最新部编版六年级语文上册《5七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。
紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。
理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。
对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。
这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。
我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的
路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。
学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。
我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。
向着这个目标，我会不断努力的。
学习方法小提示：
同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”，认真学习，用心做题，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习惯和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
六年级上册《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思长征是人类历史上一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。
当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，经历过长征的先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。
当我们再一次品读《七律·长征》这首诗时，仿佛又看到那高大蜿蜒的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。
但对于当代小学生来说，长征是一个遥远的故事，怎样让学生们走近长征，走进诗歌，领悟诗歌所要表达的情感呢？一、整合资料，理解诗歌大意。
资料的查找、整合，对学生来说是理解这首诗的关键。
课前，让学生查找长征的资料，了解长征途中的艰难和一些感人的故事；阅读毛泽东的诗词，了解伟人的诗词风格，为学生的课堂学习奠定了基础。
课中，将查找来的资料加以整合，引导学生想象并感受远征之难，体会红军战士的无畏、乐观以及诗人的豪迈。
在整合这些背景资料时，我主要采用观察图片、讲述故事、播放视频等方式，帮助学生理解诗歌大意。
二、以读代讲，体悟情感。
课堂教学时，我始终以朗读为主线，让学生充分地读，并注重朗读指导。
通过我激情澎湃的范读，学生多种形式的自读，加上我在讲解诗歌大意时适时引导齐诵，让学生不断加深对诗句内容的印象。
在诵读的过程中，学生在头脑中勾勒出这首诗所呈现的画面：腾跃五岭、跨越乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪，从而感悟红军战士那种不畏艰险、勇往直前的革命乐观主义精神。
三、紧扣诗眼，丰满形象。
在教学设计时，我先以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为切入点，让学生整体感知长征之难，长征途中除了万水千山，还有千难万险。
而面对这些困难，红军战士的态度是“不怕”，是“只等闲”，从而让学生感知红军战士的英雄形象，并通过朗读进一步加深体会。
在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的。
我引导学生感受在二万五千里长征中，哪怕遇到再大、再多的困难，红军都克服了，使红军的英雄形象更加具体、丰满。
另外，在每学完一联后，就引导学生回读首联，做到一步一回环，紧紧扣住了诗眼。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】一、师生问好导入新课交流资料1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。
生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流3、出示毛泽东，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。
今天我们就来学习他的《七律·长征》。
板书课题4、读课题。
5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。
同学交流对长征得了解。
生：有两万五千里……6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。
生读课题。
师：自豪地读课题。
生读。
二、检查预习合作交流1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。
出示词语：澎湃逶迤……生读词语2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。
同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。
师：按老师画出的节奏读。
同学自读指读齐读三、合作探究披文入情1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的。
生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。
生：得克服多少困难?太难了。
生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。
……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。
师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。
生……4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江。
师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。
师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。
统编版六年级语文上册5七律_长征教学反思1
5.《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
2.以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
3.文本对话，深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好地理解课文内容。
4.诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
七律长征教学反思（通用6篇）
七律长征教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的七律长征教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七律长征教学反思篇1《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念这举世闻名的壮举而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
当我一一次细细品读这首诗时，眼前仿佛又看到那险峻的山、苍凉的水，耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声、欢呼声。
当思想尽情驰骋的时候，我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。
但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，学生不可能感受到长征中的重重困难。
怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。
于是我遵循学生的认知规律和阅读规律，在备课中特别关注导读的策略，尊重了“教学建议”，给予学生更多形象感悟，不仅体会诗句表面的意思，还能了解到诗句背后的故事，使学生能真正读懂这首诗。
一、背景补充，形成画面，走进长征为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 我在课前进行了充分的准备 : 搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等 , 诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不能感同身受地体会到红军在这些地方曾经有过的艰辛。
因此我搜索并剪辑了有关红军长征的路线图；爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等视频；下载了“ 长征组歌” 中的歌曲《七律长征》；还有诗中所提到的山的视频，进而理解“逶迤”和“磅礴”，为下面与“细浪” 、“泥丸”对比作了很好的铺垫。
通过这样的情境渲染将学生一点点带进那个时代，走进诗中所描写的画面，让学生有如亲临实地，感受到长征中的艰险。
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗《七律·长征》是xxxx年10月，长征即将结束之时，主席回顾长征一年来红*所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。
诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学习是以学生为为中心的，学习是个*化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：1、精*回放，走进长征。
2、以读代讲，感知长征。
3、文本对话，深入长征。
4、诵读延伸，升华长征。
我这样设计并教学主要是基于以下几点思考：1、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。
从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。
2、尊重学生个*化发展的行为。
我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。
鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个*化阅读，如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个*。
3、正确对待语文工具*与人文*的关系，即工具*是人文*的基础，人文*蕴含于工具*之中。
现在有的课堂教学为了突显人文*，一味强调让学生感悟，而丢弃了作为第一*的工具*，这是极为片面的。
所以在本节课中，我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对“寒”字的生成、理解。
4、创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
5、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等问题，真诚地恳请各位领导，老师批评、指正！〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【2】篇〗《七律长征》是六年级上册的一首七律诗。
新统编版教材小学六年级语文上册《七律 长征》教学反思
新统编版教材小学六年级语文上册
《七律·长征》教学反思
1.交流资料，走进“长征”。
课上首先交流有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再结合课文中的注释和插图，使学生初步感知课文内容。
2.形象感悟，深入“长征”。
在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象，借助各种教学手段加以充实，以画面的形式呈现在学生面前，帮助他们更好地理解课文内容。
如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，先出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使在平常，要翻越这些山岭也是何等的艰难；再用简笔画画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图，在这样鲜明的对比中，学生充分地感受到了红军大无畏的革命精神。
3.以读代讲，品味“长征”。
指导学生有感情地朗读，体会诗句表达的感情。
如第五行要读出红军的欢快心情，读第六行时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。
4.诵读延伸，升华“长征”。
我把这一课真正上成读书课，通过反复诵读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
不足之处是课堂还不够开放，教师始终在掌控教学节奏，导致生成性的东西太少。
部编版语文六年级上册《七律长征》观评课记录及教学反思
部编版语文六年级上册《七律•长征》观评课记录及教学反思1.本节课的教学目标明确，教学设计合理，符合学生的认知规律。
2.本节课教师让学生多种形式朗读，充分体现出现代语文的教学方法，以读代讲。
3.在理解诗歌情感方面教师运用其良好的朗诵水平，让学生在听觉上受到冲击。
起到了良好的示范作用。
4.教学设计中处处围绕毛泽东及其红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神来设计，结合学生自身生活，领会长征精神。
5.整堂课的设计学习体现了语文的特点：书读百遍其义自现。
6.建议：课前要让学生阅读部分长征的故事以便于快速进入诗歌中。
《七律-长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我课前让学生搜集有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，通过激情导入让学生第一时间进入到诗歌中，开始学生就带着崇敬之情来学习这首诗。
教学中我引导学生多形式朗读、背诵，让学生在朗读中了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭山脉的逶迤、乌蒙山的磅礴，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而己，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生看着画面配着音乐（教师范读、男生读、女生读、全班齐读）高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
使长征的一些画面形象地呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过本首诗歌的学习，学生了解了诗歌的基本特征，培养了阅读诗歌的能力O不足之处：朗读的环节还有待于进一步精细化设计，课堂上稍微显出有点过于活跃，教师控制起来稍显吃力。
2023年部编版语文六年级上册七律长征反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗《七律长征》是六年级上册的一首七律诗。
全诗以豪迈的语势，写出红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。
七律诗，距学生实际生活较远，在内容的理解上结合注释并不困难。
而长征的背景和赞颂红军的精神品质则是重点和难点。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。
从教材内容来看，长征距今已七十多年，学生们感觉非常遥远。
所以，如何让学生在课前能更多地对长征有较好的了解，是上好这堂课的关键所在。
因此，我在课前布置孩子们搜集相关资料，读至少一篇与长征有关的故事。
课堂上尽量将孩子们带入长征的情境中，体验长征的艰难。
在课堂中，我给学生播放了《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地这些已经离孩子们很远的历史，学生通过直观形象的画面对长征有了初步的认识。
由于课前有幸得到学校众多语文教师的指导，经过反复的试讲，我在各方面取得了一定的进步。
如：把握住课文的重难点较到位，注重了教师的本身情感投入，努力用自己的情绪去感染学生。
在课堂中，我更加关注学生，倾听学生的发言，在评价学生的回答时，不再“泛泛而谈”一味的夸奖学生，而是努力指出学生不足之处，帮助其进步等。
课堂总是充满遗憾的。
一堂课下来，深感自己作为一名教师充满不足之处。
首先，自己对课文的时代背景理解的不够深刻，没有真正走进“文本”，也没有真正去感受红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。
所以整堂课下来给人感觉只是急于完成教学任务，内容浮于表面。
在今后的教学中，一定要充分做好课前准备，备教材、备学情。
如果面对这样离生活较远的课文时，要求学生搜集资料的同时，自己要先去了解相关资料，让自己先爱上课文，真正走进课文。
其次，在教学过程中不能做到随机应变，教学能力也亟待提高，特别是教学环节之间的过渡没能设计好。
2023年部编版语文六年级上册七律长征反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册七律长征反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗《七律、长征》的背景是举世闻名的二万五千里长征，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意感*资料的运用。
上课之前，布置预习，让学生查有关长征资料，初步了解长片。
教学中谈话导入：“有一个词，或许对你们来说有点陌生。
但是，这个词，它是用血与火写就的。
它深深地烙在我们伟大民族的丰碑上，成了我们伟大民族的集体记忆。
这一个词，就是——长征。
”之后让学生谈你了解到的长征。
这样一下子就缩短了学生与课文的距离。
在本环节的教学中，我体会到语文教学要达到高层次和理想化，调动学生的情感是必要的手段之一。
课上，我通过语言描述、展示，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。
这首诗*主要是赞颂了*工农红*的*英雄主义和*乐观主义精神。
长征路上的千难万险在红*眼里却是只等闲。
“等闲“是全诗的主线，我以此为线索，紧紧围绕诗的首联进行展开教学。
初识“等闲”，在教学中引导学生探究长征路上所遇到的难与险：千山—五岭、乌蒙、岷山；万水—**、大渡河。
我在教学过程中，以合作者的角*出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。
让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，产生共鸣。
感悟“等闲”，体会了长征途中的险山恶水，可是他们却不怕，只当成是平平常常的事，很自然地感悟到了红*的英勇无畏和乐观主义精神，再读全诗，从诗词的几个词中加深体会。
对“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“更喜”、“尽开颜”这些词也都有了很好的理解，正真做到了读中理解，读中感悟，读中升华。
这首诗气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。
从课始到课结束，学生都精神抖擞，个别读到整体读，他们读出了诗的气势，从而很也很好地领略到了一代伟人的博大胸怀、高昂气质。