浅谈在英语教学的素质教育
英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育摘要：改革开放以来，随着我国经济的飞速发展，当前中职教育得到了前所未有的发展，大部分中职院校把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生素质的培养，这必将影响中职教育未来的发展。
本文试图通过挖掘中职英语教学中素质教育的内涵，提出了在中职英语教学中推进素质教育的途径和方法，以达到提高学生素质，推动中职英语教学改革。
关键词：英语教学；素质教育一、引言近年来，随着我国教育事业的不断发展，教学体制不断改革完善，我国职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的中职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。
目前的中职教育发展比较迅速，大部分的中职院校都把培养目标定位在职业技能人才培养上，都往往忽略了学生素质的培养，这必将影响中职教育未来的发展。
人们都认为中职教育就是使学生掌握“一技之长”。
很多中职院校也常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了课程。
这种教育思想也直接影响了学生自身对素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身素质的培养。
事实上，职业技能的学习必须是以良好的素质为基础的，这一点是职业教育中的我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。
二、正确认识英语教学与素质教育的内在联系由于受到我国应试教育模式的影响，英语教学在很多方面只注重应试能力的训练上，很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生素质的培养。
实际上，语言与文化水乳交融，相辅相成。
只学习语言，而不了解其文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。
英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是素质提高的过程。
任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。
加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。
浅谈初中英语教学实施素质教育的有效策略
为 了 帮助 学 生 打 好初 中英 语 课 程 的基 础 ，教 师 要 鼓励 学 生
通过 体验 、 实践、 讨论、 合作和探 究等方式， 发展听、 读 、 说、
写 的 综合 语 言 技 能 ，要 特 别 强调 让 学 生在 人 际交 往 中得 体 地 使 用英 语 。由于学 生 现 有 的语 言 能 力和 学 习方 式 等方 面
单 元 时 ， 生通 过 搜 集 资料 ， 出 了不 同 民族 、 同时 代 、 学 画 不 不 同 身份 、 同功 能 的鞋 。 当学 生 “ 身 ” 不 置 于琳 琅 满 目的 鞋 的 世 界 时 ， 引 导 学 生设 计 与 众 不 同 、 领 风 骚 的 新 颖 、 我 独 别
致的鞋 。 按理说， 在学 生创造 出 自己的杰作时， 我们大可让
目标 。
二、 重视 学生 的情感， 营造和谐教 学氛 围
新 《 准》 调 教 学 内容 的 人文 性 ： 标 强 要求 教 师 尊重 学 生 ， 树 立 平 等 意 识 ，确 立 平 等 的师 生 关 系 。现 阶 段 的 学生 都 有 着 自己 的性 格 和 思想 。这 就 要 求教 师 应 转变 观 念 ， 新 定 重 位 自己 的角 色 。从 “ 独裁 者 ” 的位 子走 下 来 ， 到 学 生 当 中 走 去 。 正如 美 国教 育 学家 多尔 说 的那 样 ： 师 在 师 生 关系 中 教 的 地 位 是“ 等 中的 首席 ” 平 。新 《 准 》 出 的“ 文 性” 点 标 突 人 特
在 学 习 中努 力 尝试 。教 师 要创 设 各 种 合 作 学 习 的活 动 ， 促 使 学 生互 相 学 习 、 互相 帮 助 ， 体验 集 体 荣 誉 感和 成 就 感 ， 发 展 合作 精 神 ， 立 融洽 的师 生 交流 渠 道 ， 力营 造 宽松 、 建 努 民 主 、 谐 的教 学氛 围 。教 师应 以平 等 、 和 民主 、 尊重 、 理解 、 关 心 、 识 的态 度 去对 待学 生 。 赏
浅谈如何在初中英语教学中渗透素质教育
浅谈如何在初中英语教学中渗透素质教育作者：李红艳来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要素质教育在初中英语教学中起着至关重要的作用，如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为可以从以下几个方面着手：转变教育观念；遵循语言教学规律，优化课堂教学目标；改进教学方法；创设交际情景等。
本文就此进行探讨，意在抛砖引玉。
关键词素质教育初中英语在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视”学“；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
外语教学出现了严重危机。
在英语教学中渗透素质教育就显得极为重要。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨。
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
如何在英语教学中实施素质教育
浅谈如何在英语教学中实施素质教育当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，培养学生为交际初步运用英语的能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈点滴体会和做法。
一、结合教材进行思想品德教育例如小学英语第四册中的“keep off the grass”(匆踏草地)和“don’t spit on the floor”(不要随地吐痰)等通用标志，使学生在学英语的同时，养成爱护公物、爱集体、爱整洁的良好习惯。
再如，小学英语第四册中的“early to bed, early to rise, make you healthy wealthy and wise.”(早睡早起使你健康富有又聪明)这样的谚语，使学生在学习英语的同时，知道了时间是多么宝贵的财富。
这样的课本内容对学生的思想品德、文明礼貌等方面起着正面教材作用。
另外，教师本身为人师表，无论何时何地，教师都要遵守职业道德规范，从严要求自己，为学生作出表率。
积极向上，不断提高自己的思想道德水平。
这样才能以良好的课堂教学效果和良好的表率作用来促进学生形成正确的道德观念和良好的习惯。
二、在教学中增强文化素养的培育以前，英语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。
我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。
这也是我们的学生英语语法学的很多，而英语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。
英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育摘要分析高职学生综合素质状况，根据素质教育应渗透于学校教育活动各个方面的思想理念，探讨素质与英语教学的关系，并从4个方面阐述如何在英语教学中使学生树立良好的学风，具有良好的思想品德、健康的心理素质。
关键词英语；素质教育；道德教育中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1671-489x （2012）33-0016-03目前人事制度和劳动用工制度改革在不断深化，社会对大学生的综合素质的要求越来越高，因此加强学生综合素质教育是任何教育活动的首要任务，进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育、文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育”，注重培养学生的“专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”，使他们成为“生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。
1 高职学生素质现状随着我国经济实力的迅速提升，高等职业教育备受重视，大批未被本科院校录取且学习成绩属中等以下水平的高中生、中等职业学校及中等技校的学生成为高等职业技术学院这一特殊高教层次的大学生。
与大学本科生相比，他们在各方面都有自身的特点，存在各种各样的问题。
1.1 学习基础相对较差，目的不够明确，态度不够端正高职学生的文化基础底子薄弱，多数学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，态度不够端正，主要表现为部分学生认为学习是为了他们的父母、教师或就业，应付学习是为了不辜负出钱供他们读书的父母，或是使善待他们的教师欢喜，或是希望毕业后能有一份比较好的工作。
他们在学习上缺少主动性和自觉性，易感情用事。
部分学生因为所读的是高职专业，为专科学历层次，因此感觉自己在高等院校中低人一等、底气不足，面对社会的挑战没有足够的信心和把握。
有的学生过于强调客观条件，认为学校现有的教学条件、教学设备设施没有突出高职教育的特点，实际操作动手的机会不多，满足不了他们学习的要求，牢骚满腹，学习兴趣低下。
有一大部分学生渴望成才，学习目的明确，但缺乏自学能力、自我约束能力，缺乏持之以恒的拼搏精神；想成功，但又缺少脚踏实地，从小事做起、从身边做起的精神，学习中总是强调过去基础太差。
素质教育下的初中英语教学浅谈
教育 的契机 ， 能够有 效地促进 学 生创新 能力 的培 养 与发展 。
【 关键词】 物ｌ 人 形象 ｝ 兴趣 Ｉ 新 创 【 圈分 类号］ ６ ３ 中 Ｇ ３ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ２ １ ６ １ １ ０ —５ ７ （０ １ １ 一Ｏ Ｏ 一Ｏ
是法海 ， 就其 内涵 和外 延 ， 学生 都可 以充分发 挥 自己的思 维想 象 。 发表 看 的？从而使 课堂变 成 了“ ” 辩论 场” 。为 写 辩论 稿 子学 生会 主 动在 课下 查 法， 各抒 己见。从 而体现 了“ 一千 个读 者 就有 一 千个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哈姆 雷 特” 的观点 ， 阅资料 ， 为坚持 各 自的观点 在课 堂 下也 会 与对 方争 得 面红耳 赤 ， 面非 场 对提 高学生 的创造思维 能力 ， 养学生 的创新精 神有 很大帮 助 。 培 常热烈 。我的有 意“ 点拨” 不但使 学生在 辩论 的过程 中理解 了文 中的人 ， 浓厚的兴 趣是创造 思维形 成的 重要条 件 。中学生 的思 维 比较活跃 ， 物 ， 完成 了教 学任务 ， 为学生 提供 了展示 自己才 能的机会 ， 发 了学生 还 激
创新教 育 以开 发学生 的 创造 力 为 目的 ， 养他 们 的创 新意 识 、 新 学 习兴趣 ， 培 创 促使 学生 开 阔思 维 ， 胆想 象 ， 犬 发表 自 已的观 点 和看 法 。例
思辨和创新 精神 。学生能 否成为 知识 经济时 代所需 要 的创新 型人 才 ， 如 ： 分析到不 同的人 物形象 时 ， 关 在 我会 这样 问ｔ 祥林 嫂 的出路在 哪里 ？木 可能 吗？阿 Ｑ 的精神 胜利法 是喜还 是悲 ？ 麦尔先生 的爱 国思 韩 系到 民族之兴 旺、 国家之兴衰 ， 是教 育工作 成败 的关键 。为 此 ， 也 我在 语 兰从 军 ， 文教育 教学实践 中就如何 培养 学生 的创新能 力进行 了探 索 ， 并认 识 到开 想反映在 你身上会 是 怎 样 呢？ …… 问题一 提 出， 就激 起 学 生浓 厚 的兴
浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育
浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育摘要：随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。
因此，在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的21世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
本文从英语素质教育的内容方面入手，分析了英语素质教学的特点和目标，从而提出了实施英语素质教学的基本思路。
关键词：中学英语教学素质教育一、高中英语素质教学的内涵（一）教学的特点1.英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。
2.英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。
3.英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
（二）教学的目标《职业学校英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。
从此目标出发，英语素质教学包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。
具体内容如下：1.英语语言知识是为交际运用英语能力的基础。
在基础知识的传授中，应包括：基本读音规则的掌握和语音语调的正确，必须符合英美习惯。
词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解，而不应单纯地讲授词汇，应在真实的语境中教学语法，引导学生通过表达思想和传递信息来掌握语法，了解和掌握语言背景知识。
学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌、习俗、风土人情、体态语言等，这有助于正确理解和使用语言，做到运用语言得体，此外，还应了解中、西习俗的不同，见面时应避免使用中国习俗的问话等。
浅析英语教学中的素质教育
质 化 素 质 、 想 素 质 教 育 放 在 同 等 重 要 的 位 置 ， 握 推 进 文 思 掌 素质 教 育 的教 学 模 式 ，只 有 这 样 才 能 培 养 出适 应 时 代需 要 的
六 、 生 查 阅 资料 和 工 具 书 的 习惯 的 指 导 学
教 传授 给学 生 。 其 次 ， 师 应 掌 握 本 学 科 系 统 、 面 的 专 业 知 识 。 具 有 教 全 并 深 厚 的高 层 次 知 识 储 备 和 灵 活 的 运 用 能 力 。英 语 教 师 必 须 具 备 英 语 语 音 、 汇 、 义 、 用 方 面 的 知 识 ， 备 较 高 的 英 语 词 语 语 具 听、 、 、 、 说 读 写 译技 能 ， 且 应 非 常 熟 悉 目的 语 国 家 的政 治 、 而 经 济 、 理 、 史 、 俗 习惯 等文 化 背 景 知 识 。 时 还要 具 有 较强 地 历 风 同 的语 言 表 达 能 力 ， 得 地 道 ， 说 表达 得 流 畅 、 晰 、 确 、 动 ， 清 准 生 这 对 课 堂 教 学 的效 果 起 着 关 键 作用 。
、
素 质教 育 在 英 语 教 学 中 重 要作 用
英语 教 学 与 其 他学 科 教 学 相 比 ， 有 特 殊 性 。 于英 语 教 具 对 学 而 言 ． 的 目标 不 仅 体 现 在 语 言 技 能 的 掌 握 ． 要 求 教 师 在 它 更 教 学 过程 中传授 语 言 背 后 的 文化 知识 。帮 助 学 生 提 高 与 人 沟 通 的 能力 。而 这种 不 同恰 恰 决定 了在 当前 英 语 教 学 中必 须 大 力推 进 素 质 教 育 ， 因 为 素质 教 育 的根 本 目 的就 是 根 据 人 和 社 会发 展 的 实 际需 要 ． 重 学 生 的 主 体 性 ． 重 形 成 人 的 健 全 个 尊 注 性 为特 征 的 教育 。 我 国 当前 的英 语 教学 中 ，应 试 教 育 ” 普 在 “ 还 遍 存 在 ，哑 巴 英 语 ” “ 式英 语 ” 象 非 常 严 重 ． 决 这 一 问 “ 、中 现 解 题 的根 本 途径 ，就 是 在 英 语 教 学 中实 施 素 质 教 育 ，将语 言 素
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浅谈在英语教学的素质教育
内容摘要:在“五步教学法”中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根
据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能
按步就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,
灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教
学,取得预期的教学效果。
关键词:素质教育 目标 方法
新时期,新时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯
彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它
学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何
贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法,优化课堂教学模式,是实施素质教育的主渠
道。
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学
大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标
教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好
单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书
上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习
惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学
目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之
在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的
指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。
其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师
解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯
注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生
自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深
讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独
角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的
主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学
习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发
智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组
合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的
学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各
个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为
确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的
教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可
以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成
几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部
分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种
形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”;即:复习、介绍、操练、练
习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、
提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言
项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言
能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深
印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的
角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学
生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步
就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌
握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得
预期的教学效果。
总之,中学英语实施素质教育,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题,如何进一步
落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大
量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。