29.满井游记 教学案
八年级语文下册 29《满井游记》教学案 (新版)新人教版
29* 满井游记教学目标：1、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描课时安排：1课时教学过程：一、导入：本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
二、作者及背景简介三、朗读课文，整体感知文意。
1、下列加粗的字注音：2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
（3）教师指导学生积累词语，理解文句。
3、理清行文思路，整体把握文意。
学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。
第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。
第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。
四、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
（1）学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
（2）选同学发言，其余同学补充、评价。
（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
2、深入研读课文，理解作者的思想感情。
提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生讨论，并自由发言。
大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。
《满井游记》教案设计
《满井游记》教案经典设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《满井游记》的作者、背景及文学价值。
分析并欣赏《满井游记》中的优美词句和表达技巧。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
1.2 教学内容课文朗读与理解重点词汇和短语的学习文学手法和表达技巧的分析课文问题的讨论和思考第二章：作者与背景介绍2.1 作者介绍介绍作者袁宏道的生平事迹、文学成就及其影响。
强调袁宏道在明代文学史上的地位和贡献。
2.2 背景介绍解释《满井游记》的写作背景和时代背景。
探讨当时社会环境对课文内容的影响。
第三章：课文朗读与理解3.1 课文朗读分组朗读课文，注意语音语调和情感表达。
引导学生理解课文的大意和主题。
3.2 课文理解分析课文结构和内容层次。
引导学生关注课文中的细节，理解作者的观点和态度。
第四章：重点词汇和短语的学习4.1 词汇学习列出课文中的重点词汇和短语。
解释词义并例句演示，让学生正确理解和运用。
4.2 短语学习分析课文中的常用短语和搭配。
让学生通过例句和练习掌握短语的用法。
第五章：文学手法和表达技巧的分析5.1 文学手法分析引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析作者如何运用文学手法表达情感和形象。
5.2 表达技巧分析分析课文中的语言风格和表达方式。
引导学生欣赏作者的写作风格和表达技巧。
第六章：课文问题的讨论和思考6.1 课文问题设计设计一系列问题，引导学生深入思考课文内容。
问题应涵盖课文的主题、情感、人物、情节等方面。
6.2 课文问题讨论分组讨论课文问题，鼓励学生积极发表自己的见解。
引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
第七章：小组活动与互动交流7.1 小组活动设计设计小组活动，让学生合作完成任务。
活动可以是角色扮演、情景模拟、小组讨论等。
7.2 互动交流组织学生进行互动交流，分享小组活动的成果。
鼓励学生表达自己的观点和感受，培养沟通能力。
第八章：创造性写作与表达8.1 写作任务设计设计一项与课文相关的创造性写作任务。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
（2）学会欣赏古代游记文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对古代游记文学的兴趣，增强民族文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的背景、作者和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）古代文化常识的理解。
（2）文中生僻字词的认读和理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，感受文本韵味。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 朗读练习：让学生正确、有感情地朗读《满井游记》。
2. 背诵练习：要求学生能够背诵《满井游记》。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题。
3. 推荐阅读其他古代游记文学作品，分享阅读心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 利用案例分析法，分析《满井游记》中的典型描写，帮助学生理解文体特点。
3. 运用比较法，让学生阅读其他游记作品，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行全面评价。
八、教学资源1. 教材：《满井游记》原文及注释。
2. 参考资料：有关《满井游记》的背景资料、相关研究文章。
《满井游记》优秀教案
《满井游记》优秀教案《满井游记》优秀教案1教学目的1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
教学难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的`不同表达效果。
教学设想教学方法诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
媒体设计(略)教学课时一课时。
教学过程一、导入新课1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。
文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文1、整体把握文章：⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
⑵ 教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷ 集体解疑，教师点拨。
⑸ 复述课文内容2、了解课文内容：⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?讨论明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将……寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。
讨论明确：首段写燕地早春之特征。
表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。
为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为中国，在公事之余继续出游的愿望。
《满井游记》教学设计
《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计1教学目的1、继续学习和积累文言词汇。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点1、重点：学习和积累文言词汇。
2、难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
学法引导本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1、查字典，给下列生字注音。
廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（_iā）2、朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入1、作者简介袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。
作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
2、导语本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课1、朗读课文，注意不读错音。
读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
冻风时作：冻风，冷风。
作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润，滋润，湿润。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。
语文第29课《满井游记》教案(人教新课标八年级下)
29.满井游记袁宏道教学目标1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点：1．掌握难字、难词和一词多义。
2．掌握比喻的运用。
教具准备：1．准备课文朗读带。
2．制作知识归类和问题思考的投影。
教学方法：学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。
)(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然2．学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有三种：(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3) “正确，对”的意思，如③。
《满井游记》教案教学设计参考阅读
《满井游记》教案教学设计参考阅读一、教学目标1.理解并背诵《满井游记》中的精彩语句。
2.分析并掌握文章的写作手法和结构特点。
3.理解作者对自然景物的细腻描绘和感悟。
4.培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。
二、教学重点1.文章中的生字词和重点词语。
2.文章的写作手法和结构特点。
3.作者对自然景物的描绘和感悟。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.对文章深层含义的解读。
四、教学过程第一课时1.导入新课简要介绍作者袁宏道及其作品《满井游记》。
引导学生关注文章的写作背景。
2.初读课文学生自主朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
教师辅导学生正确朗读，确保学生能够顺利地朗读全文。
3.理解课文教师带领学生逐句分析课文，解释生字词和重点词语。
学生跟随教师，理解课文内容，把握文章大意。
4.讨论课文学生分组讨论，分析文章的写作手法和结构特点。
第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
引导学生关注文章的写作手法和结构特点。
2.深入解读教师引导学生深入解读课文，分析作者对自然景物的描绘和感悟。
3.课堂练习教师布置课堂练习，检测学生对课文的理解和掌握程度。
学生完成后，教师批改并反馈。
4.课堂小结学生回顾所学，巩固知识。
第三课时1.课文背诵学生自主背诵课文，确保能够熟练地背诵全文。
教师辅导学生背诵，关注学生的背诵进度和效果。
2.课堂讨论学生分组讨论，分析文章中的精彩语句和写作技巧。
3.课后作业学生完成作业，教师批改并反馈。
第四课时1.课堂复习复习前三节课的学习内容，检查学生对课文的掌握程度。
2.课文鉴赏教师引导学生欣赏课文中的美词佳句，品味文章的艺术魅力。
3.课堂小结学生回顾所学，巩固知识。
4.课后拓展教师布置课后拓展任务，要求学生阅读袁宏道的其他作品，了解其文学风格。
五、教学反思本节课通过引导学生深入解读《满井游记》，让学生感受到了文言文的魅力和作者对自然景物的细腻描绘。
在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
八年级语文下册29满井游记教案新人教版
29满井游记教案教学目标1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点1．掌握难字、难词和一词多义。
2．掌握比喻的运用。
教学准备1．准备课文朗读带。
2．制作知识归类和问题思考的投影。
设计思路《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。
学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。
学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
教学时间：自读一课时。
教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。
)(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然．．2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_．(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。
，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)。
《满井游记》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解《满井游记》的写作背景和作者袁宏道的生平。
- 积累文言词汇，提高学生的文言文阅读能力。
- 学习游记散文的写作手法和特点。
2. 能力目标：- 通过阅读，培养学生分析文章结构、把握文章主旨的能力。
- 培养学生欣赏美景、感悟人生的能力。
3. 情感目标：- 引导学生感受作者对自然美景的热爱，培养热爱大自然的情感。
- 激发学生对生活、人生的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章主旨，体会作者的思想感情。
- 学习游记散文的写作手法和特点。
2. 教学难点：- 理解作者对自然美景的热爱，以及由此引发的人生感悟。
- 培养学生欣赏美景、感悟人生的能力。
三、教学过程（一）导入1. 介绍作者袁宏道及其生平。
2. 提出问题：为什么作者要写《满井游记》？（二）阅读课文，整体感知1. 学生朗读课文，教师检查阅读情况。
2. 学生口头翻译全文，教师纠正翻译错误。
（三）分析文章结构，把握文章主旨1. 分析文章结构，理清文章层次。
2. 引导学生总结文章主旨，体会作者的思想感情。
（四）学习游记散文的写作手法和特点1. 分析文章中的景物描写，体会作者抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2. 分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
（五）感悟人生，拓展延伸1. 引导学生结合自身实际，谈谈对文章中“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的理解。
2. 学生分享自己对生活、人生的感悟，教师点评。
（六）课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量。
3. 学习效果：评价学生对文章主旨、写作手法、人生感悟的理解程度。
第2篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解作者袁宏道及其写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
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29、满井游记
一、作者介绍
袁宏道明代文学家。
字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。
与兄袁宗道、弟袁中道，并称“公安三袁”，后人称他们为“公安派”。
文学常识：公安派明代文学流派，代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道，因其籍贯为湖广公安，故世称“公安派”。
其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
“公安派”的文学主张发端于袁宗道，袁宏道为中坚领军人物，袁中道进一步扩大了它的影响。
文学主张：①反对盲目尊古，主张通变。
袁宏道说：“世道既变，文亦因之。
”②去伪存真，抒写性灵。
袁宏道进一步指出：“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。
”③推崇民歌小说，提倡通俗文学。
缺点：作品缺乏深厚的社会内容，思想贫乏，风格轻佻。
二、写作背景
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”在登山临水中，他的思想得到了解放，个性也得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。
（1598），他收到在京城任职的哥哥的信，只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。
第二年，升为国子监助教。
终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、诵读课文，疏通文意:
1 、朗读时注意语速、停顿、重音、节拍。
（可听录音）
2、对照注释，借助工具书，理解文意。
出示：全文带拼音出示拼音
燕(yān) 廿(niàn) 偕(xiã) 砾(lì) 鹄(hú) 靧(huì) 髻(jì) 鬟(huán)
鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 浃(jiā) 曝(pù) 呷(xiā) 恶(wū)
译文：北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。
冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。
拘束在一室之中，想出去不可得。
每次冒风疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。
高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。
在这时河上的冰面开始融化，水波开始发出亮光，泛起一层一层像鱼鳞似的浪纹，河水清澈透明，水面亮晶晶好像镜子刚刚打开，清冷的光辉突然从镜匣里射出一样。
山峦被融化的雪水洗干净，美丽得如同刚刚擦过一般,娇艳明媚，像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟似的。
柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的柳梢在风中飘荡散开，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。
游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
风力虽然还很强，但走路就汗流浃背。
举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都是一副悠闲自在的样子，一切动物身上都透出喜悦的气息。
我这才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。
不因为游山玩水而耽误公事，潇洒的游玩在山石草木之间的，就只有我这个小官啊。
而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录？这是万历二十七年二月啊。
四、课文理解
结构内容
•本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。
•第一部分（1）：城中“余寒犹厉”的景象。
•第二部分（2）：郊游的所见所感/“满井春色。
•第三部分（3）：抒发自己的感受和情怀。
第一段：
1、燕地初春的特点是什么？（用一个字概括）寒
2、燕地初春恶劣的天气还体现在那里？
“冻风时作，作则飞沙走砾。
”（不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在说明寒冷的程度。
）
3、作者的心情如何？
苦恼、郁闷：“局促一室之内，欲出不得”，寒冷，多少阻住了他的游兴，欲游不能。
无奈：“每冒风驰行，未百步辄返”，不知做过多少次尝试，都无奈而归。
4、第一段并没有写满井，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？
作者采用欲扬先抑（先抑后扬）的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文色画春意盎然、生机勃勃的满井作铺垫。
第二段：
1、课文主要写了哪些春景？按什么顺序来写的？主要用什么手法来写？
主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。
（重点写水写山。
）
按由景及人，再由人及物的顺序来写。
作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
然后，分别用两个长句比喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。
写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。
写人虽寥寥数语，却颇为传神。
“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”（排比），将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。
写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。
它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。
2、本文的主旨句是哪一句？在文中起什么作用？
“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
”
（主旨句）回应首段，对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
3、文章最后一段删去好吗？
不好。
文章最后一段以议论作结，再次表明作者无意追求仕途功名，只求寄情山水的兴趣。
（表明他对大自然的热爱，对官场的厌倦。
）
五、小结（主题）
本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，表达了作者旷达，乐观的人生态度。
以及对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。
也表达了作者对大自然的喜爱之情，和愉悦，轻松的感情！还有作者对官场生活的厌弃。
（1）对自由的向往，希望继续出游的美好愿望。
（2）喜悦的心情，乐观的人生态度。
（3）对大自然的喜爱，对官场生活的厌弃。
六、课后练习
一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。
如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。
熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；
“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；
“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。
感情：渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。
你能从文中
再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
（句子，用什么比喻什么，写出了什么特点，效果。
）（1）“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；
（2）“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；
（3）“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，写出了麦苗的细小，简明而又形象。
三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；
有的起舒缓语气的作用，可不译。
试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。
助词“之”的用法：①表示修饰，“的”②表示限定关系，“以”③取消句子独立性，可不译。
一室之内郊田之外②表示限定关系，“以”四海之内皆兄弟三天之内学校之外
脱笼之鹄曝沙之鸟①表示修饰，“的”惊弓之鸟言外之意无价之宝
倩女之靧面髻鬟之始掠③取消句子独立性，可不译。
（现在不用）
（注：“之”除了作助词，还可以作代词和动词）。