高二历史期中考试质量分析
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）期中考试历史试卷分析总结与反思篇1今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。
整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。
试卷分选择题和非选择题两大项。
选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。
选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。
考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。
这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。
材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。
第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。
16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。
这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。
高二历史期中考试质量分析
高二历史期中考试质量分析一试卷分析：试题考查了必修三和选修一，从知识点来看，试卷覆盖面较广，既注重对基础知识的记忆，也注重考察学生的阅读、理解、提取有效信息并进行比较、归纳的能力，能够检测出学生对所学知识的掌握程度，暴露出学生在学习过程存在的问题。
便于教师采取措施及时补救。
从试卷的题型和长度来看，与高考试卷并不吻合。
高考试卷三道大题，这套试卷中设计四道大题，阅读量和书写量有点大，例如第25题和第26题，虽然考查的是教材的主干知识----明清之际的儒家思想以及文化、启蒙运动以及此时的文化，但材料较长，学生在阅读提取有效信息方面有难度。
二学生得分情况及失分原因最高分：84分，80分以上2人；最低分26分；70分以上52人；其中一本入围31人；60分以上76人；年级参考人数261人，也就是说，有近一半的人还没有及格。
与上学期期末考试相比，历史学科一本入围人数减少了10人。
总体上来看，这半学期学生的学习状态有所下滑。
从得分情况看，学生的选择题部分最少的错3个，屈指可数；一般的错8个左右；因此选择题做的较差；主观题25题普遍得分较低。
选择题错得较多的是T2、T5 、T6、T7、T9、T13、T16、T22等，主观题普遍得分不高。
学生失分原因一是古文基础弱，涉及文言文的题，学生普遍懵圈，如T2；好多学生连材料也没有看懂。
二是对材料的解读能力欠缺，如T3，出示两段引自古籍中的论述，让学生理解材料中反映的信息，古籍中的记载也只是一家之言，不能作为信史。
但是学生不能理解，结果错选。
又如T8，提供某学者的一段论述，要求学生理解其意，学生不能准确理解并做出正确判断。
三是基础知识不扎实，如T22，考查拜伦的作品风格，教材中有所提及，但学生为关注细节。
四是审题不仔细，如T26（2）问，要求学生回答“启蒙思想在文学领域的表现”，学生乱答一气。
五是答题不规范，如语言表述不完整、要点没有层次、试卷不美观等。
三存在问题这次考试成绩不够理想，从中暴露出很多问题一是学生的自主复习意识差。
高二年级期中考试历史科质量分析
高二年级期中考试历史科质量分析真理半张纸，闲言万卷书。
期中考试总结，言简意赅，直奔主题，直截了当，实事求是。
本次考试试题，历史科试题以知识性考查为主，绝少能力性考察，只要学生将基础知识记忆牢固，一般成绩都比较好，所以，纵观本次考试成绩，不及格的同学各班都比较少。
成绩不多讲，关键找问题，目的求改进。
第一个问题，在阅卷中我们发现，第27题第一问，古希腊人文主义思想出现的背景，有大量的学生回答成了文艺复兴时期的人文主义出现的背景，及资本主义的兴起和发展，火箭班也有不少这种情况。
这给了我们师生一个重要的警示。
历史这名词当中，史是史实，历是经历、历法，也就是时间顺序，没有时序，何谈历史。
我们今天的教材是以专题史体例编写的，很不利于学生的通史框架的形成，这对历史问题的理解造成了很大的麻烦。
这种情况已经为许多专家学者所批评，据说新一轮课程改革，历史教材将重新回归通史体例。
但在教材变革以前，我们师生在教与学的过程中就要特别重视历史的时序问题，这才能为深刻的理解历史奠定基础。
第二个问题，在阅卷中我们发现，第10、12、21题等这些需要我们同学认真阅读、理解材料，运用自己的思维做出判断的能力型考察试题，错误率比较高。
这与我们在教与学的过程中，重记忆而轻理解有很大关系。
当然，记忆是前提，没有记忆就没有理解的前提基础，但是，我们能发现，同学们在学习过程中死记硬背的现象还是相当普遍的。
注重能力的考察是大方向，这就要求我们师生在教与学的过程中，特别重视知识间的内在联系，教师要讲透彻，学生要力求深刻理解，融会贯通。
在理解中记忆，不断提升能力。
第三个问题，阅卷中发现，第26题第一问的文言文材料是我们的练习册上有的，意思我们同学基本都懂，但要准确的总结出其共同点：“民本思想”四个字，却很少有同学能做到。
反映出我们同学答题时总结概括的能力比较差，这与我们同学平时做题过于依赖答案缺少独立思考答题有很大关系。
包括平时上习题课，我们同学往往关注的重点是答案，而忽视老师讲解答案的过程。
历史期中考试质量分析
历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。
问题来源于课本，试题难度合适。
二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。
出错较多的是需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
如最早原始人--元谋人。
第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。
有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。
(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。
如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。
又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。
(5)错字较多。
如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。
所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。
在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3.重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
高二第二学期历史期中考试分析唐吉祥
选择题文科答得都不太尽如人意，平均拿分都在35来分左右，很很理想，也充分暴漏出学生根本不看书，更不背书的情况。答非选择题时的答案也是五花八门，出来的错误简直让人震惊！（比如：分不清拉宾和萨达特；把中东问题和南亚次大陆问题搞混，写成什么的都有，有些是常识啊；高二的学生了，连‘君主立宪制’和‘封建君主专制’都分辨不清）有些逻辑上很简单的东西也弄错... ...
2、作业留适度并多论证其合理性，争取促学；
4、最后，对学生多多作思想教育工作，加强他们学习历史的兴趣和动力，明确目标，夯实基础。为文科学生，打好坚实的基础，为以后的高考作准备。
高二第二学期历史期中考试分析：
一、首先我先分析一下试题。
本次出的题目属于中等难度，选择题共30道，有20道左右是可以找到书上的原话的。大题共三道，分别考察了一战后世界关系、美苏冷战和中东问题，都是选修三涉及的重点知识，而且题都不难。出题时，我和叶老师等同事也探讨并辩证了一下，难度和合理性等问题，所以这次出的题应该是比较合适的，然而事实考出来的情况对学生来说却是略难了，真是很无奈。
总之，这里反映出很多问题，学生基础太差，而且学习历史不重视，态度也不端正，从不看书不背书，所以考试成绩也很多都不理想了。
三、改进措施。
针对这次考试，以及反应出来的问题，我准备在下半学期，针对文理不同情况和目标，制定以下改进方案，期望对孩子们的学习有大的改观：
1、监督并督促学生多看书，多背重要的知识点；
2022-2023高二历史期中考试试卷分析
高二历史期中考试试卷分析一、基本情况本次考试试题总分100分，考试时间75分钟，考试范围为中外历史纲要上下占比百分之三十，选必一1至15课占比百分之七十。
试卷难度0.5，区分度0.21；侧重考查学生对材料分析能力以及基础知识的识记、理解和分析能力。
本次考试按赋分初步统计，联考三万多人，本校六个历史班参考；年级平均二、试卷分析（一）选择题部分试卷分析1）总分：选择题部分共16小题，每小题3分，总分48分。
2）考点：选择题1-10题考查的是中国史，其中1-5题考察中国古代史，6-7题考察近代史，8-10题考察现代史。
从比重来看，中国史部分侧重于古代史和现代史部分。
选择题11-16题考查世界史，11题考察古希腊古罗马，12题考察中古史，13-15考察西方近代史，16题考察西方现代史。
从比重来看，侧重于考察西方近代史。
尤其是1、6、9、13均分甚至是低于1。
4）分析原因：1、6、13失分严重的主要原因在于学生对文本的阅读理解能力、新情境的领会能力不够，导致理解不清题干和选项。
9题得分低的主要原因在于基础知识混淆。
5）解决措施：在平时的新授课中，对于一些易混易错的知识点进行辨析。
在练习题的讲解中，注意引导学生分析材料，总结材料重点，提升学生的材料分析和提取能力。
（二）主观题部分试卷分析1.历史主观题部分试卷分析第17题考试分析(1)总分：15分(2)考点：科举制(3)第一小题7分，学校均分：5.91分分高/分低的原因：这道题校得分率84.46%，是所有主观题中得分率最高的一道题，题型是特点类，考查的是科举制的相关知识。
学生对于科举制相关知识点的把握比较清晰，能够从材料中找到相关的句子进行分析作答，基本上能答出其中3个点。
其他两个答案需要分析才能得出，由于学生材料分析能力不足，只有少部分学生能够答出。
(4)第二小题8分，学校均分4.88分分高/分低的原因：这道题校得分率60.96%，考察题型为原因类，本小题一共两个问题，第一个是“人们对科举制的态度”，这个问题2分，学生基本上都能够从材料中得出答案。
期中考试历史试卷分析总结与反思五篇
期中考试历史试卷分析总结与反思五篇期中考试历史试卷分析总结与反思篇一一.基本情况本次期末考试考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。
最高分87分，最低分10分。
二.试题分析本份试题难易适中，重视基础知识的考查。
选择题大都是考查较简单的单一知识点，但题干设计巧妙，学生需认真审题才能作出答案，非选择题的小题设计也是重视对所学知识的理解与利用能力的考查。
如选择题中的5.6.7.9.11小题，非选择题的第23题，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能对所学知识进行理解与利用。
三.试卷分析（一）选择题本试题满分40分，学生得分主要在25分左右。
容易出错的有4.5.6.9.10小题4.6.10小题学生出错的主要原因是学生对所学知识掌握不牢，对历朝历代所发生的事情记忆不准，混淆导致出错。
5.9小题学生出错的主要原因是对所学知识不能灵活利用。
（二）非选择题21.1）本试题满分4分，大部分学生得分在2—3分之间。
本试题学生的错字、别字太多，失分严重。
另外出现的问题还是学生对所学知识掌握不准确，张冠李戴。
2）3）材料分析题大部分同学对史料掌握不熟，失分较多。
4）是开放题，大部分同学思维不太灵活，答题较死板，得分也不多。
22试题满分16分，得分在8分左右，学生对所学知识不会灵活利用，第2小题出错的主要原因是把两次战役相混淆，对官渡之战、赤壁之战的相关知识记忆不准，第3小题赤壁之战失败的原因没分析清，记忆不准确。
23试题满分13分，学生得分在9分左右。
学生存在的问题是记忆不准，对知识点没掌握，胡乱拼凑。
24试题满分5分。
得分状况较好，在4分左右。
但也有个别学生掌握不准确，6）探究题本试题满分16分，大部分学生得分在10分左右。
国家篇中，大部分学生都能答对，但错别字较多。
人物篇中，大部分学生都能回答正确，存在的问题还是错别字较多，“嬴政”的“嬴”出错率较高，很多学生写成了“输赢”的“赢”；出错最多的还是最后一个试题，大部分学生不知亡国之君。
高二历史期中考试成绩分析
高二历史期中考试成绩分析一、历史试题评价本次历史考试的试卷的综合难易程度为：中。
主观试题的难易程度为：中；客观选择题的难易程度为：较难。
二、考试结果评价：1.本次期中历史学科的考试，优秀分数线为：80分，及格分数线为：60分，主观试题的及格分数线为：48分，客观试题的及格分数线为：12分。
2.高二历史组的总体成绩平均分是：62.26分，平均分数最高的班级是：11班，平均分74.26；平均分数最低的班级为：13班，平均分40.53。
3．个人单科成绩最高的是：成绩是89分。
三、原因分析通过分析试卷和学生的成绩，结合学生自己的反思，感觉成绩不佳的原因如下：1、对于基础及拓展练习的掌握情况，落实不是很到位，每堂课校对后，学生只是抄去了答案，学生没有真正地掌握了知识点。
2、基础知识不扎实，有不少同学因为不注意及时巩固，致使基础知识上丢分。
比如说客观题的第3、10小题在课堂上练习时，学生大部分会做，但是这次却只有少数学生做对。
3、审题能力不强，缺乏获取有效信息的方法和能力。
4、主观题在写答案时，学生只是一知半解，写得不是很准确，细节问题没注意。
5、基础知识，学生掌握得不是很好，只是凭感觉写，并没有真正地去记忆。
6、作为任课教师，对于学生掌握基础知识的督促的还不够耐心，对于学生答题技巧的指导也有欠缺。
四、下半学期的工作思路1、下一阶段，将想方设法使学生能切实有效地掌握基础及拓展练习上的各知识点，记忆应识记的内容，掌握应理解的知识。
2、期中考后，将进行第一轮复习，第一轮复习的主要内容主要是对课本基础知识的重难点再次重点讲解，并进行测试检查，每周一次，以促使学生能及时掌握知识。
3、从期中成绩来看，学生对于历史知识的有关基本概念、基本史实还是很模糊的，下一阶段将针对高考大纲，整理有针对性的知识点让学生去记忆，并通过基础训练及拓展训练的练习题加以训练和指导，以巩固基础知识并适当拓展。
4、把握好考后到期末考试这段时间学生的状态与节奏，调动学生的学习积极性，形成期末考的爆发力。
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高二历史期中考试质量分析
一、历史试题的主要特点
考试内容：选修三全一册.第Ⅰ卷历史选择题有25小题，共50分;第Ⅱ卷历史非选择题有3题，共50分。
题目设计以材料型为主，材料的呈现方式有文字资料、数据统计图表、图片等，注重创设新情景，具有很好的导向性.
二、试卷的主要特点
1、考点覆盖面比较广,重视创设问题情景,以理解、运用方式考查课本内容。
选择题部分知识点的覆盖面比较广，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力，材料型选择题占多数，符合高考命题的改革趋势.试题在很大程度上依托了现行历史教材,但又不囿于历史教材,尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述.注意移情设景，整合课程资源。
2、重视对获取有效信息能力的考查.
为了适应高考的趋势,材料解释题比重加大。
不但非选择题采用材料型，选择题也较多地采用材料型,把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，显得新颖、活泼。
同时也设置与教材基本没关联的新材料、新情景、新问题，要求学生运用教材上学到的思维方法作答,体现学生的能力与素养。
重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查，试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势，对下一阶段的教学具有一定的导向性。
三、学生答题存在问题
1、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。
31题主要考察梭伦改革，问题设计紧扣材料，新颖灵活。
从学生答卷情况来看，大多数学生回答层次逻辑性强，阐述观点表达准确，充分体现“三化”，基本史实识记到位,得分集中于10分左右。
但有一部分学生历史基本功欠佳。
存在的主要问题有：①对一些基本概念的理解、审题出现偏差，如问题1，理解不到位,以至于弄不清要回答什么？②基本历史史实掌握储备难以达到考试要求，以至于回答问题张冠李戴,回答非所问。
③不能紧扣材料作答，提取信息能力有待于加强。
不少学生回答离题万里，不知所云.④综合概括能力不强，特别是对教材的知识综合归纳不够准确、到位，教师应在教学中要特别重视对这方面的要求。
2、获取有效信息的能力有待提高。
32题综合概括能力要求较高.从答卷情况看，考生普遍得分较低(4--9分)，主要问题如下：①审题偏差较大。
不能很好地从问题中挖掘隐含的时空限制,问题回答缺乏构思，层次感不强。
②提炼有效信息的能力较差，对材料中的观点不能准确根据、归纳。
③知识迁移能力较弱，不能自然地将材料与教材相关内容相联系，导致的问题是无从下手，反映出学生对课本教材相对生疏.④综合概括能力有待加强.
3、阅读和答题技巧有待提高。
33题主要考察日本明治维新，大多数学生不会概括提取的有效信息，提炼观点，准确作答。
对基本史实掌握不好，语言不精炼，表达不准确。
四、复习建议
1. 重视基础知识的有效掌握和运用。
对通史知识应全面掌握,在教学和复习中做到“点透、线通、面全".即点透就是每个考点都要作透彻的分析，线通,就是对历史发展线索全面准确的把握，古今中外纵横联系。
面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观把握.对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。
2.关注新高考。
尽可能提高学生的学科能力，特别是阅读长度大的历史材料及最大限度提取有效信息的能力、审题能力、归纳概括能力、知识迁移和调动运用知识的能力。
3.精选典型题目进行定时定量的训练。
重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性，讲究实用性。
4。
讲练评与练讲评结合。
讲练评是教师具有导向性的复习，练讲评是带有检查学生学习状况的针对性复习。
5。
切实抓好文字表达训练,指导要点式作答,以及表达的准确性，养成运用学科语言回答问题的习惯，规范答题。
提高非智力因素的得分。