沪科版物理八年级下册第二节 力的合成教案与反思
2019春沪科版八年级物理下册教案：7.2力的合成
教案：力的合成一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理下册，第7章第2节“力的合成”。
本节课的主要内容有：1. 了解合力的概念，理解合力与分力的关系。
2. 掌握力的平行四边形定则，能够运用平行四边形定则求解合力。
3. 能够解决实际问题，求解物体受到多个力作用时的合力。
二、教学目标1. 让学生了解合力的概念，理解合力与分力的关系。
2. 使学生掌握力的平行四边形定则，能够运用平行四边形定则求解合力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能够求解物体受到多个力作用时的合力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的平行四边形定则的运用，解决实际问题求解合力。
2. 教学重点：合力的概念，力的平行四边形定则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：物理课本，练习册，文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个生活中的实例，如拉动物体 scenario，让学生感受到多个力作用在物体上的效果，引发学生的思考。
2. 概念讲解：讲解合力的概念，解释合力与分力的关系。
3. 定则学习：讲解力的平行四边形定则，通过图示和实例使学生理解并掌握定则。
4. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解求解合力的方法，让学生随堂练习。
5. 练习巩固：让学生运用所学的知识解决实际问题，求解物体受到多个力作用时的合力。
7. 布置作业：布置一道有关合力求解的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 合力的概念2. 合力与分力的关系3. 力的平行四边形定则七、作业设计一个物体受到两个力的作用，其中一个力为8N，向东；另一个力为12N，向北。
答案：根据力的平行四边形定则，两个力合成后的合力大小为：合力= √(8^2 + 12^2) = √(64 + 144) = √208 ≈ 14.4N合力的方向：设合力与东方向的夹角为θ，则有：tanθ = 12/8 = 1.5θ ≈ arctan1.5 ≈ 56.3°所以，合力的大小为14.4N，方向向北偏东56.3°。
沪科初中物理八下《7第2节 力的合成》word教案 (3)
7.2力的合成教学内容7.2力的合成备课时间年月日教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.知道合力、分力的概念，合力、分力的等效性。
2.知道什么是二力的合成。
3.会计算同一直线上二力的合力并会判断合力的方向。
4.能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
教学重点合力的计算及合力方向的判断。
学习难点对力的合成的探究。
教学准备器材：弹簧测力计弹簧橡皮筋刻度尺纸片细线钩码时间教学过程设计意图任务一：掌握什么是合力、分力。
自学教材P131,了解认识合力、分力。
填一填：如果一个力跟几个力的相同，这个力就叫那几个力的合力。
组成合力的每一个力叫。
找一找：找出生活中你所知道的合力和分力的事例，然后小组交流。
任务二：同一直线上方向相同的二力的合成根据现有器材，设计实验研究同一直线上二力合成的规律。
力的大小可以用钩码重或者弹簧测力计得到。
1、设计实验器材选择：实验方法：时间教学过程设计意图2、进行实验搜集：实验步骤：操作技巧：记录数据：同一直线上二力F1/N的大小（分力）方向F2//N的大小（分力）方向F/N的大小（合力）方向F与F1、F2的关系方向相同3、分析得出结论：沿同一直线的两个方向相同的力的合力，其大小等于，其方向跟。
任务三：同一直线上方向相反的二力的合成1、设计实验器材选择：实验方法：2、进行实验搜集：实验步骤：操作技巧：记录数据：同一直线上二力F1/N的大小（分力）方向F2//N的大小（分力）方向F/N的大小（合力）方向F与F1、F2的关系方向相反3、分析得出结论：沿同一直线的两个方向相反的力的合力，其大小等于，其方向跟。
任务四、应用1、作用在同一物体上的两个力，方向相反且在同一直线上，大小分别为F1=8N、F2=15N，则它们合力的大小为，方向跟的方向相同。
2、一辆车沿水平路面前进，一个人在车前用200N的力拉车，另一个人在车后用150N的力帮忙推车，他们的合力为 N，方向。
沪科初中物理八下《7第2节 力的合成》word教案 (1)
7.2 力的合成时间主备人使用人课题课型实验探究课教学目标1、理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，分析解决简单问题2、培养学生初步的观察能力，应用物理知识解决简单问题的能力3、教育学生研究问题应从简单入手，通过实验，认真分析得出规律教学重点合力的概念，同一直线上二力的合成的规律教学难点合力的概念，准确地做好演示实验课时1课时教学设想本节重点是同一条直线上两个力的合成规律，因此我打算先通过复习提问力的作用效果帮助同学们回忆，然后进一步通过多媒体图片展示一个大人和两个小孩都能将水桶提起，引导学生理解两个力和一个力效果相同，引出本节内容，然后通过实验一步步探究得出同一条直线上两个力合成规律，最后通过练习题巩固理解该规律。
教学过程教师活动学生活动引入新课1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。
启发学生答：大人的作用力效果和两个小孩的共同作用力效果有什么关系？引出合力分力概念自主学习1、出示自学目标（1）理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成（2）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法（3）能通过实验的方法得出通一条直线上二力合成的公式2、安排学生自学自学检测1.力的作用效果有和_____________________。
2、如果一个力的作用效果跟几个力共同作用产生的效果________，这个力就叫做那几个力的________，那几个力就是这一个力的___________。
合力和分力是_________关系。
3、求几个力的合力叫做______。
同一直线同方向的两个力的合力为__________，同一直线反向的两个力的合力为____________。
4、在同一物体上的两个力F1、F2，已知F1=20N，F2=30N，当它们方向相同时，合力的大小是 N。
当它们方向相反时，合力的大小是N，方向与（F1或F2）方向一致。
新沪科版八年级下册初中物理 第2节 力的合成 教案
第七章力与运动第二节力的合成一、知识与技能1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．二、过程与方法1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向．三、情感态度与价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．通过实验探究认识同一直线上二力合成.理解分力、合力在力的作用效果上的等效替代性.橡皮筋、细线、大头针、木板、白纸、多媒体课件等.互动准备：将学生分为八大组，引导学生以小组为单位，鼓励他们回答问题，如果那个小组回答的问题最多（开始不管对错），课后给予相应的奖品鼓励，鼓励刺激同学们参与教学课堂活动。
（一）提出问题，导入新课展示：谚语“人多力量大，柴多火焰高”提出问题1：是不是人多力量就一定大呢？教师：今天我们就一起从物理学的角度辩证的领悟古人的智慧“人多力量大”——力的合成（板书课题）活动一、课前利用板凳组织一个实验转换图片展示于PPT上:(1)两位女同学先抬起一板凳.(2)一位男同学搬起同一板凳到相同的位置.提出问题:男同学力的作用效果与两位女同学一起产生力作用效果有什么共同点呢？活动二、展示图片：很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动。
提出问题:一群人与大象作用效果是怎样关系呢？教师引导：既然一群人与大象力的作用效果相同、两位女同学与男同学力的作用效果相同，每一个人的作用力与大象的作用力，两位女同学的作用力与男同学的作用力。
沪科版八年级物理下册 7.2力的合成教学设计及教学反思
7.2 力的合成学习目标【知识与能力】1．认识合力的作用效果。
2．知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。
3．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
教学重难点【教学重点】让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
【教学难点】1.合力的概念；2.同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。
课前准备铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
教学过程一、新课引入在日常生活中我们经常遇到这样的情况：当一个人用力推一个物体或提起一个物体时，如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的；但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
二、新课教学探究点一合力请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
1．两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
2．一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动；如果换一个力气大的人一个人就可以拉动。
3．一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来，但效果是相同的。
4．众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。
船帆的推力就是发动机的推力的分力。
5．数只蚂蚁挪动一片树叶的作用效果与一只甲壳虫挪动一片树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁的力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫的力的分力。
总结：一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同，这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力，求两个力的合力叫二力的合成，组成合力的每一个力叫分力。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
【最新】沪科版八年级物理下册第七章 第2节 力的合成 教案
《力的合成》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 理解合力、分力和力的合成的概念；(2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法；(3) 了解同一直线上二力合成的实验结论；(4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。
2、过程与方法经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。
3、情感态度和价值观理解等效的物理思想。
【教学重点】让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成。
【教学难点】让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
【教学方法】探究法;等效代替法.【课前准备】橡皮筋、细绳、滑轮、钩码【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲克虫就可以挪动它，那么，这只甲克虫的作用力在效果上是一样的。
众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的。
二、讲授新课（一）、合力与分力1、合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。
2、分力：组成合力的每一个力叫分力。
F是F1F2的合力；F1F2是F的分力（二）、同一直线上二力的合成如图，车受到拉力F1和推力F2的作用，并且这两个力的方向相同。
那么拉力和推力的合力是多大呢？如图，悬在空中作业的工人同时受到重力G和拉力F的作用，这两个力方向相反。
重力和拉力的合力又该怎样计算呢？1、力的合成求几个力的合力叫做力的合成。
当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，怎样求合力呢？下面我们通过实验探究来认识一下。
2、实验探究探究同一直线上二力的合成(1)实验器材：橡皮筋、细绳、滑轮、钩码(2)实验步骤：1、橡皮筋原长AE，它在同方向力F1和F2的共同作用下伸长到AE′，记录下此时F1、F2的大小和方向。
说明：弹簧原长为AE，受力后伸长为AE′，钩码每个重1N。
F1=2N ；F2=1N，两个力方向一致，水平向右2、橡皮筋原长AE，它在两个方向相反的F1、F2作用下伸长到AE′，记录下此时F1 、F2的大小和方向。
沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节 力的合成
教案：沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节力的合成一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全册第七章第二节，主要涉及力的合成这一概念。
具体内容包括：1. 理解合力的概念：多个力共同作用于一个物体时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为合力。
2. 掌握力的合成方法：矢量加法法则，即力的合成遵循平行四边形定则。
3. 学习力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
二、教学目标1. 让学生理解合力的概念，知道多个力共同作用时可以用合力来代替。
2. 掌握力的合成方法，能够运用平行四边形定则求解力的合成问题。
3. 培养学生的实际问题解决能力，能够将力的合成知识应用于解决生活中的物理问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成方法的运用，以及实际问题中力的合成与分解的灵活应用。
2. 教学重点：合力与分力的关系，力的合成方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、三角板、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个关于力的合成的生活实例，如两个人共同搬一块石头，让学生感受到力的合成现象。
2. 概念讲解：介绍合力的概念，解释多个力共同作用时可以用合力来代替。
3. 方法讲解：讲解力的合成方法，即矢量加法法则，让学生掌握力的合成遵循平行四边形定则。
4. 例题讲解：给出一个力的合成例题，引导学生运用平行四边形定则求解。
5. 随堂练习：让学生独立完成一个力的合成练习题，检验学生对力的合成方法的掌握程度。
6. 应用拓展：讲解力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
六、板书设计1. 合力的概念。
2. 力的合成方法：平行四边形定则。
3. 力的合成在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 题目：已知两个力的大小分别为3N和4N，它们的夹角为60°，求这两个力的合力大小。
答案：合力大小为5N。
2. 题目：一个物体受到三个力的作用，分别为2N、3N和5N，求这三个力的合力大小。
沪科版物理八年级全一册7.2力的合成 教案
第二节力的合成教材分析教材先通过实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，总结出合力和分力的概念，引出力的合成的问题。
随后，通过实验研究同一直线两个力的合成问题，得出结论。
理解合力的概念关键是要让学生认识多个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。
同一直线上的二力合成的实验探究，既能得出同一直线方向相同、方向相反二力的合成情况，同时还能加深对合力与分力的理解，从而使学生对这个问题的认识能从感性认识上升到理性认识。
教学目标1、知识与技能：（1）理解合力的概念，了解合力和分力的等效性，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
（2）会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。
2、过程与方法：（1）通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
（2）认识等效替代法在物理学中的重要性。
3、情感、态度、价值观：（1）能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯。
（2）通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
教学重难点1、教学重点：了解在同一直线上二力的合成，并用其解决实际问题。
2、教学难点：（1）了解等效代替的科学方法，知道等效替代法在物理学中的重要作用。
（2）通过对实验探究，总结出同一直线上二力的合成情况。
教学准备弹簧、刻度尺、弹簧测力计、铁架台、细绳等。
多媒体课件教学过程一、复习旧知、引入新课1、复习：力的作用效果是什么？如何比较力的作用效果是否相同？2、设疑：（1）卫生大扫除时，两个女同学同时用力提起一桶水，提到教室，而另外一位身强力壮的男生一个人用一个力也将同样的一桶水提到教室，第一次的两个力和第二次的一个力，有什么关系（2）古代船受到众多船帆给它的力，可以让它在海中航行，而现在发动机对同样的大船一个力，也可以让它以相同的速度在海中航行，第一次众多帆给船的力和第二次发动机给船的一个力，有什么关系？二、合力和分力1、学生思考、讨论交流，教师给予点拨，师生共同总结：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
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*第二节力的合成
落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
李坑学校李忠华
【教学目标】
一、知识与技能
1.理解合力、分力的概念.
2.通过实验探究同一条直线上二力的合成情况.
3.会计算同一直线上两个力的合成.
二、过程与方法
1.经历合力、分力的认识过程，掌握等量替代法这一科学方法.
2.通过实验探究同一直线上二力的合成，具有初步的设计并进行实验、收集数据、分析评估的能力.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的情感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，增强克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.
【教学重点】
探究认识同一直线上二力合成的情况.
【教学难点】
合力在力的作用效果上的等效替代性.
【教具准备】
橡皮筋、钩码一盒（50g）、小滑轮2个、线绳、图钉、木板、多媒体课件等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节课所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体展示多个船帆驱动的航船图片及只有一台发动机驱动的航船图片，要知道一台发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是否一样？具有什么样的关系？下面我们就来学习第二节“力的合成”.
【课堂导学】
【指导预习】
阅读课本P131－P133页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.
【交流展示】
1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
【拓展探究】
知识点1合力
小组讨论交流，回答下列问题：
师1.课本中图7-11蚂蚁的合力和图7-12帆的合力给我们什么启示，可以得出什么结论？
生：1.（1）众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的.
（2）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫的作用力在效果上是一样的.
得出结论：
一个力作用的效果与多个力作用的效果是一样的，可以互相替代的.
师2.请同学们列举生中“一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同”的例子.
生：2.①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来.
②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个
力气大的人一个人就可以拉动.
③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的.
师生互动归纳总结：
合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.
分力：组成合力的每一个力叫分力.
知识点2同一直线上二力的成
一、小组内部交流讨论，回答下列问题：
师1.对教材图7-13中的小车和图7-14中的人进行受力分析，小车受到的推力与拉力、人受到的拉力与重力具有怎样的关系？
生：1.小车受到的推力与拉力在同一直线上，方向相同，人受到的拉力和重力在一条直线上，方向相反.
师2.什么叫力的合成？
生：2.求几个力的合力叫做力的合成.
二、学生小组合作实验探究同一直线上二力的合成.
1.教师指导学生设计实验案和实验数据记录表格.方案见教材图7-15探究二力合成，表格见教材P133页.
2.小组内部合作按教材P132页实探究中1-3步进行实验，并将实验数据记录在所制表中.
师3.分析上表实验数据，可以得出什么结论？
生：3.（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2；
（2）同一直线上，方向相反的两个力合力，大小等于这两个的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.
三、典例精析
例关于作用在同一直线上的两个力，下列说法中正确的是( )．
A．两个不为零的力，其合力一定不为零
B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力
C．两个力的合力，可能小于其中任何一个力
D．求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加
解析：两个力大小相等、方向相反、作用在一条线上，则两个力的合力为零，故A错误；因为同一直线、方向相反的两个力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不一定大于其中任何一个力，故B错误；当两个力在同一直线上，方向相反时，两个力的合力大小等于两分力大小之差，合力可能小于任何一个分力，故C正确,D错误．
答案：C
师生互动归纳总结：
根据二力合成规律可以计算出同直线上两个力的合力，确定合力的方向，已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，能求另一个力的大小和方向.
课堂小结
指导学生归纳总结本节课学到了什么.
课后作业
1.请同学们完成课本P134页作业1-5.
2.请同学们完成课时对应训练.
教材习题解答(P134)
1.600N
2.0N
3.650N 竖直向下
4.21 相同
5.3 水平向右合力
1.合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.
分力：组成合力的每一个力叫分力．
2.(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之
和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2.
(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.
学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、合成感到陌生，所以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解在对同一直线上二力的合力的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力与合力示意图的方式，使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计算方法.另外在探究同一直线上二力合成的实验中，注重对数据分析的处理，加强学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力.
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。