农村初中历史校本课程开发的方式
试论农村初中历史校本课程开发的方式
【摘 要】 校本课程开发是农村初中课程改革中的一项重要内容。在落后地区农村基础教育课程改革过程中，开发校本课程具有必要性和可行性。农村地区历史校本课程主要开发方式有补充式、改编式、拓展式和独立开发式等，这些开发方式不是孤立存在，而是交织在进行。当然在今后的实践和理论的探索中，还会出现适合农村学校实际情况的校本课程开发方式。
【关键词】 农村初中；校本教材；历史；开发方式
【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、问题提出
基于课程标准的国家课程要求教师成为研究者，创造性地施教，其为教师教学留下了广阔的发挥空间。当教师在施教过程中如发现有些教学内容不适应教师教学和学生发展需要的时候，应主动变更、重组、改造教材。
新课程历史教材是教材编写者按照自己对“课程标准”相关要求的广度、深度的理解，选择适当的内容及组织方式予以反映，因此难以兼顾不同地区、不同学生的学习需求。而农村地区的教育环境和受教育者群体与国家教材针对的地区、对象的差异性，使农村地区物理教师肩负的责任更大，其要求在教学内容的组织上要更贴近学生生活实际与学生思维规律。
物理教学校本化是物理教师依据课程标准通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家物理课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。它是教师在教学时对国家课程进行再创造的过程，是提高农村地区教学效果的行之有效的方法，它要求农村地区的历史教师根据学生的学习程度、受教育环境、当地的经济和教育水平，学校的教学设备和教学资源等教学实际情况对国家课程进行再加工，使之更加符合农村地区学生的实际和需要，以达到最佳的教学效果。
同时，随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，校本课程开发也日益成为人们关注的焦点。校本课程是农村中学为农服务的重要途径之一，它是体现农村学校办学特色，满足农利经济和社会发展需求，促进农村学生个性发展和提高农村教师专业素质的重要举措。
二、农村初中物理校本课程开发的主要方式
（一）物理课程补充式开发
补充式实际上是国家课程的一种补充，国家课程的共性是体现国家总体的教育目的，缺少灵活性和特色性，体现不出地方特色，基本上没有关注到学校和学生的不同。
校本课程的开发正是体现到了这种差异性。农村学校具有的不同的任务和目标，它除了要具有普及九年义务教育，提高全民族科学文化水平的作用，还要实现为三农服务，为当地经济发展服务，并以此为基础构造农村教育体制，在某些贫穷地区，还要实现脱贫致富任务，这些都是单纯国家课程难以实现的。 所以在国家课程的前提上，依据当地的特点，学生的爱好和需求以及本地经济发展的需求，开发一些补充的课程材料，一方面可以使国家课程的目标能够贯彻落实，另一方面能和学生的实际要求相结合，突出农村教育教学的特色。
农村校本课程开发的补充是在国家课程的内容不改变前提下，添加一些和学生的生活实际及农村生产实际相结合的内容，大多数是以补充教材的方式出现。这种方式不仅适合国家课程，更有助于国家课程目标的实现。如辽宁省农村实验中学开发的补充教材，语文课中添加农村的常用字、农村日常应用文；吉林省东丰县猴石中学开发的《农村常用数学》，介绍丈量土地、估算粮食产量和生猪体重计投入产出的计算方法等，均属于补充式的校本课程开发内容。
（二）物理课程改编式开发
改编式是在国家课程原有的框架上，保留其主要部分，但对其中的部分内容进行改编，增加符合当地学生实际的教学课程。这些课程表现的是国家课程的目标，只是加入了经过教师认真挑选的内容，通过和国家课程的合并，使课程更符合当地学生的学习，更有助于课程目标的实现。这种校本课程开发方法，主要是适应目前教材内容存在城市化倾向，不利于农村学生学习和掌握。如小学低年级在学习应用题时，教师在教学过程中以农村中经常接触的、易于接受的实物替代课本中出现的实物来讲解应用题，这样不但便于农村学生学习和掌握，同时培养了学生的数学应用能力。
（三）物理课程拓展式开发 拓展式的校本课程开发是以扩展教学的范围为目标而进行的课程开发活动。拓展性材料的目标在掌握正规课程的基础上，为学生提供更多的扩展性的知识。扩展材料围绕学生所学的课程的内容，但比正规课程的知识更深。这种拓展包括正规拓展和个别化拓展。正规化拓展是面向全体学生的，而个别化拓展是针对个别人的。拓展式的校本课程建立，不仅让学生掌握更全面的知识，更能够提高学生的独立思考和探索精神。比方说在地理教学中围绕某地区，同学们为了更全面地了解当地的人文特点、气候特点，以及与该地方相关的经济、历史特点，老师可以让学生收集资料，利用不同的方法取得课本上没有的东西，不仅学到了知识还获得了学习的乐趣和技巧。该方法称为拓展式学习。
（四）物理课程独立开发式开发
这种课程开发方式是独立的开发课程板块或课程单元。这是完整的校本课程内容的开发，也称课程新编。包括学科式的和活动式的形式，其中有适合当地经济进步为内容的，如吉林省榆树市闵家中学开设的“墨西哥仙人掌栽培技术”、吉林省舒兰市第4中学开设的“观赏花木栽培技术”等，并附有配套教材；有适合当地的风土人情为目的的主题研究课题，针对该地的名人、山川、河流、特产等，都可以列入新编校本课程的对象，如舒兰市第26中学开发的《走进珠琦川》，都是属于独立开发的校本课程。
总之，上面所介绍的农村校本课程开发的方式，需要补充的是在具体的校本课程开发过程中，不同方式往往是综合在一起的，不存在相对独立的一种课程开发模式。随着课程改革的逐步深入，我国农村学校校本课程开发的越来越完善，在今后的实践和理论探索中还会出现适合农村学校实际情况的校本课程开发方式。
初中历史校本教研项目(3篇)
第1篇
一、项目背景
随着我国教育改革的深入推进，学校教育越来越注重校本教研，以提高教育教学质量。初中历史作为一门人文学科，对于培养学生的历史素养、文化素养和民族精神具有重要意义。为了更好地开展初中历史教学，提高教师的专业素养和教学水平，我校决定开展初中历史校本教研项目。
二、项目目标
1. 提高教师的历史专业素养，使其具备扎实的史学理论基础和丰富的历史知识储备。
2. 提升教师的教学技能，使教师能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的历史思维能力和文化素养，使学生形成正确的价值观和历史观。
4. 优化学校历史教学资源，形成具有学校特色的历史课程体系。
三、项目内容
1. 教师专业素养提升
（1）开展历史专业知识培训，邀请知名历史学者和教研员进行专题讲座，提高教师的历史专业素养。
（2）组织教师参加历史学术研讨会，鼓励教师撰写学术论文，提升教师的历史研究能力。
（3）开展教师读书活动，推荐优秀历史读物，拓宽教师的历史视野。
2. 教学技能提升
（1）组织教师观摩优秀历史课堂教学，学习借鉴先进的教学经验。
（2）开展教学技能比赛，提高教师的教学水平和课堂驾驭能力。
（3）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。
3. 学生素养培养
（1）开展历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣。 （2）组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史。
（3）开展历史主题班会，引导学生关注社会热点问题，培养学生的历史思维能力和文化素养。
4. 校本课程建设
（1）组织教师编写校本历史教材，结合学校实际情况，丰富教学内容。
（2）开发历史教学资源，如历史图片、视频等，提高教学效果。
（3）开展历史特色课程，如历史剧表演、历史人物研究等，培养学生的创新精神和实践能力。
四、项目实施
1. 制定项目实施方案，明确项目目标、内容、时间安排和责任人。
2. 成立项目领导小组，负责项目的整体规划和协调。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
引言：
乡土历史文化资源指的是一个地区具有特色的历史文化遗产和传统风俗，它是每一个地方的独特财富，也是学生认识本地区历史文化的重要途径。在中学历史教学中，充分利用乡土历史文化资源，可以帮助学生更好地了解本地区的历史文化，并加深他们对历史学科的兴趣和学习效果。本文将探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用。
一、挖掘乡土历史文化资源
二、运用乡土历史文化资源进行教学
1.设计课程内容：基于乡土历史文化资源，设计相关的课程内容。例如，可以通过介绍本地区的历史名人、历史事件和历史地标等，使学生更加了解本地区的历史背景。可以通过讲述本地区的历史传说和故事，培养学生对历史的情感认同和归属感。同时，可以通过讲解本地区的传统节日和习俗，使学生更好地了解本地区的文化特色。
2.运用教具与资源：可以制作相应的教具和资源，例如图片、幻灯片、模型、实物等，以便更好地展示本地区的历史文化特点。这些教具和资源可以用于课堂展示、学生展示和课外活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.开展实践活动：可以通过组织学生参观博物馆、文化遗址和历史景点等实践活动，让学生亲身体验乡土历史文化资源的魅力。也可以组织学生开展田野调查和民俗体验等活动，深入了解本地区的历史文化。这些实践活动可以增强学生的实际操作能力和综合素养，丰富他们的历史知识和体验。 三、价值与意义
对于初中历史教学而言，利用乡土历史文化资源进行教学具有重要的价值和意义。
1.增强学生的学习兴趣：通过乡土历史文化资源的运用，可以使学生对历史学科更感兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
2.增强学生的历史意识：通过了解本地区的历史文化，可以培养学生的历史意识，使他们更好地理解历史的发展和变迁。
3.增强学生的文化自信：通过乡土历史文化资源的介绍，可以让学生对本地区的文化传统更加自信和自豪，增强他们的文化自信心。
4.培养学生的综合素质：通过实践活动和研究项目，可以培养学生的实际动手能力、合作意识和创新能力，提升他们的综合素质。
基于地方史资源的历史校本课程开发探究
投稿网 址：浚学占管疫2021年4月20日・91・
基于地方史资源的历史校本课程开发探究
张瑶郝平
（山西大学，太原,030006）
摘 要新一轮的基础教育改革中，我国实行国家、地方、学校三级课程管理，鼓励学校自主开发课程。历史校本课程 开发是历史学科新课标改革的重要举措,也是推进中学历史教学质量的重要保证。在新课改背景下，开发基 于地方史资源的历史校本课程有重要的现实意义，课程开发应坚持以国家课程为依托、以校本特色为基础、 以学生发展为追求的原则，具体路径包括:整合学校环境与地方史资源；设置适切性的校本课程目标；开展多 种形式的教学活动;确定合理的考核内容和评价体系等。关键词地方史历史校本课程课程开发
2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发
展的决定》明确规定中学教学实行国家、地方、学校
三级课程管理，鼓励学校在执行国家和地方课程的 同时,结合本地区优势及学生需要，开展和选用适
合本校的课程。这一指示给广大教育工作者的实践
活动指明了方向,也推动了校本课程的开发。中学 历史校本课程在一定程度上能弥补国家课程的不
足，所以近年来已经成为历史学科新课标改革的重
要手段。
一、基于地方史的历史校本课程开发意义
1.现行历史教材的重要补充现行中学历史教材不仅采取了主题式学习的
编写结构,而且打破以往中国历史和世界历史分别 叙述的传统，采取了古今中外贯通、重视近现代历
史、必修课和选修课协调的课程结构,并遵循物质
文明、政治文明、精神文明为主轴的文明史和全球 史观线索,试图建立起长时段的纵向联系与中外混
通的大历史观。但在宏大叙事背后,现行教材缺乏 更深入、更宜观的历史细节,学生难以建立起更丰
富的历史感观。这就需要开发以地方史资源为基础
的校本课程对这一问题加以弥补:地方史记载的区 域自然、地理、政治、经济、文化、风土人情等内容,
与学生所处的生活环境联系密切，可以使历史变得
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
乡土资源是指具有地方特色、文化传承、生态环境等方面的资源。在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养爱国情怀和文化自信，提升历史学习的兴趣和学习效果。下面将从课堂教学设计、教学资源的选择和开展实地考察等方面，详细阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。
一、课堂教学设计
1. 深入挖掘乡土资源
在教学设计中，教师可以充分利用当地的历史乡土资源，比如文物、古迹、传统工艺等，以便让学生对历史有更直观、真实的感知。可以选择一些著名的历史事件、人物、独特的历史文化等作为课题，通过教学实例、多媒体资料、实地考察等方式，让学生了解乡土资源的历史渊源和文化内涵。
2. 融入当地乡土文化
在历史教学中，可融入当地的乡土文化元素，使学生更贴近历史。可以通过古代建筑群、民俗习惯、民间艺术等，让学生了解当地的风土人情、物质文化和精神文化。可以开展学生的实地观摩、参与体验，使他们亲身感受历史文化，增强对历史的认同感和自豪感。
3. 打造互动式教学环境
在课堂教学中，可以采用互动式的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。可以通过分组讨论、小组合作、小故事演绎、历史文物展览等形式，让学生积极参与历史教学，增强他们的历史思维能力和表达能力。
二、教学资源选择
1. 图片、视频资料
可以收集历史图片、视频资料，展示乡土历史文化和风貌变迁。这些视觉化的资料可以帮助学生更好地理解历史事件和人物形象，从而增加学习的兴趣和效果。教师可以将这些资料融入课堂教学中，让学生通过观看和分析图片、视频，加深对历史的认识。
2. 文物、实物展览
可以利用当地的文物、实物资源，开展展览活动。教师可以联系博物馆、文化馆等机构，借用一些与历史相关的文物或实物，搭建专题展览。学生可以在展览中了解到真实的历史物证，通过参观与互动，加深对历史的感知和理解。 3. 历史文化街区
初中历史教学与历史文化资源开发
初中历史教学与历史文化资源开发
随着新课程改革的不断深入，初中历史教学对开发利用历史文化资源越来越重视。历史作为一门以史鉴今、传承文化为目的的学科，不仅要传授学生基本的历史知识，还要培养学生对历史文化资源的保护、传承意识。初中历史教学与历史文化资源的开发利用相结合，不仅能提高学生的历史学习兴趣，提升历史教学效果，更能促进学生形成正确的历史文化观。
一、初中历史教学中开发利用历史文化资源的意义
首先，历史文化资源是初中历史教学的重要载体。历史文化资源是指在历史发展过程中遗留下来的具有历史价值的物质和精神财富。在初中历史教学中，充分利用这些资源，可以使学生更直观地了解历史，增强对历史的理解和记忆。
其次，开发利用历史文化资源有助于提升学生的综合素质。通过学习历史文化资源，学生可以了解不同时期的社会背景、文化特点、民族精神等，从而增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，这些资源还能拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
最后，开发利用历史文化资源有助于提高历史教学效果。传统的教学模式往往只注重知识的传授，而忽视了对学生学习兴趣的培养。通过开发利用历史文化资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握历史知识。
二、初中历史教学中开发利用历史文化资源的策略
1. 深入挖掘教材中的历史文化资源
初中历史教材中包含了许多具有重要历史文化价值的内容。教师在教学过程中，应该深入挖掘这些资源，引导学生了解和掌握相关知识。例如，在讲解中国古代史时，可以结合一些具有代表性的文物、遗址等实物资源，帮助学生更好地理解历史。
2. 开展丰富多彩的实践活动
为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生参加各种形式的实践活动，如参观博物馆、遗址、听讲座等。这些活动不仅可以让学生亲身感受历史文化的魅力，还能增强他们的团队协作能力和人际交往能力。
3. 利用现代信息技术手段
随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为初中历史教学的重要手段之一。教师可以通过制作多媒体课件、播放视频等方式，将历史文化资源以更加生动、形象的方式呈现给学生。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
一、现场教学案例：
1. 古代城市遗址参观：学生参观本地区的古代城市遗址，了解古代城市的规划、生活和文化等方面的信息，与教材中的古代城市内容相呼应。在参观过程中，引导学生仔细观察遗址上的标识，了解本地区的历史文化。
2. 参观本地区历史博物馆：组织学生参观本地区的历史博物馆，让学生感受到历史的厚重感，并了解到本地区的乡土历史文化。在参观过程中，可以引导学生观察展览展品，与教材中的内容进行对比，加深对历史知识的理解和记忆。
3. 老师主题讲解：通过讲述本地区的历史故事，比如著名战役、历史人物等，将历史知识与乡土历史相结合。通过具体案例的引入，引起学生的兴趣，激发学生对历史的好奇心，同时使学生更好地理解历史知识，将抽象的历史概念转化为具体的情景。
二、教材设计案例：
1. 编写乡土历史教材：在现有的历史教材中，增加或扩展对乡土历史的内容，让学生了解并掌握本地区的历史文化。教材可以结合本地区的具体地理特点、历史事件和文化传统，让学生通过阅读教材了解本地区的历史，并进行积极思考和讨论。
2. 制作本地区历史文化的图片或影像资料：通过收集本地区的历史图片或影像资料，制作PPT或其他多媒体教学资料，展示给学生观看。图片和影像会比文字更直观地展示出本地区的历史文化，从而让学生更好地理解并感受到乡土历史的魅力。
三、课堂教学活动案例：
1. 历史文化展示：学生可以通过小组或个人形式，选择自己感兴趣的本地历史文化题材，进行展示和讲解。可以包括地方节日、传统手工艺、传统习俗等内容，增加学生对乡土历史的了解和认识。
2. 文物鉴赏：将一些本地区的历史文物带到课堂上，让学生通过观察和解读，了解文物所蕴含的历史信息与本地区的历史文化。可以通过问答、讲解等方式引导学生思考，加深对历史文物的认知和理解。
初中历史校本课程教案(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 让学生了解唐朝的建立背景、发展历程及盛世特征。
2. 培养学生对历史事件的观察、分析和综合能力。
3. 激发学生对中华文化的自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点与难点
重点：唐朝的盛世特征、重要历史事件及影响。
难点：唐朝盛世的原因及影响。
三、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、相关历史图片、唐朝盛世相关资料。
2. 学生准备：预习唐朝的历史，了解唐朝的盛世特征。
四、教学过程
第一环节：导入新课
1. 教师通过讲述唐朝的历史背景，引导学生思考：唐朝是如何从一个边陲小国发展成为繁荣昌盛的大国的？
2. 学生分享预习成果，教师总结并引出课题。
第二环节：新课讲解
1. 唐朝的建立与发展
- 介绍唐朝的建立者李渊，以及唐朝的都城长安。
- 讲解唐朝的疆域、政治制度、经济发展等。
- 引导学生思考：唐朝为何能在短时间内迅速崛起？
2. 唐朝的盛世特征
- 介绍唐朝的盛世时期，如“贞观之治”、“开元盛世”等。
- 讲解唐朝在政治、经济、文化、艺术等方面的成就。 - 引导学生了解唐朝盛世的特征。
3. 唐朝盛世的原因
- 分析唐朝盛世的原因，如统治者明智、政治清明、经济发展、文化繁荣等。
- 引导学生思考：唐朝盛世的原因有哪些？
4. 唐朝盛世的影响
- 讲解唐朝盛世对后世的影响，如政治制度、经济发展、文化传承等。
- 引导学生思考：唐朝盛世对后世有哪些影响？
第三环节：课堂活动
1. 教师展示唐朝盛世的相关图片，引导学生观察并描述。
2. 学生分组讨论，总结唐朝盛世的特征及原因。
3. 每组派代表分享讨论成果，教师点评。
第四环节：课堂小结
1. 教师总结唐朝盛世的重要历史事件及影响。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、课后作业
1. 撰写一篇关于唐朝盛世的短文，字数不少于500字。
2. 收集唐朝盛世的相关资料，整理成一份小报。
初中历史学科校本课程教案
初中历史学科校本课程教案
课程目标：
1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和发展趋势。
2. 培养学生热爱祖国、弘扬民族精神的历史责任感。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容：
1. 中国近代史的背景及特点
2. 鸦片战争与中华民族的觉醒
3. 太平天国运动与洋务运动
4. 戊戌变法与辛亥革命
5. 五四运动与中国新民主主义革命的兴起
6. 抗日战争与解放战争
7. 中华人民共和国的成立与社会主义制度的建立
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍中国近代史的背景和特点，引发学生对课程的兴趣。
2. 学生分享自己对近代史的了解和认识。
二、主体教学（30分钟）
1. 鸦片战争与中华民族的觉醒：教师讲述鸦片战争的经过及影响，引导学生认识中华民族的觉醒。
2. 太平天国运动与洋务运动：教师介绍太平天国运动的起因、过程和结果，以及洋务运动的主要内容。
3. 戊戌变法与辛亥革命：教师讲解戊戌变法的经过及其失败原因，引导学生了解辛亥革命的历史意义。
4. 五四运动与中国新民主主义革命的兴起：教师阐述五四运动的背景、过程和影响，引导学生认识中国新民主主义革命的兴起。 5. 抗日战争与解放战争：教师讲述抗日战争和解放战争的重要事件，培养学生对胜利的自豪感。
6. 中华人民共和国的成立与社会主义制度的建立：教师介绍新中国成立的经过及社会主义制度的建立。
三、课堂讨论与思考（10分钟）
1. 学生分组讨论近代史中的重要事件，分享自己的观点。
2. 教师提问，引导学生深入思考近代史的发展趋势和启示。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的主要内容，强调历史的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己对历史的认识。
五、课后作业（课后自主完成）
1. 编写一篇关于中国近代史的小论文，内容可包括对某一重要事件的看法、感受等。
2. 参观当地的历史博物馆或纪念馆，了解近代史的相关资料，丰富自己的历史知识。
初中校本课程开发方案范文（3篇）
初中校本课程开发方案范文
（二）
一、指导思想
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心___，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程___机构
1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）
组长：___（校长）
副组长：___（教导主任）___（政教主任）
组员：班主任、学科组长
2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发） 组长：___（教导主任）___（政教主任）
副组长：学科组长
音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师
3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）
组长：___（校长）组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程
副组长：政教主任年级主任
组员：班主任、学科组长
四、课程内容
从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：
1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物（尺寸、重量、年龄、生日等）
2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景）
3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）
4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）
初中校本课程开发方案
初中校本课程开发方案
初中校本课程开发方案1
一、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、开发目标
1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 三、开发原则
1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、组织与实施
1、成立校本课程开发研究领导工作小组。
组长：白连顺
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：潘占武陶洪才
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成员：李宁、窦忠庆、石英武、陶敬杰、徐贵成、陶勇、张世俊、李家金、杨固、李江、陶慎中、张巧娣、胡金莲、魏思进、李月华、赵立群、邵慧敏、