高中英语课程资源开发和利用论文
高中英语研究性学习教学论文
高中英语研究性学习教学探讨摘要：高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者，还要成为学习的促进者。
因此，对研究性学习的选题、实施和应用的探索具有重要意义。
本文对以上几个方面进行了粗浅的探讨，希望对各位教师能有所启示。
关键词：研究性学习；高中英语课程；教学探讨【中图分类号】g633.4引言北师大版新课标要求学生的学习方式发生转变，因此对应的高中英语教师教学行为也要为之改变。
高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者还要成为学习的促进者。
因此，在指导学生进行研究性学习的时候，高中英语教师不但要不断吸取教育学和心理学等多方面的知识，还需要不断提高自身的的综合素质，实现英语学习和教学过程中，教师和学生关系的转变，建立新型的师生合作关系，以促进高中英语课程教学中研究性学习的应用。
一、高中英语研究性学习的选题指导高中英语研究性学习的选题指导是指在英语学习的过程中为学生确定课题，并在解题过程中进行相应的指导。
确立课题是一个归纳的课程，这个过程中需要把握好研究的重点和难点，应重点培养学生的理性思考能力，引导学生进行科学地分析，从而提高学生的分析能力和思维品质。
选好课题无疑有利于培养学生科学的思维方法，提高学生知识运用的综合能力。
课题的选择应充分考虑学生的知识结构，立足于课内知识，让学生有能力去拓宽知识。
课题的选择会涉及到资料的收集，信息的处理和结果的讨论等环节，对这些环节进行良好的掌控将对整个高中英语研究性学习起到至关重要的作用[1]。
二、高中英语研究性学习的实施过程内容及策略在对高中英语研究性学习教学的实践中，本人发现，选题和实施这两个阶段在研究方法和指导方法上既有相似性也有差异性，如何处理好这些关系就对这个过程的实施有重大影响。
高中英语的研究性学习作为一种全新的学习方式，需要规范和科学的指导。
这就要求教师能够在基础知识上、心理素质上进一步加强指导，并针对相应的中心问题展开指导工作。
这其中的指导包括：（1）科研基础指导应着重于获取新的知识，而不是把书籍里面的材料直接给学生，应该让他们学习获取知识的本领，并运用所学习到的知识开展活动。
高中英语课例论文
高中英语课例分析自高中英语实行新课程改革以来，新教材突出理念新、思路新，教学内容生活化，学生学习自主性，语言输入量大等特点，如何使课堂教学更加有效？本文以人教版普通高中课本英语必修2unit4wildlifeprotection为例，具体分析教材内容。
一、指导思想与理论依据根据高中英语课程的总目标,针对高中生认知能力发展的特点和学业发展的要求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
人教版普通高中课本英语必修2 unit4wildlifeprotection本节课的中心话题是野生动物的保护，通过本课学习，促进学生保护野生动物的意识。
二、教材分析课标对本节内容的要求：本节热身部分通过图文形式展现了中国在野生动物保护上作出的努力以及取得的成效，读前部分通过问题引导学生列举出濒危动物，思考原因。
1. 能力目标分析：本节课以阅读作为重点内容，描述了daisy 在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。
意识到保护野生动物刻不容缓，通过skimming 和scanning两种方法培养和提高学生的阅读方法和阅读技能。
2. 语言目标分析：(1)本篇课文的生词与功能性句子对于学生而言偏易，掌握起来没有什么问题。
(2)学习该课的语法(现在进行时的被动语态)。
(3) 通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。
3. 情感目标分析：了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。
三、学情分析所教班为普通班,学生英语基础整体较弱，学生英语水平参差不齐，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务尽量符合多数学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动，以小组合作学习为主，充分发挥学生的主体性。
高中英语教学方法论文
高中英语教学方法初探摘要：高中英语与初中阶段的基础英语相比，变得越来越复杂，随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师正在积极探索与课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性，更加符合新课程标准。
本文对新课改下高中英语教学方法进行了初步探析，探索出了一些既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：高中英语教学方法高中英语教材绝不同于初中阶段的英语教材，由形象直观的描述逐步转向文字描述，且语言知识难度逐渐加大，高中的课文的句型比初中长且难得多，很少有象初中的情景句型操练起来那样生动而有节奏感，有的高中英语老师也常感到迷惘，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：一、做好有效的课堂导入在英语课堂教学中，我们应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。
新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用，从而提高课堂教学的效率。
1、提问式导入法可以根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。
设计的问题既要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。
例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册living with disease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。
带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。
2、情境导入法学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
谈高中英语教学[论文]
![谈高中英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc4a704eb307e87101f69672.png)
谈高中英语教学在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行”教法”与”学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：一、加强熟悉是基础义务教育阶段，学生学好英语的要害，更多的应该是爱好。
所以，有人讲，“爱好是最好的老师”。
但随着层次的不断提高、难度的不断加深和要求的不断扩展，仅仅靠爱好，则很难使学生持久地完成学习任务。
因为，一旦碰到困难和挫折，他们就有可能退缩不前，甚至失去信心。
因此，到了这一阶段，态度就逐步成为要害。
所以现在中学、尤其是高中有句口号叫“态度决定一切”，也不乏道理。
学生积极的学习态度从哪儿来？在于对英语学习的熟悉。
1、加强学习目的性教育。
当今，很多国家的教育政策都指出，学习和把握一门外语是二十一世纪合格公民的必备条件之一。
我国同样如此，尤其是现阶段，为了国家和民族的繁荣昌盛，为了更好地把握国外主要是西方国家先进的科学技术，学习和把握一门外语、主要是英语，具有极其重要的作用。
二十世纪上半叶中国出了一批外语大家，当时的条件都极其简陋，但为什么他们会有那么大的成就，究其原因，为了国富民强是要害，鲁迅、蔡元培、李大钊等，都是其中杰出的代表。
2、熟悉学习英语的多方面意义。
目前，世界各国在中小学外语课程价值方面已取得如下共识：学习英语有利于人的全面发展和人才素质的提高；学习外语符合信息时代的要求，“具有多种语言能力的人才能更好地利用先进的技术，他们才是信息时代的最大受益者”；学习外语有利于学生在多元化社会中发展；学习外语有利于认知能力的发展。
大量研究表明，会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的人在智力发展上更具有优势。
学习外语有利于良好性格、品质、意志和交往合作精神的发展。
最新的研究还发现，由于汉语和英语分属两大截然不同的语系，汉语和英语的学习之间存在着多方面的互补关系，杨振宁、李政道、丁肇中等人从中华文化背景走出去，再接受西方教育，然后所获得的巨大成就，就是最好的例证。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。
Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。
hierarchical。
interesting。
and exploratory。
so that students can focus their n。
perceive。
think。
and imagine about the material。
strengthen their thinking。
analysis。
and n of the problem。
and improve their learning es。
In n。
during the ning process。
teachers can obtain useful n through n with students。
and provide guidance on teaching progress。
steps。
and other aspects。
High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。
English is a language subject that can be applied to practical life。
By integrating teaching ns into classroom teaching。
《情境教学法在高中英语语教学中实践探讨》高中英语教学研究教学论文
《情境教学法在高中英语语教学中实践探讨》高中英语教学研究教学论文在高中英语语教学中，情境教学法被广泛应用。
情境教学法是以创造性、真实性和自然性情境为依托，通过学生参与探究实践活动，培养学生的综合能力，提高英语语言运用能力的一种教学方法。
本文将探讨情境教学法在高中英语语教学中的实践效果，并提出相关建议。
首先，情境教学法在高中英语语教学中能够提供真实性的语言交际情境，使学生在实际运用英语中感受到语言的真实性和可用性。
通过情境教学法，学生能够在真实的场景中运用所学知识，加深对语言的理解和记忆。
例如，在学习描述天气的课程中，教师可以创造一个真实的气象预报情境，要求学生根据天气情况进行口头表达。
这种情境有利于学生理解课堂知识的实际应用，提高语言表达能力。
其次，情境教学法能够创造多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中英语语教学中，学生通常存在学习动力不足的问题。
通过情境教学法，教师可以为学生创造多样化的学习情境，如角色扮演、游戏和小组合作等活动，使学生在学习中感到有趣和有动力。
例如，在学习有关旅行的课程时，教师可以组织学生进行旅行规划的小组活动，让学生在实践中掌握相关词汇和语言结构，培养学生的合作精神和创造力。
再次，情境教学法能够促进学生的自主学习和自主思考能力。
传统的教学方法通常是以教师为中心，学生被动接受知识。
而情境教学法强调学生的参与和探究，能够激发学生的自主学习和思考能力。
在高中英语语教学中，情境教学法可以通过提问和问题导向的方式启发学生的思考。
例如，在学习描述人物特征的课程中，教师可以给学生提出一些问题，引导学生通过推理和判断进行描述。
通过这种方式，学生不仅能够主动思考和解决问题，而且能够培养批判性思维和创新思维。
总结起来，情境教学法在高中英语语教学中具有显著的实践效果。
通过提供真实性的语言交际情境，创造多样化的学习情境，以及促进学生的自主学习和自主思考能力，情境教学法能够培养学生的综合能力，提高他们的英语语言运用能力。
高中英语有效教学论文
高中英语有效教学探究摘要：英语教学的有效性是提升学生的英语素养，提高英语教学质量的必然途径。
本文从营造和谐融洽的课堂教学氛围、准确把握教学目标等几个方面作了深入的阐述。
关键词：高中英语；有效教学；教学氛围；因材施教中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-093-01高中英语课程改革实以来，高中英语教学方法和学生的学习方式都发生了前所未有的变化。
在实际的教学实践中，由于教师对新课程缺乏必要的经验、能力等，英语课堂教学的效果还有待改善。
实现高中英语的有效教学有哪些可行的途径呢？一、教师要精心营造和谐融洽的课堂教学氛围高中阶段，英语教材内容的广度和深度都对学生的学习提出了更高的要求，学生的心理压力也陡然剧增，也很容易产生自卑情绪。
在课堂教学中，教师应对学生进行积极地引导，这样做不仅能够促进师生和谐关系的有效建立，还能够让学生在学习过程中形成正确的语言思维和语言感知能力。
具体的做法有：（1）营造轻松、自由、民主的课堂氛围，让英语课堂成为学生学习和成长的乐园。
让每一位学生在课堂上尽情展现自己的知识才华和青春活力。
（2）鼓励学生合作学习，让学生在合作中进一步相互了解，为他们的学习自由提供和谐的教学氛围，让学生在主动探究的过程中帮助他们更好理解巩固知识。
（3）在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。
教师应注重尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生的尝试和探索，保护他们学习的自尊心和积极性，积极参与学生的学习交流过程中。
例如，在《牛津高中英语》（advance with english）模块九unit 3 project reporting on colours and cultures的教学中，笔者从学生的学习兴趣入手，运用创设和谐教学氛围方法调动学生学习的积极性。
首先，要求学生对课文的内容自我预习，让学生带着自己的问题走进课堂教学；然后，鼓励学生尝试和探索，运用小组讨论的学习方式予展示各自的学习成果；接着，笔者要求学生和教师一起解决问题，一起合作探究，学生会在集体活动中感受到英语学习的快乐，学生知识和技能也得到了有效的内化和生成。
关于高中英语教学论文
浅谈高中英语教学摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,高中英语课程改革也成为必然。
要搞好英语教学，需要多方面做工作，在教学实践中，我们要把这两个方面的积极性都调动起来，课堂教学效率的提高才能有保证。
作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
以适应21世纪人才培养的需要。
关键词：课堂教学效率学习兴趣教学模式要搞好英语教学，需要多方面做工作，在教学实践中，我们要把这两个方面的积极性都调动起来，课堂教学效率的提高才能有保证。
教学质量提高的关键是教学模式的改变和教师自身素质的提高。
作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
达到真正教书育人的目的。
下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量: 1．提高学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。
作为教师，在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。
所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
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浅谈高中英语课程资源的开发和利用
一.问题的提出
在新课程背景下，课程资源的开发与利用是一件极为重要的事情，教师的课程资源开发和利用的意识，在一定程度上决定着英语教学活动的丰富性和有效性。
执教者应该智慧地开发和利用课程资源，将课内外教学资源进行整合与重组，从而实现教学育人的终极目的。
课程资源缺乏是新课程实施中遇到的一个较大障碍，也是新教材使用中教师感到困难较大的问题，这就要求广大的教师发挥自己的主观能动性，有效地开发并利用有限的教学资源，以满足教学的需要，满足学生发展的需要。
本文拟就高中英语课程资源的开发与利用作些探讨。
二.解决问题的实践探究
英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。
下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发和利用。
1.从内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。
随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1）知识类。
知识类资源的一个重要来源是生活。
在日常生活中我们可以获得很多英语知识。
例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、计算机等都有大量的英语存在。
这些英语贴
近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。
教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类整理，形成条理化知识，以利于学生学习。
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。
文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。
可以通过收集整理、英汉互译、中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。
此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学生对单元内容的理解。
例如：结合高二课文living with disease 可以开发一些与爱滋病有关的资源，如爱滋病现状、爱滋病防治、爱滋病意识等。
资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
2）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。
说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行说和写的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如中东战争、奥运会、非典、禽流感、印度洋海啸等。
2.从课程资源的用途来说，可以按照以下方式分类：
1）课外活动类：影片、歌曲、录像等。
教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲，作为课外活动的素材。
电影如“音乐之声”、“狮子王”等，歌曲如“red river valley”，“yesterday once more”等。
有了这些资源，就可以开展“影视
欣赏”、“听歌曲、学英语”之类的课外活动，增加学生的真实语言输入。
2）教学辅助类：教案库、课件库、习题库、教学录像库、、教学参考书。
这些资源来自教师的日常教学、公开课、示范课教学、购买来的教学参考资料，还有上网查来的材料等。
教研组是开发这类资源的最主要的部门。
首先要有意识，要认识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体系；第三，要有管理。
科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。
3）自主学习类：杂志、报纸、书籍、网站。
高考阅读理解部分的6篇短文涉及到日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等领域，具有题材多样、内容丰富、时代感强的特点。
这些阅读材料也往往取得自己原汁原味的新近出版的报刊、杂志、宣传资料以及英语网络的原文或经整合而修改的文章。
因而，单靠教材的课文内容的学习是无法适应高考阅读理解的要求。
教师应该广泛地开发阅读材料的来源，加大学生的阅读量。
利用英文报刊杂志开发学习资源是一种切实可行的效果显著的办法。
现在国内合适于中学生阅读的英文报刊很多，杂志如《英语画刊》、《空中英语教室》、《英语通》等；报纸如《上海学生英文报》、《21世纪报》（中学生版）、《英语辅导报》、《英语周报》等；书籍如名著改编的分级读物。
对于报纸的文章，总的来说，采用的是快速阅读或略读的方法。
也可选其中的一些精彩文章作为课堂阅读训练材料来用。
网络作为一种重要的课程资源具有广泛地交互性、时效性、多媒体性等特点。
它备受教师和学生的青睐。
互联网上有大量地英文网站，能满足不同层次人学习英语的需要。
适合高中生浏览的网站更是不少。
像专门针对高三学生的高考专题网站内容都比较新，又针对学生不同知识点进行的总结，既有最新的高考信息，又有名师辅导。
但网络内容纷繁芜杂，在上网资料查询的操作上需要教师进行积极的指导。
三.小结
高中英语教学在新课程改革的大潮中一定会发生巨大的变化，而这种变化势必与广大高中教师的课程资源的开发意识和开发能力紧密相连。
转变观念，开拓视野，积极探索，努力实践，广大教师一定会探索出开发与利用课程资源的更多更有效的途径。