让孩子体验成功的快乐

让孩子体验成功的快乐

宁园小学数学教师张宗倩

现在，小学生大多是独生子女。独生子女由于生长环境的特殊性，在其成长过程中产生了许多特殊问题。如：任性、自私、依赖性强、心理承受力弱等。很多孩子不同程度地患有这种“溺爱综合症”。不久前，听朋友说起高中生离家出走的事情，和我们常常听到的天崩地裂的离家出走很不同，因为这是由很小的事情引发的。晚饭后孩子在自己的房间看书，母亲端着洗好切好的水果进去要孩子吃。孩子正在看书，说我不想吃。妈妈说吃点水果好，非要孩子吃。孩子还是不肯吃，妈妈就干脆拿起水果往孩子嘴里塞。孩子生气了，突然发疯般地狠狠捶了母亲几下，并且愤怒地说：“你出去，你给我出去！我讨厌你，你快出去！”接下来的局面是从母子争执演绎到父子大战，父亲暴打了一顿“不孝”的儿子，导致儿子离家不归。西方教育认为，父母就是父母，孩子就是孩子，孩子不属于父母，只属于他自己，他是独立的个体。父母爱孩子，但不能过界！爱，但是有尊重；爱，但是鼓励孩子担当起他自己。因此，我们从事教育工作的人们就必须，教会学生学会做人，懂生活，培养学生的健康人格。不要把孩子看的什么都不行，要尽量相信孩子，给孩子们从小锻炼的机会，让他们在锻炼中学会独立，学会负责。让孩子享受成功，感受努力的快乐。

一、利用少先队丰富多彩的活动，帮助学生树立自信心，这是非常好的机会。

1、要敢于放手，让学生在生活的海洋中得到磨练。有的家长总是怕孩子经不起摔打，不让孩子参加艰苦的活动，既使参加了，也千方百计尾随“保镖”，或怕孩子把事情办砸，便横加阻拦，动不动就说：“你不行”，“你还小”，事事包办代替，养成孩子胆小怕事的性格，缺乏独立精神和应变能力，一旦离开

父母，便神色慌张。适度的挫折与磨难，对孩子的成长来说是不可缺少的财富，老师和家长不要轻易地将之剥夺。

一年级同学刚入校时经常可以看到,爸爸妈妈骑车驮着孩子上学来,其实很多同学家离学校并不远，既使自己步行到校也用不了多长时间,针对这种现象在一年级同学中开展了“告别小椅子活动”，倡议一年级小同学自己步行到校上课，不让爸爸妈妈接送上学，让孩子知道父母的辛苦，我们经常可以看到妈妈抱着一大堆东西很吃力地走在前面，孩子两手空空，心安理得地跟在后边。有时，在放学或上学的路上，上坡时，爸爸或者妈妈很吃力地推着车，孩子却很轻松的坐在车上，我们不希望看到这些家庭，天天上演：“一主二仆”使孩子只知道爱，不知爱别人，“只知人为我，不知我为人“如果一个人连自己的父母都不知体谅，他还能体谅谁？如果一个孩子连父母都不爱，还能爱国，爱人民吗？针对这些现象，开展“我当一天家”活动，利用“3，8妇女节”开展“我替妈妈分忧”活动。“我当一天家活动”中，有些孩子自己安排一日三餐，有的孩子自己动手亲自做饭，虽然饭菜做的不够可口，但也得到了全家人的赞扬。有的孩子自己到菜市场买菜，和小商贩们讨价还价，学会了看称，学会了算帐。活动后学生们写了周记，有的学生写到：“过去没有干过家务活，今天我自己安排全家人的一日三餐感觉这可不是简单的事，又要花心思想每个人爱吃什么，又要自己动手做。虽然这一天下来，我筋疲力尽，但我的收获可不小！”有的学生写到：“我今后，不再挑食了，因为我体会到了父母做饭的辛苦！”我们还做了一项问卷调查，了解家长对自己孩子“在我当一天家活动”中表现是否满意，表示满意的占95％，不满意的占5％。有的家长在反馈意见中写道：“通过这项活动，我学得自己的孩子长大了。”有的家长写道：“过去总以为自己的孩子什么都不行，什么活也干不了，通过这一天的锻炼，我觉得尽量让孩

子做力所能及的事，对他的成长有好处。”……学会生活自理，这是少年儿童生存基础的能力，家庭是不可忽视的劳动场所。

几年前，中美日三国的社会教育工作者都曾做过一项调查，比较三国父母在孩子们心中的地位。调查结果显示，美日两国的学生在所佩服的人物中，前三名必有一位父亲或母亲，而中国的上千名学生在回答自己所推崇的榜样问题时，大多数学生把父母排除在前六名之外，。三国调查得出的一个结论是，中国的父母家庭教育并不成功，这一结论怕是让中国的父母们够伤心的。中美两国的家长在教育思想和方法上存在着差异。美国的家长在培养教育孩子过程中，大多持：“放”的态度,他们认为,孩子自来到人世后就应该有他们的独立人格，自然地给他们帮助,而不能越俎代庖地拔苗助长,而中国的家长在教育孩子的过程中，大多持“管”的态度，认为生养子女的父母管教孩子是自己的天职，养不教，父母之过也。从小到大，事无巨细的包办孩子的许多事情。正是这种当“放”不放的教育，使得我们的孩子失去了很多锻炼得机会。

2、在对孩子的教育过程中提倡“放”，减少对孩子过多的不当“关心”，这是我们提倡的教育思想与方法。对孩子适度地“放”，也许会放出一个好孩子。如果我们老师和家长都能以科学思想来把握好“放”之度，不要把孩子看成什么都不行，要尽量相信孩子，给孩子们从小锻炼的机会，让他们在锻炼中学会独立，学会负责，这有利于孩子的成长。

在现实生活中，儿童与外界的交流时刻存在，在生活中他们会对许多问题产生疑问，于是他们向其他人请教以寻求答案。在学校里，他们与同伴交换彼此对某一问题的看法，以寻求共鸣。我班同学开了一次微型中队会：“好形象”辩论会。

“人都是爱美的，少年儿童打扮一下不是锦上添花吗？”

“天然美更显我们朝气蓬博，浓妆打扮就遮盖了我们花儿一般的朝气。”

“化妆是美的展示，通过化妆可展示我们儿童的活力，增强自信心。”

“心灵美是更高层次的美，用化妆增添自信心，这是精神虚无的一种表现。”

“化妆是一种文明行为，况且不少国家把化妆视为一种礼节。”

“我们不一概反对化妆，但你别忘了我们都是小学生，日本的学生就一概不许化妆。”

“化妆是对美的追求，不让化妆不就等于抹杀了我们爱美的天性吗？”

“不同的年龄对美都有不同的追求，小学生的美更应表现在健康的体魄和积极进取的心态。”

同学们在辩论会上那“唇枪舌战”的争辩和他们的热情，执着，投入，使观看的同学们也受到了深刻的教育。辩论会结束了，它给人们留下了很深的思考：过去的教育往往是主观要求多，考虑学生需求少，强调规范多，激发内驱力少；强化外化多，个体内化少，设有形成教育与受教育者需求的交汇点。“好形象”微型队会从活动设计到开展，所有的组织和管理都是学生自己搞的，我们觉得学生门是有能力的，就像学生们自己说的：“老师，让我们自己搞吧，我们可以把一切都做好的。”现在看来，对孩子们应该大胆放手，给他们一个成长的空间，给他们一个自由发挥的舞台，以他们的聪明才能和创新能力，什么事做不好呢？

二、自尊心是学生心中最敏感的地区，是学生参与活动的内驱力和主要精神支柱。在学生中激起自尊心，自信心是教育工作的头一条金科玉律。

有这样一个事例对我的启发很大，30多年前，父母双亡的苏联男孩戴尔科夫读中学时写了一篇作文。老师布罗奇在他的作文旁批了四个字：“写的不错！”他因此爱上了写作。不久他被选为校报编辑。经过不懈努力，他24岁便成了

专业作家。去年，他特意去面谢恩师：“是您的一句话，给了我当作家的信心，改变了我的一生！”戴尔科夫之所以能成为专业作家，是他的老师布罗奇批阅的那四个字起了关键的作用。戴尔科夫在校时，因无亲无故而身感自卑，总觉得低人一等，是老师那句话增强了他成才的信心，是老师的鼓励激发了他日后当作家的决心，他照此目标奋斗，终于“心想事成”。假如老师没给他写下那句评语，那戴尔科夫的今天也许就不可能有如此的辉煌。我由此想到，身为老师，应多看到孩子的长处，当您发现孩子哪怕是细微的成绩时，也应及时给予表扬，鼓励，增强他们更上一层楼的信心，说不定对他们今后的人生道路会起到决定性的作用。孩子的可塑性强，对家长，老师的评价也特别敏感，常有这种情况老师或家长的一句批评能使他垂头丧气好几天，而一句表扬亦能让他开心好几天。四个字改变人的一生，是值得我们老师和家长学习的。

1．抓班级体建设，充分满足学生的积极心理要求。让孩子在活动中长智炼胆，使孩子视野拓展增长见识，激发竞争心理，培养合作精神。有的班主任在传统观念的束缚下，无视学生主体地位，“老师说了算，学生围着转”，一切由班主任“包办代替”把集体变成了挖制学生的工具。班集体是学生学习，生活，活动的主要场所，是他们接受教育，自我发展的最佳场所。这种局面不改变又怎能实现面向全体，全面发展，主动发展呢？班级体这个潜在的游戏场，不是自发产生的。在班级体建设过程中只有充分满足了学生的积极心理需求，才会产成激励功能。怎样才能发挥班级体激励功能，构建班级体激励机制呢？教师是班级体建设的引路人，学生是班级体建设的主人，这是前提，多层面的满足学生积极的心理需要，这是关键，为学生铺设成功的台阶，让每个学生都体验到成功的喜悦这是策略。总之，班级体是学生的基本归属单位，能

满足学生交往，求知，参与，发展等诸多需求。“心不动，身不行”班级体只有真正满足学生的积极心理需求，引发“我要做”的动机，才能高效运转。

我在班级体建设中，打破了旧的金字塔式的班级组织模式。在班级体生活中为每位同学都找到一个最佳的位置，通过开展“夸夸她（他）”队会挖掘每个学生的长处，使他们在充当一定角色中获得独立，尊重，和信任等需求的满足，增强了学生的自信心，责任感和主人翁意识，激发了他们成材的愿望，人人都有为班级体服务的岗位：值日班长，纪录督察员，小记者，卫生小天使，劳动评价员……。小干部在日记中写到：“我深深感到我们集体是个温暖的集体，在我身边的普通队员就是我学习的榜样…….。”而那些在队会上被夸到的同学在日记中写道：“同学们的夸奖让我也发现了自己的优点与长处，我被选为纪录督察员，我可要以身作则，为同学们做个好榜样。”丰富多才的活动能为具有不同特长和有势的学生创造施展才华的机会和条件，可以满足学生自尊，自我表现的需要和尊重他人，学习他人的机会，没有活动就没有教育，也就不可能形成健全的班级体激励机制，但是这个活动必须是孩子们感兴趣的。属于孩子自己的活动，这样他们才能会如鱼得水，才会最大限度的激发他的潜能。

2．要善于发现孩子身上的闪光点，即时予以强化。最胆小怯弱的孩子，偶尔也会有“大胆”的举动，也许在常人看来这微不足道，但做老师的，必须努力捕捉这稍纵即逝的“闪光点”，给予必要乃至夸张的表扬鼓励。老师对胆小的孩子必须“多肯定，少批评；多鼓励，少指责”的原则。

我班有一个毕业生，叫柳超，现就读于天津耀华中学。这个孩子刚入校上一年级时，是一个性格内向，胆小怕事的女孩。我在挑选“星星火炬广播站”的播音员时发现她嗓音很甜美，一眼选中了她。经过二年多的努力，她得到

了全小同学得认可，成为校园内颇有名气的大队长，并且多次获得了，区，市演讲比赛的一，二，三等奖。她考上耀华中学后，便当上了学生会主席。柳超自己说：“通过主持‘星星火炬广播站’活动，不仅锻炼了我的组织能力和语言表达能力，还使我懂得了不少道理：要想把一件事办成，首先要有自信心，这是迈向成功的第一步，同时要积极动脑筋，学会用自己的眼睛观察事物，还要善于思考，搞出自己特色的东西，而不是像鹦鹉学舌那样，人家说什么你就说什么，只有这样，才能得到大家的认可，成为最好的。”

我班“微型中队会”，就是学生在老师的指导下通过竞争或轮流的方式，根具自己预先设计的活动方案自己主持，组织，管理，评价的制度化的班级体活动，活动的内容涉及文艺，科技，体育，学习，新闻等方面。在制定活动计划时，教师发动学生积极参加，通过协商制定活动计划时，教师发动学生积极参加，通过协商制定活动计划，采取协商激励；开展活动时，教师把组织实施活动计划的权利交给学生，采取授权激励；总结活动时，教师和学生一起对活动中表现出色，取得成绩，甚至有一点进步的学生都给予充分肯定，实行褒奖激励。由于活动坚持自主原则，它使每个学生都有展示自己的机会，给同学们紧张的学习生活带来了轻松和快乐，丰富了学生的知识，开阔了视野，是学生喜闻乐见的班级特色活动。

每位少年儿童都是一道风景，关键在于为师者如何去欣赏，如何让他的美丽焕发出来。那么，就让我们教师和家长多给他们增加一份自信心，多给他们一些机会，让每个孩子都能创造自己的美丽，展现自己的美丽，体验成功的快乐。