，让景物有感情，让景物成为一个立体的、活生生的生命。
于是，景物才能够真正的活起来。
景物也有喜怒哀乐啊，景物也知人冷暖啊。
孩子们，活起来，是用文字即景的一种很好的办法。
谢谢雅捷小朋友，你这篇文章，其他可圈可点的地方太多了。
如果你感兴趣啊，我这节课讲到最后会留一个联系方式给你。
你可以给我留言啊，在我的公众号后台，你可以给我留言。
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计一、教学目标1.了解“即景”习作的写作要求和特点；2.培养学生运用丰富的形象化语言，表达对自然景物的感受和观察；3.提高学生的写作能力和审美水平。
二、教学重点1.学习即景习作的写作要求和特点；2.培养学生通过观察和感受自然景物进行描述的能力；3.提高学生的语言表达和篇章组织能力。
三、教学准备1.课件；2.纸张和笔。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入主题：你们在生活中是否曾经遇到过美丽的自然景色？你们对自然景物是如何进行描写的？2.展示一组美丽的自然景色图片，向学生展示美丽的自然景色，引起学生的兴趣。
步骤二：学习习作《京郊的早晨》（10分钟）1.让学生阅读习作《京郊的早晨》。
2.分析习作的特点和描写方法，引导学生理解“即景”的意义和写作要求。
步骤三：搜集素材（10分钟）1.让学生观察周围的自然景物，搜集有关的素材（如花草树木、天空阳光等）。
2.引导学生通过五官的感觉和心灵的感受，记录下自己对这些自然景物的印象。
步骤四：语言表达（15分钟）1.引导学生运用形象化的语言描述所搜集的素材，让学生进行语言表达的实践。
2.鼓励学生使用生动、准确的形容词、动词和名词进行描写，让描写更具有感染力。
步骤五：写作训练（15分钟）1.让学生根据自己的素材进行习作《我的眼中的美景》，要求学生结合自己的感受和观察，用形象化语言写出对自然景物的描写。
2.鼓励学生进行写作训练，并及时给予指导和反馈。
步骤六：分享和评议（10分钟）1.请几位学生读出自己的习作，并与同学们分享；2.让学生互相评议，给予建议和肯定。
步骤七：总结（5分钟）1.对本节课所学的内容进行总结，让学生回顾学习收获；2.布置作业：要求学生继续观察周围的自然景物，并进行写作实践。
五、教学延伸1.鼓励学生进行更多的习作练习，提高他们的写作能力；2.引导学生通过观察和感受自然景物，拓展他们的想象力和创造力；3.组织学生进行写作比赛，提高他们的写作积极性和竞争意识。
五年级上册语文第七单元作文课《__即景》优秀教案(部编版)
部编版五年级语文上册第七单元习作：即景教案教学目标：1.学习按照一定的顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。
2.学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。
3.通过写景抒发真情实感。
4.乐于交流、分享。
教学重难点：1.找准参照物，学会以它为焦点，进行全面有序的描写。
2.对景物学会动静结合的描写，写出景物的变化。
教学准备：课件、范文教学过程：第一课时一、谈话激趣，引入新课同学们，大家一定去过不少地方旅游吧？当我们徜徉在山水之间，欣赏着各色花式时，一定感觉很美吧！今天，老师，也带来了自己在旅游时拍摄下的照片，和大家一同分享美景带来的愉悦之情！二、审清题意，明确要求首先要弄清什么是“即景”，即景就是眼前的景物，跟我们之前的写景文章有所不同，不能按四季顺序写。
适合的题目有：雨中即景、日落即景、田野即景、窗外即景……三、佳作引路提炼方法1.按照时间顺序(1)出示幻灯片：清早的海是最美丽的。
碧蓝碧蓝的海水一望无际，与蓝天相接。
太阳公公悄悄地露出半边脸，把海水染成一片淡红。
四周静极了，只有海水轻轻地冲刷着礁石，就像妈妈在为自己的孩子梳洗打扮。
远处，群山起伏，一幅多么美丽的图画啊！太阳公公越升越高，用它耀眼的光芒打破了海的宁静。
洒满阳光的海面上波光粼粼，像铺上了一层金子。
小浪花离开了“母亲”的怀抱，调皮地拍打着沙滩，它们捧着一个个美丽的贝壳送上岸来，逗引着孩子们。
是谁为海妈妈头上插了几朵白色的大花？噢，是海鸥。
它们在海面上盘旋着，鸣叫着。
突然，一只海鸥对着海俯冲，身子刚碰到海水又飞了起来，嘴里还叼着一条银光闪闪的鱼呢！傍晚，鸟儿们都归巢了，天空中隐隐地可以看见星星。
太阳公公劳累了一天，沉入海底悄悄入睡。
海面上波浪轻轻起伏，那是海妈妈正在为自己的孩子摇摇篮。
时而吹来一阵阵清凉的海风，好舒服！一切都沉睡了，海面又恢复了宁静，只有海妈妈举起的夜航灯在海中央一闪一闪，为夜归的船只指明方向。
啊！我爱你，大海──慈祥的母亲。
新人教统编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作评价优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册
《习作：____即景》习作评价优质课教案
教学目标
指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处，并进行二次作文。
教学过程
板块一交流佳作，评议修改
1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。
习作要求：
(1)按照一定的顺序描写景物。
(2)写出景物的动态变化。
作文评价标准：
(1)用语准确，语句通顺。
(2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。
(3)符合写作主题，中心明确，内容具体。
2．同桌间分享习作，结合要求对习作内容进行批改。
3．教师巡视，并引导学生提出修改意见。
最后对易出现的问题进行统一说明。
板块二二次作文，教师点评
1．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的类似问题并进行二次创作。
2．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。
3．教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚，行文有个性、优秀的作文进行展示，并具体分析其优点，引导学生借鉴；对存在问题或存在较大问题的作文，可采取师生集体评改的方式，让学生引以为鉴。
教学反思
1．兴趣是最好的老师。
作文的前提是认真观察，因此，让学生课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察，可激起学生的观察兴趣，使学生观察得更细致。
再通过填写观察单，让学生明白观察景观、现象都要按照一定的顺序进行，并且要关注其变化，这和习作要求一致。
2．在讲解作文时，要多从学生的作文中找一些闪光点，进行评价；对有不足的作文，不要呈现学生的名字，以免打击学生的自尊心。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
最新部编版五年级语文上册第七单元习作《--即景》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重难点】能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.根据评价标准，学会修改习作。
2.自主修改习作。
【教学过程】一、例文引路，学习写法1.范文引路：课件出示：日落即景周六下午，我突发奇想，想去山上看日落。
当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减弱。
不知什么时候，阳光突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了红色，洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。
太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。
瞧，与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。
而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。
再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。
往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。
再看东面的天空，依旧那么蔚蓝。
山下，那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。
微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。
此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。
当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发出了咚的一声。
落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！2.全班讨论，提出自己的看法。
预设：（1）习作紧紧围绕日落时太阳的颜色、状态的变化特点行文，通过细致的描写，将日落时的太阳、天空以及平静的湖面展现出来，让人读后有身临其境之感。
（2）按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳和天空颜色的变化，略写山下的湖水，详略得当。
（3）大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。
3.总结例文写法。
（1）开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。
习作《_____即景》习作讲评(教案)
4.培养学生的文化素养，让学生在感受自然美的同时，关注人与自然的和谐共生，激发对大自然的爱护之情。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-运用形象生动的语言描绘自然风光，包括对景物的形状、颜色、动态等方面的具体描绘。
-掌握并运用修辞手法（如比喻、拟人、排比等）增强作文的表现力。
习作《_____即景》习作讲评（教案）
一、教学内容
习作《自然风光即景》习作讲评（教案）
本节课教学内容选自人教版语文五年级上册第三单元“写景作文”。主要内容包括：回顾本单元学习的写景技巧，如运用形象的语言、丰富的比喻和恰当的动静结合等；针对学生的习作《自然风光即景》，进行讲评和指导，强调以下几点：
1.观察自然，发现景物的特点；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自然景色描绘技巧在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
实践活动环节，分组讨论和实验操作的安排使学生们能够将理论知识应用到实际写作中。从成果展示来看，大多数学生能够较好地完成练习，但也有一些小组的作品显得较为平淡。我觉得在未来的教学中，应该更加注重对学生作品的个性化指导，鼓励他们发挥创意，让作文更具特色。
在小组讨论环节，学生们围绕自然景色描绘技巧的应用展开讨论，整体氛围活跃。但在引导讨论时，我发现自己在某些环节可能过于主导，限制了学生的自主思考。因此，我需要在今后的教学中更加注意平衡引导与自由讨论的关系，鼓励学生们提出更多创新性的观点。
最新部编人教版小学五年级语文上册第七单元习作《--即景》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第七单元习作《----即景》教案及反思【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。
【教学重难点】按照一定的顺序有条理地描写景物,突出其动态的变化。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:搜集本单元课文中写景的优美句段,阅读其他写景的文章。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
教师展示有关自然现象或自然景观的图片,引导学生观察图片,发现特点,进而引出本次习作内容。
导语:同学们,看了这些图片,你们是不是觉得大自然特别美丽、神奇呢?的确如此,在这个大千世界里,春、夏、秋、冬四季有序地更迭,带来四时不同的奇景;风、霜、雨、雪等气候现象,循着规律随机降临,带来不同的惊喜;鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息,带来无限活力;还有那数不胜数的名山大川,富饶的田野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,更是将它装点得如诗如画。
我们生活在这个世界里,有千万种方式去接触它,并了解、观察、感受它,当我们用笔将它加以描绘,把这些再现于字里行间时,就是景物描写。
“即景”就是眼前景物的意思。
今天,我们将一起来学习写景作文的写作方法。
二、明确要求,选择内容。
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
(教师出示课件)观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。
根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
3.明确具体习作要求。
(1)先把题目补充完整,确定写作内容。
(2)写作的对象是自然现象或自然景观。
(3)要按照一定的顺序来写,写出景物的动态变化。
三、回顾课文,学习技法。
过渡:同学们,首先让我们一起来回忆什么是写景作文。
写景作文其实就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,并借以抒发我们思想感情的一类作文。
统编版语文五上第七单元《________即景》习作指导课+习作点评课 公开课一等奖创新教案
统编版语文五上第七单元《________即景》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案五年级上册第七单元——即景《即景》习作指导课教学设计【习作内容】即景观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
【教材分析】本次习作是半命题作文“________即景"，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。
“即景”是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。
本次习作一是要按一定的顺序写景物，二要写出景物的动态变化。
【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重点】引导学生按照一定的顺序，有条理地描写景物。
【教学难点】突出景物的动态变化，表达自己的感受，做到有情有景。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学准备】观察一种自然现象或一处自然景观。
【教学过程】一、激趣导入，明晰目标1．导入主题同学们，我们生活的大自然每天都在发生着奇妙的变化，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
大自然中的景物，不仅有静态美，还具动态美、变化美。
让我们一起观察大自然的动态美、变化美，用文字把它记录下来吧。
2.理解“即景"的意思“即景”就是“就眼前的景物（做诗文或绘画）"。
本次习作，我们要选择自己观察的一种自然现象或一处自然景观作为写作对象。
重点是观察景物的变化，写下观察所得。
如“雨中即景、日出即景、郊游即景、田野即景、窗外即景”等。
3.明确要求我们具体应该怎样写呢？课本中给我们进行了哪些提示呢？（1）按照一定的顺序描写景物。
我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
(2)注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
(3)在写作的时候，要融入自己喜悦或赞叹等的情感。
人教部编版五年级语文上册 习作《 即景》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《即景》教案+反思（1课时8页）课程背景•课时数： 1课时•课本版本：人教部编版五年级语文上册教案内容教学目标•了解《即景》的写作背景与特点；•通过学习反思，培养学生的情感品质及审美情趣。
教学重点•正确认识文学作品的特点；•探究现代生活中蕴含的诗意。
教学难点•帮助学生理解《即景》的抒情特点；•激发学生对美的感悟能力。
教学准备•《即景》的诗文原文；•板书、黑板笔。
教学过程1.导入（5分钟）介绍《即景》的作者和背景，引导学生进入课程主题。
2.朗读课文（10分钟）学生轮流朗读《即景》，感受其中的情感表达。
3.理解课文（15分钟）分析课文中使用到的修辞手法和意象，帮助学生理解作者的写作意图。
4.反思与讨论（15分钟）引导学生进行反思，讨论现代社会中哪些场景可以被称为“即景”，并分享自己的感悟。
5.概括主题（10分钟）学生尝试总结《即景》的主题，体会其中蕴含的诗意和美感。
6.作业布置（5分钟）布置作业，要求学生写一篇关于自己身边“即景”的作文。
反思与评价本节课的教学目标是帮助学生领会《即景》中抒情的特点，培养他们对美的感悟能力。
教学重点在于引导学生不仅阅读文学作品，更要从中体会生活中的美好和诗意，激发他们的审美情趣。
通过本节课的教学实践，发现学生能够较好地理解《即景》的抒情特点，也积极参与讨论和反思环节。
但在课程中仍有部分学生对于文学作品的抒情意境理解还不深刻，需要在后续的教学中加强对诗歌的欣赏和理解能力的培养。
综合来看，通过本节课的学习，学生对于文学作品的理解和感悟能力有所提升，但仍需持续引导和培养，让他们能够更深入地领会诗意生活中的美丽和情感。
部编人教版五年级语文上册习作《即景》精品教案教学设计小学优秀公开课
部编人教版五年级语文上册习作《即景》精品教案教学设计小学优秀公开课《习作：______即景》教学设计1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。