高效课堂开展情况汇报
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让高效课堂成为提升教学质量的强力引擎
----邵刚中学高效课堂实施情况汇报
近年来，随着素质教育的逐步实施，新课程改革步伐的深入开
展和课堂常规教学的工作要求，邵刚中学和全市每所学校一样，在
不断继承和扬弃中就如何“围绕课堂抓教学，依托课堂提质量”开
展探究和实施，进行反思认识，查找不足，相互学习和经验交流。
我校及时组织全体课任教师紧密结合各自所任学科实际和正
在开展的校级优质课评比活动，积极开展新课程背景下“倾力打造
高效课堂，全面提升教学质量”大讨论活动，印发讨论提纲，要求
人人参与讨论，人人形成高质量发言提纲，利用教研组活动进行互
动交流，推荐出观点新颖，实用性强，确实利于提高课堂实效的新
观点和“金点子”，参加学校交流论坛，评比表彰活动。
在相互学习借鉴，立足自我发展的基础上，创新课堂教学，提
高课堂效率，倾力打造高效课堂。实施“三步四查”教学模式。即：
“先学后教、小组合作、当堂训练—三步；学案检查、当堂检测、
章节测查、月考测试—四查”。几年来来，通过目标明确，精讲善
诱的教学形式，教师的讲与授，学生的学与练，逐步达到了教与学
的知行统一。
结合高效课堂的有效开展和逐步实施，我校认为：
一、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在学校内
涵发展上挖潜力。
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“立足自身实际，量体裁衣着装”是落实“倾力打造有效课堂，
提升教学质量”内涵发展的重要条件。就目前区域性教育现状而言，
城市之间，城乡之间学校办学条件、基础设施、师资结构的参差不
齐和实际差距必然会导致教育发展的不协调和不均衡。学校的生存
与发展，尤其是农村学校和城郊学校，必须立足区域实际基本线，
地理优势发展线，生源数量生存线，办学特色促进线和教育质量生
命线“五线”基本条件，只有在教学理念上求新，办学特色上求异，
教学常规中求稳，教学形式上求活，课程内容上求真，课堂效果上
求实，才能向课堂45分钟要质量。要善于因学定教，选择切合学
生实际的教学目标和教学形式，把和谐师生关系带进课堂，把学习
主动权交给学生，充分创设学生独立思考，相互讨论交流学习的空
间，合理调控有效教学时间，借助现代教学手段，提高学习效率，
加强课堂教学反思，适时审视和分析，更新教学观念，改善教学行
为，提升教学水平。如：学校定期开展优质课、公开课、观摩课评
比活动，充分发挥示范引领作用，激发教师立足课堂，争先创优的
工作激情。一是创建学习型队伍，为每位教师订购《教师有效课堂
基本功训练》系列丛书，《今天怎样做教师》、《如何备课》、《如何
评课》《新版课程标准解析与教学指导》等书籍，通过学习，强化
职责意识，拓展教学思维，提升课堂效率。要求教师将工作与学习
结合起来，做到学习工作化，工作学习化。学校为教师搭建学习平
台，每年投入近一万元为教师征订教育刊物，丰富学习内容。学校
制定了教职工学习计划，包括政治学习和业务学习，要求每位教师
每学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记，坚持写教学反思。
二是以教研为基础，以科研促质量。一是完善校本教研体系，加强
校本教研的规划，管理，指导，逐步完善学校、教研组、个人的教
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科研网络，形成了多方面、多层次的教科研格局，做到了人人参与，
立足实践，以研促教，以教带研。扎实开展“我的课堂大家评”课
堂教学竞赛活动，动员全校教师参加教学竞赛，创设开放性课堂，
邀请其他教师听课、评分、评课，当堂检测学生掌握情况，教师评
分取均值与学生检测均分各占50%为讲课教师成绩，第一轮讲课
结束后，各教研组优胜教师上示范课，成绩较差教师在听取优质课
的基础上上改进课，校领导、教研组长、优质课教师听课后帮助指
导、改进，第三轮为初赛优秀教师决赛，在此基础上以教研组为单
位展开“假如我上这堂课”教学研讨活动，调动全体教师研究教学，
反思教学，从而提高课堂教学水平。三是抓好青年教师培养。通过
以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”；竞赛比武“搭台子”等
措施，实现“合格教师——骨干教师——名师”的岗位成才培训
计划，促进青年教师的成长。进行班级学习、兴趣小组的培优补差
促中间活动，从而形成奋斗目标体系，人人学习，人人进步；学校
行政领导深入课堂听课评课必须要有针对性、有选择性，倡导分层
次就课评课，打破常规评价，杜绝只听不评，预防浅尝辄止，反对
蜻蜓点水，主要问题和症结把脉不准，隔靴搔痒，流于形式，走过
场。从而通过学校内涵发展形成精管，严抓，潜教，乐学的课堂教
学机制，促使教职工学有先进，赶有榜样，以内涵抓课堂促教学提
质量。
二、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在外延互
学上找差距。
学校通过内涵发展挖掘潜力，在打造有效课堂，保质、增效的
基础上，必须充分利用和拓展外延因素作用内部，协调发展，共同
进步。就是说在内涵的基础上确保有效的同时，必须在外延上寻求
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有效的辅助和推动力。做好做活以师资培训，片区教研，外出听课，
请教送课，送教评课，走出去请进来等这篇输血与送血的大文章，
在大课堂上拓展课堂教学工作，提升课堂实效，破除老套路的束缚，
打消等待观望，裹足不前的思想意识，更新陈旧知识，化解教学环
节中的困惑，让相互学习、坦诚交流成为教师驾驭课堂，提升质量
的成长平台、成功舞台。本着缺什么补什么，哪科差补哪科的原则，
重点加强对青年学科教师课堂实效不高，课堂氛围不活，教学质量
不尽人意的教师进行以帮促教、以培促学，以学促提升的“帮、带、
培、促”一体化培训教育工作，从而促进学校各学科逐步均衡发展，
形成不拘一格，风格迥异，人人得法，课课有效的课堂教学模式。
三、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在管理观
念上破瓶颈。
首先，在常规管理上，不仅要严抓细管，而且要常抓常管。要
严格按照课堂教学环节的要求，不定期开展学科课堂教学抽查、督
导和达标升级评比活动，对课堂教学中出现的问题，应直言不讳，
敢于较真，以有效手段，促有效管理。
其次，要始终坚持态度决定一切，细节决定成败的治学理念。
以精细化管理，人文化关怀，制度化考核，促教师课堂高效。尤其
是校领导，切不能对基础学科和常识学科课堂教学厚此薄彼，当木
匠的斧头一边砍。和煦春风，刺骨寒风吹一边伤一边；严寒冬季，
温暖阳光冻一边晒一边。可以将课堂常规化管理删繁就简，但对45
分钟的课堂实效必须从小事抓起，将小事做精，点滴孕育，逐步提
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升，坚持做到管理高效，考核有序，奖惩得体。
再次，有效课堂应该赋予教师灵活的教学方式，要以“重情景、
重生活、重探究、重合作、重应用、重质疑、重评价、重个性”为
课堂教学着重点，在教师课前精心准备的基础上，鼓励教师在课本
以外接枝添叶，汲取知识涵养，手持利器，轻装上阵。倡导教师同
课异构，多媒体教学，快乐教学，情景教学等方式，反向思维，逆
向作用，不拘一格讲授，达到学生能够真正理解，快乐接受，便是
最好的效果。
四、 “倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在资源
利用上善做文章。
寄宿制学校应结合学校食宿要求和管理重点，在加强晚自习管
理的同时，合理有效安排自习和辅导时间，充分利用自学和辅导两
种手段，考虑学习和管理两种关系，解决知识巩固和课前预习两个
问题。要采取灵活的管教形式，赋予学生一定的自主学习时间，培
养学生独立思考的能力。过长的自习时间和疲劳的题海战术，对于
初一、初二年级的学生来说，如同体质枷锁，久而久之必将搞得学
生精力憔悴，形成厌学情绪，私自逃课，违纪违规现象在所难免。
如：我校利用课余和晚自习时间，借助媒体设备，分学段开展的主
题为尊师守纪，孝老爱亲，立志成才优秀影视作品展播活动，即缓
解了学生一天的学习压力，增强了爱学习善学习会学习的动力，又
扩展了学生多渠道获取知识的途径。机动灵活，充满魅力的晚自习，
得到师生普遍认可，为有效课堂做好了铺垫，提升质量打下了基础。
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电子白板的安装，进行培训，请专家和交流教师先后培训全体教师，
提高使用水平。
五、 “倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在奖惩机
制上体现公平。
课堂实效的结果最终是通过学生知识的掌握和阶段性成绩监
测所表现出来的，因此开展有效课堂，必须通过质量来看效果，肯
定效果，体现劳动成果。
一是应将有效课堂的实效与教师岗位绩效奖励性绩效工资兑
现紧密挂钩，必须体现优劳多得，优教优酬。完善奖励制度，教学
成绩的奖惩，中考升学率、中考成绩、职中升学率多重奖励制度健
全，教研组长、备课组长、骨干教师是高效课堂实施工作的主力军，
进行津贴制度
二是将有效成果转化为提高认识，促进工作，提升成绩，促进
发展的生产力，激励先进，带动后进，榜样在前，见贤思齐。学校
加大投入，花费大量财力，印制学案，当堂检测题。
三是要及时借鉴、学习、比较校内外成功经验，纵向比差，横
向提升。表彰奖励要厚重，多经济刺激和物质奖励，及时兑现奖惩，
少口头承诺，随意许愿，让工作有为者、成绩突出者有成就感、归
属感，有经济回报，有物质收获。
打造高效课堂心得体会5篇
打造高效课堂心得体会5篇篇一：实施高效课堂的心得体会实施高效课堂的心得体会杨俊文我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
这就要求学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
从学生角度来讲，学生对三维教学目标的实现过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
要实现高效我认为从以下做起：第一，给学生创造一个愉快的学习环境，是物理课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中我深入钻研教材。
从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
课堂教学改革实施情况汇报
课堂教学改革实施情况汇报为了打造高效课堂，我们采取了以下措施：一、深入研究，转变教师观念。
我们组织教师外出参观研究，邀请专家来校做专题报告，上示范课等活动，使教师们更加认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性，进一步转变了教育教学观念。
二、培训学生，构建研究小组。
我们通过培训学生的方式，构建了研究小组，让学生能够通过自主、合作、探究的方式来体验研究过程，感受获取知识的快乐，从而更好地实现新课改的培养目标。
三、优化教学资源，提高教学质量。
我们优化了教学资源，制定了科学的教学计划和教学方案，注重培养学生的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力，从而更好地提高了教学质量。
四、建立教学评价体系，促进教学改革。
我们建立了科学的教学评价体系，促进了教学改革的深入推进，更好地实现了高效课堂的打造。
三、高效课堂改革的成效通过高效课堂改革，我们取得了以下成效：一、学生研究兴趣增强，研究效果明显提高。
二、学生的综合素质得到了全面提升。
三、教师的教学水平和教学质量得到了提高。
四、学校的教学评价得到了提升，教学质量得到了保障。
四、下一步工作展望为了进一步推进课堂教学改革，我们将采取以下措施：一、加强教师培训，提高教师的教学水平和教学质量。
二、深入推进研究小组建设，促进学生自主研究和合作研究。
三、优化教学资源，提高教学质量。
四、建立科学的教学评价体系，促进教学改革的深入推进。
五、不断总结经验，不断探索创新，不断推进课堂教学改革。
1、改变学生的研究方式：传统课堂过分强调教师的“教”，这会削弱学生的“学”能力。
真正高效的课堂应该让学生成为主人。
教师应该引导学生通过自主、合作、探究的方式学会研究，同时培养学生的自学能力和自我发展能力，为学生日后的社会生活打下基础。
2、组建研究小组：高效课堂的合作研究是以小组为基本单位进行教学活动。
为了开展合作研究活动，我们学校的高一和高二共有52个教学班，都建立了研究小组。
班主任和任课教师共同商量确定如何划分研究小组，并负责对小组长和组员进行培训。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
关于高效课堂活动验收的汇报材料
关于高效课堂活动验收的汇报材料关于高效课堂活动验收的汇报材料关于“高效课堂”活动验收的汇报材料要打造高效课堂，首先要解放思想，要有智慧和胆量。
在县教研室和中心校“高效课堂年”活动精神指引下，结合我校的实际情况，决定在我校推行“学、探、测”三步六环节高效课堂教学模式。
一深入调查，强化学习是打造高效课堂的前提和基础。
苏霍姆林斯基说:“教师最大的失败是学生不爱听你的课”,学生又是课堂的主人，而要想对主人把脉，对症下药，就要深入到学生中调查，望闻问切。
于是每班选出各科前十名优秀学生进行座谈，聆听学生对当前课堂的呼声，分析当前课堂为什么学生厌学，恶学。
什么样的课堂才能吸引学生，感染学生，从而让学生爱上这个老师，喜欢这门学科。
让师生面对面的交流，心与心直接沟通，让教师看到死守传统，课堂将是低效甚至是无效。
同时各教研组召开教研会，反思传统课堂的弊端和低效，共商本学科在高效课堂打造中各自的打算，计划和目标。
带着问题和目标，全体教师深入学习县教研室编发的《课改导航》，《学、探、测三步六环教学模式》。
还有《杜郎口旋风》，《如何打造高效课堂》等名著，边学习理论，边写体会和反思，为打造高效课堂打下扎实的理论基础。
二深入解读，大胆“临帖”是打造高效课堂的关键。
“学，探，测”三步六环课堂教学模式是一种新课堂教学模式，在课堂设计中每节课分为三步，每步六个环节。
第一步是“学”，就是组织学生自主学习，获得一些知识，生成一些问题，让学生充分展示达成共享，对于问题可以通过教师点拨和同学的交流解决一部分，还有一些问题和老师提出的问题要放到下一步。
在这一步要注意问题的生成和自学评价。
第二步是“探”，在这一步采用分组讨论的形式探究第一步留下的问题，让每个学生充分参与活动，集集体的智慧解决这些较难的问题，然后各小组代表展示本组探究的结果，小组其他成员可做补充，教师作必要的点拨，并对知识进一步的质疑拓展。
通过前两步的完成，学生对本节知识已基本掌握，有必要对学生检测。
仲恺区沥林塘角学校高效课堂工作总结
高效课堂工作总结（2014---2015学年度第一学期）本学期，我校在区教育科和镇中心学校的正确领导下，开展了以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点的高效课堂工作，经过一学期的探索和试验，我校教师提高了对高效课堂的认识，教学中摆脱了无效和低效的制约，我校进行高效课堂教学试点探索，现将我校本学期高效课堂工作情况汇报如下：一、制定计划，试点推进学年初，我校就成立了高效课堂工作领导小组，全面负责我校高效课堂的推进工作，制定了《塘角学校高效课堂实施方案》，计划通过试点带动，模仿适应；全面启动，熟练应用；经验推广，总结提高三个阶段，完成我校的高效课堂建设工作，一学期来，各项工作开展顺利，在师生中形成了高效课堂建设氛围。
二、加强学习、大胆实践。
一谈到高效教学模式，我们的老师一直都很迷茫，总认为是搞形式主义。
为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，学校研究确定了“走出去，请进来”学习的方式，结合暑假高效课堂的培训模式，语文、数学、英语三学科以四年级三个班为高效教学模式试点，在确定模仿对象后，学校又引导教师加强对该小组学习教学模式的研究和学习，先后4次组织教师进行高效课堂研讨，做到学有所得，学有所悟。
一学期来，我们首先自学。
学校组织公开课3节、研讨汇报课课3节、专题探讨研究2次，观看高效课堂教学视频2次，提高全体教师运用高效课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断模仿创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握小组学习法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正。
其次，请名师进来面授。
11月份，我校把仲恺区名师“送课下乡”活动作为抓手，邀请潼侨中学纪玉嫦主任到我校八年级指导生物课，12月份，又邀请仲恺中学曾建郁主任到我校八年级指导数学课。
这些名师给我们传经送宝，提出高效课堂小组建设的方法和经验。
为我们树立了榜样。
在试验班中，学生逐渐地适应了这种教学模式，发言积极，学习兴趣比较浓厚，成绩也在慢慢地提高。
课堂教学改革进展情况汇报材料
课堂教学改革进展情况汇报材料我校在2014年5月开始实施高效课堂教学模式课堂改革，具体工作分以下几个阶段开展：一、宣传发动阶段（2014年5月19日）通过学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动做好充分的思想准备。
我校成立课改实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，此项工作由教导处豆主任负责，已完成。
二、理论培训阶段（2014年5月20日－2014年5月25日）采用集中、分组、自学、走出去、引进来等多种形式，组织全体教师深入学习新课标、课堂教学改革相关理论，正确理解和把握课堂教学改革的要求，明确课堂教学改革的评价标准，熟练掌握实施改革的途径和基本方法。
此项工作由教导处豆主任负责，组织教师集体学习在业务笔记上，已完成。
三、初步尝试阶段（2014年5月26日－2014年7月）1—5年级教师都要结合学科特点，对照《课程标准》和新营学区《课堂教学改革评价标准》进行积极尝试。
本阶段工作的重点是发现问题，要求任课教师能结合课堂教学实践对发现的问题进行整理，认真反思，以待共同探讨，研究适合的解决方法。
此项工作由教导豆主任负责，正在总结经验。
.四、全面推进阶段（2014年8月26日－12月31日）本阶段目标为：在总结前一阶段课堂教学改革试点基本经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的要求，1—5年级所有学科全面开展课堂教学改革活动。
课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。
五、反思深化阶段（2015年1月）本阶段目标为：总结课改活动情况，反思活动中出现的问题，集中分析，集体研究，形成课堂教学改革的长效机制。
高效课堂经验总结
创建高效课堂提高教学质量——同兴中心小学“高效课堂”创建汇报材料本学期，我校认真贯彻落实灌教〔2011〕97号文件精神，积极开展高效课堂创建活动，探索开展高效课堂创建活动的有效途径，加大“六模块建构式课堂”的推进力度，促进教学质量的全面提高。
事实证明，创建高效课堂是保证教育教学质量的有效途径。
这学期，我校务实开展了系列创建活动，取得了较好的效果。
现汇报如下：一、引领有效1．制定切实有效的创建高效课堂方案。
这学期开学初，学校举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师认真学习灌教〔2011〕97号《关于进一步开展“高效课堂”创建活动的通知》的文件。
通过学习，老师们认识到创建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
教导处根据我校实际，制定了《同兴中心小学高效课堂创建实施方案》。
2．成立领导小组，完善评价考核制度为保证创建活动顺利进行并取得实效，同兴小学成立了“创建高效课堂”实践活动领导小组，侍牧任组长，为创建活动的第一责任人；邵宽云、赵海浪两位副校长任副组长，负责领导和组织“创建高效课堂”实践活动，确保活动有序有效进行；领导小组下设创建活动办公室，教务处李来浪任办公室主任。
同时以我校骨干教师和各教研组长为成员，成立高效课堂考核小组。
学校根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核比重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。
3．坚持领导推门听课制度，抓好过程管理。
学校教学活动大多数是在课堂进行的，这里是校长了解教学实际的现场。
听课是校长掌握教学情况的主要方式。
听课不仅可以了解教师的教，而且可以了解学生的学，可及时发现问题并予以指导帮助；也可以发现好的教学经验方法在全校推广，有利于及时调整教学管理措施。
实行领导推门听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
公园路中学高效课堂实验工作总结(终审)
安定区高效课堂建设阶段总结暨观摩研讨推进会材料重构模式重点实验全力构建高效课堂——公园路中学‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式实验工作阶段总结公园路中学作为安定区教体局挂牌的“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式实验基地，以转变教学理念为出发点，以剖析学校教学现状为切入点，以“模式重构”为突破口，以重点实验为基点，以落实导学案为抓手，以小组捆绑评价为手段，全面改革课堂教学方式，全力建设高效课堂。
通过全体师生近一学期的不懈努力，教师的教学行为和学生的学习行为有了较大的改变，教育教学质量在稳步提高，学校高效课堂建设工作在扎实推进。
现将学校开展高效课堂建设的情况总结如下。
一、主要工作㈠加强培训。
高效课堂的培训，其目的是通过培训统一思想，提高认识，更新理念，坚定信心，达成了构建高效课堂活动的共识。
一是专家引领。
学校领导、骨干教师30人参加了2月17日-19日，全区高效课堂培训，聆听了高万祥、李炳亭和张四保三位专家的讲座。
三位专家从建立教师的幸福感、做创新型教师到高效课堂的建设等三方面做了理论联系实际的精彩讲演，通过专家的“真传”，我们从思想上对实施课堂教学改革、建设高效课堂有了较为清晰的认识。
二是辐射培训。
杜占才、燕珂、庞芳娣三位骨干教师对全校教师做辐射培训，交流了参加专家培训的收获，同时结合自己的工作实际说明建设高效课堂的必要性。
三是校本培训。
组织全校教师学习安定区教体局主编的理论专著《走进高效课堂》，同时整合印发了大量有关高效课堂建构的理论学习资料和全国十大高效课堂教学模式。
从理论和成功的做法两个层面进一步学习领会高效课堂建设的途径与措施。
四是延伸培训。
组织实验班教师14人了参加了全省“山东杜郎口模式”教学观摩会，选派了两2教师赴山西太谷和山东杜郎口实地考察学习，并对全校教师做再次培训。
五是交流探讨。
通过编写“建设高效课堂”简报，随时报道学校高效课堂建设情况，加强交流、推广经验、探讨问题。
㈡组织保障。
湖北省广水市文华高中高效课堂阶段总结
广水市文华高中推进高效课堂阶段工作汇报一、学校基本情况广水市文华高中是一所民办高中，2005年8月由原广水市文化补习学校改制而成。
在上级教育主管部门的关怀下，在十年的发展过程中，立足广水，服务市民，成为广大学子倾情向往，社会各界好评如潮的优质学校，先后二十余次获得“四星级学校”、“高考优胜学校”、“教学先进单位”、“高考突出贡献单位”、“人民满意学校”等殊荣。
现有学生1628人，33个教学班，专职教师97人，学生成绩普遍在中考200—300分之间。
近几年，我校开办了面向多数学生的普通班、面向学困生的“升千”班和面向拔尖学生的“包考”班，最大限度地满足学生及家长的特殊教育需要。
二、工作主要过程根据教育主管部门的工作安排，我校于2013年下半年启动高效课堂，主要工作过程如下。
1、校长挂帅，成立课改领导小组2013年12月，我校成立了以校长黄启军为首的课程改革领导小组，成员有分管教学副校长、教务处主任、各年级主任和各学科备课组长，标志着我校高效课堂推进工作正式启动。
领导小组先后5次召开专题会议，研究我校课程改革的相关问题。
学校多次召开教师大会，部署安排课改事宜。
校长黄启军主动表态，质量问题由校长负责，希望全校教师解放思想，消除顾虑，放开手脚，大胆创新。
副校长夏启忠再三强调，起点要低，节奏要慢，步子要小。
2、出台文件，探索高效课堂模式2013年12月15日，广水市文华高中《全面推进课程改革大力打造高效课堂工作方案》出台。
方案规定了我校高效课堂推进工作的指导思想、工作目标、参与对象、研究课题、课改进程、实验模式和工作要求，在较高层面上规划了我校的课改蓝图。
此后，着手搜集了全国十大课改名校的成功经验，供领导小组和全校教师学习借鉴。
并认真学习随州市教育局有关文件，赴远安等地学习取经，到兄弟学校参观学习，寻求适合我校的课改模式。
2014年2月20日，我校出台了《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》，主要从导学案的价值作用、编制目的、编制原则、编制要求、构成环节、使用要求、问题设计、展示互动和注意问题八个方面对导学案的编制做了刚性规定，使我校高效课堂的推进迈出了正确的第一步。
循序渐进,扎实推进 精益求精,务求高效
《循序渐进，扎实推进精益求精，务求高效》——张村镇中高效课堂与“四清”开展落实情况汇报尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我今天汇报的题目是：《循序渐进，扎实推进精益求精，追求高效》本学期，按照教研室的相关要求，我校及时调整原有高效课堂工作方案，认真制定工作计划，扎实推进各项工作，取得了一定成绩。
具体工作分为两个阶段：第一个阶段，期中考试前：一、抓组织学期初，学校就召开构建高效课堂活动领导小组会议，总结上期工作，认真研读教研室高效课堂文件精神，及时调整原有高效课堂工作方案，制定出本期计划，进一步明确包组领导、教研组长职责，强化了组织建设。
二、抓思想构建高效课堂，是一项长期的，循序渐进与时俱进永无止境的活动，同时又是一项周而复始，容易让人懈怠的活动。
学期初我校再次集中学习讨论了构建高效课堂的相关理论，结合身边鲜活的成功实例，使全体教职工深深意识到：构建高效课堂是我校推进课程改革，提高教育教学质量的必由之路，增强了每个人的责任感，使命感。
三、抓教师1、抓学习：开展爱岗敬业活动；举行高效课堂、新课标学习考试；教学后记随笔交流；外派教师学习。
2、抓教学设计、知识结构图: 我校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计、知识结构图展览和评比，开展备课案例评析研究、知识结构图解说等举措，全面提高教师备课质量。
教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进我校教师备课水平的提高。
3、抓课堂：在“导、学、讲、练”的前提下，我校各教研组积极探究六种课型的结构特征和教学要求。
在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中老年教师献艺课、推进“青蓝工程”，举行特岗教师优质课大奖赛、开展校、县级课堂教学达标等活动，促进课堂教学改革的深化。