巧妙的评价让语文课堂激情飞扬
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣语文学习是学生学习生涯中必不可少的一部分，而培养学生对语文学习的兴趣和乐趣则显得尤为重要。
课堂评价语作为对学生学习情况的一种评价方式，如果巧妙运用，能够激发学生学习语文的兴趣，促进他们愉快地投入到学习中。
本文将从几个方面探讨巧用课堂评价语，培养语文学习的乐趣。
一、激发学习兴趣在语文学习中，培养学生对语文的学习兴趣是至关重要的。
评价语是教师对学生学习情况的一种反馈，如果能够巧妙地运用评价语，就能够激发学生对语文学习的兴趣。
比如在批改学生作文时，可以用赞美的评价语来肯定学生的优点和努力，比如“你的想象力很丰富，作文很有创意！”“你的写作技巧很不错，用词恰当，表达清晰！”这样的评价语会让学生感到受到认可和鼓励，从而对学习更加投入。
评价语也可以用来引发学生对学习内容的兴趣。
比如在阅读课上，教师可以用评价语对精彩的段落进行点评，比如“这里的描写非常生动，你们感受到了吗？”“作者运用了特别的表达手法，你们觉得怎么样？”这样的评价语可以引发学生的思考和讨论，让他们对阅读内容产生更浓厚的兴趣。
二、鼓励学生表达评价语也可以用来激发学生对写作的热情。
在批改作文时，教师可以用鼓励性的评价语来激励学生更加努力地写作，比如“你有很好的写作基础，继续努力！”“你的写作思路很清晰，多写多练，定能取得更大的进步！”这样的评价语会鼓舞学生写作的信心，让他们更加投入到写作中，享受写作的乐趣。
三、引导学生思考语文学习的意义不仅在于学习知识，更在于培养学生的思维能力和文化素养。
评价语作为教师对学生学习情况的一种反馈，更应该用来引导学生思考和思辨。
在课堂讨论中，教师可以用引导性的评价语来激发学生的思考，比如“你的观点很独特，有没有更多的例子支持你的观点？”“你的想法很有启发性，可以和同学们分享一下你的思考过程吗？”这样的评价语会引导学生深入思考，发展自己的观点和见解。
在阅读课上，教师也可以用评价语来引导学生对文学作品的思考和阅读体验。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语是帮助学生提高学习成绩和培养良好的学习习惯的重要工具。
在课堂中，教师的评价语可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考能力和创造力的发展。
下面是一些让教师的评价语在课堂中焕发光彩的方法。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，教师可以使用评价语鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法。
教师可以说：“你的观点很独到，对课堂讨论做出了很有价值的贡献”，或者“你提出的问题很有深度，让我们能够深入思考”。
2. 肯定学生的努力和进步。
在课堂上，有时学生可能会因为出错或者答错问题而感到沮丧。
作为教师，我们应该用评价语肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
教师可以说：“虽然你答错了这个问题，但是你的解题思路很清晰，我相信你下次能做得更好。
”或者“你在这个课题上的进步非常明显，继续保持努力！”3. 提供具体的反馈和建议。
教师的评价语应该具体，详细说明学生在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
教师可以说：“你的表达能力很出色，但是你可以尝试加入更多的例子来支持你的观点”，或者“你的作文结构很清晰，但是还需要注意一些拼写错误。
”4. 倡导积极的学习态度和价值观。
教师的评价语不仅应该关注学生的学习成绩，还应该关注学生的学习态度和价值观。
教师可以说：“你在课堂上的积极参与展现了你对学习的热情和态度，这对你的自我发展将非常有帮助”，或者“你在与同学合作的过程中体现了团队合作和互相尊重的价值观。
”5. 激发学生的自信心和自信。
教师的评价语应该鼓励学生相信自己的能力，并且相信他们可以取得成功。
教师可以说：“你的解决问题的能力很强，相信你可以解决这个棘手的问题”，或者“你的演讲能力和自信心都有很大提升，我相信你能够在下一次演讲中更出色地发挥。
”。
巧用课堂评价语言,激发学生学习兴趣
巧用课堂评价语言，激发学生学习兴趣
作为老师，在课堂上需要善于使用巧妙的评价语言，来激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习积极性。
以下是一些常用的巧妙评价语言，供老师们参考：
1. 肯定学生的努力
- 你做得非常棒！
- 你非常努力！
- 你的付出得到了回报！
2. 鼓励学生积极思考
- 你有很棒的想法！
- 你的想法很有创意！
- 你思维敏捷，能多多思考！
3. 引导学生建立自信
- 你的观点非常有力！
- 你的想法非常有见地！
- 你对这个问题的理解很有深度！
4. 夸奖学生的成就
- 你已经有了非常显著的进步！
- 你的表现令人印象深刻！
- 你已经掌握了这个知识点！
5. 引导学生自我评价
- 你觉得你做的如何？
- 你认为你还有哪些方面可以改进？
- 你有什么新的思考或想法？
巧妙使用评价语言，不仅可以帮助学生树立自信，激发学习兴趣，还可以帮助学生发展批判性思维和创造性思维。
多种形式的评价语言也可以为学生提供积极的学习氛围，激励他们不断进步。
希望老师们能灵活运用这些评价语言，激发学生的学习热情，引导他们进一步提高。
语文评课语言100句
语文评课语言1. 整堂课的教学设计非常精巧，每一个环节都精心安排，无论是内容的选取还是教学的方式，都充分展示了语文教学的魅力。
2. 老师对文本的解读非常深入，能够引导学生从多个角度去理解文本，培养学生的思维能力和语文素养。
3. 课堂氛围非常活跃，老师能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
4. 老师的教学语言非常生动形象，能够用简洁明了的语言解释复杂的概念，让学生更容易理解和掌握。
5. 老师对学生的关注非常细致，能够及时发现学生的问题和需求，并及时给予帮助和指导。
6. 整堂课的教学效果非常好，学生不仅能够掌握知识，还能够提高自己的语文素养和思维能力。
7. 老师的教态非常自然大方，能够展现出自己的专业素养和教学能力。
8. 课堂互动非常有效，老师能够引导学生积极参与讨论和交流，提高学生的学习效果。
9. 老师的教学内容非常丰富多样，能够涵盖多个方面和层次，让学生全面了解语文学科的知识体系。
10. 老师的教学目标非常明确，能够针对不同的学生制定不同的学习计划和目标，确保每个学生都能够取得进步和成功。
11. 老师的板书设计非常美观，能够清晰地展示课堂内容，帮助学生更好地理解知识点。
12. 老师的教学方式非常灵活，能够根据学生的实际情况进行调整和优化，确保每个学生都能够得到关注和帮助。
13. 老师对学生的情感教育非常注重，能够引导学生感受文本中的情感和思想，培养学生的情感表达和交流能力。
14. 老师的教学态度非常认真，能够认真备课、上课、批改作业，并对学生的学习情况进行及时反馈。
15. 老师对学生的个体差异非常尊重，能够根据不同的学生制定不同的教学计划和目标，让每个学生都能够得到充分的发展和进步。
16. 老师的教学语言非常幽默风趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强学生的学习体验和兴趣。
17. 老师对学生的课外阅读指导非常到位，能够推荐适合学生年龄段的书籍，并引导学生进行阅读笔记和读书心得的写作。
谈如何让语文课堂评价充满激情与灵动
谈如何让语文课堂评价充满激情与灵动课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。
恰当地运用教学中的课堂评价是一种能力，也是一门艺术。
课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。
作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，语文课堂评价应该丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生。
标签：语文；课堂评价；真实一、给激励性评价插上真诚的翅膀卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。
”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。
（一）评价回归真实为了体现“激励”，一向苛求学生，吝啬表扬的老师又显得特别大方，课堂上几乎听不到任何中肯的批评，只有表扬之声不绝于耳，其中不乏这样的例子：有的夸大事实；有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，对其中不合理因素听之任之；有的甚至对学生的错误观点不加引导，还盛赞其见解之独特……这些过于夸张甚至失实的“表扬”，带来的可能是学生思想上的模糊与片面，可能是学生对表扬的“没什么感觉”，可能是滋生了学生的骄傲情绪，而并未给学生的生命带来向上的力量，可以说这并不是真正意义上的激励。
真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真实的评价需要关注学生个体的处境和需要，尊重和体现学生个体的差异，寻找属于学生个体的独特的“真实”，促使不同的学生都最大可能地获得发展；真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，在欣赏其中蕴含的超常、独特、智慧的同时，一分为二地评价，肯定该肯定的——尊重学生自己的感悟与理解，引导该引导的——对出现的错误进行价值引导；真实的评价坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失学习语文的兴趣与信心。
评价让语文课堂激情飞扬
评价让语文课堂激情飞扬在课堂教学中，评价是一张试纸，能让学生准确了解知识学习的状况；评价是一把钥匙，能让学生顺利开启知识的大门；评价是一座桥梁，能让学生逐步走向知识的彼岸。
《新课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。
因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方式要多样化。
下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈谈自己的做法和体会。
一、教师评价，真情感染新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。
”蔡元培先生曾说过：“赞赏是一种由衷的真情的表扬。
”在课堂上，教师千万不要吝惜赞美的语言，它能活跃学习气氛，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心。
对小学生，尤其是低年级的小学生来说，一个善意的微笑，一个赞许的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到莫大的安慰与鼓励。
一次语文课上，学生在交流识字方法，一个孩子说：“我认识‘官’这个字。
上面是宝盖头，好像是一个家，下面的部分就像一台双门电冰箱。
看到这个字我就会想到我家里有一台双门电冰箱。
”学生的这种充满想象力的识字方法，简直是太精彩了！我立即表扬他：“你的想象力真丰富啊！你的识字方法太有新意了，这样的识字方法，老师还没想到呢！”一石激起千层浪，在老师的赞赏与引导下，孩子们的思维更加活跃，各种各样的识字方法蜂拥而出，形式新颖，充满童趣。
这堂课，孩子们不仅把生字全认识了，还学到了好多的识字方法。
这些都缘于老师这种激励性的评价，虽简单，但意味深长。
巧用评价语言 激活语文课堂
巧用评价语言激活语文课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂。
精彩的语文课堂评价犹如一杯香茗，清新、香醇，它能唤醒学生语文学习的自信，点燃学生热爱语文的火种，激发学生学习语文的兴趣，在课堂教学中起着重要的作用。
语文教师在使用课堂评价语言时不妨把握好以下几点：一、借助饱含深情的评价语言，鼓励学生大胆表达在师生心与心交流的过程中，只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好。
这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆地表达出来。
如在执教《梅花魂》时，有这样一个环节：一位男同学神情专注地朗读了课文第13自然段外祖父的一段话。
朗读结束后，笔者这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般能触动人灵魂的朗读，可没注意他投入的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。
”这位男同学在笔者的鼓励下，读得更好了。
他读完后，笔者第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样饱含深情的话语，我一定有所感悟。
你是一位了不起的外祖父。
”对于同一段话的朗读，教师做了两次评价：第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，巧妙深情地告诉其他同学朗读的要求——专著投入，以情动人；第二次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，看似不经意的话语中，向学生传递了这样的理念：阅读要有自己独特的情感体验。
同时，教师鼓励的呼吁、期待的目光，又像一股无穷的力量，促使学生在获得成功体验的过程中不断激励自我，大胆表达。
二、借助独特创新的评价语言，激发学生学习兴趣评价语言的形式应多种多样，教师可将有声语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。
如特级教师于永正在教《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣评价语是教师在课堂教学中对学生的表现给出的评价和鼓励，通过精心选择和巧妙运用评价语可以培养学生对语文学习的兴趣和乐趣。
以下是一些巧用课堂评价语的方法，帮助学生更好地体验语文学习的乐趣。
1. 褒奖学生的优点和努力：- 你的课堂发言非常精彩，发表了独特的见解。
- 你对字词的选择非常准确，用词恰当。
- 你对语文学习非常认真，写作作业完成得非常出色。
- 你的诗歌朗诵非常生动，深深打动了我。
2. 鼓励学生不断尝试和创新：- 不怕犯错误，大胆尝试，你的语文水平会突飞猛进。
- 你的想象力很丰富，继续努力，你一定会成为一个优秀的作家。
- 你独特的思维方式展现了你的创造力，继续发挥你的特长！3. 引导学生理解语文知识的重要性：- 你掌握的字词和表达方式让你的作文更有吸引力，读起来更有趣。
- 学好语文不仅可以提高你的写作能力，也会增强你的沟通技巧。
- 语文是一门重要的学科，通过语文学习可以了解和思考社会文化问题。
4. 培养学生的阅读兴趣：- 你积极主动地选择丰富多样的阅读材料，这是提高语文水平的好方法。
- 你对这篇课文的情感理解非常深入，你真的读懂了。
- 你有着很好的阅读习惯，通过阅读你可以更好地理解各种文章的内涵。
5. 创设情境提高学生对语文的关注度：- 我们一起来演绎这个故事，让我们更深入地理解文学作品。
- 让我们模拟一个课文中的场景，让学习变得有趣又有意义。
- 通过游戏来复习课文，你们是最棒的语文游戏玩家！通过巧用课堂评价语培养学生对语文学习的兴趣和乐趣，可以让学生对语文学习更加积极主动，更深入地理解和欣赏文学作品，提高语文水平。
学生在教师的鼓励和赞扬中感受到自身的成长和进步，更加喜爱语文学科。
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣语文学习，是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。
对于很多学生来说，学习语文并不是一件让他们感到愉快的事情。
他们觉得语文学习枯燥乏味，缺乏乐趣，甚至会产生厌学情绪。
如何在课堂教学中引导学生培养对语文学习的乐趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文就巧用课堂评价语，培养语文学习的乐趣进行探讨。
一、设置鼓励性评价语学生在学习过程中，对于老师的评价语往往会产生深远的影响。
如果老师的评价语充满了负面情绪，学生可能就会陷入情绪低落，影响学习兴趣，甚至选择放弃。
语文教师在评价学生作业时，可以设置一些鼓励性的评价语，来激发学生的学习兴趣。
针对学生的作文，可以使用“你的想象力很丰富，故事情节跌宕起伏，引人入胜”、“你的文字清新自然，语言表达能力很强，有很大的创作天赋”等评价语来肯定学生的努力和成就。
这样的评价语不仅可以增强学生的自信心，也会让他们对语文学习产生更大的兴趣。
二、开设多样化的评价方式评价不仅仅是对学生学习成绩的一种衡量，更是对学生学习过程的一种指导和促进。
为了培养学生对语文学习的乐趣，语文教师可以通过多样化的评价方式来调动学生的学习积极性。
可以设置口头评价、书面评价、小组评价、互评、自评等多种评价方式，让学生在不同的评价环境下感受到学习的乐趣。
在课堂上可以设置一些小组讨论的活动，让学生在小组内相互评价，分享自己的学习心得和感悟。
这样不仅可以增加学生之间的互动和交流，也可以让学生从不同的角度去了解和认识语文学习，培养乐趣。
三、注重学生个性化需求每个学生的学习方式和学习需求都是不同的，因此在评价语文学习时，语文教师需要注重学生的个性化需求，让每位学生都能够找到适合自己的学习方法和学习乐趣。
对于文言文的学习，有的学生可能比较喜欢通过朗读和模仿来提高自己的语感和表达能力，而有的学生可能更倾向于通过阅读和欣赏古文名篇来感受古人的智慧和魅力。
语文教师可以根据学生的个性化需求，灵活设置评价方式和评价标准，让学生在学习中找到属于自己的乐趣，从而激发学生学习语文的热情和动力。
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣
巧用课堂评价语培养语文学习的乐趣语文是学习的基础科目之一，培养学生对语文学习的兴趣至关重要。
课堂评价是教师对学生学习情况的总结和评价，通过恰当的评价语，可以为学生营造一个积极向上的学习氛围，培养学生对语文学习的乐趣。
本文将提供一些巧妙运用的课堂评价语，具体如下。
1. 学生描述：- 你的文字富有画面感，让我仿佛看到了故事中的场景。
- 你运用生动的词语和形象的比喻，让阅读变得充满乐趣。
- 你的表达方式独特而鲜活，增添了作文的魅力和趣味。
- 你的文字展现了深厚的情感，让我感受到你内心的真实感受。
2. 学生阅读：- 你积极参与阅读，对故事中的人物和情节有了深刻的理解。
- 你对书中的细节把握得非常好，给我留下了深刻的印象。
- 你对阅读材料的理解能力很强，能够准确把握其中的主旨。
- 你的阅读速度很快，同时也能保持良好的阅读理解能力。
3. 学生写作：- 你的写作思路清晰，结构合理，使文章条理清晰，易于理解。
- 你在写作中运用了丰富的词汇，让文章更加生动有趣。
- 你选材独特，表达深刻，给我留下了深刻的印象。
- 你的写作内容丰富多彩，富有个人特色，让人感受到你对文学的热爱。
4. 学生口语表达：- 你的口语表达清晰流畅，思维敏捷，能够准确传达自己的想法。
- 你的语速适中，停顿和语气的运用使得你的表达更加生动有趣。
- 你的口语表达充满了激情和自信，给我留下了深刻的印象。
- 你在口语交流中积极表达自己的观点，同时也能够尊重他人的意见。
5. 学生诗词鉴赏：- 你对古诗词的情感理解很深，能够准确把握其中的意境和情感。
- 你在鉴赏诗词时，善于用心灵的笔触，展现了自己独特的感悟。
- 你能够准确理解并运用诗词中的意象和修辞手法，展现了扎实的文学造诣。
- 你的诗词鉴赏水平很高，能够准确把握其中的艺术特点和审美价值。
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１ ． 有 声 语 和体 态 语 有 机 结合 。教 师 口语 的 表 达 形 式 多种 多 样 ，评 价 语 言 也 不 止局 限 于有 声 语 ，多 样 的
慕 不 已 。 当学 生 在 期 待 奖 赏 、 向往 成 功 、接受 评 价 、
用 ，因此 ，要 让评 价 发 挥 出它 的 多 重 功 能 ，评 价 的方
法 要 多元 化 ，提倡 开 展 学 生 自评 、生 生互 评 、师 生 互
评 相结 合 的 多元 性 评 价 。 １ ． 学生 自评 。 积极 引 导 学 生 开 展 自我 评 价 ，是 培
的赞 赏 之 情 。很 多 时候 ，一 个 手 势 ，一个 眼神 ，一 种
教 师 对 学 生 的评 价 形 式 是 多 种 多样 的 ， 但 是 最 直 接 、且 使 用 频 率 最 高 的 莫 过 于 课 堂 教 学 中 的 评 价 语 言 ，它 总 是 伴 随 着 教 学 的始 终 ， 贯 穿 整个 课 堂 。如 何 实 施课 堂 评 价 ，才 能 激 励 学 生 全 面 、持续 、和谐 的发 展 ，让 语 文课 堂激 情 飞 扬 呢 ？ 下 面 结合 一 些 有 效 的课 堂 评价 和 笔者 的课 堂实 践 ，谈 一 些 粗浅 的看法 。
学 中的评 价 语 言 ，它 总是 伴 随 着教 学的 始 终 ，贯 穿整 个课 堂 。文 章 结 合 一 些有 效 的课 堂评 价 方 法
和 课 堂 实践从 课 堂评 价 方 式 多样 化 、课 堂评 价 方 法 多元化 两个 方 面 来 详述 观 点 和做 法 。
关 键 词 ：语 文教 学 ；课 堂评 价 ； 多样 化 ； 多元化 ； 艺术 化 中图 分类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ２ ５ — ０ ２
在全班 “ 飞行 ” 。 学 生 听 后 兴 奋 不 已 ，其 他 同 学 也 羡
、
课 堂 评 价 方 式 多 样 化
在 新 课程 标 准 下 ，我们 固然 认 识 到评 价 语 言 的重
要 性 ，但 如 果 对 教 学 过 程 中 自己 的评 价 语 言 进 行 反 思 ，就 不 难 发现 我们 总 是 以 鼓励 拍 手 高 呼 口号 或 用 口
头 禅进 行 评 价 ，久 而 久 之 ，学 生 的 反应 冷 淡 ，感 觉 无
趣 是很 自然 的 事 。事 实 上 ，任何 人 都 有 获 得 新 鲜 刺 激
的 需 求 ，对 于儿 童 而 言 ，更 是 渴 望 变 化 ，期 待 惊 喜 ，
追 求 新 鲜 。那 么 ，我 们 为 何 不 尝 试 多 种 多样 的 评 价 ，
２ ５ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｉ ５ 妙 的 评 价 ｔ 上 语文课室激情Ｚ 三 扬
◇福 建 省 三 明 市建 宁 县 城 关小 学 李 玉婷
摘 要 ：教 师 对 学生 的 评 价 形 式是 多 种 多样 的， 但 是 最 直 接 的 、 而 且使 用频 率 最 高 的莫 过 于课 堂教
主 动学 习 ，直 到 产生 对 求 知 内容 本 身 的兴 趣 时 。不 就 完 成 了教 育 的重 要 过 程 吗？
二 、课 堂 评 价方 法 多 元化
无 声 语 言 更 具魅 力 。爱 抚 地 摸 头 ，亲切 地 握 手 ，深 情 的拥 抱 ， 由衷 的鼓 掌 ，有 力 地 竖 起 大 拇 指 加 上 真 诚 的 赞 语 ，如 此 声 情 并 茂 ，更 能 传 播 一 种 情 绪 ，一 种 感 情 。有 一 次 ，笔 者 去 听 一 位 老 师 的课 。发 现 她 的 眼 睛 特别会 “ 说话 ” 。 当学 生 紧 张 时 ．她 平 静 地 注 视 着 学 生 ，仿 佛 在 说 ： “ 别 急 ，慢 慢 来 ！ ” 当 学 生 答 到 精 彩
一
表 情 ，一 下 抚 摸 都 可 明 确 表 达 出 这 样 的 激 励 信 息 ：
“ 说 得 真棒 ！ ”、 “ 表现 得 太 好 了 ，请继 续 下 去 ！ ”、 “ 今 天 你 真 出色 ！ ” ２ ． 实 物 评 价 。赠 送 有 象 征 意 义 和 纪 念 价 值 的小 物
处 时 ，她 不住 地 笑 着 点 头 ，连 眼 睛里 也 流 露 出对 孩 子
当前 ，我 们 在 课 堂 评 价 上一 般 采 用 的方 法 是 教 师 单 向评 价 。新 课程 在 课 堂评 价方 法 上 要 求 打 破 教 师 一 统 天下 、主 宰课 堂 、垄 断 评 价 的 现 状 ，评 价 既 要 发 挥 出 教 师 的 主导 作 用 ，更 要 注 重 学 生 在评 价 中 的主 体 作
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞２ ６ Ｉ 教 学 新 思 维
养 学 生 积 极 的 自我 意 识 和 自主学 习 能 力 的 重 要 途 径 ，
‘ 求知若渴 ’ ，我 很 感 动 。 ” “ ‘ 学 贵有疑 ’ ，问 题 是 思
品 ，一 只 书 签 、一 片 枫 叶 、一 棵 种 子 、一 幅 书 法 作
品 、一样 教 具 ，都会 燃起 学 生 的希 望 和 期 待 。特 级教 师 孙 建 锋 执教 《 最 大 的 麦穗 》时 ，用 家 乡 百 年 的银 杏 叶 、清华 圆 的竹 叶 和 热 情 的鼓 励 ，深 情 的 拥 抱 ，令 学 生 信 心百 倍 ，激动 不 已 ，终 身难 忘 。 ３ ． 独 特 创 新 。一 位 教 师 在 检 查 学 生 预 习生 字 的情 况 时 ，一 位 学 生 将几 十个 生 字 都 会 认 了 ．教 师 灵 机 一 动 ，夸她 像 聪 明 的小 蝴蝶 一 样 。并 奖 励 她像 蝴 蝶 一 样