《驿路梨花》教学设计
- 1 -
《驿路梨花》教学设计
教学目标：
知识与技能
把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。
过程与方法
掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。
情感、态度与价值观
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重点：文章的写人技法。
教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似
霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少
文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学
习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
二、简介作者
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗
争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
三、释题导思
1.文章的题目出自哪里？
出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”
2.什么是“驿路”？文中指什么？
古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文
中指高山之中过往行人所走的道路。
四、默读课文，整体感知
- 2 -
（一）在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一
座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们一边默读
文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？这些人为小茅屋做了些什么？
1.我和老余投宿、修葺小茅屋
2.瑶族老人借住、照看小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.梨花姑娘照料小茅屋
（二）还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？
十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，
梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住
宿。
（三）这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不
按时间顺序写？
如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
六、跳读课文，理清思路
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没
有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇
好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现
在两个方面——二次误会、三个悬念。
（一）二个误会
误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是
误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是
（二）三个悬念
悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这
样的疑问：“这是什么人的房子呢？”
悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是
主人呢？
悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放
军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？
（三）究竟谁是房子的主人呢？
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
七、精读课文，体会情感
结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突
- 3 -
出“梨花”，下面让我们精读课文，体会情感。
（一）本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的
是自然界的梨花，哪些写的是人？
1.第4—6自然段(文章的开头)‚白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树
林啊!‛‚山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。‛
——这是自然界的梨花。
2.第24自然段(文章的中间)‚我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易
才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑
娘……多好的梨花啊!‛——这是写人。
3.第27自然段(文章的中间)‚这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那
香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌
唱……‛——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
4.第37自然段（文章结尾）‚我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的
梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’‛——“驿路梨花”双关花和
人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
（二）谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”
就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
（三）现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花都指什么？
1.自然界中的梨花；
2.梨花姑娘；
3.梨花精神，即雷锋精神。（板书）
八、小结
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，
再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表
的青年一代的优秀品质。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。希望同学们记
住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
九、板书设计
一种花 梨花 梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开，雷锋精神处处传
驿路梨花优秀教学设计
驿路梨花优秀教学设计驿路梨花优秀教学设计（通用5篇）《驿路梨花》的作者彭荆风，文章选自1977年11月27日《光明日报》。
下面是店铺为大家提供的关于驿路梨花的优秀教学设计，内容如下：驿路梨花优秀教学设计篇1教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi 蔑miè 陋lòu 撵niǎn 麂jǐ 葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么? 学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
【新部编版】七年级下语文《14驿路梨花》教学设计
【新部编版】七年级下语文《14 驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习课文，了解文章背景，把握人物形象，理解文章主旨，感受作者的情感表达。
课文以驿路梨花为线索，表现了梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，同时也展示了作者对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些古文和现代文，对于文本的理解和分析能力有一定的基础。
但是对于这篇课文，他们可能对梨花姑娘的形象和文章主旨的理解存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文的背景，掌握生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
2.难点：深入理解梨花姑娘的形象和文章主旨，感受作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.情感教学法：通过讲解、朗读等方式，引导学生感受梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，培养学生的道德观念和人生观。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.相关图片和视频资料3.生字词卡片4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梨花的图片，引导学生思考：你们对梨花有什么印象？接着，教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
2.呈现（10分钟）教师通过投影展示课文，让学生自主阅读，同时要求学生注意生字词的读音和意义。
阅读结束后，教师邀请学生分享自己的阅读感悟。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论梨花姑娘的形象特点，同时引导学生结合自己的生活经验，谈谈对梨花精神的理解。
《驿路梨花》省公开课教学设计
《驿路梨花》省公开课教学设计一、教学目标1、理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2、分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
3、学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养学生的公德心。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握本文的记叙顺序，分析、理解“梨花”的象征意义。
（2）体会本文设置悬念、误会的巧妙构思。
2、教学难点感悟以梨花为代表的助人为乐的精神，并将其传承和发扬。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课多媒体展示梨花的图片，提问学生看到梨花会想到什么。
引导学生进入《驿路梨花》的学习。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、概括文章主要内容，引导学生按照记叙文的六要素进行概括。
（三）精读课文，理清思路1、引导学生思考文章的记叙顺序，明确本文采用了顺叙和插叙相结合的方法。
2、让学生找出文中插叙的部分，并分析其作用。
3、小组讨论：文章围绕“小茅屋的主人是谁”设置了两次悬念和三次误会，找出相关内容并分析其效果。
（四）研读课文，深入探究1、组织学生研读文中描写梨花的语句，思考“梨花”在文中的不同含义。
（1）引导学生找出文中实写梨花的语句，如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”感受梨花的自然美。
（2）分析文中虚写梨花的语句，如“驿路梨花处处开”，理解梨花象征着助人为乐的精神。
2、引导学生探讨文中人物的形象，如瑶族老人、“我”和老余、哈尼小姑娘等，感受他们身上体现的优秀品质。
（五）拓展延伸1、让学生分享自己身边助人为乐的故事。
2、思考：在当今社会，我们应该如何传承和发扬助人为乐的精神？（六）课堂小结1、回顾本文的主要内容和写作特色。
2、总结文中所传达的助人为乐的精神，鼓励学生在生活中多做善事。
（七）布置作业1、完成课后练习题。
2、以“身边的美”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。
五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂，较好地完成了教学目标。
部编版语文七年级下册 15《驿路梨花》教学设计
七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。
而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。
这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。
在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
部编版语文七年级下学期《驿路梨花》教学设计
部编版语文七年级下学期《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册的一篇课文，是我国著名作家沈从文的作品。
这篇课文以美丽的自然风光为背景，讲述了作者在旅途中偶然发现一片梨花林，从而引发了对梨花、对人生、对自然的深刻思考。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，具有较高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对自然的热爱，对人生的感悟，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经接触过一些文学作品，对文学作品的基本鉴赏能力有所提高。
但是，对于这篇课文中的深层次含义，学生可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的语文基础知识和阅读能力参差不齐，需要在教学过程中进行针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的基本情节。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱，对人生的感悟，培养自己积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的深层次含义，体会作者对自然和人生的独特感悟。
2.辅助难点：学生的朗读和阅读能力，对文学作品的理解和鉴赏能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动探究，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大意和基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梨花图片，引导学生谈论对梨花的印象，从而引出课文《驿路梨花》。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后，教师简要讲解课文的大意和基本情节。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地朗读文学作品。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。
教师对学生的回答进行点评，帮助学生深入理解课文。
《驿路梨花》教学设计-教学教案
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达方式。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的交流和合作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对驿路梨花的美好情感和审美情趣。
（3）培养学生对人际关系的理解和关爱他人的意识。
二、教学内容1. 课文《驿路梨花》的内容介绍。
2. 课文中的人物形象和故事情节分析。
3. 课文中的修辞手法和表达方式讲解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《驿路梨花》的内容理解和分析。
（2）课文中的人物形象和故事情节的把握。
（3）课文中的修辞手法和表达方式的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
（2）对课文中的深层含义和主题思想的把握。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解和分析课文内容，回答相关问题。
2. 讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作，分享对课文的理解和感受。
3. 写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用课文中的词语和句型进行写作。
五、教学安排1. 第一课时：介绍课文《驿路梨花》的内容，分析人物形象和故事情节。
2. 第二课时：讲解课文中的修辞手法和表达方式，进行相关的口语表达练习。
3. 第三课时：进行小组讨论和合作，分享对课文的理解和感受。
4. 第四课时：进行写作练习，让学生运用课文中的词语和句型进行写作。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括作文、练习题等。
3. 小组合作效果：评估学生在小组合作中的表现，包括交流、合作、分享等。
人教部编版七年级语文下册14《驿路梨花》复习教学设计
人教部编版七年级语文下册14《驿路梨花》复习教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过描绘梨花盛开在驿路上的美景，展现了梨花般的纯洁和坚韧的品质。
课文语言优美，富有诗意，情节感人，寓意深刻。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，品味语言美，领悟文章主题，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文的理解可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能对课文中的诗意表达和深刻寓意难以把握。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受梨花的美好寓意，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会梨花盛开的美景和梨花般的纯洁品质。
3.领悟课文主题，培养学生的文学素养和审美情趣。
4.学会通过朗读、感悟来欣赏文学作品，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。
2.课文中诗意表达和深刻寓意的把握。
3.培养学生对文学作品的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生身临其境地去感受课文描绘的美景。
2.情感教学法：以情感人，以情促学，引导学生深入理解课文，感受梨花的美好寓意。
3.朗读教学法：通过朗读，使学生感受课文的语言美，培养学生的文学素养。
4.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片和音乐资料。
2.准备课文中的重难点词语和句子的解释。
3.准备课堂讨论的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入课文描绘的美景。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
教师范读，学生跟读。
通过朗读，使学生感受课文的语言美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论课文中的重难点词语和句子，教师巡回指导。
《驿路梨花》公开课教学设计
《驿路梨花》公开课教学设计《驿路梨花》公开课教学设计篇1一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习__综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
__进一步学习略读的阅读方法，粗知__梗概。
能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。
__综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑――释疑――引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的.妙处。
这样，就顺理成章地理解了__歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及__写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？――就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人”概括__有哪些人？做了什么事？过程与方法【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知__的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读__的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇__，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋――瑶族老人为小屋送米――“我们”一起修葺小茅屋――梨花妹妹照看小茅屋――梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋――姐姐梨花照料小茅屋。
《驿路梨花》教学设计-教学教案
《驿路梨花》教学设计-教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 能够分析作品的文学特点和主题思想。
3. 能够运用适当的文学术语进行文本分析。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，深入理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 通过分析和比较，探讨作品的文学特点和主题思想。
3. 通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对文学作品的学习兴趣和阅读习惯。
2. 培养对文学作品中的人性和社会问题的思考和关注。
3. 培养对文学创作的尊重和欣赏，激发自己的创作潜能。
第二章：教学内容2.1 文本内容1. 阅读和理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的文学特点，如情节安排、人物塑造、语言表达等。
3. 探讨作品的主题思想，如人性、道德、社会问题等。
2.2 文学特点1. 分析作品的文学手法和技巧，如象征、隐喻、夸张等。
2. 比较作品的文学风格和特色，如现实主义、浪漫主义等。
3. 探讨作品的文学价值和意义，如对人性的探讨、对社会的反映等。
2.3 相关背景1. 了解作者的生平和创作背景，如鲁迅、茅盾等。
2. 了解作品的创作背景和社会历史背景，如20世纪初的中国等。
3. 探讨作品与作者、时代背景之间的关系和影响。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 引入作品的主题和背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生关注作品中的梨花意象，引发思考和讨论。
3.2 阅读理解1. 引导学生分段阅读和理解故事情节和人物形象。
2. 引导学生关注作品中的文学手法和技巧，进行分析和解说。
3.3 文本分析1. 引导学生进行文本分析和比较，探讨作品的文学特点和主题思想。
2. 引导学生运用适当的文学术语进行表达和讨论。
3.4 写作与表达1. 引导学生进行写作练习，如创作一篇以梨花为主题的短文。
2. 引导学生进行表达和分享，培养学生的文学创意思维和表达能力。
15《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计
15《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）驿路梨花“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势\本课主要弘扬雷锋助人为乐的精神。
培养学生助人为乐的精神是本课的设计总依据。
1、运用略读方法，理解文章的内容和主题。
2、学习文章精巧的叙述和精巧的构思。
3、品味描写梨花的语言，体会诗意美。
教学过程一、情境导入师：同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢！）师：是啊，春天一到，万物复苏，百花竞放。
古往今来，多少文人墨客，倾其笔力，大绘春花。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这是令诗人白居易迷恋的桃花；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"这是令志南和尚陶醉的杏花；“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”这是令元好问心动的海棠；“唯有牡丹真国色，花开时节动京城，这是令刘禹锡震撼的牡丹。
驿路边怒放的梨花，又令谁情牵，令谁赞叹呢？今天这节课就让我们走近作家彭荆风，一起来品味梨花的美！（板书课题“驿路梨花”。
）首先来看学习目标。
二、学习目标1、运用略读方法，理解文章的内容和主题2、学习文章精巧的叙述和精巧的构思3、品味描写梨花的语言，体会诗意美师：请同学们齐读学习目标（生齐读）三、预习检测师：明确了目标之后，老师想来检测下同学们的预习情况。
（同时PPT出示预习检测1、正音）师：请第一大组同学站起来按开火车的方式快速完成。
学生站起来展示，师出示答案。
师：很好，请坐，完成的不错。
（同时PPT出示预习检测2、释词）师：请第四大组同学站起来按开火车的方式快速完成。
学生站起来展示，师出示答案。
师：解释的很好，请坐。
老师想特别强调的是“驿路”在文中指过往行人所走的道路。
四、作者简介师：下面让我们走近作者，老师请一位同学站起来给大家介绍一下。
（同时PPT出示作者简介）单个学生站立读作者简介。
师：读的不错，请坐。
五、释题师：这篇文章的题目“驿路梨花”其实是出自陆游的《闻武均州报已复西京》，这首诗的结尾处说：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”意思是说：可以预料到来年的寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道到达洛阳，意即收复洛阳。