我国高等职业教育政策定位研究
高等职业教育的地位及其发展的意义
高等职业教育的地位及其发展的意义摘要：本文阐述了高等职业教育在我国教育体系中的地位，分析了我国发展高等职业教育的意义。
关键词：高等职业教育；地位；意义我国的高等职业教育是从20 世纪80 年代开始的，至今已发展了30 多年。
近几年高等职业教育在国民经济发展中的作用逐渐显现，尤其是在后金融危机背景下，大力发展高等职业教育成为培养大批高等技术应用型人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，配合产业结构升级调整，缓解就业压力，推动我国经济社会和谐发展的重要途径。
如何搞好高等职业教育，深刻领悟高等职业教育的地位及发展高等职业教育的意义，对于高等职业教育者至关重要。
一、高等职业教育的地位1.高等职业教育属于高等教育，在学历上与普通高等教育具有相同地位。
《高等教育法》中明确指出：“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院、高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。
”在该法中非常明确地把高等职业学校作为高等教育的一部分确定了下来。
《国际教育标准分类》将大学教育（5 级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B），同属于高等教育，具有同等地位。
标准分类的颁布，使高等职业教育得到了权威性的确认。
2.高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。
《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。
”教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》也指出，高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。
近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长，其规模已占普通高等教育的一半左右。
3.高等职业教育是构建现代职业教育体系的重要环节。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“到2020 年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
高等职业教育定位及思考
关于高等职业教育的定位及思考摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其任务是培养生产一线需要的管理者，组织者及技术应用型人才。
发展我国高等职业教育，应建立以职业教育为主，层次衔接、类别沟通的终身教育体系，应突出特色拓展思路，争取政府部门的政策支持。
关键词：高等职业教育定位思考一、我国高等职业教育的定位高等职业教育的定位是指依据现实条件来确定高等职业教育院校的人才培养目标定位、专业定位、课程体系定位、师资定位和教学方法定位等。
定位关系到高等职业教育的发展目标和发展格局。
高等职业教育只有明确自身与普通高等院校的差别，才能发挥自身优势，彰显其办学特色。
（一）高等职业教育属于高等技术型教育我国高等职业教育应定位于高等教育中的技术型教育，即不论具体专业如何，实际上都是要培养工作于基层的”转化”型高级人才，使其具备工程设计、技术规范、管理法则转化为实际的生产、经营管理与服务的能力。
（二）高等职业教育的性质和层次定位1.高等职业教育的性质定位性质的准确定位应把握以下基本特征：第一，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高等职业教育与普通高等本科、专科教育等同。
第二，高等职业教育专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才是高等职业教育专业人才培养的基本内涵。
第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的。
因此，高等职业教育人才培养目标应定位为：面向基层、生产、服务和管理一线的岗位，适应我国地方经济发展需求，既具有必要的专业基础理论知识，并受到良好的职业技能培训，综合素质和职业能力协调发展，能运用现代高新技术解决实际工作中的相关技术问题，又有一定的科技成果转化能力的实用型和技能型人才2．高等职业教育的层次定位。
我国的高等职业教育学历，学制上至少应包括大学专科和本科两个层次。
需要注意的是不能把高职本科等同于延长了的高职专科，也不能把高职本科等同于普通本科。
在培养目标上，专科高职教育培养一般企事业部门的技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者，以及职业学校师资等任务。
高职院校发展定位及发展特色的探讨
高职院校发展定位及发展特色的探讨【摘要】本文探讨了高职院校的发展定位及发展特色。
在分析了高职院校的定义和特点。
在详细讨论了高职院校的发展定位、特色，以及面临的挑战与机遇，提出了路径选择和发展建议。
最后在展望了高职院校的发展前景，强调了其重要性，并提出了发展方向。
通过本文的分析，可以更全面地了解高职院校在教育领域的地位和作用，为高职院校的未来发展提供一定的借鉴和建议。
【关键词】高职院校、发展定位、发展特色、挑战、机遇、路径选择、建议、发展前景、重要性、发展方向1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校的定义是指专门面向中等职业教育和技能培训的高等院校，是为了适应社会经济发展和国家产业需求而设立的一种教育机构。
相比于普通本科院校，高职院校更注重学生的实践能力培养和职业素养培养，为学生提供更加贴近实际工作需求的专业技能培训。
高职院校注重实用性和职业导向性，培养学生具备从事特定职业所需的实际技能和知识。
高职院校的教学内容更加贴近市场需求，更加符合企业用人的实际情况，学生毕业后更容易融入社会，找到符合自己专业背景的工作岗位。
高职院校还注重学生的实践能力培养，让学生在校期间就能接触和实践真实的工作环境，为未来的职业生涯做好准备。
1.2 高职院校的特点一、教育目标明确。
高职院校的教育目标主要是为了培养中等技术技能人才，更加注重学生的实际操作能力和技能培养，与普通高校的学术研究和理论探讨有所区别。
二、课程设置实用性强。
高职院校的课程设置更倾向于实用性和职业性，注重把理论知识与实践技能相结合，以培养学生具备从业能力。
三、师资队伍专业化。
高职院校的教师以实践经验和职业技能为主，能够向学生传授实用知识和技能，更贴近社会需求和就业市场。
四、就业率高。
由于高职院校所培养的人才更符合市场需求，因此毕业生的就业率往往比普通高校更高，受到用人单位的欢迎。
五、实习实训机会多。
高职院校注重学生的实际操作能力培养，因此通常会为学生提供丰富的实习实训机会，帮助他们更快适应工作环境。
对我国现行高职教育政策存在问题的思考
、
特 色
教育部 《 于全 面提 高高 等职 业教 育教 学质 量 关 的若 干意见 》（ 高 ［０６ １ ） 教 ２０ ］ ６号 文件 指 出 ， 高等 职 业技术 教育 要 以服务 为宗 旨， 以就业 为导 向 ， 走产 学 结 合发 展道 路 。 道 中等职业 技术 教育 、 难 普通 高等 教 育就 可 以不 以服务 为宗 旨 ， 以就 业为 导 向 ， 产学 结 走 合 的发 展道 路 吗？普 通高 等教 育本科 生 、硕 士研 究 生 、 士研究 生难道 就不 需要就 业 了吗？ 道 中等 职 博 难 业 技术 教育 、普 通高 等教 育就 可 以不 以服务 经济 社 会 为宗 旨了吗？ 可见 ， 以服务 为宗 旨， 以就业 为导 向 ， 走 产学 结合 发展 道路 ，不是 高 等职业 技术 教 育独 有 的根本 属性 。正 如我 国近现 代 职业教 育 的开拓 者 和 奠 基人 黄炎培 先生所 说 “ 教 育 皆含 职业 之意 味 ” 凡 。 高 等职 业技 术教 育与 中等 职业技 术 教育 培养 目 标 定位 区别模 糊 、 清晰 ， 易将 高等职 业技 术教 育 不 容 办 成 中等职 业技术 教 育 。高 等 职业技 术 教育 与 中等 职 业技 术教 育 的根 本 任务都 是 培养适 应 现代化 建设 需要 的一 线 岗位技 能 型人才 ，那 么二 者应 如何 分工 和 衔接 ？高 等职业 技术 教育 高 于 中等 职业 技术 教育 究竟 “ ” 高 在何 处？ 统 的观点 认为 高等 职业技 术教 传
ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＡＯＹＵ Ｊ－
圣叠盘●
２９７第７ ０／ 总 ２ 期 ００ ０
文章 编号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ） ７—０ ２ —０ １ ０ —８ ９ （０ ９ ０ ０５ ２
高等职业教育发展的前景与定位
(湖南冶金职业技术学院， 湖南 株洲， 412000)
摘要:分析高 职教育的发展前景， 是给高职教育正确定位的前提; 高等职业教育定位准确与否， 是直接影响其 可持续、 健康发展的关健。因此， 在制定发展战略的过程中， 要认真解决好高职教育的定位问题， 构建一个适 应于我国可持续发展的高等教育体系， 培养大批量的实用型专门职业人才。 关键词: 高职教育;发展战略;前景;层次;政策;定位
Байду номын сангаас
产总值已经超过 18 万亿元， 综合国力明显增强， 这为解决教育改革与发展间题提供了 强有力的经 济基础。到2020 年， 要实现国内生产总值比2000 年翻两番的目 需要在经济总量已经很大的基 标， 础上， 继续保持持续快速健康增长， 这对教育发展
提出了更高的要求 ， 并为教育发展提供了目 标保
外先进教育理念， 分为精英教育机构和大众化教 育机构。精英教育机构从事培养理论性、 学术型 人才的工作， 它要求培养的学生具有宽厚的理论 基础， 并在此基础上有所专， 成为科技创新拔尖人 才。大众化教育机构培养的则是实用性、 职业技 术型人才， 它只要求理论知识够用即可， 着重学好 职业技能， 成为生产、 建设、 管理、 服务第一线的专 门人才。大众化教育机构主要由高职高专学校组 成。近年来， 高职院校得到普遍发展， 为实现高等 教育大众化目 标做出了巨大贡献， 但同时精英教 育机构在此期间对大众化目 标实现的贡献更大， 从1999 年到20(”年， 普通高等教育本专科累计 扩招超过 2 倍， 在校生增加了 170%。然而， 在短 短的5 年时间里， 普通高等教育学校显然不可能 新增那么多新教师， 其结果， 势必严重影响精英教 育质量， 不利于民族教育的协调、 健康发展。因 此， 从长远看， 高等教育大众化乃至普及化， 必须
浅议我国职业教育的定位与发展
二、 开 展 职 业 教 育 定 位 研 究 的重 要 性
育的现象 ， 人们认为 职业 教育是 一种二 流 “ 收容 教育 ” ， 不 愿
意参与其中 ， 就连 职教人 自己都 觉得 “ 低 人一等 ” ， 在人 才培 养 上放不开 手脚 ， 不 敢脱 离普 通 教 育 的 办 学方 式 “ 另 立 门 户” 。另一方 面， 职业教育在教育 体系中的地位 虽多有提 及 ，
教育的开展具有补 充普通 教育功能的重 大价值 ， 可 以补充普
通教育在技 能实践 方面的缺陷 ， 与普 通教育 处于互 相补充互
致 使职业教育在面对普 通教育仍将屈居二 线。 （ 二） 职业教育的 自身发展 水平不足
我 国现 阶段 职业教育 的办学环境 、 培养 模式 、 教学理念 、 教学手段 、 教 学管 理机 制 等制 度与 现代 市场 ， 与 全社 会需求 出现了较大差距 ， 职业教 育 自身发展 水平不足 。以高职教 育
有 着迫切需求 的今 天 ， 不能 对 职业教 育进 行准 确 的定位 ， 就
为例 ， 我 国高等职业 教育 目前 主要还是定 位在三 年学制的 大
Ｉ 收稿 日 期］ ２ ０ １ ３一 ｏ ３ 一 ｌ ４ ［ 作者 简介］ 赵 聪（ １ ９ ８ ５一 ） ， 女， 辽宁广播 电视大学教师 。
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议 我 职 业教 育 的定 位 与 发 展
赵 聪 耿 冰 冰
（ 辽宁广播 电视大学 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４）
［ 摘
要］
本文从职业教 育的基 本特征 与发展 现状入 手 ， 阐述 了职业教育进行 定位研 究的重要性 ， 并在 此基础上 对影响职
浅谈我国高职教育定位
１ 概念界定
职业技 能和能力必须 以大专以上的科 技含量和水平时， 就 需要通过高职教育途径来培养。
． 我国教育体系由四部分组成， 即基础教育、 中等职业技 ２２ 在培养人才的职 业定 向上的不 同 普通高等教育主要培养的是学术型人才。 主要在研究 术教育、 高等教育和成人教育。 中等职业教育是在高中教 ① 机 构或 高校 从事 某 一领 域 的理论 研究 工作 或 在企 业 从事 某 育阶段进行的职业教育， 其人才培养的目 标是 “ 数以亿万计 领域新产品的开发、 新工艺的设计、 新规划的制定等研究 的高素质劳动者” ②高等教育是以符合规定要求并尚未就 。 高职教育主要培养具有较高技术含量的高技能人 才， 业 的青 年为主要培 养对 象 ， 以全 日 为主要施 教 形式 的各级 工作。 制 主要在企业从事将新产品、 新工艺转化为实际生产过程中的 高等教育。 ③高职教育是高等教育的重要组成部分， 是以培 高技 能专 门人 才不仅要 养具有一定理论知识和较强实践能力， 面向第一线职业 岗 直接 技术 服务 以及高技 术含量工作 ，
围绕在人才培养 目标上 “ 职业性 ” 的差别 ， 高职教育与 普通高等教育在专业设置、 课程设置、 课程内容、 教材内容等 各个环节均有不 同。 在专业设 置上， 普通高等学科教育通常 按学科或学科群设置专业 ， 结构内容相对稳定 ； 而高职教育 则 按照 职业 群设 置 专业 ， 具有 灵、 ．和变 动性 的特点 ， 活ｆ 生 即要 根据经济社会发展对职业岗位 的需要来设置专业， 并随着经 济社会结构的变化调整专业。 在课程设置上 ， （ 下转Ｐ ２） １１
2024年职业教育相关政策文件
2024年职业教育相关政策文件随着经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育的重要性日益凸显。
为了适应社会的需求，加强职业教育的发展，我国政府出台了一系列有关职业教育的政策文件，以推动职业教育的改革和发展。
本文将对2024年发布的职业教育相关政策文件进行全面解读，以期为职业教育的未来发展指明方向。
一、职业教育的定位和发展目标2024年发布的职业教育政策文件首先明确了职业教育的定位和发展目标，其中提出了对职业教育的新要求和新期望。
政策文件指出，职业教育作为高等教育的一部分，应当以服务国家战略需求和经济社会发展为宗旨，培养适应时代和产业发展需要的高素质技术技能人才。
此外，政策文件还提出了加强职业教育质量建设，提升学生就业竞争力，促进产学研深度融合等发展目标，并要求各级地方政府和相关部门切实落实政策文件的具体要求，为职业教育的发展提供有力保障。
二、职业教育课程设置和教学改革2024年的政策文件对职业教育的课程设置和教学改革提出了一系列具体要求。
政策文件指出，职业教育应当坚持以专业为核心，以能力培养为导向，根据各类人才类型和专业特点，科学规划和设置课程体系，加强实践教学和实习实训环节，提高学生的综合素质和实际操作能力。
此外，政策文件还要求加强教学改革和创新，推动职业教育教学模式的多样化发展，积极引入先进的教学手段和技术，提高教师的教学水平和教学能力，打造一支高素质的职业教育师资队伍，以适应未来职业教育的发展需求。
三、职业教育质量评估和保障机制政策文件在职业教育质量评估和保障机制方面提出了一系列新的要求和举措。
政策文件指出，要建立健全职业教育质量评估和监管体系，加强对职业教育教学质量的监督和评估，完善对职业教育学校和专业的评估标准和评估方法，督促学校和专业不断提高教学水平和办学质量。
此外，政策文件还要求建立健全职业教育质量保障机制，加强对职业教育学生的管理和服务，规范职业教育招生和就业工作，加强职业教育校企合作，促进产学研深度融合，提高学生的实际技能和就业能力。
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加 强的方向
［ 图分 类 号 ］Ｇ １ ［ 献标 识 码 ］Ａ 中 ７ｏ 文 ［ 章 编 号 ］ ｌ Ｏ－ ５ ４ ２ ｌ ）０ —０ ７ —０ 文 Ｏ ５ ８ ３（Ｏ １ ２ ０ ８ ４ ［ 者 简 介 ］ 王 宝岩 ， 吉林 省 经 济 管 理 干 部 学 院 人 文 社科 系讲 师 （ 作 吉林 长 春 １０ １ ） ３ ０ ２
全 面推 进素质教 育 的决 定 》进 一步 指 出 ： “ 等职 高
业 教 育 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。要 大 力 发 展 高
等学 校是 指 大学 、独 立 设 置 的学 院 和 高 等 专 科 学 校 ，其 中包 括 高 等职 业 学 校 和 成人 高 等 学 校 。 ”这 就进一 步确 立 了高等 职业教 育 的法律 地位 ，并把 高 等 职业 教育 看作 是 我 国 高等 教 育 的有 机 组 成 部分 。
的 新 形 势 ， 培 养 农 村 现 代 化 需 要 的 各 类 人 才 。 ” １９ ９ ９年 ６月 ， 《 中共 中 央 国务 院 关 于 深 化 教 育 改 革
等 、高等职 业学 校教 育 。 “ 等职业 学校 教育根 据 ” 高 需 要 和条件 由高 等职业 学校 实施 ，或 者 由普 通 高等
它 和 普 通 高 等 教 育 、 成 人 高 等 教 育 处 于 同 等 的 地 位 ，表 明 它 们 之 间 没 有 层 次 的 差 别 ，从 而 在 法 律 上
等 职业教 育 ，培 养一 大批具 有必 要的理论 知识 和较
强 的 实 践 能 力 ， 生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第 一 线 和
教 育 的 ，这 种 管理 方式 不 符合 教育 管理 的规 律 ，也 无 法 区别 高 等 职 业 教 育 与 普 通 高 等 教 育 之 间 的 差
学 校 实 施 。 这 是 我 国 第 一 次 把 高 等 职 业 教 育 以 法 ” 律 的 形 式 固定 下 来 ，并 明 确 了 办 高 等 职 业 教 育 的 主
体是 高等 职业 学校 或者 是 普 通 高等 学 校 。 《 中华人
民共 和 国 高 等 教 育 法 》第 ６ ８条 规 定 ：“ 法 所 称 高 本
一
、
高 等 职 业 教 育 在 政 策 定 位 方 面 取 得 的 成 绩
有机 的组 成部分 之后 ，需要 明确 的是高等 职业教 育 与普 通高 等教育 在 我 国各 自要 承 担 什 么样 的任务 ，
要 主 管 教 育 的 哪 一 方 面 ，满 足 社 会 上 的 哪 一 种 需 求 。这 就 需 要 政 策 的 进 一 步 引 导 ， 以 明 确 两 者 之 间
的分工 ，特别 是要 明确 高等 职 业 教育 的根 本任 务 。
为此 １９ ９ ９年 国 务 院 批 转 的 教 育 部 《 向 ２ 世 纪 教 面 １
育 振兴行 动计划 》 中提 出 ： “ 等职 业教 育 必须 面 高 向地 区经 济建设 和社会 发展 ，适应 就业市 场 的实际 需要 ，培养 生产 、服务 、管理 第一 线需要 的实用人 才 ，真正办 出特 色 。主动适应农 村 工作和农 业发展
“ 用 型 人 才 ” 实 。
把高 等职 业教 育提 到和 普通 高等教 育 同等重 要的地
位上 来 。
（ ） 明确 了 高 等 职 业 教 育 的根 本 任 务 二 正 如 上 面 我 们 谈 到 的 那 样 ， 当 高 等 职业 教 育 获
（ 三） 明确 了高等职 业教 育办 学的主体 由于高 等 职业 教 育在 我 国是 一个 新 生 的事 物 ， 就需 要 国家从 政 策 的角 度对实 施 高等职业 教育 的办
得和普 通 高等教 育 同等 的地位 ，成 为我 国高等教 育
学 主体 进行 确认 ，从 而 使其 举 办高 等职 业 教育 有法 可依 ，有 政 策 的支 持 。１ ９ ９ ４年 ，全 国教 育 工 作 会
议 明 确 提 出 ： “ 过 现 有 的 职 业 大 学 、 部 分 高 等 专 通
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２１ ０ 第 ２期 １年
我 国 高 等 职 业 教 育 政 策 定 位 研 究
王 宝 岩
［ 摘 要 ］ 我 国 高等 职 业 教 育 的 发展 与起 步较 晚 ， 国 家 在 高等 职 业教 育 政 策 方 面 的 制 定 与推 行 也 相 对 较 晚 随 着 我 国经 济 的 飞 速 发 展 ，高 等 职 业教 育也 获得 了长 足 的 进 步 ， 国 家也 制 定 了一 系列 的 法规 与 政 策
农村 急需 的专 门人 才 。 ”这 里 明确 地 指 出了高 等 职
业 教 育 的根 本 任 务 是 培 养 具 有 必 要 的 理 论 知 识 和 较 强 的实 践 能 力 ，生 产 、 建 设 、 管 理 、服 务 第 一 线 和
农 村 的急需 的专 门人才 ，从而 为高等 职业教 育的人 才 培养 指 明 了 方 向 ， 明确 高 职 人 才 培 养 的核 心 是
（ ） 明 确 了 高 等 职 业教 育 的 法律 地 位 一
高 等职业 教育 要想 获得 长久 的发展 ，取 得与普
通 高等 教育 同等 的地位 ，就需 要 在法律 上获得 明确
的规 定 ，用法 律来 给 高等职业 教育 保驾 护航 。１ ９ ９６
年 ５月 １ 日 ，全 国 人 大 通 过 的 《 华 人 民 共 和 国 ５ 中 职 业 教 育 法 》规 定 ： “ 业 学 校 教 育 分 为 初 等 、 中 职