英语教学激趣艺术初探
激趣艺术在英语教学中的作用
激趣艺术在英语教学中的作用摘要：在初中阶段，英语是学生最重要的课程之一，然而经常会出现学生学习兴趣不高，进而导致英语基础薄弱的现象。
所以，现阶段最重要的就是激发学生的英语学习兴趣，这也是教师必须掌握的技巧。
本文立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。
关键词：英语课堂激趣如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。
作为一名初中英语教师,在课堂教学中要有意识地培养学生对英语这门学科的持久兴趣,不断激励学生处于理想的学习状态。
那么在课堂教学中怎样激发初中生学习英语的兴趣呢?一、教师恰当的言行举止能激发学生的兴趣有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就会大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
记得我在初中时的一位英语老师，五十多岁了，矮矮的个子，雪白的衬衫，扎着外腰，肚子向外鼓鼓的。
这个老师语言风趣幽默，讲课时总是手脚并用，表情丰富，即使那些不爱学习的捣蛋生一上他的课就会被他吸引住，专心听他的“英格丽是”课，原本漫长的四十五分钟总是在笑声中不知不觉的过去。
在我们学习动物的单词时，我还清楚地记得他模仿猴子的表情逗得全班同学哈哈大笑的情景，同时monkey这个单词也牢牢地印在了我们每一个同学的心中。
在当时每次考试我们班的英语成绩总是最高，现在回想起来我才知道这与那个老师的授课方式是有很大关系的，他把全班的学习兴趣给激发起来了。
作为一名老师我们就应该放下架子，贴近孩子，做孩子的知心朋友，课堂上多用适合孩子心理的言行举止去和孩子沟通，那么我们的学生就会愿意上我们的课，愿意和我们在一起，课堂效率一定会很高。
小学英语课堂,兴趣激发的艺术
标题：小学英语课堂：兴趣激发的艺术一、引言在当今全球化的世界中，英语作为一种国际交流语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养他们对英语的兴趣，不仅有助于提高他们的语言技能，而且对他们未来的学习和职业发展也有深远的影响。
本文将探讨在小学英语课堂中，如何运用各种教学方法和策略，激发学生对英语的兴趣。
二、教学内容的趣味性教学内容的趣味性是激发学生兴趣的关键。
教师应根据学生的年龄和认知特点，选择贴近学生生活、具有趣味性的教学内容。
例如，教师可以利用歌曲、游戏、故事等教学手段，将英语知识融入其中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
三、互动式教学互动式教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
在英语课堂中，教师可以通过师生互动、生生互动等方式，鼓励学生积极参与，表达自己的想法和意见。
通过互动，学生可以感受到英语学习的乐趣，同时也能提高他们的口语表达能力和自信心。
教师还可以设置小组活动，让学生通过合作完成任务，培养他们的团队协作精神。
四、多元化的评价方式评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生了解自己的学习情况，激发他们的学习兴趣。
教师应采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、学生自评和互评等。
通过积极的评价，学生可以感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心和学习的动力。
同时，教师还可以利用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，激励他们继续努力。
五、营造英语氛围英语是一种语言，学习英语需要一个良好的语言环境。
教师在英语课堂中应尽可能地营造英语氛围，让学生沉浸在英语环境中。
例如，教师可以利用英语儿歌、英语故事、英语电影等资源，让学生在日常生活中也能接触到英语。
此外，教师还可以组织英语角、英语戏剧表演等活动，让学生有机会用英语进行交流和表达，提高他们的口语能力。
六、家长的参与家长是孩子学习过程中的重要伙伴和指导者。
教师应与家长保持良好的沟通，让家长了解孩子在英语学习中的需求和进展。
浅谈英语教学中的“激趣”策略
浅谈英语教学中的“激趣”策略德国教育家第斯多惠说过：“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。
”兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是提高英语教学质量的关键。
在英语教学中，教师应从激发学生学习的兴趣入手，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学好英语，变被动学为主动学。
因此，在英语课堂教学中恰当地运用“激趣”技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系。
笔者在多年的英语课堂教学中，注重运用“激趣”技巧，收到了较好的效果，提高了教学质量。
一、“教师人格魅力”的激励教师的人格魅力非常重要，是培养学生学习兴趣的一个直接因素。
教师要把学生培养成有理想、有道德、有文化的一代新人，自己就要积极地进行自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。
教师人格完善，对学生的心灵就有感召作用。
如果学生对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。
实践证明能够吸引学生的教师一般具有亲切、事业心强、幽默、开朗等特点，他们在教学过程中，能始终把情感教育放在重要的位置。
二、“开口”的激励每一堂课，教师都应启发每一位学生开口，鼓励学生大声地朗读课文并背诵课文,使自己听得见自己的声音,渐渐做到流利、顺畅。
当学生进行对话练习时，不要打断他，让他把想说的话说出来，然后教师按他的意图整理、重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣。
每堂课都创设“说”的环境，让所有的学生有话可说，如每人快速地说一个词组、短语、句子或介绍自己的家庭、爱好、职业、学习用品。
笔者常用课堂提问法启发学生的思维，如：what have you learned from？how do you know that？is there any other reasons？could you tell us the differ?鄄ences between a and b ？...再如讲到名词性物主代词时，笔者就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景：a: put on your coat.b: which one is my coat？a: the blue one is yours.b: oh.yes, it’s mine. thank you.先提问your, my, 再问yours, mine 的意思，这样学生容易回答出来。
英语课堂教学的激“趣”艺术（中学英语教学论文）
英语课堂教学的激“趣”艺术 (中学英语教学论文)“学习英语，兴趣是最好的老师”。
浓厚的兴趣是学生产生学习自觉性的内在动力。
激发学生的学习兴趣，是创造欢乐、愉快的课堂教学环境的主要途径之一，能有效地提高学生的学习效率。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣，可以使人的眼、耳等感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能够有效地诱发学习活动，能够使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪。
因此，教师担负着培养学生学习英语兴趣、激发他们学习积极性的重要责任。
教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，是教学改革值得研究的一个课题。
本人在十五年的教学中作了一些实践和思考，有了一些收获和体会，概而言之有以下五点：1、 1、以“情”激趣教师要以满腔的热情对待教学和学生。
在备课、讲课中要研究和把握好教材各单元的“动情处”。
俗话说：“好戏出在动情处”。
目前我们使用的人民教育出版社和朗文出版集团有限公司合编的“Senior English for China”（SEFC）教材是通过专家精选编就的，本身就蕴含着可享受的丰富知识趣味。
各单元的教学内容不同，动情处就不同；教师对教材的理解不同，动情处就不同；教师对事业的责任心不同，动情处也不一定同。
因此，教师的全身心的投入并努力找准教材中的“动情处”，是吸引学生对课堂教学感兴趣的一个重要环节。
在授课中，教师要以动情的讲课去感染学生，引导他们领悟课文所蕴含的情感基调，实现情感共鸣。
例如“SEFC”第一册Unit 18“The Necklace”这是一则故事，讲述了一位小职员第一次被邀请去参加宫廷舞会，而虚荣心很强的妻子非要佩戴珠宝去参加，于是，他们向朋友借了非常昂贵的钻石项链，在舞会上出尽了风头，尽情享受，可回家路上发现项链丢了，于是在随后的岁月里，他们为了还债而付出了十年青春，当十年后终于还清债务时，却不幸得知，所丢项链原本是玻璃做的时，精神所遭受的打击。
在讲授课时，我抓住了小职员妻子爱慕虚荣为主线，把握住她“欣喜若狂”的情感脉络，运用丰富、传神的英语语汇，把小职员妻子当时的狂喜、满足心理表现得淋漓尽致，当讲到小职员妻子经历了十年的艰辛生活，终于还清债务，在公园巧遇十年前的朋友，向她诉说衷肠时，教师生动的形体语言加之语调凄婉，疲惫的朗读，令学生无不为之动容。
英语教学中“激趣”艺术
英语教学中“激趣”艺术史雅婷丹阳市麦溪中学212300 摘要：激发学生的学习兴趣，能使学生学习英语的热情经久不衰，本篇文章主要从学习兴趣方面着手，本文通过以英语教学的实际为出发点，从加强英语学习目的教育，创造良好的学习氛围，实现课堂教学多样化等方面来论述激发和培养学生学习英语的学习兴趣。
兴趣是学生学习活动的一个重要因素，它能直接影响学生的学习效果，它也是学生克服困难、推动学习活动的内在因素。
由此可见，学生的学习兴趣不仅是其学习的内因，而且也是促进学生智能发展的重要原因，从而达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就变成了一件枯燥而乏味的事情，一个沉重的包袱，如此恶性循环下去，学习效果可想而知。
因此，在英语教学中，要想取得事半功倍的效果，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。
一、利用多媒体创造多种教学形式中学生正处于青春期，其活泼好奇心在此时期尤为突出，单一的教学模式只会令学生产生厌烦心理，降低学习效果。
对于我们教师而言，我们能做到的最直接的方法就是利用多媒体教学，通过声、形、意等多方面来刺激学生，吸引学生的注意力。
因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。
这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
二、创造良好的学习氛围其次，我们知道学习语言要有语境，要有氛围。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，有助于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。
师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。
为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。
英语教学中的“激趣”艺术
培养 。许多学生学 习的知识没多 久就忘得一干
二净 ，并没有转化 为 自身 的知识 。因此 ，注重
启蒙于课 内而得益 于课外 ，或引外助 内、外为
“ ” 学 ”重在 “ ”要化 “ ” “ ” 教 与“ ， 学 ， 教 为 学 。
这是教育思想 的调整 。传统的英语教学 ，偏重 内用 ，或 内外结合 、相得益彰 。讲课 中，以课
关键 词 ：教 学 激趣 语 言 文章 编 号 ：ＩＳ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１ ０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ］ － １／ ２ — ０ ０ １ － ０ ］ ８ １７ Ｚ ３ ２ １ － １ １ ６
学生的学 习动机往往呈现非 明确状态 ，导 再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课 致学 习兴趣具有波动性 。教育者要不断地激发 时集体讨论解决，老师略加点拨 。 学生的学 习兴趣 ，逐步使其学习动机趋于 明确 和稳定 。苏霍姆林斯基 说 ： 所有智力方面的： “ 【 作都要依赖于兴趣 。 ”朱熹云 ： 教人未见 意趣 ， “
使学生 “ ” ， 爱 学 从而感悟到学习是一种“ 诚然 ” ；
授之 以 “ ” 渔 ，使学生 “ ”学 ，从实践到学习 会
作 为一 门语言 ，英语是现代交 际的重要工具之
一
，
如果忽视它 的实用性 ，那是教学 目的的偏
是一种 “ 必然 ” ，那 么，激之 以 “ ” 趣 ，则使学 离 。因此 ，要注重语言 的运用 ，让学生在语言
２ “ ”与 “ ” ．死 活 。
“ ” 活 ”重在 “ ， 死 与“ ， 活”要化 “ ” “ ” 死 为 活 。 这是教育 目的 的调整 。传统的英语教学，偏重
必不乐学。 ”如果说， 晓之 以 “ ”使学生 “ ” 于知识的掌握 ，通 常死记硬 背，不 注重知识 的 理 ， 愿
小学英语课堂：兴趣激发的艺术
小学英语课堂：兴趣激发的艺术一、引言在当今的教育环境中，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，对于小学生来说，英语常常是一门让他们感到困惑和无趣的课程。
如何激发他们对英语的兴趣，提高他们的英语水平，成为了小学英语教师需要关注的问题。
本文旨在探讨小学英语课堂兴趣激发的艺术，并提出一些有效的教学策略。
二、教学策略1.营造英语学习氛围首先，教师应该创造一个有利于学习的英语环境。
可以通过播放英语歌曲、观看英语动画等方式，让学生们在日常生活中耳濡目染。
此外，教师还可以利用教室内的装饰，如贴上英语名言、英文字母等，来增强学生对英语的感知。
2.角色扮演和游戏小学生通常对角色扮演和游戏感兴趣。
教师可以利用这些特点，设计一些与课程内容相关的角色扮演和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在学习动物名称时，教师可以组织一个“动物世界”的角色扮演游戏，让学生们扮演不同的动物，用英语进行交流。
3.充分利用多媒体技术多媒体技术能够提供丰富多样的英语学习资源，包括视频、音频、图片等。
教师可以利用多媒体技术制作课件，为学生呈现生动的英语情景，增强学生的学习体验。
同时，教师还可以鼓励学生使用互联网和各种英语学习应用软件，拓展他们的英语学习渠道。
4.给予及时的反馈和表扬小学生的自尊心强，他们非常重视教师的反馈和表扬。
教师应及时给予学生正面的评价和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。
在评价时，教师应注意评价方式的多样性，不仅关注学生的成绩，还要关注他们的学习过程和态度。
三、课堂活动设计1.故事讲述比赛教师可以组织一个故事讲述比赛，让学生们用英语讲述自己喜欢的一个故事。
这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和表现力。
2.英语歌曲演唱比赛英语歌曲是小学生喜欢的音乐形式之一。
教师可以组织一个英语歌曲演唱比赛，让学生们展示自己的歌唱能力，同时提高他们的英语听力水平。
3.英语短剧表演教师可以鼓励学生自行编排英语短剧，并在课堂上表演。
浅谈英语的“激趣教学”
浅谈英语的“激趣教学”英语作为一门学科，尤其是它作为一种外国语言，很多学生除了在课堂上学习接触外，在课余时间里几乎很少应用。
因此，在英语学习中许多学生普遍认为英语难学、难记，从而产生出厌学情绪，甚至出现两极分化的现象，要使学生积极地、主动地学习英语这门学科，必须培养他们的英语学习兴趣，激发他们的求知欲。
如何激发、培养学生的学习兴趣呢？这就必须要求教师在课堂教学中体现出生动、活泼、有趣的特点，让学生在乐中学、学中乐，变他们的“要我学”为“我要学”。
这样，才可能把学生学习中的消极情绪因素和抗阻减到最低限度，从而激发学生的学习兴趣，较好地完成教学任务，提高教学质量。
我任中学英语教学的十几年来，经过努力探索和实践，深刻地体会到“激趣”教学是提高学生英语水平的关键！现谈谈我的一些见解与看法：一、营造轻松、和谐的英语课堂氛围轻松、和谐的学习氛围，能使学生以愉悦的心去学习、思考，同时也能消除学生焦虑感，有利于培养学生学习的兴趣。
因此，教师在上课时应注重自己的感情投入，上课过程中要保持亲切的笑脸、和谐的教态，通过自己的言行，表情传递给学生亲切的鼓励，信任和尊重，使学生积极地、主动地投入学习中去。
例如，2008年我参加县英语优质课比赛时，面对一群陌生的面孔，我敢肯定，学生们对陌生的授课老师，陌生的评课领导，不可能没有紧张感。
为了消除学生的紧张心理，我首先面带笑容，课前与学生一起唱英文歌，然后向他们自我介绍：Hello！girls and boys，my name is Yang Hong Mei，you can call me Miss Yang.Could you tell me your namesplease?（同学们好，我叫杨洪梅，你们可称我杨老师，你们能告诉我你们的名字吗？）I believe we will be good friends，and you will be good in this lesson（我相信我们将成为好朋友，而你们在这节课中将表现得很好。
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英语教学激趣艺术初探
发表时间：
2011-03-02T14:37:14.910Z 来源：《新校园》理论版2010年第5期供稿 作者： 高洪英 王铁军
[导读] 魏书生老师认为，给学生上好第一节课尤为重要，教师要充分利用他们对新老师的好奇心和新鲜感。
高洪英
王铁军(博兴县陈户镇第三中学，山东滨州256505)
一次偶然的机会，我听到一名后进生说：“老师总认为我们学不会是我们自己的事，其实老师们也应该好好想想，他们的课能让我们感
兴趣吗
……”我的心怦然一动———是该好好反思自己了，否则，我们就要被学生所淘汰，更为可怕的是，我们有可能不仅没有教育好我们
的学生，反而会影响他们的发展！作为教育工作者，我们有必要认真反思一下我们的授课方式和思维习惯能否适应今天的学生；我们应该
在充分了解学生的基础上，使我们的教学模式能为今天的学生所接受，而最重要的问题就是如何寓尊重理念于教学中，从而激发学生对英
语学习的兴趣。
如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、尊重学生认知规律，采用灵活多样的教法使学生对英语学习产生兴趣
1.
上好第一堂课，使学生产生兴趣
魏书生老师认为，给学生上好第一节课尤为重要，教师要充分利用他们对新老师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课我首先给每个学
生起了英文名字。为使大家相互了解、记住每个人的名字，我在讲课时，尽力用他们的英文名字。第一节
“相互认识”是重要内容，在全班示
范后，请同学们用
pair work 的形式练习，然后再用group work 的方式扩大认识的范围，最后，请同学站起来在全班采访，进行实际应用。
这样，学生之间一下子就消除了生疏感。同时，由老师讲、学生听、全班围着老师转的教学模式改为学生积极参与教学的模式，学生觉得
新鲜、好奇。这就吊起了他们的学习胃口，使他们期待下节英语课的来临。
试想一下：如果我们老师每节课都能燃起学生的激情，让他们总用期待的目光迎接你的到来，学生上课还会做与学习无关的事情吗？
2.
灵活的教学方法使学生增强学英语的兴趣
在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。如果让学生能够全神贯注地学习40 分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使
学生总感到新奇。比如：课上我时常采用全班讨论、
pair work、group work 还有interview 等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，
使每个同学都能参与到教学中来。这样，学生就会感到课堂不仅是老师的，更是他们自己的。
二、尊重学生的情感，注意学生非智力因素的作用
1.
良好的师生关系是搞好教学的关键
苏霍姆林斯基说：“你是孩子的教师，请记住，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星……这颗火
星很容易被尖刻的、粗暴的、不信任的态度所熄灭
……”我尽量做好一切准备工作，调整好自己的情绪，精神抖擞、面带笑容地出现在学生
面前。实践证明：教师的尊重与期待，可以帮助学生找回自信，主动克服自身的问题，建立良好的人格品质。当学生找回自信心，就会对
老师更加信任，在学习上更加努力。
2.
培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐
搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融，在于学生能否得到关心和鼓励，在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。
老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，如果发现学生身上哪怕是微小的闪光点，也要及时对学生
给予肯定。这样，学生身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这
样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。
“好学生是夸出来的”，这是我教育学生的法宝。
三、尊重学生的个性差异，实行分层次教学，保持学生的学习兴趣
有的学生在英语学习方面悟性强些，接受快些；有些学生则反应慢些，反复讲的内容都不能很好地消化掉。分层次教学就是要根据学
生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大提
高。
1.
分层授课
教师在制定教学要求时，应注意到不同层次学生的承受能力。树立起学生学习英语的兴趣和自信心，使每个学生都能品尝到成功的乐
趣，逐渐具备积极向上的良好心态。比如：成绩好的同学，在回答完问题后，让他们讲出原因；成绩稍差的同学，则只要求他们给出答
案。这样分层次的要求，使得学生总感到有希望，使每个同学都能找到成功的感觉，这样良性的循环会使学生对英语学习越来越感兴趣。
2.
分层辅导，分层要求
对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。比如：对班上的优秀生，我主要以培养他们学习能力为主，
对他们提高要求，在学习方法方面指导他们，让他们在完成好老师布置的作业外，再额外做些补充练习；对班上的中等同学则要求他们基
本掌握课上所学内容，课后也主要以辅导当前所学知识为主；而对于那些后进生，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们尽
快掌握每节课所学内容。
教师要不断地进行反思，不断学习，提高自身的业务水平和文化修养，要善于激发学生对英语学习的兴趣，指导学生掌握正确的学习
方法，提高学习效率。