高职院校思政课课堂导入设计模式探析
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析一、高校思想政治课程的现状高校思想政治课程是学生立德树人的重要课程之一，同时也是高校完成全员政治素质教育的重要组成部分。
然而，由于课程内容的抽象和晦涩难懂，使得不少学生对思政课程产生了抵触情绪，甚至对思政课程的重要性缺乏认识。
针对这一问题，高校教师不断探索和实践，希望能通过创新教学模式改变学生的思想认知。
二、慕课导入的实践分析慕课，即大规模开放在线课程，是一种数字化的课程学习资源，可为学生提供多维度的课程学习体验。
在高校思想政治课程教学中，慕课导入能够起到以下几个方面的作用。
1、提高学生学习兴趣慕课具有多样化的学习形式，包括文字、图片、视频等多种方式。
此外，使用慕课学习还能够随时随地观看，无需受时间和地域的限制。
这些因素都能够增加学生的学习兴趣，并使得课程内容更易被接受和记忆。
2、丰富教学资源3、增强学习效果慕课可为学生提供多元的学习体验，可以更好地满足学生的个性化学习要求，同时还能够为学生提供自主学习的机会，提升学生的学习效果。
在某高校开设的“马克思主义基本原理慕课导入实践”课程中，教师采用了“线上+线下”的教学模式，将“马克思主义基本原理”慕课引入课程教学。
教师在课程布置时，将相关慕课内容与实际案例相结合，并要求学生通过慕课进行学习和作业提交。
此外，教师还在教学过程中，加强了以下几个环节。
1、慕课内容导入教师通过PPT引入慕课内容，并针对慕课内容作简要介绍。
教师在讲解的过程中，注重引导学生发表自己的看法，并鼓励学生自主学习。
2、案例分析引导教师使用具体案例，引导学生对慕课内容进行综合分析。
教师指导学生在分析过程中，要注重理性思考，注重展现自己的分析能力。
3、学生自主思考教学过程中，教师不断引导学生自主思考，鼓励学生展示自己的思考过程，培养学生的思考能力。
以上几个环节，有效帮助教师引导慕课内容进入思想政治课教学，并且保障了思想政治课程实践效果。
三、结论慕课导入，无疑是一种有效的思想政治课程教学方式。
浅谈中职思想政治课的导入方法
R ESEARCHＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1212012 08研究浅谈中职思想政治课的导入方法文／李爱珍摘要：思想政治课在很多学生的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，导致了学生厌学，教师的教学效果较差。
教师只有在教学中巧妙地导入新课，引起学生共鸣，激发学生兴趣，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，课堂效果才有会提高，才有利于学生素质的培养。
本文对中职思想政治课导入方法进行了探讨。
关键词：中职思想政治课 导入方法在政治课堂教学中，新课的导入方法至关重要。
教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，就像明星演员一亮相就能吸引观众一样，可以激起学生浓厚的学习兴趣，并进入最佳状态。
中职政治课的导入方法可以是多种多样的，下面是笔者在课堂教学中导入新课使用的一些方法，在此与同行共勉。
一、用音乐导入音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进政治课，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
例如：在讲“安全意识指导”时，可引用孙悦的《祝你平安》导入；讲“人生的价值在于对社会奉献”时用韦唯的《爱的奉献》导入；在讲“树立远大理想，努力实现人生目标”一节时，运用刘欢演唱的歌曲《重头再来》导入；在讲“就业路如何走”一课时，用群星合唱《明天会更好》导入，并抽同学扮演群星进行合唱，这时课堂气氛顿时活跃起来，整节课的主题在歌声中不断升华。
这样不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”，取得事半功倍的效果。
二、用传说、典故导入思想政治课教学由于理论性较强，如再加上呆板的教学模式，会使学生觉得枯燥无味。
用传说、典故导入，可以在一定程度上化解理论的抽象难度，起到“润滑剂”的作用。
例如，笔者用“杞人忧天”这一成语来导入“事物运动是有规律的”课程，用“精卫填海”“夸父追日”传说，导入“按客观规律办事”，用我国历史上四大美人的缺陷导入“矛盾是普遍存在的”都收到了比较好的教学效果。
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析【摘要】本文主要研究了在高校思想政治课程教学中慕课的应用，探讨了慕课导入实践的步骤与方法、慕课教学对高校思想政治课程的影响以及存在的问题与挑战。
同时分析了教师在慕课导入实践中的作用，并对慕课导入实践的效果进行评价，展望了未来的发展方向，并提出总结和建议。
通过对慕课在高校思想政治课程教学中的实际应用和导入实践的分析，为提高思想政治教育的效果和质量提供了新的思路和方法。
【关键词】关键词：高校思想政治课程、慕课、导入实践、教学应用、影响、问题与挑战、教师角色、效果评价、发展方向、总结和建议。
1. 引言1.1 研究背景随着慕课在高等教育领域的应用不断扩大，越来越多的高校开始尝试在思想政治课程中引入慕课教学。
在实践中发现，慕课教学的导入并非一帆风顺，需要教师们认真探讨和研究。
对慕课在高校思想政治课程教学中的应用进行深入分析与研究，对于完善高校教育教学体系，提升教学质量，培养高素质人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究慕课在高校思想政治课程教学中的应用情况，为教师提供有效的教学方法和策略，从而提高教学质量和学生的学习效果。
通过分析慕课导入实践的步骤与方法，深入了解慕课教学对高校思想政治课程的影响，揭示慕课教学存在的问题与挑战，探讨教师在慕课导入实践中的作用，旨在促进高校思想政治课程教学的创新和发展。
希望通过本研究为高校思想政治课程教学中慕课的导入提供理论参考和实践指导，为促进高校教育教学改革提供思路和借鉴，推动高校教育教学质量的全面提升。
1.3 研究意义研究慕课在高校思想政治课程教学中的应用，可以为教师提供更多的教学手段和资源，拓宽教学途径，创新教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
探讨慕课导入实践的步骤与方法，有助于总结经验、找出不足，进一步完善慕课教学模式，为未来的教学实践提供有益参考。
对慕课教学对高校思想政治课程的影响、存在的问题与挑战以及教师在慕课导入实践中的作用进行分析，可以帮助高校进一步改进和完善思想政治课程的教学体系，提升教学水平，促进学生全面发展。
论新时代农业高职院校思政课教学模式
论新时代农业高职院校思政课教学模式新时代农业高职院校思政课教学模式是指在新时代下，针对农业高职院校学生的特点与需求，采取特定的教学方法与手段，从思想政治教育角度对学生进行教育引导。
该模式旨在增强学生的思想道德素质、民族精神和社会责任感，培养阳光向上、担当有为的新时代青年人。
一、教学目标1.培养学生正确的思想价值观。
在新时代背景下，农业高职院校注重培养学生正确的思想价值观，通过思政教育课程对学生进行多方位引导，帮助学生明确自身的价值取向，进一步提高自身的行为准则。
2.提高学生的综合素质。
针对农业高职院校学生的特点与需求，关注学生综合素质的培养，包括思维能力、沟通能力、协作能力、创新能力等。
为此，协调课堂中不同的教学资源，通过灵活教学方法，激发学生学习动力，提高课程的实效性和互动性。
3.增强学生的社会责任感。
农业高职院校学生培养的首要目标是成为一名有社会责任感的人。
因此，思政课以促进学生积极投身社会为目标，加强思维训练和实践策略，让学生学以致用，贡献社会，充分体现现代青年担当的价值追求。
二、教学模式1.融入前沿元素。
通过引入前沿的科技成果和创新成果，以“科技兴农”和“生态兴农”的发展目标为导向，让学生更加了解和体验农业科技创新的力量。
2.组合形式多元。
探索多种教学组合形式，如授课、讲学等，注重教学形式的多样性，如以问题为导向的思考训练法、分析农业案例的分析训练法、以情景为基础的讨论式教学等，力求让学生参与进去，增强学生的交互性和互动性。
3.联合校企，多实践。
结合实践与理论的教学方式，匹配企业资源，丰富课堂教学的实际化内容，有选择性地走出教室，进入农村社区和企业进行实践教学，让学生近距离接触实际农业问题，体验真实的农业环境，增强对农业产业、农村社会和农民生活的感知和理解。
4.避免“灌输式”教学。
避免单向传授，避免以灌输为导向的教学，通过认知体验等教学设计，让学生产生自主的思考、自主的探索、自主的学习，构建交互性思政课教学模式，满足学生自主发展的需求。
浅议高职院校思想政治理论课的导入环节
浅析中职政治课堂导入方法
浅析中职政治课堂导入方法发布时间：2021-07-23T11:49:04.077Z 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：谢大海[导读] 在素质教育环境中，为了提升导课效率，教师应基于人文关怀创设多元化的导入方法，使学生在趣味性课堂中爱上政治课程。
宁波市鄞州职业高级中学谢大海【摘要】在素质教育环境中，为了提升导课效率，教师应基于人文关怀创设多元化的导入方法，使学生在趣味性课堂中爱上政治课程。
在中职政治课程中运用科学合理的导入法能实现德育目标，优化教学结构，对开启学生心智具备重要意义。
笔者从多年的教学实践出发，主要探究了课堂导入的功能及作用，并对教师如何进行课堂导入提出几点合理性意见。
【关键词】中职政治教学；功能及作用；导入方法一个好的导入，犹如桥梁，为新旧知识的联系架起桥梁；犹如序幕，为之后的高潮与结局奠定基础；如同路灯，引导着教师的教学活动和学生的思维方向。
虽然导入新课在整堂课中占据的比例少之又少，但是它直接关系着教师的教学效果。
正如一篇文章的开头，如果开头不精彩，那么读者就没有阅读这篇文章的兴趣。
如果一堂课没有一个好的开头，那么就会出现冷场的情况。
所以，教师要正视导入环节，用高效的导入方式营造良好的教学氛围，为之后的教学活动奠定良好的基础。
一、课堂导入的功能及作用课堂导入主要有四种功能：诱导功能、激励功能、定向功能和协调功能。
良好的导入能够充分唤起学生对整节课的兴趣，吸引学生的注意力。
让学生保持高度的热情，提高学习的兴趣；巧妙地导入设计可以充分激发学生强烈的求知欲望，学生会为了多表现，赢得教师的注意来主动学习，配合教师的工作。
而这便是课堂导入的诱导与激励功能。
定向功能是指教师可以运用导入将学生的思维引入到一个固定的知识情境中，让学生跟着自己的思路去思考，去探究。
从而为整堂课的有效完成做良好的铺垫。
协调功能是指教师可以借助不同的导入方法消除学生不良情绪，营造一种相对和谐、愉悦的教学氛围，让学生快乐学习。
高职院校现代文秘专业课程思政项目化教学路径探析
教育部在2017年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出了高校开展“课程思政”的改革要求；习近平总书记在2018年的全国教育大会上又作出重要指示，要求各大高校将立德树人的育人目标融入到所有课程教育的各个环节，包括学生的思想道德教育、文化知识教育和实践课程教育。
［1］课程思政建设是目前高职院校课程改革的重要任务之一，怎样有效地进行课程思政改革，是高职院校亟待解决的问题。
项目化教学方式是高职院校现代文秘专业课程目前常用的教学方式之一。
项目化教学强调在教学过程中采用“学中做，做中学，学中总结反思”的循环模式，将课程知识点以具体工作任务的形式呈现，依托学习情境，创设工作情境，以学生为主要学习对象开展教学活动。
学生通过完成每一个项目任务来习得对应章节的知识与技能。
有效的教学模式利于高职院校推进课程思政建设。
以现代文秘专业为例，探索课程思政项目化教学的有效路径，有助于将“课程思政”建设成效应用于更多课程的教学过程中。
一、高职院校课程思政的内涵课程思政是新时代思想政治教育的一种新理念和新策略，以立德树人为根本任务，是构建中国特色社会主义思想政治教育共同体的必然选择，强调将理想信念、科学精神、责任意识等思政元素融入到各门课程教学过程中，对学生的思维意识、个人行为潜移默化地产生影响。
通过课程重构，深化课程教学目标、教学内容、教学单元、教学环境等方面的改革，将政治认同、职业自信、职业素养等思想政治教育导向与各类课程原有的理论知识有机融合，以实现显性教育与隐性教育的结合，促进专业人才培养目标的实现。
课程思政本质上是对三大规律的遵循与运用，即学生成长规律、思政政治规律、教书育人规律，在把握三大规律的基础上，将思政元素贯穿于课程教学过程中，润物无声地进行教学，以期与思政理论课形成协同效应。
［2］高职院校应深入剖析课程思政的建设内涵，掌握课程思政的核心要素，教育引导学生深刻理解各行各业的职业规范和精神，通过教学过程中思政元素的融入，培养学生爱岗敬业、乐于奉献、敢于创新、坚持原则的品格，增强学生的职业认同感和社会责任感。
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析
高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着各类慕课平台的涌现，越来越多的高校开始尝试将慕课引入到思想政治教育中，以丰富教学内容、提升教学互动、激发学生学习兴趣。
慕课的出现为高校思想政治教育带来了全新的机遇与挑战，如何有效地将慕课导入到高校思想政治课程教学中，成为当前亟待解决的问题。
本文将结合实际案例，探讨慕课在高校思想政治课程教学中的意义、具体方式、优势和挑战，以及慕课对高校思想政治课程教学的影响，旨在为高校思想政治教育的发展提供一些新的思路和启示。
1.2 问题提出高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析引言慕课平台的建设和运营需要大量的人力和物力投入，高校在推行慕课教学时可能会面临资源不足的困境。
学生参与慕课学习的积极性和效果如何评估也是一个亟待解决的问题。
对于思想政治课程这一特殊课程来说，如何确保慕课教学的内容符合教育部要求、符合教学大纲，并且能够达到预期的教学效果，亦是当前慕课导入实践中亟待解决的问题。
本文将对高校思想政治课程教学中慕课的导入实践进行深入分析，探讨其中存在的问题以及可能的解决方案，以期为高校思想政治课程教学的改革和创新提供参考。
【字数：218】2. 正文2.1 慕课在高校思想政治课程中的意义1. 增加教学资源丰富度：慕课为高校思想政治课程引入了更多的教学资源，不仅可以利用传统课堂教学的内容，还可以通过网络平台获取更多相关资源，拓展学生的知识面。
2. 提升学习效率：慕课的灵活性使得学生可以在自己的时间和地点进行学习，能够更好地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
3. 培养自主学习能力：慕课教学模式注重学生的自主学习，通过自主学习的方式，培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，增强学生的学习主动性。
4. 拓展教学边界：慕课可以让高校思想政治课程不受时间和空间的限制，打破传统教学的局限性，为教学内容的交流和分享提供更多可能，促进教学方法的创新和改进。
慕课在高校思想政治课程中的意义是多方面的，能够提升教学效果，增加学生的学习乐趣，培养学生的自主学习能力，拓展教学边界，促进教学方法的创新，为高校思想政治教育注入新的活力。
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
思政课是高校教育的重要课程之一，其主要目的是培养学生的思想道德素质和社会责任感。
然而，由于思政课的教学内容相对抽象、理论化，学生往往难以理解和接受。
为了提高思政课的教学效果，引入一些技巧和方法非常必要。
以下是一些值得尝试的技巧和方法：
1. 情景模拟法：通过模拟真实的社会情景，让学生亲身体验并思考其中的道德和价值问题。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生感受到不同社会角色的权利和义务，从而加深对社会责任感的认识。
2. 问题导入法：通过提出引人深思的问题，引起学生的思考和讨论。
例如，提问“你认为什么是真正的幸福？”或“你对自己的人生有何追求？”等问题，让学生思考人生的意义和价值。
3. 基于案例的教学法：通过引用真实的案例，让学生了解和分析其中的道德和法律问题，并引导学生提出自己的观点和解决方案。
例如，分析社会热点事件，让学生了解事实真相和社会舆论，从而引导学生进行价值判断和思考。
4. 多媒体辅助教学法：通过多媒体手段，如图像、音频、视频等，让学生更生动地感受到思政课的内容。
例如，播放相关的电影或音频，或者使用互动白板等工具，让学生更深刻地理解思政课的理论知识。
综上所述，思政课引入课堂教学的技巧和方法非常重要，可以让
学生更深刻地理解和接受思政课的理论知识，培养他们的道德和社会责任感。
思想政治理论课课堂教学导入探析
进人 学 习 的 行 为 ， 是 教 师必 备 的一项 教 学 技 能。 “ 良好 的开始 是 成功 的一 半 ” ， 导人 作 为 课 堂教 学 的 第 一个 环节 ， 对整堂课 的教学效果 有着重大影 响。 研讨 思 想政 治理 论课课 堂 教学 导入 是教 育教 学 的重
同时实现多种功能。在思想政治理论课导人的功能 体系中， 主要 的功能 是提 示 引导 和激发 兴趣 ， 一 个有
效 的教 学 导入 必须 实现 这两项 功 能 。 １ ． 提 示 引导 。导人 的提示 引 导功 能是 指在 思想
政 治 理论课 教 学实 施 中 ， 导 入 具 有 提 示 学 生 上课 开 始、 引导学 生将 注 意 力 集 中于课 堂 的作 用 。教育 心
… … …
理 学 研究 表 明 ： 注 意 是 心理 活 动 对 一 定 对 象 的指 向
和集中， 它与认识过程紧密联系着 ， 是每个人掌握知 识进行学习的必要条件 。引导学生将注意力转移到
课堂 ， 集 中精力 静心 听课 ， 是 一堂 课取 得 良好效 果 的
我 的未 来 不是 梦 ， 我认 真地 过每 一分 钟 ； 我 的
要课 题之 一 。
一
治理论课的教学导人要能激发学生的学 习兴趣 ， 调 动其 学 习的积 极性 。这 是思 想政 治理 论课 教 学导 入
最 突 出也 是最 重要 的功 能 。高校 思想 政 治理 论课 课 程 本身 具有 意 识形 态色 彩浓厚 、 理 论 性较 强 的特点 ，
学 生 一般对 思 想 政 治理 论 课 不 感 兴 趣 。 没有 兴 趣 ，
刑也 。平 之 如水 ， 故从水 ； 肩 所 以触 不 直 者去 之 ， 从
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形 茅 （ 会科 社 学版）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈｎ ｏ ｇＵ ｉ ｒ ｔ ｏ Ｆｃｎ ｌ ｙ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ Ｓ ａｄ ｎ ｎｖ ｓｙ ｆ ｅｈ ｏｏ （ ｏｉ ｉ ｃｓ ｅ ｉ ｇ ａＳｅ
Ｖｏ． ７， ． １ ２ Ｎｏ ３
主义 理论教 育 的任 务 ， 是对 大 学生 进 行 思想 政 治
教育 的 主 渠 道 。充 分 发 挥 思 想 政 治 理 论 课 的 作
用 ， 马克 思列 宁 主义 、 泽 东思 想 、 用 毛 邓小 平理 论
和“ 三个代 表” 重要 思想 武 装 当代 大学 生 ， 是党 的
教 育方针 的具体 体 现 ， 社会 主 义 大学 的本 质 特 是 征 ， 党 和 国家 事 业 长 远 发 展 的根 本 保 证 ” ＿ 是 。１
《 论》 程 的理 论性 和 政 治性 是 最 强 的。这 门 概 课
课 程共有 十五 章节 ， 内容包括 毛泽东 思想 、 小平 邓 理论 、 三个 代表 ” “ 重要 思想 以及科 学 发展 观 四个
模 块构 成 ， 及 中 国革命 、 涉 建设 和改革 的全过 程 ， 内容 十分广泛 ， 思想极 其丰 富 ， 涵盖 了政治 、 济 、 经
主 义 理论 与高 校 思 想 政 治 课 教 学 与研 究 。
订 ， 有 权 威 性 、 效 性 、 学 性 、 想 性 的 特 具 时 科 思 点 。２ 而且 和以 前 的教 材 过 于 注 重 知识 传 授 相 ＿ｌ ＿ 比， 表面 上看好像 简单 了许 多 ， 际上 是 个 “ 缩 实 压 饼干 ” 给教 师 的教 学 和 学 生 的学 习 增 加 了很 大 ，
真正 内化为学 生 的政 治思想 素质 。
一
应” 即第一 印象 。课 堂导 人对 一 节课 来 说 至关 重
、
《 概论》 需要成功的课 堂导入 课
要， 课堂 导人 的成 功与 否 直接 影 响这 节 课 的教 学 效 果 。这 对 于《 毛泽 东思 想 和 中 国特色 社 会 主义
理论体 系概论》 以下简称《 论》 课程 教学来 说 （ 概 ）
“ ５方 案” ０ 设置 的课程 体系所 涉及 的几 门课程 中，
论课 ， 学 的难 度就 可想而 知 。因此 ， 教 要提 高课 堂
教学 的针 对性 和实 效 性 ， 就要 求 思 想政 治 理论 课 教 师要精 心设计 课 堂 导 入 的艺 术 ， 开始 就 要抓 一 住学生 的注 意力 ， 引导学生 跟着老 师 的思路 学 习 ， 激发学 生 听课 的兴趣 ， 达到 启迪学 生 的思 维 ， 强 增 高 等学校 思 想政 治理 论 课教 育 教 学 的针 对 性 、 实 效性 ， 和说 服 力 、 感染 力 ， 高课 堂教 学 效果 的 目 提
［ 收稿 日期 ］２ １ —２０ ０ １０ —２
包含 了许 多知 识点 ， 面特别 广 ， 教材 每年都 进行修
［ 基金项 目］本文系 ２０ ０９年教育部人文社科专项课题 “ 高职高专思想政治理论课教学方法改革研究” ０Ｊ Ｓ Ｋ ３ ） （９Ｄ Ｚ ００
的阶 段 性 成） 女 ， １６ 一 ， 福建莆 田人 ， 福建对外经济 贸易职业技术学 院人文 艺术系教授 ， 主要从事 马克思
高校思 想政 治理论课 是我 国特有 的一 门政 治
性 、 学性 和实 践 性 很 强 的学 科 。 “ 等 学校 思 科 高
想政 治理论课 承担 着对 大学生 进行 系统 的马克思
更是 至关 重要 ， 因为 《 论 》 十 五章 许 多 内容 和 概 课
知识点学 生在 高 中 阶段都 有 接 触 ， 尤其 是 文科 考 进来 的学 生 ， 如 改 革开 放 、 级 阶段 、 会 主 义 诸 初 社 本 质 、 有制 和按 劳分 配 等知 识 都 有 比较 系 统 的 所 接触 ， 师要让 进 入 大学 阶段 的学 生 能够 在 课堂 教 上听到有 新意 、 科学 性 理论 性 强 的思 想 政 治理 且
文化 、 会等领 域 。《 论 》 实 质上 是 马克思 主 社 概 课 义理论 特别是 毛泽东思 想 和 中国特色社会 主义理 论 体系 的一 个缩 写本 ， 一 个模 块 的 每个 章节 都 每
的 ， 改变 高职 院 校思 想 政 治理 论 课尴 尬 的局 着力
面 ， 思想政 治理 论课 真正 成 为学 生 “ 心 喜欢 、 使 真 终身 受益 、 生 难 忘 ” 毕 的课 程 。把课 堂 教 学 内容
Ｍａ ． ０ １ ｖ ２ １
高职 院 校思 政 课课 堂 导入 设计 模 式探 析
陈 育 钦
（ 福建对外经济贸易职业技术学院 人文艺术系 ， 福建 福州 ３０ １ ） ５ ０ ６ ［ 摘 要］ 课 堂导入对思想政治理论课教学来说至关重要 ， 堂导入的成功与否直接影 响课程的教学效 课
果。因此 ， 我们应该讲究课堂导入的艺术 ， 以达到激发学生学习兴趣 、 启迪学生思维 、 提高思想政治理论课教学 效率 的要求 。在具体的教学实践 中， 可以采用 的模式有温故知新 、 制造悬念 、 联系生活 、 引用时政 、 前演 讲 、 课 音
（ ） 二 导入 形式 单一 ， 乏新 意 缺 灵 活多变 的课 堂导入 方式能 够唤起 学生 的学 习动机 ， 发学 生学 习的兴趣 。但 是 ， 实际 的教 激 在 学 过程 中 ， 的老师 缺乏创 新意识 ，一 以来都 只 有 ¨直 一 采用 某 一种 固定 的课 堂 导人 模 式 ， 没有 根 据教 而 学 内容 、 生知 识 结构 、 理 特征 、 业 背景 以及 学 心 专
乐 欣 赏 等课 堂 导 入 法 。
［ 关键词］ 高职院校 ； 思想政治理论课 ； 课堂导入法 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ —０ ０ ２ １ ） ３０９ －４ ６ ２０４ （０ ０ ．００ ０ １
俗话说 ： 万事 开头 难 ” “ “ ， 良好 的开 端 是成 功 的一半 ” 这 其 实 就 是 心 理 学 上 所 谓 的 “ 因效 ， 酋