4-1世界的物质性(公开课)
世界的物质性教学设计及教学反思
《世界的物质性》教学设计及教学反思本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的”。
依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。
通过对本框的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
学好本框是本单元乃至学好全书的基础和核心，极具重要意义。
学情分析：高二学生已经具备一定的生活经验和相关的科学基础，因而在本框学习中应该加以引导，充分发挥学生探究学习的自主性，使学生从相应的事例中感悟并能自行归纳总结得出“世界的物质性”结论，培养学生分析概括能力。
但学生初步接触哲学，再加上哲学的概念和原理比较抽象，理解难度大，比如“物质的概念”就是本框教学的难点，需要采用生活中浅显易懂的事例加以引导。
教学目标：▲知识目标：通过教学，使学生能识记辩证唯物主义的物质概念，理解自然界和人类社会的物质性和世界的真正统一性就在于它的物质性，运用所学的知识及相关的哲学原理分析论证唯物主义物质观的科学性▲能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、自觉运用马克思主义物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力▲情感、态度和价值观目标：通过教学，使学生坚定树立马克思主义的辨证唯物主义科学的物质观，坚定反对上帝创世说和神灵创世说的立场教学重点：世界的真正统一性在于它的物质性；辩证唯物主义的物质概念教学难点：辩证唯物主义的物质概念教学手段：多媒体课件教学过程：※创设情境，导入新课（多媒体展示）播放视频《世界最大强子对撞机实验9月10日正式启动——重现“宇宙大爆炸”，探索世界起源奥秘》。
世界从何而来？世界的本质是什么？这是人们一直都在思考和探索的问题，也是一切哲学首先要回答的问题。
※依托情境，推进新课一、世界的物质性1、自然界的物质性（板书）多媒体展示1）《圣经·旧约创世纪》材料及图片，提出探究问题思考问题1：你是否同意天地万物是上帝用六天的时间创造的？思考问题2：运用你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背实际的。
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容世界的物质性的定义和概念。
世界的物质性与自然科学的关系。
世界的物质性与人类社会的发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解世界的物质性的定义和概念。
讨论法：引导学生探讨世界的物质性与人类社会的发展的关系。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对世界的物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对世界的物质性的重要性和意义的理解。
第二章：自然科学中的物质性2.1 教学目标让学生了解自然科学中物质性的研究和探索。
让学生理解自然科学中物质性的重要性和意义。
2.2 教学内容自然科学中物质性的研究方法和手段。
自然科学中物质性的重要发现和理论。
自然科学中物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解自然科学中物质性的研究方法和手段。
案例分析法：分析自然科学中物质性的重要发现和理论。
2.4 教学评估课堂讨论：评估学生对自然科学中物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对自然科学中物质性的重要性和意义的理解。
第三章：人类社会与物质性3.1 教学目标让学生了解人类社会与物质性的关系。
让学生理解物质性对社会发展的重要性。
3.2 教学内容人类社会的发展与物质性的关系。
物质性对社会经济的推动作用。
物质性对社会文化的塑造作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解人类社会与物质性的关系。
实例分析法：分析物质性对社会经济和文化的影响。
3.4 教学评估课堂讨论：评估学生对人类社会与物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对物质性对社会发展重要性的理解。
第四章：物质性的可持续发展4.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念。
让学生理解物质性对可持续发展的影响。
4.2 教学内容可持续发展的定义和原则。
物质性对可持续发展的正面和负面影响。
实现可持续发展的方法和途径。
4.3 教学方法讲授法：讲解可持续发展的定义和原则。
小组讨论法：探讨物质性对可持续发展的影响。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
4.注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力：在教学过程中，我引导学生进行对比分析，深入理解世界的物质性。通过这种对比分析，学生能够提高自己的批判性思维和逻辑推理能力，更好地理解和掌握世界的物质性这一重要知识点。
在讲授新知环节，我首先明确世界的物质性原理，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。然后，我对比了马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生了解两种观念的区别。在此过程中，我运用生动的例子和生活中的物质现象，帮助学生理解和掌握物质世界的本质特征。
（三）学生小组讨论
我组织学生进行小组讨论，探讨如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。学生分组讨论，并提出以下几个问题引导学生深入思考：
在此基础上，我进一步引导学生探讨世界物质性的内涵，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。通过对比马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生深刻理解物质世界的本质和人类认识世界的方法论。
最后，我组织学生进行小组讨论，探讨人类如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。讨论中，学生提出了许多具有创新性和实践性的观点，如发展绿色能源、优化资源配置等，使学生真正体会到哲学对于生活的指导作用。
小组合作是本节课的重要教学组织形式。我将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点和看法，与他人进行交流和探讨。通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我组织学生进行反思与评价。学生可以对自己的学习过程进行回顾，总结自己在思考问题、解决问题方面的优点和不足。同时，学生之间也可以相互评价，交流学习心得和经验。通过反思与评价，帮助学生提高自我认知和自我改进能力，培养学生的批判性思维和自我评价能力。
哲学与人生-第2课 第一框 《世界的物质性》教案
第 2 课第一框教案1【拓展举例】学生列举实际生活中的具体案例，进一步体会人类的“高明之处”。
【归纳总结】人飞不如鸟、跑不如豹、力不如象、听不如蝙蝠、嗅不如狗……，但人类为什么能成为万物之灵？是因为人类具有意识。
（1 ）从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。
环节二【设置问题】●阅读教材第12 页“相关链接”，思考：意识的产生经历了哪几个阶段？【教师分析】通过图片分析，意识形成和发展经历了三个阶段，即由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最终发展为人类的意识。
意识形成和发展的阶段说明：意识是自然界长期发展的产物，同时也是社会历史发展的产物。
社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用：劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能；在人们的劳动和交往中形成的语言促进了意识的发展。
思考问题回答问题倾听讲解理解知识：从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。
通过材料分析、学生思考和教师讲解,帮助学生理解意识是物质世界长期发展的产物。
（2 ）从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
【阅读材料】学生阅读第12 页“相关链接”，思考人脑的特殊性。
通过明确人脑在质上和量上与其他高等动物大脑的区别，说明意识是人脑这种特殊物质的机能，高度发达的人脑是人类意识产生的物质条件。
理解知识：从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
（3 ）从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。
【展示材料】《漫画：美术题目“万能的上帝”》费尔巴哈的名句：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛”马克思的名句：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。
【教师分析】意识在形式上是主观的，在内容上理解知识：从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。
政治必修4--第二单元--第四课--世界的物质性
陕科大附中高中部“255自主学习”教案课题：世界的物质性【教学目标】1。
知识与技能:自然界的物质性、人类社会的物质性；物质和具体的物质形态的区别和联系；劳动创造了人和人类社会；人类社会是物质世界长期发展的产物;联系当前自然界中万事万物的发展变化,说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况,说明人类社会的物质性。
2.过程与方法：通过学习，体会如何去理解一个哲学观点,如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法；通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观：通过对本课的学习，能从世界本质上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然观、世界观。
【教学重点】世界是物质的【教学难点】物质和具体的物质形态的区别和联系【教法学法】案例教学法、讲授法、自主探究法【授课课型】新课【授课课时】一课时【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、温故预习:1．自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的和,它们都是的组成部分。
（2）物质是指。
物质的唯一特性是。
物质概念概括了，而不是指。
无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会,它们在本质上都是。
2．人类社会的物质性（1)人类社会是长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由发展而来的一个特殊的生物种群。
在从猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。
因此，创造了人和人类社会，没有就没有人，就没有人类社会。
（2）人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、和.这三者都是的要素。
这些要素的客观性，集中体现了。
3．世界的真正统一性就在于它的物质性（1）自然界是的。
（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有。
（3）人的意识一开始就是,它是在劳动中伴随着一起产生的。
因此,世界是的世界,世界的真正统一性就在于.二、新知教学：（一）导哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的关系问题.那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
2.1世界的物质性教学设计2024高二政治教学设计(统编版必修4)
-注重启发式教学，引导学生从现象到本质，逐步认识世界的物质性。
-结合时事热点，将理论知识与实际相结合，提高学生的理论联系实际能力。
-针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过提出问题或展示实例，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（2）知识讲解：详细讲解物质的定义、特性，阐述自然界的物质性和人类社会的物质性。
4.提醒学生关注课后作业和实践活动，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“世界的物质性”的学习内容，培养学生理论联系实际的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“世界物质性在日常生活中的体现”的短文，要求观点明确、论述清晰，字数在500字左右。
2.选择一道课堂练习中的简答题，对答案进行完善和优化，要求逻辑严谨、表达准确。
2.通过提问方式激发学生思考：“你们认为世界是由什么构成的？为什么说世界是物质的？”
3.引导学生回顾已学的相关知识，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师详细讲解物质的定义、特性和表现，阐述物质与意识的关系。
-物质的定义：物质是构成世界的基本实体，具有客观实在性。
-物质的特性：客观实在性、多样性、运动性。
2.1世界的物质性教学设计2024高二政治教学设计（统编版必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“世界的物质性”的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解物质的定义，掌握物质的唯一特性——客观实在性，了解物质与意识的关系。
2.了解世界是物质的，掌握自然界的物质性和人类社会的物质性。
3.掌握我国哲学对物质概念的发展，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
新人教版高中思想政治必修4世界的物质性教学设计
新人教版高中思想政治必修4 《世界的物质性》教学设计．第四课探究世界的本质第一课时世界的物质性教学设计【教学内容分析】课标要求：本框题是贯彻新课程标准2.4规定的“辨析实例，说明世界是物质的”要求教材分析：第一目“自然界的物质性”阐明了自然界的一切事物都是同一的物质世界的组成部分，进而引出辩证唯物主义的物质概念。
第二目“人类社会的物质性”从人类社会的产生、存在和发展阐明了人类社会是物质世界长期发展的结果，其本质上是一个客观的物质体系。
通过分析这两目得出一个结论，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
教学重点：人类社会的物质性教学难点：物质的含义，物质的概念与物质的具体形态的关系学情简要分析】【学生在之前的学习中，已经在其他学科中学习到了与世界起源相关的内容，如宇宙大爆炸等理论，在历史学科中也初步涉及到了唯物主义和唯心主义对世界起源的一些解释，已经为本课的学习奠定了一些理论和实践基础，能更好的帮助学生理解世界的物质性，教师更需【教学目标分析】知识目标：识记物质的含义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界的真正统一性在于它的物质性。
运用所学知识及相关的哲学原理，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代朴素唯物主义物质观的局限性，从分析论证中加深对辩证唯物主义物质观科学性的理解。
能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质。
情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生坚定的树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明的反对上帝或神灵创世说。
【教学策略方法】由于学生在其他学科中学习过与本课有关的知识，加之在第一单元学习中对哲学思维有了初步的了解，本课才用的是学生分组搜集资料，合作探究的模式。
分为“走入历史，追寻前人探索之路”“开拓思维，探究世界之本质“回归现实，坚定科学发展之路”三部分，让学生真正体会哲学思维的概括与反思的特点。
世界的物质性教案2020-2021学年高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。
关键能力：1.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
2.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
二、核心素养1.政治认同：认同马克思主义哲学对物质概念的阐释。
2.科学精神：意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
3.公共参与：正确认识人与自然的关系，坚持绿色发展理念，积极参与社会主义现代化强国建设。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课《圣经·创世纪》描绘了上帝七天创世的图景。
第一日上帝创造了昼夜；第二日：空气和水；第三日：天、地、海和植物；第四日：星体；第五日：动物；第六日：人；第七日作为安息日。
在这个模型中，世界是被上帝创造的。
上帝是个具有全知全能的存在，作为所有存在的第一因。
你认为有上帝存在吗？世界到底是怎么来的呢？你还知道哪些关于世界怎样来的故事？2、新课讲授（一）自然界的物质性探究一：列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
◎结合上述材料，说明自然界的物质性。
点拨：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
思考：我国古代有女娲用黄土和水创造出了人的神话传说。
你认为“女娲造人”的故事是真实的吗？为什么？提示：自然界是物质世界的一部分，它的形成和发展有其固有的规律，不以人的意志为转移。
字宙间不存在上帝和诸神创造世界的活动，这些说法都是荒谬的、唯心的。
1.自然界在本质上是物质的自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
【教案】世界的物质性(教学设计)(统编版必修4)
2.1世界的物质性（教学设计）一、教学目标必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。
关键能力：1.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
2.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
二、核心素养1.政治认同：坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉按照客观规律办事的能力。
3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
三、教学重难点教学重点：世界的物质性教学难点：意识是物质世界长期发展的产物四、教学过程（一）导入新课：第一课我们学习了哲学的基本理论，由一般到个别，本节课我们开始学习马克思主义哲学的辩证唯物论（第二课）探究世界的本质。
首先学习马克思主义哲学探究世界本质的结论：2.1世界的物质性。
（二）新课讲授：总议题：世界的物质性议题一：为什么自然界是物质的探究一：展示视频：《2022年5月4日中午，13名珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰》资料补充：2022年5月4日中午，13名珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰。
这是我国珠峰科考首次突破8000米以上海拔高度，成功在珠穆朗玛峰北坡海拔8830米处架设自动气象观测站。
科考队员还首次在“地球之巅”利用高精度雷达，测量峰顶冰雪厚度。
情景探究：结合视频和材料信息并结合教材知识探究：青藏高原、珠峰、雷达、科考队员携带的防冻贴、无人机航测等这些具体的事物是由我们(的意识)决定的吗？我们能认识这些事物吗？这些事物存在于我们意识之内吗?展示交流：学生交流发言。
教师总结：青藏高原、珠峰、雷达、科考队员携带的防冻贴、无人机航测等这些具体的事物：1、不是由我们(的意识)决定的(即不以人的意志为转移)2、我们能认识这些事物(即能为人的意识所反映)3、这些事物不存在于我们意识之内(即独立于人的意识之外的客观实在)议题追问：你能根据以上三个问题的回答归纳出哲学上物质的含义吗？展示交流：学生交流发言。
高中思想政治必修第4册 第一单元 第二课 第一框 世界的物质性
课前篇自主预习
议一议有了人脑就一定会产生意识吗? 提示:(1)人脑是产生意识的生理基础,但并不是有了人脑就可以 产生意识。要产生意识,除了人脑,还必须在社会实践中,通过实践 使客观存在作用于人脑。长期脱离社会实践或大脑受到损害的人, 都不能形成意识。 (2)只有人脑与客观存在相结合才能产生意识,离开了客观存在, 意识就不能产生。 4.意识是对物质世界的反映 不管什么样的意识,都是人脑对客观存在的反映,都是客观存在 通过生活和实践的环节进入人脑,并在人脑中加工改造的结果。 5.世界的真正统一性在于它的物质性。
课前篇自主预习
2.物质的概念 (1)含义:物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的 客观实在。 (2)物质的唯一特性:客观实在性。 判一判物质和具体的物质形态是整体与部分的关系。 提示:错误。物质和具体的物质形态是共性和个性的关系。哲学 上的物质范畴是对世界上一切具体物质形态的抽象和概括,物质的 唯一特性是客观实在性。
观特征看 似真实的摹写,还可能是对现实的歪曲、虚幻的反映
课堂篇议题探究
议题一
议题二
知识脉络
随堂训练
典例剖析
例2沃森是IBM公司开发的人工智能系统,作为电脑医生,沃森每
秒可以处理500GB的数据,诊断准确率高且不用休息。但行医远远
不是处理数据这么简单,如病人和家属的情绪抚慰、实践中细微差
别的把握,无论哪一点都离不开人类医生。这说明( )
议题一
议题二
知识脉络
随堂训练
课堂篇议题探究
世界是由神创造的吗 情境导引 世界究竟是从哪里来的?世界的本质是什么?几千年来人类一直 对世界、宇宙有探寻,从肉眼发展到望远镜和人造卫星,从太阳系 扩展到银河系、河外星系,人类对宇宙的认识经历了蒙昧时期的神 话、古代哲人的猜测、文艺复兴以来的科学革命,直到20世纪现代 宇宙学的诞生,从宇宙大爆炸到演化出生命。 (1)从宇宙大爆炸到演化出生命,说明自然界是怎样形成的? (2)自然界中的万事万物与哲学上的物质是一回事吗?为什么?