青少年道德人格培养论文
青少年的道德教育和人格塑造
青少年的道德教育和人格塑造在当今社会，青少年的道德教育和人格塑造变得尤为重要。
他们是国家的未来，他们的价值观和品德决定着社会的发展和进步。
因此，提供有效的道德教育和塑造健全的人格对于青少年的成长至关重要。
本文将探讨青少年道德教育的重要性，以及如何进行人格塑造。
1. 青少年道德教育的重要性（正文内容）青少年时期是人形成价值观和道德观的关键时期。
通过接受系统的道德教育，他们可以树立正确的人生观、价值观和道德观。
道德教育不仅仅是传授道德规范和准则，更重要的是培养青少年具备自主判断、遵守社会规则和尊重他人的能力。
青少年道德教育的重要性在于培养他们正确对待人生和社会问题的能力。
通过了解和掌握道德原则，青少年能够在面对困境时做出正确的选择。
他们能够区分善恶、公正与不公正，并通过良好的行为去影响他人。
2. 青少年人格塑造的方法（正文内容）青少年人格塑造是一个长期而复杂的过程，需要青少年和他们周围的人共同努力。
以下是几种有效的人格塑造方法：2.1.培养积极向上的兴趣爱好青少年通过培养积极向上的兴趣爱好可以发展他们的潜能和兴趣。
例如，参加体育运动、绘画、音乐等活动，不仅能够培养他们的艺术能力，还能够锻炼他们的意志力和耐力。
2.2.建立正确的家庭教育环境家庭是孩子成长的第一环境，建立正确的家庭教育环境对于塑造他们的人格至关重要。
父母应该为孩子树立正确的道德标准，并以身作则。
给予他们关心和爱护的同时，也要教育他们遵守社会规则和尊重他人。
2.3.加强学校及社会的道德教育学校和社会也应该加强对青少年的道德教育。
学校可以通过课程设置、组织社会实践活动等方式，培养学生的道德观念和行为准则。
社会可以通过道德讲座、义工活动等形式，引导青少年树立正确的价值观。
3. 道德教育和人格塑造的挑战（正文内容）道德教育和人格塑造面临着一些挑战和难题。
其中之一是现代社会的价值取向多样化，传统道德观念的影响力减弱。
青少年可能面临着来自多个渠道的价值观冲突，这给道德教育带来了一定的困难。
德育生活化：青少年学生道德人格培养的一种视角
价 的人 ， 只有这样才能适应急剧变化的社会， 以积极的 ｌ 值 取 向 ，没 有 积 极 引 导 青 少 年学 生 进 行 价 值 观 选 心态面对现实并有效地为社会服务。但是， 当前部分 ｛ ， 导致青少年学生普遍存在价值观的迷惑现象 。改 择 青少年学生存在道德人格缺失的现象 ， 这一现象引起 ｌ 革开放 和市场经济带来 的一些新价 值观和改革 创新
《 教学与管理 》
２１年 ６ ２ ０２ 月 Ｏ日
德育生活化： 青少年学生道德人格培养的一种视角 ◎重庆Βιβλιοθήκη 育 学院 陈 宣 一、
道 德 人 格概 述
｝ 低落 ”“ 格“ 、缺失 ”“ 曲” 、扭 等现象呈现 出增长势头。
所谓道德人格是伦理学视野下的人格， 是指在特 ｌ 当代青少年学生 日常生活面临着 诸如父母下 岗 定的社会历史条件下， 个体基于一定的生理和心理素 ｌ 或外出打工 、 家庭裂 变、 升学竞争 、 网络与媒体 充斥 的
复杂过程 中 ，一些封建社会遗 留下来 的 旧的思 想意 ｌ
道德人格就是要将人置 身于一定的“ ” 格 之中 ， 置 识、 伦理道德 和价值 观念仍在发挥作用 ， 同时 随着 改 Ｊ 于一定 的规范之中。从本质上讲 ， 青少年学生道德人 革开放不断深化和市场经济的建立 ， 一些西方文化思 ｌ 缺失是 由于道德规 范意识 的弱化 ，道德 认知 的不 格 潮、 价值观念和生活方式随之而来 。正处在社会加速 ｔ ， 道德习惯 的缺 陷， 足 道德认知与道德实践的脱节。 当 然 智育第一 ” 功利化倾 向有必然 的 转型时期的我国， 社会价值观念、 生活方式以及个体 ｌ 这与学校教育 的“ 联 现在学校拼命 抓分数 、 抓升学 ， 缺乏真正的素质 的自我价值选择都在相应地发生变化。 在传统与现代 Ｉ 系。 之间， 在理想 与现实之间 ， 国青 少年学生 的思 想和 ｌ 育。 我 教 学校在政治思想 、 道德认知的教育 当中 ， 目标 在 和方法上偏重于认知的灌输 ， 未将道德品质当作 一种 行为也陷入 了冲突 、 困扰 ， 甚至一度出现混乱状态 ， Ｉ 人
青少年德育教育内容
青少年德育教育内容全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：青少年德育教育是培养青少年正确价值观、道德观和行为规范的重要教育内容。
在当今社会，青少年面临着来自网络、同伴和社会等多方面的影响，德育教育成为了更加迫切和重要的任务。
青少年德育教育的内容丰富多样，主要包括以下几个方面。
青少年德育教育要注重对道德品质的培养。
道德品质是一个人从内心发出的对善恶的判断和选择，包括正直、守信、善良等方面。
德育教育要引导青少年热爱祖国、热爱人民，树立正确的人生观、世界观、价值观，使他们具备正确的行为准则和品质修养。
青少年德育教育要加强法律意识和规则意识的建设。
在现代社会，法律是约束人们行为的规则，也是维护社会秩序的重要依据。
德育教育要教育青少年尊重法律、守法、遵纪守规，使他们树立正确的法律观念和规则观念，自觉遵守法律法规，自觉维护社会和家庭的和谐稳定。
青少年德育教育要注重培养青少年的社会责任感和公民意识。
作为未来社会的建设者和传承者，青少年应该具备一定的社会责任感和公民素养，关心他人、热爱集体、为社会贡献自己的力量。
德育教育要引导青少年不断增强社会责任感，培养团结合作的精神，促进社会和谐发展。
青少年德育教育还要注重培养青少年的自我管理能力和情绪管理能力。
在成长过程中，青少年面临各种挑战和压力，需要学会自我管理和情绪调控，保持健康的心态和积极的态度。
德育教育要引导青少年学会自我约束、自我激励，培养他们良好的情绪管理能力，增强自信心和抗挫折能力。
青少年德育教育要注重培养青少年的创新意识和实践能力。
在知识经济时代，创新能力和实践能力成为一种重要的生存和发展能力。
德育教育要引导青少年积极思考、勇于创新，培养他们的动手实践能力和团队合作精神，为未来的创新创业打下坚实基础。
青少年德育教育内容丰富多样，通过各种方式和途径，包括学校教育、社会实践、家庭教育等，全面培养青少年的道德品质、法律观念、社会责任感、自我管理能力和创新意识，引导他们健康成长、全面发展，为建设美好和谐的社会做出贡献。
关于未成年思想道德建设小作文
关于未成年思想道德建设小作文Thinking and moral development are crucial for minors as they grow and mature. 未成年人在成长和成熟过程中思想和道德建设至关重要。
It is during their formative years that young individuals shape their beliefs, values, and behavior patterns. 在他们的成长阶段，年轻人塑造了他们的信仰、价值观和行为模式。
Therefore, it is essential to provide them with proper guidance and education to help them navigate the complexities of life. 因此，为他们提供适当的指导和教育，帮助他们应对生活中的复杂问题是至关重要的。
One of the key factors in shaping a minor's thinking and morality is the influence of their family. 家庭是塑造未成年人思想和道德的关键因素之一。
From a young age, children observe and learn from their parents and other family members. 从小，孩子们就会观察和学习父母及其他家庭成员的行为。
Therefore, it is important for parents to set a good example and instill positive values in their children. 因此，家长们树立良好榜样，并向他们的孩子灌输积极的价值观是非常重要的。
德育方法论文(5篇)
德育方法论文(5篇)德育方法论文(5篇)德育方法论文范文第1篇道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。
教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。
学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。
当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。
然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。
从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。
很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。
受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。
而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。
老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。
老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。
像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。
对老师个人来说，也未免强人所难。
从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。
青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。
这是道德主体必备的意识和力量。
另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。
有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。
道德生活的主体性日益受到重视。
求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。
只有这样才能在竞争中取胜。
缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。
论青少年良好道德人格的建构
道德人格是令人震撼的人性光辉。 当生命面临大地震 学 习并非 对立 的 ， 是密切 联 系的 。 而 大地 震发生 时 ， 在 的突如其 来考验 时 ， 些青 少年 沉着 自救 ， 慨 救人 ； 震级 相 等 的 同一地 区 ， 些建 筑 屹 然挺 立 ， 有 些建 有 慷 有 而 有些青 少年获 救时 已被 困几天 几夜 ， 凭借对 生命 的热 爱、 生存 的智 慧 ， 勇敢 坚 持 ， 创造 了 生 命 的奇 迹 ； 些 有 基金项 目成果 ： 国教 育科学规 划教 育部 青 年专项 “ 校生 活 中的关 全 学 （ Ａ ５ １ ９ 青 少年在 灾难 中致 残 ， 会了承 受考 验 、 面痛 苦 、 学 直 笑 怀道德教 育研究 ”ＥＥ ００９ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
关键词 ： 德人 格 ： 观： 道 生命 良知
校 园暴力 、 少年犯 罪等社 会 问题 凸显 出 多种价 对人生。珍惜生命， 青 就绝不应做出任何伤害 自己或者 值 观的博 弈和许 多青 少年道 德感 的淡漠 。 公 民 良好 无端伤 害他 人 的行为 。 小 个别 青 少年 为了原 本可 以克服 道 德人格 的建 构成 为 当前 一项严 峻 的工作 。 构 良好 的困难 ， 择放弃 自己的生命 。如 果将 死 的勇气 化 为 建 选 道德人格 应承认 底线 伦理 ， 旨在 激励 高 尚道德 情操 生 的动 力 ， 有 多少 困 难真 的 不 能克服 ？ 生 命 的责 更 又 对
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● 侯 晶 晶 摘 要 ： 多元 价值 体 系的博 弈 中， 在 重视 青 少年 建构 良好 的道德人 格具 有 重大意 义。 建构 良好道 德 人格 应承认 底 线伦 理 ， 旨在 激励 高 尚道德情 操 生成 。培养 良好 道德人 格 的 前提 条 件是 确 立正确 更 的生命 观 。 道德 人格 与 良知有 着密切 的联 系， 良知是道 德行 为 的价 值检 验标 准 ． 是道德人 格发展 的 也 内在依 据 。 具有 共 同道德 感的社会 氛 围、 当的 家庭教 育 、 适 学校教 育和 青 少年 自我 教育是 青 少年建 构 良好道 德人格 的有 效途 径 。 ．
青少年德育教育论文六篇
青少年德育教育论文六篇青少年德育教育论文范文11.提高青少年的道德认知水平青少年随着年龄的增长和社会阅历的丰富，产生的道德困惑和遭受的道德逆境也会越来越多，关心青少年猎取更多的道德学问以提高道德认知水平显得尤为重要。
学校和家庭本是道德教育的主渠道，但在“重分数”的应试教育观念下德育的光环往往被忽视，道德教育明显滞后于现实需求。
公益广告作为社会道德规范的一种承载形式，它通过生活化的情节把画面、音乐、语言等要素相融合共同营造出一个极富感染力的道德情境，有助于吸引青少年的关注力，使其自觉或不自觉地接受公益广告所传递的“伦理观念，道德信息，形成道德熟悉、道德情感，培育道德信念、道德意志，养成道德习惯、道德行为”。
2.创新青少年道德教育的途径青少年正处于求学年龄段，大部分时间在学校度过，学校理应成为青少年德育的主阵地。
但学校教育带有封闭性，由于时空的限制，使得青少年猎取的道德信息有限，加之学校多为理论灌输式教育，他们缺乏亲身情感体验，教育效果自然很难达到最佳。
公益广告德育功能的发挥突破了单一、封闭的传统模式，它携媒体之力，教育形式公开，传播范围广泛，具有其他德育方式所不具备的优势。
公益广告的内容选择了温柔亲善的表达方式，契合青少年的接受心理，更简单获得青少年的信任，通过知情意行不同层面的乐观影响，为青少年供应榜样和示范作用，使青少年自觉接受公益广告所蕴含的的伦理道德观念并付诸实践。
3.优化青少年道德教育的社会环境我国正处于社会转型时期，经济、政治、文化等各个层面都发生了深刻变化，电视、网络等大众传媒传递的信息纷繁简单，其中不乏不良信息，它们通过不断刺激青少年的神经使其价值观念随之发生流变。
青少年心智进展尚未成熟，对社会事物的熟悉不深刻，极易诱使其思想和行为走向反面，为关心青少年顺当度过这段高风险时期，除了学校和家庭的教育引导之外，净化社会环境也特别重要。
公益广告的消失和增多有助于社会德育环境逐步得到优化，通过弘扬符合社会进展的主流价值观念，引导社会群体树立正确的价值观，营造健康有益的社会环境，关心青少年提高辨别是非的力量，自觉抵制不良信息的影响，形成优良的道德品质。
优秀作文 培养品德健全个人
优秀作文培养品德健全个人在当今社会，人们对于“优秀”这个词的理解越来越多元化。
除了智力和能力之外，品德也成为衡量一个人是否优秀的重要标准之一。
培养品德是每个人应该努力追求的目标，因为只有健全的个人品德才能让我们成为真正的优秀个体。
一、品德教育的重要性品德是一个人内在的道德品质和道德表现。
优秀的品德不仅是社会的基石，更是个人成功的关键。
品德教育能够引导人们树立正确的价值观，培养积极向上、善良正直的品质。
它对于个人的成长和社会的进步都起着举足轻重的作用。
二、家庭教育的作用家庭是儿童品德教育的第一课堂，父母是孩子最好的榜样。
在家庭中，父母需要注重培养孩子的自律能力、亲情意识和道德观念。
通过亲身示范、生活指导和道德教育的方式，家长可以帮助孩子树立正确的品德观念，并在行为上给予正确的引导。
三、学校教育的责任学校是孩子第二个家，承担着对学生进行系统、全面教育的重要责任。
学校教育应该注重培养学生的道德意识、社会责任感和团队合作精神。
通过开展各种形式的德育活动、提供优质的教育资源，学校可以促使学生深入了解道德、感受道德、实践道德，从而提高他们的道德修养。
四、社会环境的影响社会环境和各种影响因素对于培养个人品德具有重要影响。
优秀的社会环境能够提供正面的道德导向，在言行举止中传递正确的价值观。
而负面的社会环境则容易使人产生浮躁、功利和道德偏差等问题。
因此，社会应该共同努力，创造一个积极向上、充满正能量的环境，为人们的品德培养提供良好的土壤。
五、自我修养与个人品德的培养个人的品德培养离不开自我修养。
自我修养是对自身行为和人生态度的深刻思考和不断改进。
我们需要不断反思自己的言行，积极向上地培养自己的品德，做到言行一致、维持良好的道德修养。
六、培养品德的策略和方法为了培养自己的品德，我们可以从以下几个方面进行努力：1. 树立正确的价值观念，明确自己的追求目标。
2. 学习并模仿优秀的榜样，向他们看齐。
3. 提高自己的自控能力，克制冲动和欲望。
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浅谈青少年道德人格的培养【摘要】构建社会主义和谐社会是一项系统工程,要立足于我国公民自身的素质,在公民的个人品质中,道德人格是核心因素。
只有依据人的身心发展规律，对青少年进行适时的培养和教育,才能培养健康的道德人格。
本方分析了青少年道德人格不容乐观的方面，运用社会学关于人的社会化理论，探索道德人格培养的有交效途径。
【关键词】道德人格;培养on the cultivation of moral personality of youthma zhanneng【abstract】constructing our harmonious society is a system. the qualities of the civil are important to this system. the moral personality of the people is the main factor in personal qualities. today, we must give much attention to cultivating the moral personality of the people in view of ethnics and social psychology. this article is mainly about the concepts of “moral personality”, the necessaries of cultivating it and the cultivating system of moral personality of the youth.【key words】moral personality； cultivation【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0079-03历史上,我国的仁人志士就倡导建立理想和谐的社会,孔子就明确提出这种理想,以儒家为核心的中华文化倡导修身,即培养良好的道德人格。
和谐社会需要和谐的道德人格，而道德人格的培养要在社会学，伦理学和心理学等学科之科学理论的指导下，遵循人自身的发展规律进行。
面临青少年道德人格的现状，我们应该认识到青少年道德发展在不同阶段有不同的规律，道德人格培养要遵循这个规律，在不同阶段侧重运用不同的的教育手段和方法。
在实践中不断发展青少年的道德人格。
1 人格和道德人格“人格”一词源于拉丁文“persona”，原意为面具脸谱，后引申为人的品性，本性等[1]。
陈仲庚和张雨新认为“人格”是人的特点的一种组织，人格也是一种心理现象，有间接测得的特点。
这些稳定而异于他人的模式，给人的行为以一定的倾向。
[2]在柏文的《人格心理学》中，人格就是“个性”。
这是“大”人格，是广义的人格，相当个性。
柏文认为，“人格是认知，情感和行为的复杂组织，它赋予个人生活的倾向和模式（一致性）。
像人的身体一样，人格包括结构和过程，人格包含过去的影响及对现在和未来的记忆。
认为把个人各部分组成一个整体机能系统是人格的定义性特征。
”许金声先生认为人格由道德、智慧、和意志组成三角形。
他认为传统社会强调道德，任何只重一方面而走向极端的人格便不能成为正三角形的黄金人格[3]。
罗国杰先生在《伦理学名词解释》中，认为“人格是个人在一定社会中地位和作用的统一，是个人做人的尊严和品格的总和。
”我国传统上，认为人格是“人地位与作用的统一，是个人做人的尊严、价值和品格的总和。
”还有一种中间倾向的定义“指人以特定的行为模式表达出的关于自身的精神价值的自觉意识。
”“是人在一定社会文化和道德环境中形成的面对和处理人和自然，人与社会，人与人的关系时表现出的比较稳定的心理和行为特征的总和”[4]。
“人格”这一概念，伦理学上强调人的社会属性，人与人的关系；而人格心理学中着重强调人的个体差异和普遍心理特征-环境影响，生理遗传、心理活动模式，性格、气质等等。
本文所说的道德人格着眼于中国传统文化，即伦理学意义上的“人格”，但它在现实上又必须受广义“人格”（个性）系统中的遗传因素，气质等方面的影响。
道德人格可以被定义为，它是在人格（个性）大系统中，受人对过去记忆和人的身心特质的影响，在个体与社会的交互作用中所形成的较稳定的心理倾向，并可通过人的行为反映出来，并受到社会文化的引导；集中体现为它受到社会道德习惯的导向。
2 道德人格培养的必要性2.1 青少年道德人格的理想不高。
传统文化倡导忠和孝，包含了责任意识，爱国思想，和高尚的道德追求。
现代社会倡导科学和理性，青少年道德理想不高社会责任感。
毛泽东同志强调知和行的统一，青少年中道德认知和道德行为不统一的现象极为普遍。
比如中学生在学校里讲要礼貌待人,为老人让座，而坐公交汽车时并没有这样去做；大学生日常强调先人后己，先集体后个人,可在生活中为了奖学金却采取一些不正当的手段,比比如考试中的舞弊，一些青少年老师口头上倡导教育评价要公正合理，评价标准要科学，但在实际中往往依个人情感评分，依关系和情感评价学生，这对学生的成长和心理健康留下十分不好的影响。
所有这些反映了什么？道德人格培养的现状不容乐观。
2.2 轻视个人成长发展过程中社会的作用。
笔者对全国教育名县会宁县的一所市级示范高中的1000名中学生进行问卷调查，其中对“上大学的目的”这一项，有46%的学生认为是“为改变自己的命运，找到理想的工作”。
有23%的同学则认为是“为了建设好我们的国家”，还有一部分认为“上大学是父母和亲人的要求”。
而对于“哪些条件让你健康成长”的选择中，有67%的学生认为是自己的主观努力的结果，10%的学生认为是学校和老师的教育，还有3%的学生认为是社会创造的条件。
对“你最不开心是事情”的回答，72%的人认为自己成绩低，考不上大学；有10%的学生认为自己过的很“郁闷”，学习是最压抑最“郁闷”的事情。
在“在你的成长中，哪些因素最重要”的开放式问题上，有的学生认为要在竞争中立足，就得靠自己的努力。
有一部分学生认为“为了改变自己的命运”。
这对于久发达地区的学生来说，是一种比较典型的想法。
很多学生想波着学习就是为了跳出农门。
却没有想到国家和社会在个人成长中提供了充足的条件和发展的平台。
马克思主义认为，人的社会属性才是人的本质属性。
在升学和就业压力之下，青少年们在个人成长中，轻视了社会对自己的作用以及自己对社会的责任。
2.3 青少年的法律和道德素养没有融合。
社会学研究表明，青少年犯罪在这样一个社会转型和变迁较快的时代辅助极变普遍，缺乏同情心和法律素养。
传统美德或许在还铭记在人们的心中，但现实生活中，青少年又有着相反的言行，比如浪费粮食，损坏公物，乱扔垃圾，随地吐痰，“厕所文化”，乱插队等；青少年对法律的学习还是比较模糊的，还处于被动的接受和认知阶段，法律和道德还没有内化于内心，没有成为青少年道德人格的一部分，更没有很好地深透到青少年的行为中。
法律体现了民族国家的传统文化，包括传统文化倡导和谐尊重自然，维护正义这一系列的价值观念和文化精神。
法律在一开发始并不全以成文法的形式而起作用。
在原始社会，社会道德规范起了维护集体生活秩序，调节成员关系的作用。
从中国文化的萌芽开始，就集中体现了这种具中华民族特色的文化精神。
这种精神也反映了法律与道德一致性的一面。
这就对当前的教育提出了要求，人们不能只重视法律的宣传，还要注重理解法律所体现出的时代精神。
在青少年道德情操和人格品质的塑造中，要把法律的精神和道德融合起来，按照道德品质发展的层次不断推进。
2.4 传统美德被忽视。
传统美德，包括儒家，道家，佛教等几千年来的优秀思想精华，以及传统伦理所体现出的关于人与自然，人与社会等关系的思考和认识。
都值得我们继承学习。
在日常生活中，我们可以看到一些随地吐痰，乱丢垃圾，损坏电话厅，在名胜古迹上乱写乱划，随地大小便，在公共场合吸烟，乱插队现象等。
檀传宝先生的《德育原理》中，列出了香港的“十大不文明行为”[5]。
这都是传统美德和社会公德被忽视的体现，都对当代青少年的人文素质和道德人格的培养提出了要求。
针对传统美德被忽视的现状，一些学者更是倡导把“三字经”和“百家姓”写入启蒙教材，或者作为中小学生的选修科目。
把诚信的培养列为培养目标。
一些学校也经常开展一些爱国主义和革命传统教育和民族文化教育。
这就真正达到了教育培养一个人良好品质和综合能力的目标，而不仅仅以升学为目标。
3 道德人格的培养3.１打好基础是关键——从基本的文明行为规范开始:社会学认为人的社会化是一个持续发展过程，依不同标准分为不同阶段。
美国心理学家科尔伯格认为，道德社会化可以分为三个阶段六个层次[6]，其中习惯层次主要体现在青少年的道德社会化中。
“从小学高年级开始，孩子们非常看重‘乖娃娃标准’，并努力按此标准行事；随着年龄的增大，开始认识到法律和法令的存在，开始具有法律意识” [7]。
青少年期社会化的主要问题是“自我认同”问题，青少年人生理心理发生巨大变化，有时还会出现身心发展的不平衡，他们开始独立地认识和思考世界，此时易出现认同和角色混淆的现象。
青少年在这些过程中都需要社会意义的引导，以使他们透过现象认识本质，合理地认识和评价自我。
要对青少年进行引导，首先必须坚持从最基本的文明行为规范开始。
在小学时期，学校有小学生守则；家庭里则有家长对子女的要求，如见面问好，分别时说“再见”等。
在小学高年级，更高一层道德行为标准又对少年有更高要求。
从小学高年级开始，要顺利实现少年向青少年的过度和转型，必须坚持小学中低年级的这些基本文明行为规范，以巩固其既有道德认知、情感、行为和意志。
青少年初期要延续低年级习得的基本文明习惯，就必须坚持他律，用严格的学校纪律和学生行为规范要求学生；使其形成一些基本道德品质。
比如礼貌待人，献爱心，热爱公益事业，乐于助人，爱护环境等。
这些文明习惯和道德品质需要不断地在实践中巩固并内化到青少年的认知结构中。
开办一些特色德育活动和社会实践活动，让学生置身其情境中，自觉选择道德行为，发展其道德判断力。
如会宁县各中学开展的“告别不文明习惯”“学会感恩”“中国工农红军会师胜地学习与考察”“用我的双手美化我们的家园”的主题德育活动，组织学生参观农场，参观革命博物馆，实施寓义丰富的义务社区服务，名胜古迹采访等。
这些活动对青少年学生道德认知道德情感道德行为的培养都起到非常重要的作用。
3.2 倡导青少年塑造理想的自我形象:充分运用传统优秀文化，引导学生树立远大理想和完美形象。
进入小学高年级，随着学生认知的发展，加上学生此时开始步入青少年阶段，易出现自我认同和角色认同的矛盾。
这就要求初中阶段的班主任和德育工作者适时进行教育和引导，以使学生树立人生理想，倡导学生志存高远，年轻时好好学习，以备长大后从事自己理想的工作，回报社会，建设祖国。