我是什么教案及反思
情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深
化的教学目的。
这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。
特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。
学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。
我是什么教学设计 《我是什么》教学设计(优秀5篇)
我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我是什么》教学设计篇一设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。
语言活泼，内容浅显易懂。
本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：一课时一、激发兴趣，揭示课题。
同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，圈出生字词。
2、同桌互读，相互正音。
3、教师出示生字卡片，学生认读。
4、指导书写，重点指导“冲，池”。
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。
池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。
5、学生练习书写。
6、优秀书写展评。
第二课时一、创设情境。
1、上节课，我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字。
3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
小学二年级语文《我是什么》教案
小学二年级语文《我是什么》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受课文描绘的趣味性。
2.认识课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然现象的好奇心。
二、教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识生字词。
2.教学难点：运用生字词进行实际情景对话，培养学生观察力和想象力。
三、教学准备1.课文《我是什么》2.生字词卡片3.黑板、粉笔4.教学课件四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生观察教室内的物品，提问：同学们，你们知道这些物品分别是什么吗？（二）学习课文1.教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确发音，理解课文内容。
2.学生自主朗读课文，巩固对课文的理解。
3.教师讲解课文中的生字词，让学生用生字词造句，加强记忆。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”是什么？它有哪些特点？3.教师引导学生讨论：水在我们的生活中有哪些作用？我们应该如何保护水资源？第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《我是什么》，谁能告诉我课文中的“我”是什么？（二）深入学习课文1.教师带领学生深入分析课文，理解水在不同形态下的特点。
2.学生分组讨论：水在不同形态下有哪些不同的作用？（三）实践活动1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。
2.学生用生字词造句，加强记忆。
3.教师组织学生进行角色扮演，模拟水在不同形态下的情景。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们对水有什么新的认识？3.教师布置作业：观察生活中的水，了解水的不同形态和作用，下周分享观察成果。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.在课堂讨论中，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。
3.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
重难点补充：一、教学重点补充1.在朗读课文时，注重语音、语调的准确性和情感表达，让学生感受课文的趣味性。
对话示例：师：请大家注意，朗读时要模仿水滴的声音，轻轻的、柔和的，就像水在流动一样。
小学二年级语文《我是什么》原文、教案及教学反思
【导语】《我是什么》是⼀篇科普短⽂，本⽂采⽤拟⼈⼿法，以第⼀⼈称我的叙述⽅式及朴实⽽⽣动的语⾔，⽣动形象地介绍了⾃然界⽔的不同形态和对⼈的利弊关系。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《我是什么》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我是什么》原⽂ 我会变。
太阳⼀晒，我就变成汽。
升到天空，我⼜变成⽆数极⼩极⼩的点⼉，连成⼀⽚，在空中飘浮。
有时候我穿着⽩⾐服，有时候我穿着⿊⾐服，早晨和傍晚我⼜把红袍披在⾝上。
⼈们叫我“云”。
我在空中越升越⾼，体温越来越低，变成了⽆数⼩⽔滴。
⼩⽔滴聚在⼀起落下来，⼈们管我叫“⾬”。
有时候我变成⼩硬球打下来，⼈们就管我叫“冰雹”。
到了冬天，我变成⼩花朵飘下来，⼈们⼜管我叫“雪”。
平常我在池⼦⾥睡觉，在⼩溪⾥散步，在江河⾥奔跑，在海洋⾥跳舞、唱歌、开⼤会。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉⽥地，发动机器，帮助⼈们⼯作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给⼈们带来灾害。
⼈们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
⼩朋友，你们猜猜，我是什么？【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我是什么》教案 教学⽬标 1、认识11个⽣字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课⽂。
背诵⾃⼰喜欢的部分。
3、了解⽔的不同形态的变化以及与⼈类的密切关系，树⽴环保意识。
教学重点 正确、朗读课⽂，了解⽔的变化及与⼈类的关系。
信息资料 1、⽣字词语卡⽚、故事录⾳、反映⽔的变化的录像⽚或课件。
2、师⽣收集⽔与⼈类关系的相关资料。
教学时数两课时 第⼀课时 切⼊举偶 1、故事导⼊：同学们，今天我想把⼀个调⽪可爱的⼩朋友介绍给你们，⼤家想不想认识他们呀？（播放录⾳故事） （这样设计可以使学⽣很快进⼊学习状态，激发学⽣探究的欲望。
从整体上感知了课⽂内容，了解了课⽂⼤意。
） 2、谜语导⼊：今天，⽼师给⼤家带来⼀条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到⽔中看不见。
《我是什么》语文教学反思
线下融合教学、跨学科教学等，以适应新时代学生的学习需求。
02
强化阅读与表达训练
阅读和表达是语文教学的核心任务之一。我将通过增加阅读量、开展多
样化的表达活动等方式，提高学生的阅读能力和表达能力。
03
培养学生的综合素养
语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合素养的重要途径。
我将注重学生的思想道德、文化修养、审美情趣等方面的培养，促进其
加强课堂互动
增加课堂互动环节，鼓励学生提问 、讨论和分享观点，促进师生之间 的交流和合作。
强化基础知识教学
针对学生在基础知识方面的薄弱点 ，加强相关知识点的教学和训练， 提高学生的语文基础能力。
优化教学方法和手段的建议
采用多媒体教学
运用多媒体技术，如PPT、视频 、音频等，丰富教学手段，使教
学内容更加生动、形象。
我将不断反思自己的教学实践，总结经验教训， 发现问题并寻求改进方法，以更好地满足学生的 学习需求和提高教学效果。
THANKS
感谢您的观看
教学方法单一
主要采用了传统的讲授法，缺乏多样 化的教学方法和手段，难以激发学生 的学习兴趣。
问题产生原因分析
教师对文本解读不够深入
由于教师对文本的解读停留在表面，未能深入挖掘文本的内涵和 价值，导致教学内容不够深入。
教学方法缺乏创新
教师在教学方法上缺乏创新，过于依赖传统的讲授法，难以满足学 生的多样化需求。
通过问答、讨论等方式， 鼓励学生积极参与课堂活 动，激发学生的学习兴趣 和主动性。
生生互动
组织学生进行小组合作、 角色扮演等活动，促进学 生之间的交流与合作，提 高学生的团队协作能力。
课堂氛围
营造轻松、和谐的课堂氛 围，让学生敢于表达自己 的想法和观点，增强学生 的自信心和表达能力。
《我是什么》教学反思优秀5篇
《我是什么》教学反思优秀5篇《我是什么》教学反思篇一是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
根据课文的结构特点，我从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。
细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍《·》，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。
接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。
通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。
让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的。
，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。
教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。
《我是什么》教案
《我是什么》教案一、教学目标：1. 让学生认识并理解“我是什么”这个问题，引导学生思考并表达自己的身份和特点。
2. 培养学生运用语言表达自己，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生倾听他人，理解他人的能力。
二、教学内容：1. 引导学生思考并表达自己的身份和特点。
2. 学生通过小组合作，互相交流，理解他人的特点和身份。
三、教学过程：1. 导入：教师提问“同学们，你们知道自己是什么吗？”引导学生思考并表达自己的身份。
2. 主体活动：学生分成小组，每个学生用自己的语言表达自己的身份和特点，其他学生倾听并理解。
四、作业布置：1. 让学生在家里和父母交流自己的身份和特点，并记录下来。
2. 让学生思考并回答“我是什么”这个问题，写一篇短文。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的表达和倾听情况，评价学生的语言表达能力和理解能力。
2. 批改学生的作业，了解学生对“我是什么”这个问题的理解和表达情况。
六、教学资源：1. 教科书《我是什么》。
2. 教学图片或视频，用于展示不同的事物和身份。
3. 写作纸张和笔。
七、教学步骤：1. 导入：教师展示一张图片或视频，询问学生这是什么，引导学生思考和表达自己的观点。
2. 主体活动：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和想法，其他学生倾听并给予反馈。
3. 写作练习：教师给出一个关于“我是什么”的写作题目，学生用自己的语言和想法进行写作。
4. 分享与讨论：学生互相分享自己的写作作品，教师引导学生们进行讨论和评价。
八、教学策略：1. 采用问题-回答教学法，引导学生思考和表达自己的观点。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和表达能力。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能积极参与课堂活动并表达自己的观点。
3. 注重培养学生的倾听和理解能力，鼓励学生互相尊重和给予反馈。
十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，是否有效地引导学生思考和表达。
二年级语文上册教案及课后反思(含达标训练)《我是什么》人教部编版
二年级语文上册教案及课后反思（含达标训练）《我是什么》人教部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级语文上册《我是什么》一文，该文选自人教部编版教材第三单元。
文章以第一人称的视角，生动形象地描绘了水的三态变化，以及水在不同环境下的作用。
详细内容包括：水的三态变化、水的用途、水的寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解水的三态变化及水的用途。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化、水的用途。
教学重点：理解课文内容，体会水的寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示大自然中的水景，引导学生观察并说出水的特点。
2. 自主阅读（10分钟）让学生自主阅读课文，了解水的三态变化及水的用途。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 讲解水的三态变化，结合课件展示。
b. 讲解水的用途，让学生举例说明。
c. 分析课文中的优美句子，体会水的寓意。
4. 例题讲解（10分钟）a. 出示例题：请用课文中的句子描述水的三态变化。
b. 学生回答，教师点评。
5. 随堂练习（10分钟）a. 让学生用彩色笔在练习本上画出水的三态变化。
b. 学生互相交流，教师点评。
b. 提问：我们应该如何珍惜水资源？六、板书设计1. 《我是什么》2. 内容：a. 水的三态变化：固态、液态、气态b. 水的用途：饮用、灌溉、发电等c. 水的寓意：生命之源、无私奉献七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的优美句子。
b. 造句：用“水”字组成一个句子，描述水的用途。
c. 画图：画出水的三态变化。
2. 答案：a. 例如：水是生命之源，我们要珍惜每一滴水。
b. 例如：水可以灌溉农田，让庄稼茁壮成长。
c. 学生自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水的三态变化和水的作用掌握较好，但部分学生在描述水的用途时表达不够准确。
我是什么教学反思(优秀8篇)
我是什么教学反思(优秀8篇)身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是勤劳的小编给大伙儿收集整理的我是什么教学反思【优秀8篇】，欢迎参考。
我是什么教学反思篇一《我是什么》是人教版小语二年级上册一单元第二课的一篇科普短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。
全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。
文章用一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。
课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
针对二年级儿童的特点，恰地使用直观形象手段。
学习一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。
这样，学生很直观的明白了云的变化过程。
此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
对于二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。
我重视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，并将读书、识字、写字、学词融为一体。
鼓励学生用自己喜欢的方法记字。
但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：1.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。
2.没有设计出很好的随堂练习。
整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。
但没有练习也是我这一节课的遗憾，应该通过适当的课堂练习检查学生的学习基本情况。
我是什么教学反思篇二本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。
遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。
部编版二年级语文上册《我是什么》教案及反思
部编版二年级语文上册《我是什么》教案及反思教学目标•通过学习情境，了解自己是一个独立的个体，有不同的特点和能力。
•培养学生认识自己、发现优点、欣赏自己，树立自信心，发展自我。
•提高学生的阅读理解和综合运用能力。
教学内容•阅读文本《我是什么》。
•了解人的不同特点和能力。
•听写课文生词。
教学步骤第一步：导入新课1.教师出示图片，让学生猜猜这是什么，引出新课。
2.让学生思考问题：“我是什么？我有哪些特点和能力？”3.引导学生认识自己，发现优点，树立自信心。
第二步：展示生字1.教师展示课文生字，让学生读出来。
2.老师帮助学生理解生字的意思，用例句让学生记忆。
第三步：阅读文本1.带领学生看一遍课文，让学生了解文章大意。
2.正确朗读课文，让学生跟读。
3.提问学生：文章讲了什么？你从中学到了什么？第四步：阅读理解1.老师出题，让学生回答理解问题：1.作者为什么问一绺白发是什么？2.文章里列举的不同的事物是什么？3.最后一句话讲了什么？第五步：综合运用1.教师让学生用文章所学，自己写一篇小作文，内容是“我是什么”。
2.老师检查学生的作文，指出问题，并给予评价。
备注这是一篇场景教学，让学生通过阅读自主发现自我，通过小作文的形式，让学生进一步理解自己是什么，发现自己的优点，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
反思本课通过展示图片、导入新课、阅读文本、阅读理解、综合运用，循序渐进，让学生逐渐了解自己，并学会发现自己的优点和不足。
虽然此次教学设计非常符合教育理念，但在实际操作中，我发现有些学生在自主发现时存在困难，需要老师进一步引导。
此外，可能由于时间安排的原因，有些同学的小作文不是很完美。
因此在之后的教学中，我准备加强课前预热，让学生更好地进入状态，同时要加强指导，让学生更好地理解自己。
《我是什么》教学设计 教案教学设计
《我是什么》教学设计教案教学设计一、教材分析《我是什么》是一篇科普短文。
文章采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
课文内容贴近生活，语言生动有趣，是激发学生探索自然奥秘的好教材。
二、学情分析二年级的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于科学知识的理解和抽象概念的把握还存在一定的困难。
他们对自然界中的水有一定的感性认识，但对于水的形态变化及成因缺乏系统的了解。
因此，在教学中要充分利用多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。
三、教学目标1、认识“晒、极”等 14 个生字，会写“变、极”等 10 个字，会写“天空、傍晚”等 9 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。
体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识 14 个生字，会写 10 个字，能正确、流利地朗读课文。
（2）了解水的不同形态及变化过程。
2、教学难点（1）理解水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确。
（2）初步了解水与人类的关系，树立环保意识。
五、教学方法讲授法、演示法、讨论法、读书指导法六、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片七、教学过程（一）谜语导入1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。
“千条线，万条线，落到水里看不见。
”（谜底：雨）2、师：今天我们要学习的课文也和水有关，题目是《我是什么》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：“我”是什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）小组合作，交流识字方法。
（3）开火车认读生字。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一、二自然段（1）指名读第一自然段，思考：“我”会变成什么？（2）出示图片，帮助学生理解“汽、云”的形成过程。