16.《观书有感_》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
凿壁偷光 悬梁刺股
目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝
牛角挂书
◆[齐读古诗]
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
◆[古诗简介]
《观书有感》是南宋时期理学家、教育 家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗 在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想 用具体的事物表现了出来，很有特色。
◆[字词注释]
鉴 ： 镜子。 徘徊：来回闪动。 渠 ：方塘。
源头活水 它的意思是： 现用来比喻事物发展的源泉和活力
品读
*读书有三到：心到、眼到、口到。
——朱熹
*举一而反三，闻一而知十。
──朱熹
*读书之法，在循序而渐进，熟读而 精思。
──朱熹
*活到老，学到老。
──朱熹
杂诗
陶渊明
盛年不再来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不等人。 读书有所见作
萧抡谓
一日不读书，胸臆无佳想。 一月不读书，耳目失清爽。 劝学
◆[诗歌大意]
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 半亩方塘像一面镜子被 打开。天光和云影一齐映入 水塘，不停地晃动。
◆[诗歌大意]
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
如许：如此、这样。 为：因为。
那方塘的水怎么会这样清澈？ 因为有活水从源头不断流来。
◆[诗句赏析]
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘 徊”，将书比作半亩方塘。书是长方形的， 所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜 子作比，形容方塘极其清澈。天光和云影 一齐映入水塘，不停地晃动。 写清澈方塘 中倒映的美好景致。“天光”“云影”， 比喻书中的内容。
中心思想 这首诗表面描写景物，实际写了 作者微妙难言的读书感受（借景 喻理）。暗喻人的心灵澄明，就 要不断读书。不断学习新知识， 才能达到新境界。
诗歌览赏
观书有感 半亩方塘一鉴开 天光云应共徘徊（写景） 问渠那得清如许 为有源头活水来（议论）
鉴赏
观书有感 半亩方塘一鉴开 天光云应共徘徊 问渠那得清如许 为有源头活水来
人们常常说“读书好，好读书，读 好书”，读书有哪些所得呢？请同学们 说说自己的观点。
今天让我们一起来学习 《观书有感》，相信大家一定 会有所收获。
观 书 有 感
作者 朱熹（1130.9.15～1200.4.23） 字元 晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考 亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆 翁. 汉族，南宋江南东路徽州府婺源 县（今江西省婺源）人。19岁进士 及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至 宝文阁待制。为政期间，申敕令， 惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理 学家、思想家、哲学家、教育家、 诗人、闽学派的代表人物，世称朱 子，是孔子、孟子以来最杰出的弘 扬儒学的大师。
◆[诗句赏析]
“问渠哪得清如许？为有源头活水 来” ，水之清澈，是因为有源头活水不断 注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书， 时时补充新知。因此人们常常用来比喻不 断学习新知识，才能达到新境界。人们也 用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的 成就，自有其深厚的渊源。
前两句写景，后两句议论。 一问一答，形象地表达了诗人深 切而独特的读书感受，暗含哲理。
◆[古诗鉴赏]
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学 家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通 过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水 才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智， 也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更 加开阔，更加敏锐”这一深刻的道理。
◆[古诗小结]
这首诗富于启发而又历久常新。半亩 大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的 天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原 来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很
五年级上册语文补充素材16古诗两首观书有感_西师大版
五年级上册语文补充素材-16古诗两首观书有感西师大版〔2019〕作者朱熹〔1130.9.15-1200.4.23〕 ,字元晦 ,又字仲晦 ,号晦庵 ,晚称晦翁 ,谥文 ,世称朱文公。
祖籍江南东路徽州府婺源县〔今江西省婺源〕 ,出生于南剑州尤溪〔今属福建省尤溪县〕。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人 ,闽学派的代表人物 ,儒学集大成者 ,世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙 ,位列大成殿十二哲者中。
朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生 ,任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚 ,做官清正有为 ,振举书院建设。
官拜焕章阁侍制兼侍讲 ,为宋宁宗皇帝讲学。
朱熹著述甚多 ,有?四书集注??太极图说解??通书解说??周易读本??楚词集注? ,后人辑有?朱子大全??朱子集语象?等。
其中?四书集注?成为钦定的教科书和科举考试的标准。
主要成就编辑理学思想武夷书院理学又称道学 ,是以研究儒家经典的义理为宗旨的学说 ,即所谓义理之学。
在宋朝 ,学术上造诣最深、影响最大的是朱熹。
他总结了以往的思想 ,尤其是宋代理学思想 ,建立了庞大的理学体系 ,成为宋代理学之大成 ,其功绩为后世所称道 ,其思想被尊奉为官学 ,而其本身那么与孔子圣人并提 ,称为“朱子“。
朱熹撰?周易本义?列河洛、先天图于卷首 ,又与弟子蔡氏父子〔蔡元定、蔡沉〕编撰?易学启蒙?笃信和诠释河洛、先天之学 ,后世皆以此立言 ,阐发朱子的河洛先天思想。
在元朝、明朝、清朝三代 ,一直是封建统治阶级的官方哲学 ,标志着封建社会更趋完备的意识形态。
元朝皇庆二年〔1313〕复科举 ,诏定以朱熹?四书章句集注?为标准取士 ,朱学定为科场程式。
朱元璋洪武二年〔1369〕 ,科举以朱熹等“传注为宗〞。
朱学遂成为稳固封建社会统治秩序的精神支柱。
它强化了“三纲五常〞 ,对后期封建社会的变革 ,起了一定的阻碍作用。
朱熹的学说 ,也对后来明朝王阳明的心学有深刻的影响。
五年级上册语文教材解读16古诗两首观书有感_西师大版
五年级上册语文教材解读-16古诗两首观书有感西师大版（2019）观书有感宋·朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
注释这首诗富于启发而有历久常新。
半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
赏析(其一）这是一首有哲理性的小诗。
人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。
希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。
原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。
”它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想象的翅膀。
第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，运用了托物言志的手法,把活水与读书融合了。
原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。
他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！大才子朱熹的一首小诗，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊！（其二）这也是一首借助形象说理的诗。
五年级上册 第四单元,16课《古诗两首》——《观书有感》
五年级上册第三单元，16课《古诗两首》——《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
【课前准备】1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。
2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。
3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。
【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
【设计思路】课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。
初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。
本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。
学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。
《观书有感》《题西林壁》阅读练习及答案
阅读下边的诗 ,达成 14-16 题。
(8 分)
“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。
问渠哪得清这样，
为有源泉活水来。
”
“横当作岭侧成峰，远近高低各不一样。
不识庐山真面
目，只缘身在此山中。
”
14.(3 分 )上边的诗或写□或写□，但都借景写理，因此人
们称这种诗为□□诗。
15.(2 分 )“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。
问渠哪得
清这样，为有源泉活水来。
”一诗中的理是由塘而□，见□
觉清，由清思源，自然天成。
16.(3 分 )“不识庐山真面目，只缘身在此山中”表达的意
思是： _______________________________________________ 答案：
14水，山，真理 (理趣 )
15水水
16.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的领会。
为何不可以辨识庐山的真切面目呢?因为身在庐山之中，视线为庐山的山峰所限制，看到的不过庐山的
一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性。
游山所
见这样，察看世上事物也常这样。
这两句诗有着丰富的内涵，它启示我们认识为人办事的一个真理——因为人们所处的
地位不一样，看问题的出发点不一样，对客观事物的认识不免有必定的片面性 ;要认识事物的实情与全貌，一定超越狭窄的范围，挣脱主观偏见。
七年级到8年级古诗词
7-8年级古诗词1.《峨眉山月歌》【唐】李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
2.《江南逢李龟年》【唐】杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.《行军九日思长安故园》【唐】岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
4.《夜上受降城闻笛》李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
5.《诫子书》诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！6.《观沧海》【东汉】曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
7.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【唐】李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
8.《次北固山下》【唐】王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
9.《天净沙·秋思》【元】马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
9.《蜂》【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？10.《独坐敬亭山》【唐】李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
11.《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
12.《塞下曲》【唐】卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
13.《墨梅》【元】王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
14.《示儿》【宋】陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
15.《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
观书有感的注释和译文
观书有感的注释和译文
《观书有感》是南宋朱熹的诗作。
全文如下：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
注释如下：
1、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
2、问渠：问它。
渠：它，指方塘。
那得：怎么会。
如许：如此，这样。
3、为有：因为。
源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
译文如下：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
该诗描绘作者“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
第一首诗借景喻理，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接
受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
描写读书的古诗20首
描写读书的古诗20首01《观书有感》朱熹（宋）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
02《冬夜读书示子聿》陆游（宋）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
03《劝学诗》颜真卿（唐）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
04《白鹿洞二首》其一王贞白（唐）读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思正追寻。
05《观书》于谦（明）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
06《读书》陆游（宋）归志宁无五亩园，读书本意在元元。
灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。
07《读书有所见作》萧抡谓（清）人心如良苗，得养乃滋长。
苗以泉水灌，心以理义养。
一日不读书，胸臆无佳想。
一月不读书，耳目失精爽。
08《读书》皮日休（唐）家资是何物，积帙列梁梠。
高斋晓开卷，独共圣人语。
英贤虽异世，自古心相许。
案头见蠹鱼，犹胜凡俦侣。
09《读书》辛弃疾（宋）是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。
掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。
10《读书》卢祖皋（宋）细字灯前老不便，小斋新冷夜无眠。
数声墙竹萧萧雨，一缕铜炉淡淡烟。
11《读书》杨万里（宋）读书不厌勤，勤甚倦且昏。
不如卷书坐，人书两忘言。
兴来忽开卷，径到百圣源。
说悟本无悟，谈玄初未玄。
当其会心处，只有一欣然。
此乐谁为者，非我亦非天。
自笑终未是，拨书枕头眠。
12《读书》刘过（宋）重寻读书盟，笑砚已荆棘。
只堪把锄在，趁此尚有力。
世途风婆恶，躬履见险侧。
敢云卖文活，一钱知不直。
13《读书》曾几（宋）散帙有佳趣，俗人那得知。
醉乡非为酒，坐隐不关棋。
几净幽怀惬，窗明老眼宜。
一生无用处，又把教群儿。
14《读书》杨冠卿（宋）忧世终何补，忠怀怅不平。
收回长太息，翻作短歌行。
是事且复置，今人谁可盟。
湘中千树橘，墨墨了余生。
15《读书》袁说友（宋）宦牒刚驰逐，篇章半扫除。
五年级上册语文教学反思16诗两首观书有感西师大版
五年级上册语文教学反思16诗两首观书有感西师大版
五年级上册语文教学反思-16诗两首观书有感西师大版（2019）
《观书有感》是西师大版教材第第九册第四单元第四课的内容。
这首诗是写作者由读书而生发的感情。
教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。
诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。
后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。
诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。
在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学。
一、学生会的学生讲。
对于词句、修辞的理解，学生借助工具书就可以自己理解，所以教师不需要多费口舌。
在课堂上，我让学生做老师，把自己的理解、预习的成果到台前讲出来，并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨。
作为“平等中的首席”，教师只是学生学习的帮助者。
二、巧妙突破难点。
针对本课的教学难点，也就是课后的问题：为什么诗中无书，却以“观书有感”为题。
我采用了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层练习分化难点，引导学生悟出诗中读书的道理。
三、注重拓展和延伸。
学以致用，教材只是个例子，老师不仅要让学生学会，还要让学生会学，会用。
我选取了报道中的一段文字，体会诗句在日常生活中的运用，并选取了一些说理诗，供学生课后阅读，积累，把知识的学习延伸到课外。
观书有感
苏教版小学语文第十一册教材16、古诗两首江阴利港实验小学江慧一、设计理念与特色：小小的古诗里，是一花一世界，一沙一天地。
我认为教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质，对于六年级的孩子更要让他们体会诗的灵魂，学会赏析类似诗的方法，这才是扎实高效。
《观书有感》这首哲理诗，非常含蓄，整首诗的内容和题目看似毫无关系，但又丝丝相连，于是便要寻求一个突破，从意境情境创设中走向意象，这个突破就是这首诗的“诗眼”——“清”，首先，让学生根据读诗的三个要求：（字正腔圆、有板有眼、读出韵味）一遍又一遍地读诗，把28个字的诗读瘦，读成一个字：“清”，接着，围绕“清”，把这首诗读胖，读出“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”所展现在眼前的画面，从中感悟小池塘的水是如何的“清”；然后，紧扣“清”，借助资料，让学生明白“清”的还有诗人明澄的心，从而突破难点；最后，还是抓住“清”，拓展“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”在如今生活中的不同用处，让学生体会“清”的更多涵义，从而触摸到这首诗的灵魂，读出韵味，品出内涵。
同时，“授之以渔”揭示赏析哲理诗的方法，并巧妙运用到“话座右铭”的环节中，不仅说出了哲理，也升华了学生的情感，体现了人文性。
最后通过唱，激发学生对传统文化的热爱，对经典的热衷。
这也许就是窦桂梅老师所说的“教古诗要有灵魂”吧！二、教案第二课时教学目标：1、理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
2、学会赏析哲理诗的方法，能分析简单的哲理诗中包含的哲理。
3、热爱中华民族的传统文化，乐于诵读经典重点难点：理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、未成曲调先有情——创设诗般意境1、学唱《登鹳雀楼》2、歌是美的，但歌都是由诗组成的。
“诗，中华民族瑰丽的文化遗产。
无以数计的诗人都以一支细腻的笔，在文坛尽领风骚几百年。
爱国诗豪情满怀，思乡诗愁绪万千，…在这繁花似锦的炫目中，有一类诗以它的平淡、冷静成为那独秀的一枝……”（缓缓出示此段话，配上背景音乐）今天，就让我们一起去欣赏一下这枝伸出墙外的“红杏”——哲理诗。
朱熹名诗20首
朱熹名诗20首1、《春日》宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2、《观书有感》南宋·朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
3、《观书有感（其二）》宋·朱熹昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
4、《水口行舟》宋·朱熹昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤蓬看？依旧青山绿水多。
5、《奉酬九日东峰道人溥公见赠之作》宋·朱熹几年回首梦云关，此日重来两鬓斑。
点检梁间新岁月，招呼台上旧溪山。
三生漫说终无据，万法由来本自闲。
一笑支郎又相恼，新诗不落语言间。
6、《水调歌头·隐括杜牧之齐山诗》宋·朱熹江水侵云影，鸿雁欲南飞。
携壶结客，何处空翠渺烟霏。
尘世难逢一笑，况有紫萸黄菊，堪插满头归。
风景今朝是，身世昔人非。
酬佳节，须酩酊，莫相达。
人生如寄，何事辛苦怨斜晖。
无尽今来古往，多少春花秋月，那更有危机。
与问牛山客，何必独沾衣。
7、《偶题》宋·朱熹门外青山翠紫堆，幅巾终日面崔嵬。
只看云断成飞雨，不道云从底处来。
8、《次韵雪后书事二首》宋·朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
满山残雪对虚堂，想似当年辋口庄。
门掩不须垂铁锁，客来聊复共藜床。
故人闻道歌围暖，妙语空传醉墨香。
莫为姬姜厌憔悴，把酒论文话偏长。
9、《水调歌头·富贵有馀乐》宋·朱熹富贵有馀乐，贫贱不堪忧。
谁知天路幽险，倚伏互相酬。
请看东门黄犬，更听华亭清唳，千古恨难收。
何似鸱夷子，散发弄扁舟。
鸱夷子，成霸业，有馀谋。
致身千乘卿相，归把钓渔钩。
春昼五湖烟浪，秋夜一天云月，此外尽悠悠。
永弃人间事，吾道付沧洲。
10、《水调歌头·不见严夫子》宋·朱熹不见严夫子，寂寞富春山。