谈在初中化学教学中如何激发学生学习化学的兴趣
谈在初中化学教学中如何激发学生学习化学的兴趣【摘要】斯宾塞是教育改革的先导，他指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
”他提出了“快乐教育”的教育理念，其核心是提倡快乐和兴趣教育。
初中化学课程标准指出，化学是自然科学的重要组成部分，其基本理念是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
本文拟从化学教学方面，谈谈激发中学生化学学习兴趣的策略。
【关键词】激发学习化学兴趣策略
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”斯宾塞说：“兴趣是学习和求知最大的动力。
”要让学生感到学习化学是快乐的，必须培养学生学习化学的兴趣。
因为当一名学生对某一学科产生兴趣时，他总是以积极主动而且愉快的心情去学习，效果也一定是好的。
所以，要想提高化学教学质量，必须激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性，让学生好学、乐学。
那么，在初中化学教学中，如何激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的效率呢？笔者认为，可以关注以下策略：
1设疑提问策略
在教学过程中，有经验的老师往往用设疑提问的方式，开门见
山：氧气是无色无味的气体，它对我们有什么作用呢？另外，它又有哪些性质呢？金刚石、石墨都是由碳原子构成的，为什么金刚石很坚硬，可以钻探坚硬的岩石，而石墨却很软，可以用作铅笔芯？“酒香不怕巷子深”这句话说明了分子有什么样的性质呢？“1+1”一定等于“2”吗？你能用我们学过的化学知识来说明吗？这些饶有兴趣的设疑问题，往往能一下子激发起学生求知的欲望，让学生在不知不觉中进入主题的学习之中；同时，这些饶有兴趣的设疑提问，在引导学生循序渐进地克服一个又一个疑点、难点问题的过程中，能不断体会到成功的喜悦，他们没有感觉到学习化学的枯燥，反而体味到学习化学是有趣的、快乐的！
2教学语言策略
教学语言是教师教学的基本功和必要的基本素养，在“传道、授业、解惑”中起着举足轻重的作用。
如果教学语言修养不高，则会“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，导致学生丧失学习的兴趣，严重影响教学质量和效率的提高。
而良好的教学表达能力，往往会产生“不是蜜，但它可以粘住一切”的教学效果。
如，在讲解caco3和ca（hco3）2相互转化的关系时，可例举祖国的风景区，引用富含情绪色彩的语句——“桂林山水甲天下”，再问：“你去过桂林吗？”“你到过溶洞吗？”“溶洞中那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂直倒挂的钟乳石柱，洞内那千恣百态的石猴、石狮的形成过程，你知道吗？”充满激情的语言，感染了学生，触动了思绪，激发起
学生探索大千世界奥秘的欲望，提高了学习化学知识的积极性。
3合作学习策略
一位化学老师在引导学生复习“酸、碱、盐的化学性质”时，设计的合作学习的内容是：请从反应生成盐的角度构建知识网络，并举例说明。
领受到合作学习任务后，许多合作学习小组有了明确的分工：部分同学从酸的性质中找出能生成盐的方法；部分同学从碱的性质中找出能生成盐的方法；部分同学从盐的性质中找出生成盐的方法；也有部分同学把视野放宽到前面所学知识中去找出生成盐的方法；还有部分同学分析归纳上述能制取盐的方法，画出知识网络关系图。
在合作学习小组中，他们相互讨论、相互纠错，最终达成了统一的认识。
在这样的合作学习过程中，实现了“兵帮兵”、“兵教兵”和“兵练兵”的帮扶学习效果，每位学生都积极主动地参与，讨论气氛浓厚，学习兴趣高涨。
4演示实验策略
中学生有很强的动手操作的欲望，我们不应该忽视这一点，反而要积极利用他们的这种“欲望”，转化为学习化学的兴趣。
譬如说，在探究“氧气的化学性质”时，可先让学生到讲台上做一个“将带火星的木条伸入到装有氧气的集气瓶中”的演示小实验，实验中，他们观察到了“带火星的木条复燃了，而且燃烧更旺”的实验现象。
此时，学生会感到惊奇：“火星燃烧起来了！”在惊奇中感到好奇：“火星为什么会又重新燃烧起来呢？”在好奇中产生兴趣：“肯定
与集气瓶中的氧气有关系！”在兴趣中激发求知：“氧气还有哪些性质呢？”在惊奇好奇中，自然地完成学习任务。
5课外活动策略
好的课外活动对课堂知识的理解有很大的帮助作用，可以促进学生形成学习的主动性，培养学生自主探究、创新的精神。
比方说，在学习水的净化方法时，同学们对活性炭的吸附性感到非常神秘，此时我们可以布置学生在课外自制一个简易的净水器，亲自操作一次。
在这样一个简单的课外活动中，学生不但破除了神秘感，还从水的净化效果、效率方面，激发起了探寻更有效的水净化方法的兴趣。
激发学生的学习兴趣，是一种快乐教学教育思想，有多种多样的策略，它们可以贯穿在教育教学工作中的每一个方面、每一个细节。
只要我们站在学生的角度，以一颗童心去看学生，与他们交流，与他们对话，就不难创建一个轻松、愉快的教育环境，学生就会体味到兴趣所带来的愉悦心情，形成高效的学习效率，达成事半功倍的教学效果。
6激发兴趣，引导学生乐学
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、
持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
参考文献
[1] 李如密著.《教学艺术论》.山东教育出版社，1995年.
[2] 梅里尔·哈明著，罗德荣译.《教学的革命》.宇航出版社，2002年.
[3] 刘畅著.《世界上最爱欢迎的9种教育方法》.海潮出版社，2005年.。
在初中化学教学中如何培养学生的兴趣
使他们认识化学变化是生成其它物质 的变化 ， 发光 、 发 热是化学变化过程 中伴随发生 的现象 ，这现象可 以帮 助我们判断化学变化是否发生 ，但它却不是化学变化 的特征 ， 化学变化 的特征是生成 了其他物质。学生喜欢 做化学实验 ， 化学又是一 门以实验为基础 的学科 ， 教学 中 ，我们应设法运用这一有利条件培养他们学 习化学
三； 铁有 正二 和正 三 ； 正一 、 铵 硅正 四 ， 碳有 正二 和正 四” 让学生背诵 ， 。 这样 的记忆印象深 ， 方便 、 易记 。 对化 学用语 ， 我们 根据学 生的记忆规律 ， 要求 多写 、 多练 、 多
住学生的这种求知心理 ， 我认 真设计 了两节绪言课 。 第 课时在演示镁带的燃烧和加热碱式碳酸铜 的化学 实 验前 ，提请 学生注意观察实验现象并积极思考从实验
三 、 展 课 外 活 动 ， 展 兴 趣 开 发
丰富多彩 的课 外活动是发展学生智力 ，培养学生 兴趣和创新精神的重要阵地 。根据初 中学生 的年龄和
习取用 固体药粉氧化铜 ，取用腐蚀性液体试 剂稀硫 酸 和用酒精灯加热药 品的基本操作 。通过简单 的化学 实 验使学生理解为什么用长柄药匙和长条纸槽把 固体 药 品送 到试管底部 ；为什么倾倒液体试剂瓶 的标签要 向 着 手心 ； 为什 么给试管里 的液体加热 ， 注入液体 的体积 不得超过试管容积 的１ 等操作要领 。了解正确使用 ／３ 具 有腐蚀性药 品的知识 ， 严格按操 作规程取用 、 加热 。 我们坚持二人一组 的学生分组 实验 ，有效地避免 了爱 动的抢着做 ，懒 汉” “ 们等 着做 ， 小 的躲着 做 的现象 ， 胆 要求学生人人动手 ， 培养每个学生 的操作能力。有些 简 单 的课堂演示实验 ，让几个学生到讲 台上相互协作代
初中化学课堂如何激发学生的学习兴趣
中 ． 取 知识 ， 展 能 力 。 可见 ， 学 的艺 术 ， 仅 在 传 授 ， 在 获 发 教 不 更
于激 励 。 总 之 ． 堂 教 学 的 有 效 性 是 广 大 教 师 的共 同追 求 。 有 效 教 课 学是一种理念 ． 种价值追求 ． 种教学实践模式 。 一 一 只要 采 取 切 实 可 行 的 教 学 方 法 ． 分 挖 掘 学 生 的 创 造 潜 力 ， 能 够 真 正 提 充 就
说 ：喜 欢 ！” 者 说 ：好 的 ， 天 刘 老 师 就 给 你 们 表 演 一 个 魔 “ 笔 “ 今
术 — — 不 怕 烧 的手 帕 ” 随后 笔 者 拿 出 酒 精 与 水 的 混 合 溶 液 ， 把 棉 质 手 帕 浸 入 溶 液 之 中 ， 挤 ～ 下 。 后 ， 两 个 镊 子夹 住 手 帕 轻 然 拿 的 两 个 角 ． 酒 精 灯 上 点 燃 ， 始 时 火 焰 很 多 ． 到 火 焰 减 小 在 开 待 时 ． 者 迅 速 挥 动 手 帕 ， 火 焰 熄 灭 。 后 给学 生展 示 完好 如 初 笔 将 然 的手 帕 ． 生 都感 到很 惊 讶 ， 的 学 生 还 小 声 议 论 ， 要 弄 清 其 学 有 想 中 的道 理 。 时 ． 者 因 势 利 导 ． 此 笔 向学 生提 问 ： 为 什 么 手 帕 没 有 “ 烧坏 呢？” 而引出“ 烧是有条件 的” 一新课。 进 燃 这
力 的发 展 ． 我们 的数 学 课 堂 更加 有 效 。 使
六 、 堂 评 价— — 有 效 教 学 的 动 力 课 有 效 的 评 价 能 促 使 学 生 认 识 自我 ． 立 自信 ， 助 于 提 高 建 有
参 与 学 习 的乐 趣 只 有 这 样 ． 生 才 能 在 轻 松 愉 快 的教 学 氛 围 学
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣在化学教学中是非常重要的，因为兴趣是学习的最好动力之一。
以下是一些激发学生学习兴趣的策略：1. 创设有趣的实验：在化学课堂上进行实验是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以选择一些有趣的实验，如彩色火焰实验、化学发光实验等，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以设计适合学生年龄和水平的实验，让学生亲身体验化学的神奇之处，增加学习的乐趣。
2. 引入生活实例：化学的理论知识往往与学生的生活息息相关。
教师可以通过引入一些实际生活中的例子，如食物的烹饪、洗涤剂的使用等来讲解化学知识。
这种将抽象的理论联系到学生的实际生活中，让学生能够更好地理解和应用知识，激发学生的学习兴趣。
3. 使用多媒体辅助教学：多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师可以使用图片、视频、动画等多媒体手段来展示化学实验和反应过程，增加学习的趣味性和互动性。
教师还可以借助互联网，利用在线化学资源进行教学，让学生可以在课后继续探索和学习。
4. 开展化学科普活动：化学科普活动可以帮助学生更好地了解化学的发展和应用，激发学生对化学的兴趣。
教师可以邀请化学专家、科学家或者组织学生参观实验室、化学工厂等，让学生亲眼目睹化学在现实生活中的应用和影响。
教师还可以鼓励学生参加化学科普竞赛或展览，培养学生的科学探索兴趣和能力。
5. 设计有趣的化学游戏：游戏是学生喜欢的活动之一，教师可以设计一些有趣的化学游戏，如化学卡片游戏、化学谜题游戏等，让学生在游戏中学习化学知识。
这种通过游戏来学习化学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察力、想象力和解决问题的能力。
6. 鼓励学生探索和实践：化学是一门动手实践性很强的科学，在课堂上鼓励学生进行实践和探索是激发学生兴趣的重要策略。
教师可以设计一些小组实验或课外实践活动，让学生动手操作，亲自体验化学现象和原理。
通过实践的过程，学生能够更好地理解和掌握化学知识，增加学习的乐趣。
如何激发初中学生学习化学的兴趣
上， 为 此 整 堂 课 的 程 序 设 计 应 为 制 趣— — 初 立 志— — 讨 论— — 实 验 —— 自学— — 辨 析— — 再 立 志 。例 如有 一 位 老 师 的 绪 言课 是这样开始 的： 从 今 天 起 我 们 开 始 学 习 一 门 新 的课 程 ． 并 将 事
先 填 充 的氢 气 球 放 飞 到 教 室 上 空 ，氢 气 球 下 系 了一 根 红 色 绸 带， 上面写着 ： 欢 迎 同学 们 学 习化 学 ， 祝 大 家成 功 。 此情此景 ， 课
方法 ， 这 些 方 法 都 能 收 到 较 好 的教 学 效 果 。初 中 阶 段 ， 元 素 符
用 口吹 的 气 球 ， 它 能 不 能 飞 呢 ？” 学 生异 口同声 地 回答 ： “ 用 口吹 的气 球 不 能 飞 ” 。而 对 于 “ 为什么” ． 却 面 带难 色 。老 师 这 时 不 回
答， 而是说 ： “ 我 给大 家 再 变 个 魔 术 。” 学 生 忽 转欢 喜 ， 精 神放 松 ， 课 堂 气 氛 又被 “ 魔术” 二 字调 动得 活跃 起 来 随后 老 师 再 制 趣 ．
号、 化学式 、 化学方程式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的书写既是重点又是难点 ， 教 师 应 采 用灵活多样的教学方式突破难点 ， 除 了课 堂上 注 意 讲 解 记忆 方
法， 反 复 练 习 以外 ， 还 可 以 采 取 游 戏 法 使 学 生 在 娱 乐 中 掌 握 知 识， 突破 难 点 。
只见他手持一杯澄 清的石灰水 ， 故意 告知学生是一 杯“ 清 水” ， 然 后 用 玻 璃 管 向杯 中 吹 气 ， 不一会儿 ， 杯 中的水变成一杯 乳 白
关键词 ： 初 中化 学 ； 兴趣 ； 培 养
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：化学是初中学校教学的一项重要教学科目，对于学生的科学素质培养、实践能力提升以及学生的综合能力发展都有非常重要的意义。
俗话说“兴趣是最好的老师”，由于化学是一门新课程，在引导学生接受科目教学的时候就需要教师花费更多的精力来激发学生的学习兴趣。
笔者认为，在激发学生学习兴趣的过程中，就需要教师做好以下几点教学：首先是要创设良好的师生关系，其次是要做好课堂的引导教学，再次需要创设良好的课堂环境，另外也要开创第二课堂，让学生在课堂之余也有机会接触更多的化学知识，不断提升他们的学习兴趣。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中化学教学的一点认识。
关键词：初中化学学生兴趣激发策略一、首先教师要创设良好的师生关系我们常说“亲其师则重其道”，特别是对于初中时期的学生，此时的他们正处于情感发展的关键时期，对于人与人之间的情感交流看的较重，对于和蔼可亲的教师自然会喜欢接触，而对于严格冷漠的教师则会敬而远之。
所以在教学的过程中教师就要认清本阶段学生的一些基本特点，创设各种情境来拉近师生之间的距离。
所以在教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
比如教师在课堂上对于不遵守纪律的同学不要严词呵斥，而是通过引导学生形式来进行教育，这样就能够让他们体会到教师的良苦用心，从内心深处激发他们对于教师的尊重，进而实现他们对于化学科目的爱好。
特别是对于学困生，教师不要对他们漠不关心，而是要再课堂教学的过程中积极引导他们参与到教学中，比如我们班上一位同学，每科的学习基础都较差，坐在班上的最后一排，平时上课也不积极。
看到这种情况，在教学的过程中笔者就创造条件让他参与课堂。
比如有一次在研究石灰水性质的时候，我就听过魔术的形式来向大家介绍，在往里面吹气的时候，我就特意让这位同学来吹，看到石灰水变色，大家都露出了惊讶的神情，这也激发了他的学习热情……在我的引导下，一个学期下来，那位同学的化学成绩有了很大的提升，这就是师生关系的魅力。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨
４ ． 推荐学生做一些家庭小实验 以补充课堂实验的不 足， 使学生感受 到生活 中处处 有化学 ， 学好化学就 可以
提高 我们的生 活质量 。如将鸡 蛋放入食醋 中制作无壳
・
教 学研 究 ・
初 中丫 匕掌 教 掌 中 激 炭 学 生 学 习 兴 趣 的 方 法 探 讨
孙庆荣
（ 肃省 永 昌县 第 三 中学 甘 甘肃 永昌 ７７０ ） ３２ ６
摘要 ： 在化 学课堂中激发学生的学习兴趣 ， 学生由“ 使 要学” 愿学” 会 学” “ 到“ 到“ 、 乐学” 。充分挖掘化 学实验的趣味性 ， 借
爱化学 ， 努力学好化学 。
二 、注重 联 系 生活 ， 发探 究兴 趣 激
师， 只有采取合理 的手段努力激发 学生学习兴趣 ， 使学 生享受学习的乐趣 ．让 学生在迫切要求下接受知识再 到“ 到“ ， 会学 ” 乐学” 和“ 。如 何在化学课堂 中激发学生 的学习兴趣 ． 是每个化学教学
后总体积小于 ２０ Ｌ ０ｍ 。学生不 能理解 。 这时我们举例 问 学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗 时 ．
学生 回答不是 。并让他 们解释原因 。 这样 他们把微观粒 子 与宏 观物质联 系起 来也就理解 了酒精和水 混合 是 由
烙上深深的烙印。 达到耳听为虚 ． 眼见为实 的效果。 ２ 国哲学家约翰 ． ． 美 密尔说过 ： 天才只能在 自由的空
问题 的兴趣
、
化学课是初三才开设的－ Ｉ新课 ． －＇ － Ｊ 让学生都充满好奇
心。 是一门以实验为基础的学科 ， 因此我们可以充分挖掘实
初中化学教学心得11篇
初中化学教学心得11篇初中化学教学心得1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法【摘要】兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。
在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中化学学习兴趣新课标要求我们：“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’。
”要实现“要我学”到“我要学”的转变，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这样学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。
现结合教学实践，对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识作准备，对吸引学生注意力，都不失为一种有效的方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生情绪。
二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。
这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生的学习兴趣。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是初中化学教学中非常重要的一项工作。
学生的学习兴趣不仅可以促进他们对化学知识的学习和理解，还可以增加他们对化学实验的积极参与和探索的动力。
在初中化学教学中，我们可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境化学知识广泛应用于日常生活和实际问题中，我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设相关情境，让学生置身于实际问题中去思考和解决。
让学生观察和探究日常生活中的化学反应现象，如金属腐蚀、溶解、燃烧等，引导学生思考其中的原因和机制。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆化学知识，增加他们对化学的兴趣和探索欲望。
二、合理设计实验化学实验是化学学习中非常重要的一部分，通过实际操作可以帮助学生更深入地理解化学概念和原理。
在设计实验时，我们可以让学生参与亲自动手进行操作和观察，培养他们对实验和探索的兴趣。
我们要注意选择具有趣味性和亲身体验的实验，例如炸药制作、变色实验等，这些实验可以引起学生的探索欲望，激发他们对化学实验的兴趣和热情。
三、提供实用性知识化学知识对学生来说可能有一定的抽象性，很难与他们的现实生活联系起来。
在教学中，我们应该注重提供一些与学生生活相关的实用性知识，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。
我们可以通过讲解一些日常生活中的化学知识，如洗衣粉的选择、储存和使用，以及食物中添加剂的种类和作用等，让学生了解到化学知识与他们的日常生活息息相关，从而激发他们对化学学习的兴趣。
四、利用多媒体手段现代化学教学中，我们可以充分利用多媒体手段，如电子白板、视频等，以图像和声音的形式呈现化学知识。
这样可以更生动地展示化学实验和现象，激发学生的学习兴趣。
我们还可以利用互动软件设计一些化学实验模拟程序，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，培养他们对化学实验和探索的兴趣。
五、注重情感因素学习兴趣的激发还与学生的情感相关，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。