部编版六年级语文下册第4单元语文园地教案、教后反思
部编版六年级语文下册
第4单元语文园地教案、教后反思
教学目标
1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加
精彩。
2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。
3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达
效果。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最
后都有什么要求?
(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。
)
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?
(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。
)
(1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,昨天是4月28日”)。
(2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”),结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。
(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。
2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。
3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。
课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。
)
2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。
3.检查反馈,全班交流。
(1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
”(赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德。
诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。
)
(2)“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。
诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。
)
4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。
(二)第二题。
联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?
1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”
(作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。
“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
如果删去,则不能很好地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。
)
2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。
”
(作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前,让读者
由衷开始担心雨来的命运。
删去,就没有这个效果了。
3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
(这段话是对祥子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。
外貌描写能够很
好地表明人物的特点。
如果删去,就没这种表达效果了。
)
4.学生齐读这三段话,体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作用。
全班交流。
5.拓展练习。
(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。
(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。
互相交流,教师点拨。
四、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。
第一个句子出自《增广贤文》。
意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活,而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。
告诉我们有时刻意为之不能称心如意,顺其自然反而比较容易成功。
第二个句子出自《孔子家语》。
这句话是说良药多数是带苦味的,但却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于人们改正缺点。
旨在教育人们要勇于接受批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
第三个句子出自《汉•韩婴•韩诗外传》。
“树欲静而风不止”是以树欲静,而风不休不止吹之为喻说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。
“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时,其父母已亡故。
第四个句子出自《名贤集》。
意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。
在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子,不要到了缺乏时才后悔。
意为应注意节约,不要浪费。
第五个句子出自《警世贤文》。
意思是,所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了,事情如果不亲身去经历就不知道有多难。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。
)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重来,一日难再晨。
己所不欲,勿施于人。
)
4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。
教学反思
1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。
2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。
最新部编版六年级语文下册《语文园地五》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册《语文园地五》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.交流自己良好的学习习惯。
2.借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。
3.体会引用名人名言的好处。
4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。
5.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。
▶教学重难点1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。
2.借助文言文推想成语的意思。
▶教学策略1.交流平台围绕“养成良好的学习习惯”这个话题，以孔子的名言谈话导入，引导学生结合实际进行交流。
教师相机指导总结，强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯，并运用这些好习惯来提高学习效率。
2.词句段运用引导学生借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思，学会举一反三迁移运用已学过的知识。
以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言，让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异，再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。
3.书写提示通过展示书法作品，让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家，引入书写提示。
引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书作品，并谈谈对自己今后写字的启发，达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。
4.日积月累课件出示“日积月累”中的古语名言，通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读，让学生初步理解古语名言的意思。
学生交流自己对名言的理解，教师引导总结四句话的相通之处，学生尝试在理解的基础上进行背诵，最后拓展交流这四句名言对自己的启示。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶教学目标1.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。
2.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。
▶教学过程一、书法欣赏1.图片导入。
课件出示：师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。
部编版六年级语文下册语文园地一表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)【最新】.doc
授课2 课时课题语文园地课型语文园地时刻1. 结合单元课文内容，辨明文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的首要意思。
教育2. 揣摩美丽的语句，领会不同词语表达相同意思有什么优点。
方针3. 了解民间风俗的涵义，说一说涵义吉利的风俗，和同学沟通。
4. 试着写一写行楷，进步书写速度。
5. 有爱情地朗诵《长歌行》，并能背诵。
教育结合课文的内容，辨明文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的首要要点意思。
教育学习详略妥当的写作办法而且学习运用。
难点榜首课时1. 结合单元课文内容，辨明文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的教育首要意思。
方针2. 揣摩美丽的语句，领会不同词语表达相同意思有什么优点。
3. 了解民间风俗的涵义，说一说涵义吉利的风俗，和同学沟通。
课前1. 请学生提早收集风俗活动和对应的涵义。
预备2. 提早了解教材内容。
教育规划规划目的【出示课件 1】一、说话导入，引进风俗主题（ 2 分钟）师：我国的人口众多，民族文明更是各有特征，斑驳多姿，导入在悠长的前史开展的长河中熠熠亮光，给人类留下了名贵经过前史悠长文（ 5 ）而可贵的精力文明！而风俗活动是远流长的中华文明中的化的介绍，知道风俗活分钟重要组成部分！本单元，咱们学习了《北京的新年》《腊动前史悠长，为接下的八粥》《古诗三首》《藏戏》，感触它们的奇光异彩，领会环节衬托。
人类才智的结晶，领会风俗活动带的一起魅力！今日就让咱们一同走近语文园地。
（板书：语文园地）【出示课件 2】二、请学生朗诵《北京的新年》，答复以下的问题：（板书：沟通平台：《北京的新年》）1.这篇文章有几个阶段？（ 11）2.经过调查（字数比较），有什么发现？（有的阶段字数多，有的少，还有中心几段字数差不多。
）3.哪几个部分，作者写得比较细心？哪几个部分作者仅仅简略几句话？领会详略妥当的4.作者为什么不把每个阶段都写的相同多？有详有略的写写法的美妙之处，学习法，作者想杰出表达什么？这样写有什么优点？（有详有在作文中运用详略得略是为了杰出要点，首要是想介绍北京过新年的一起习当的写作技巧。
部编人教版四年级语文下册第六单元《《语文园地六》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第六单元《《语文园地六》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《语文园地六》是人教版四年级语文下册第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读理解，培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力。
课文内容丰富多样，包含了寓言故事、古诗、现代文等多种体裁，旨在让学生在学习中感受语文的魅力，提高对语文的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、古诗等体裁的课文已经有了一定的了解。
但是，对于一些较难的词汇和句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于语文的学习兴趣和学习动力也需要进一步的激发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生提取信息、推理判断的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的热情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句子的含义。
2.难点：对于一些较难的词汇和句子，学生能够通过上下文和课文内容进行理解和推断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习和使用语文。
2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的推理判断能力。
3.互动式教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备《语文园地六》的课文文本，以便学生朗读和理解。
2.教学多媒体：准备相关的教学多媒体材料，如图片、视频等，以便于学生更好地理解和记忆课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的寓言故事引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，注意观察学生的朗读情况和理解程度。
在学生朗读的过程中，教师及时给予指导和解释，帮助学生理解一些较难的词汇和句子。
2020年部编版六年级下册语文《语文园地》教学反思
《语文园地二》教学反思
本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三部分学习内容组成。
“交流平台”重在交流人物的评价方法，“词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。
第一课时主要学习“交流平台”部分。
在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。
第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。
主要是学习了夸张的修辞手法。
同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。
接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。
对于古人年龄称谓，孩子们的兴趣比较大，积极性比较高。
不足之处：这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，也能积极参与，但是同时我也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。
所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。
在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显得如此枯燥。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元语文园地四 优质版教案
正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。这些描写都能感受到张飞的神勇。（出示课件12）
（设计意图：感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。）
二、“交流平台”的教学
过渡：在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。（出示课件4）（板书：交流平台：理解小说中人物形象的方法）
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以《穷人》为例来谈一谈。（出示课件5、6）
2.在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。（出示课件16）
示例：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。（出示课件17）
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学重点】
1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
【教学难点】
通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
【课前准备】
2024年部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思3篇
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗《他们那时候多有趣啊》教学方案教材解析《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。
小说中写的是玛琪从一本旧书中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。
本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。
与 100 多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。
教学目标1.快速默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100 多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？学生充分交流。
2.师：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。
3.引导质疑，梳理问题：（1）“他们那时候”在做什么？（2）现在的我们是怎样学习的？（3）我们需要怎样的学习方式？4.认识作者。
5.什么是科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。
科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。
最新部编版六年级下册语文(教案与教学反思)语文园地一
语文园地一［教学目标］1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
【语文要素】2.体会语言表达的丰富性和多样性。
3.了解不同习俗的寓意。
4.认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。
5.朗读并背诵《长歌行》。
［教学重难点］1.交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
2.朗读并背诵《长歌行》。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
（重点）2.体会语言表达的丰富性和多样性，了解不同习俗的寓意。
一、交流平台：总结交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略1.回顾本单元的课文，引导学生自由交流本单元学习的收获。
（1）提问：学习了本单元的课文之后，你有哪些收获？（2）学生在班内自由交流。
预设：了解了很多民俗风情；体会到了民族文化的博大精深；感受到了民俗中的人情美；能分清文章的主次，学习到了作者是如何详写主要部分的……2.阅读“交流平台”，交流有哪些新的收获。
（1）自读“交流平台”，交流有哪些新的收获。
（2）回顾课文详写和略写的部分，思考：为什么这样安排详略？3.先回忆再交流：本单元其他课文内容的主次是如何安排的？为什么要这样安排？课件出示：我在读《×××》一课时，发现……写得详细，而……写得简略，这让我读懂了作者想要重点表达的是……教师围绕“分清主次促阅读”来适时地帮助学生总结。
4.引导学生交流：本单元的习作，你选择了哪些内容，是如何安排详略的？教师围绕“详略得当助表达”来帮助学生提出建议。
5.教师借助以下图示来引导学生进行总结。
读分清楚主次/领会作者要表达的主要意思写安排好详略/把自己习作的中心表达清楚二、词句段运用：体会语言表达的丰富性和多样性，了解不同习俗的寓意（一）体会语言表达的丰富性和多样性1.学生自读句子，指名说说对句子的理解。
引导学生用短语或词语来概括句义，如“灯的种类多”“比赛取得好成绩”等。
部编版语文六年级下教学设计(含二次备课和教学反思)
龙集小学教学设计
学科：语文
班级：六（3）班
姓名：尹寒
(六年级下第二单元)
2020——2021学年度第二学期
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计
泗洪县龙集中心小学教学设计。
部编版小学六年级语文下册《语文园地五》教案(通用10篇)
部编版小学六年级语文下册《语文园地五》教案（通用10篇）部编版小学六年级语文下册《语文园地五》教案 1教学目标1.养成阅读课外书的习惯，边读边思考，并且能够做到不懂就问或者及时查资料。
2.懂得文言文中一些词语的意思。
能把成语的意思用具体的情景阐述出来。
3.积累名言警句，养成思辨的好习惯。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想：每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下，你阅读本单元的课文分别用了多长时间?(学生自由交流，并推选出阅读速度快的同学。
)2.表扬阅读速度快的同学，让学生交流自己提高阅读速度的心得。
3.关于阅读课外读物，特别是一些名著，要边读边思考，阅读完后可以写写心得体会，和平时训练的习作一样，对于有问题的地方，要用修改符号进行修改，对于一知半解的问题要查资料，确保准确。
4.小结：同学们在课外阅读时要集中注意力，从浅入深，循序渐进，多读名著。
并且在阅读的过程中，要不断思考，并写下心得。
对自己的习作，要多读几遍，发现问题时用修改符号仔细修改。
对于不懂的问题及时查资料或者向人请教，等等。
三、学习“词句段运用”。
1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。
课件展示：走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火学生齐读后思考：这些画横线的字的主要意思是什么?(走：跑。
弗：不。
俱：都。
然：是，对。
及：达到。
汤：热水。
)2.课本“词句段运用”还有两个句子，先读一读，再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.检查反馈，全班交流。
(1)正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题，不断研究、探讨、解决问题中得来的。
)(2)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
最新部编版六年级语文下册《语文园地一》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册《语文园地一》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。
▶教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。
▶教学难点熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。
▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.词句段运用通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。
3.日积月累“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。
▶教学准备1.查阅、收集风俗资料。
2.多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.有感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。
2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。
3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。
▶教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话导入新课。
同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。
大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！2.学生交流背诵。
3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。
（板书：长歌行）4.解题，介绍诗歌。
《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。