第4课《孙权劝学》第二课时
从孙权的话中我们可以看出他对吕蒙 的什么态度？
2、吕蒙推辞的理由： 军中多务；
3、吕蒙后来的表现： 乃始就学。
5、鲁肃为什么与吕蒙结友？
原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二 人又情投意合。
6、本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝
对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。
拓展延伸
吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要，读书有益于人 的发展和完善。（开卷有益） ②一个人即使基础差，只要端正态度， 刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己 的认识水平和办事能力。 ③要虚心听取别人的正确意见，善于接 受别人合理的规劝。
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
好学。
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
问题探究
1、文章主要采用什么描写方 法？ 语言描写
2、课文是怎样表现吕蒙学识进 步的？ 主要是通过鲁肃与吕蒙对话
和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步的。
写此事的作用：从侧面表现了孙权劝学的结果 和吕蒙才略的惊人增长。
《 资 治 通 鉴 》
阅读课文，概括内容，理清结构
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因、目的是什么，孙 权对读书的认识是什么？(用文中原句回答)
原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” 目的： “但当涉猎，见往事耳。” 认识： “自以为大有所益。”
吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意
思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
刮目相待 用新的眼光来看待。也作“刮
目相看”。刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待： 相看待
பைடு நூலகம்
2．语文积累——劝学篇 （劝别人学习的诗句）
———
冰
好 读 书
读好 好
读 书
书
心
① 读书破万卷，下笔如有神。 ② 书到用 时方恨少。 ③ 少 壮不努力，老大徒伤悲。 ④ 明日复明日，明日何其多。 ⑤ 莫等闲，白了少 年头，空悲切。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人的长 进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故 事,强调了读书学习对增长才略的重 要性（后天学习的重要性）
2、吕蒙推辞的理由： 军中多务；
3、吕蒙后来的表现： 乃始就学。
5、鲁肃为什么与吕蒙结友？
原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二 人又情投意合。
6、本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝
对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。
拓展延伸
吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要，读书有益于人 的发展和完善。（开卷有益） ②一个人即使基础差，只要端正态度， 刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己 的认识水平和办事能力。 ③要虚心听取别人的正确意见，善于接 受别人合理的规劝。
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
好学。
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
问题探究
1、文章主要采用什么描写方 法？ 语言描写
2、课文是怎样表现吕蒙学识进 步的？ 主要是通过鲁肃与吕蒙对话
和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步的。
写此事的作用：从侧面表现了孙权劝学的结果 和吕蒙才略的惊人增长。
《 资 治 通 鉴 》
阅读课文，概括内容，理清结构
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因、目的是什么，孙 权对读书的认识是什么？(用文中原句回答)
原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” 目的： “但当涉猎，见往事耳。” 认识： “自以为大有所益。”
吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意
思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
刮目相待 用新的眼光来看待。也作“刮
目相看”。刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待： 相看待
பைடு நூலகம்
2．语文积累——劝学篇 （劝别人学习的诗句）
———
冰
好 读 书
读好 好
读 书
书
心
① 读书破万卷，下笔如有神。 ② 书到用 时方恨少。 ③ 少 壮不努力，老大徒伤悲。 ④ 明日复明日，明日何其多。 ⑤ 莫等闲，白了少 年头，空悲切。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人的长 进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故 事,强调了读书学习对增长才略的重 要性（后天学习的重要性）
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《孙权劝学》PPT(第2课时)
学习任务一：合作探究
孙权
平易近人，对部下要求严格。在劝吕蒙学习 的过程中，表现出他对吕蒙的殷切爱护和居高临 下的王者权威。
学习任务一：合作探究
吕蒙
胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建 议，使自己得到提高，且颇有幽默感。
鲁肃
真诚有礼，爱才、敬才。极像一位忠厚的长 者，对吕蒙的进步毫不掩饰地加以夸赞。
学习任务二：合作探究
伤仲永 （宋）王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽 啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗 立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以 钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二 三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到 舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”
学习任务一：合作探究
结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的 才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣 相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面 进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
学习任务一：合作探究
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么 道理或得到了哪些启示？
写法：①《孙权劝学》以对话为主，言简义丰；②《伤仲永》 叙议结合，借事说理。
课堂小结
这节课，我们重点分析了孙权、吕蒙、鲁肃三人的 形象，收获了对自己有益的人生启示。吕蒙因勤奋好 学而长进惊人，年轻的仲永因未曾继续求学而“泯然 众人”，由此可见，“学”是我们一生中都不可放弃 的行为和追求。
课后作业
第三单元
孙权劝学
部编版七年级语文下册4孙权劝学第二课时课件全面版
力陈必要：当涂掌事，不可课不件学PPT
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
恳切、关心 现身说法： 多务熟若孤
吕蒙就学
无法推辞
先： 辞—军中多务 后： 就—学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
惊叹、佩服 自得、自豪
课后作业
课件PPT
1.背诵课文。 2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.以“由《孙权劝学》想到的……”为话题， 写一篇400字以上的随笔。
（学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？ （委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）
3.鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待， （语言）
大兄何见事之晚乎？
课件PPT
遂拜蒙母，结友而别。 （行动） Nhomakorabea件PPT
4.鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？ （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
最新人教版部编版七年级下册语文精品课件第4课孙权劝学第二课时
4.从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和 心理?说明了什么?
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不 自禁地发出赞叹。这两句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略 有了令人难以置信的长进。
2020/1/13
4
前情回顾
5.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别 吗?请根据原文说明。
2020/1/13
11
批注阅读
7.三个古汉语句式:非复、何见事、遂拜蒙母。 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个
吕蒙了”,是个判断句。“大兄何见事之晚乎 ”译作“长兄你知晓事情怎么不能早一点看到 它的发展情况呢”,“何见事”即“见何事”, 疑问代词作宾语,前置,是个倒装句。“肃遂拜 蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”,“ 拜”后省略介词“于”,是个省略句。
昧行③乎?”平公曰:“善哉!”
【注释】①炳烛:点烛。②盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣
。③昧行:在黑暗中行走。
2020/1/13
16
拓展迁移
劝学
君子曰:学不可以已①。青,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于
水。木直中③绳, 以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺④者, 使之然也。 故木受绳则直,金就砺⑤则利,君子博学而日参⑥省乎己,则知明而行无过
七年级语文·下 新课标[人]
孙 权 劝学
司马光
2020/1/13
第2课时
1
研读内容
1.指名背诵全文。 2.复述课文。( 讲讲文章的内容和背景。) 3.情节表演。(分男女两组,每组三个人,扮演三个角色。) 通过刚才的检查,发现同学们对这篇短文的意思已经了如 指掌了。这堂课我们就一同了解一下这篇短文中孙权是怎样 劝学,吕蒙又是怎样展示听劝的效果的。
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不 自禁地发出赞叹。这两句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略 有了令人难以置信的长进。
2020/1/13
4
前情回顾
5.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别 吗?请根据原文说明。
2020/1/13
11
批注阅读
7.三个古汉语句式:非复、何见事、遂拜蒙母。 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个
吕蒙了”,是个判断句。“大兄何见事之晚乎 ”译作“长兄你知晓事情怎么不能早一点看到 它的发展情况呢”,“何见事”即“见何事”, 疑问代词作宾语,前置,是个倒装句。“肃遂拜 蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”,“ 拜”后省略介词“于”,是个省略句。
昧行③乎?”平公曰:“善哉!”
【注释】①炳烛:点烛。②盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣
。③昧行:在黑暗中行走。
2020/1/13
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拓展迁移
劝学
君子曰:学不可以已①。青,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于
水。木直中③绳, 以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺④者, 使之然也。 故木受绳则直,金就砺⑤则利,君子博学而日参⑥省乎己,则知明而行无过
七年级语文·下 新课标[人]
孙 权 劝学
司马光
2020/1/13
第2课时
1
研读内容
1.指名背诵全文。 2.复述课文。( 讲讲文章的内容和背景。) 3.情节表演。(分男女两组,每组三个人,扮演三个角色。) 通过刚才的检查,发现同学们对这篇短文的意思已经了如 指掌了。这堂课我们就一同了解一下这篇短文中孙权是怎样 劝学,吕蒙又是怎样展示听劝的效果的。
七年级语文 第4课第二课时
第4课《孙权劝学》第二课时学习目标：1、朗读课文，注意读出文中人物说话的语气；参考注释，理解文章大意。
2、掌握文中重点文言，实词和虚词的意义和用法体会人物语言的行为，揣摩领会人物形象。
3、理解吕蒙和鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
(一)揣摩语言1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
_这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
(二)课文分析1.孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
(以上均填课文原句)2.鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。
3.写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
4．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
5．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
6．注意下列句子中加点词所表示的语气。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
统编七语下4孙权劝学【第二课时】课件
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
① 鲁肃的神态和语言 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动 肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊 “才略” 才干和谋略 “非复” 对比 “非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进， 学习效果显著。
兄何见事之晚乎！
当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很
大。
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
吕蒙形象特点
知错就改、能够虚心接受别人的劝告。 有毅力，能吃苦，好学。
课堂小结
1. 课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今 者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态 度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服， 与其“结友”。
学习的重要性和必要性 学习目标很低 现身说法 强调学习的作用
语气、句式等角度品评善劝
第①句 卿今当涂掌事，不可不学！
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了 一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对吕蒙 既要求严格，又寄予厚望。
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反问语 气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。 “邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕 蒙的实际情况，孙权用反问+感叹 强调了自己的 观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不
孙权劝学（详）
内
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
容
为博士邪！但当文涉章猎主，要见内往容事：耳。卿言多务，孰
教学课件_孙权劝学(第2课时)2
（4）联系自己实际 读了这篇课文，我懂得了学习不只是读书人的事，对从事任
何工作的人都有好处。…… （5）写作方法
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关 心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙 接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有 益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年 人也是如此。
（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现 出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（语言）
（ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
2.遂拜蒙母，结友而别。
侧面写学有所成（行动）
不可不学 孙权 劝
(现身说法)
辞
军中多务
吕蒙
惊
非吴下阿蒙
豪
当刮目相待
鲁肃（侧面描写）
2.注重以对话表现人物 本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥 数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态 和心理。
语言描写要有利于突出文章中心。 语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。 语言描写要有利于推动故事情节的发展。
请同学们以“我从《孙权劝学》中 学习到了……”句式谈一谈这节课你的 收获。
对部下既严格要求，又能循循善
孙权 诱，耐心教导。
好学。
孙劝
权 劝
知错能改，谦虚好学，
吕蒙 有军人的坦诚豪爽。
学赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋 友的进步十分高兴。
1.记事简练
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略 但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整 性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功 的改写之作。
（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙 （要求不高，可行 ，强调学习的
何工作的人都有好处。…… （5）写作方法
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关 心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙 接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有 益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年 人也是如此。
（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现 出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（语言）
（ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
2.遂拜蒙母，结友而别。
侧面写学有所成（行动）
不可不学 孙权 劝
(现身说法)
辞
军中多务
吕蒙
惊
非吴下阿蒙
豪
当刮目相待
鲁肃（侧面描写）
2.注重以对话表现人物 本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥 数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态 和心理。
语言描写要有利于突出文章中心。 语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。 语言描写要有利于推动故事情节的发展。
请同学们以“我从《孙权劝学》中 学习到了……”句式谈一谈这节课你的 收获。
对部下既严格要求，又能循循善
孙权 诱，耐心教导。
好学。
孙劝
权 劝
知错能改，谦虚好学，
吕蒙 有军人的坦诚豪爽。
学赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋 友的进步十分高兴。
1.记事简练
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略 但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整 性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功 的改写之作。
（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙 （要求不高，可行 ，强调学习的
《孙权劝学》第二课时
孙权认为学习可以促进人们的社会 交往增强人际关系提高社会地位。
添加标题
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添加标题
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孙权认为学习可以帮助人们更好地 履行职责提高工作能力和水平。
孙权认为学习可以培养人们的道德 品质和精神追求提升个人品质和修 养。
孙权劝学的方法
孙权以身作则亲自 学习激发吕蒙学习 的积极性。
孙权通过比喻和事 例让吕蒙认识到学 习的重要性。
孙权劝学的启示：通过孙权劝学的故事我们可以认识到学习的重要性和必要性以及不断学习的意义和价值。 孙权劝学的历史意义：孙权劝学的故事流传至今成为历史上著名的教育故事对于后人的教育和启示具有重要意义。
Prt Five
孙权劝学的启示
学习的重要性
学习不仅能够提高自己的素质 和能力还能开拓视野、增强思 维能力。
孙权认为学习对于一个人的成长和发展至关重要他希望吕蒙能够通过学习成为更优秀的人才。
孙权对吕蒙的期望是成为一个有文化、有才能、有担当的将领为国家的繁荣和安全做出贡献。
孙权认为学习是一个长期的过程需要坚持不懈地努力他希望吕蒙能够持之以恒地学习不断提 高自己的能力。
孙权劝学的理由
孙权认为学习对个人成长至关重要 通过学习可以开阔眼界、增长知识、 提升修养。
孙权的评价
孙权对吕蒙的学识和才能表示 赞赏认为他已经成为了一名杰 出的将领。
孙权对吕蒙的进步感到非常 惊讶认为他有很大的潜力。
孙权告诫吕蒙不要骄傲自满 要继续努力学习。
孙权认为学习能够提高人的素 质和能力对个人和国家的未来
都有重要的影响。
孙权劝学的意义
孙权劝学成功的原因：孙权以身作则鼓励吕蒙学习并指出学习的重要性和必要性。 吕蒙的学习成果：吕蒙在孙权的劝说下开始学习最终学有所成成为东吴的名将。
第4课《孙权劝学》第二课时课件(共22张ppt)部编版语文七年级下册
《孙权劝学》第二课时
品读鲁肃与吕蒙的对话
初中语文人教版七年级下册第4课
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
（注意语气词）
明确：“乎”表示感叹，可译为“啊”。此句一 出，吕蒙自得、自豪、“书中多阅历，胸中有沟 壑”的自信如在眼前。“大兄”，面对鲁肃的吃 惊和赞叹，吕蒙巧妙接应，对话中有同僚间的调 侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。
这个环节？
明确：“拜蒙母”“结友”，极其郑重，是因为鲁肃为 吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。 从侧面烘托了吕蒙的惊人长进，也证实了孙权劝学的结 果是成效显著的。
《孙权劝学》第二课时
感悟启示
初中语文人教版七年级下册第4课
本文中，每个人物都有我们学习的闪光点。请同学们想想
孙权劝学的故事带给我们什么启示？
刘备（蜀）
孙权（吴）
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。” （注意语气词）
明确：“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕 蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”表示限止语气，“罢了”。说得语重心长， 言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
提示：品读人物语言时可从特殊句式、语气词、称谓语等角度 分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“卿今当涂掌事，不可不学!”（注意句式和称谓语）
明确：双重否定的句式，语气坚决果断，郑重严 肃，表现出孙权对吕蒙要求严格。
《孙权劝学》第二课时
第4课《孙权劝学》第二课时(教学课件)-七年级语文下册同步备课系列(部编版)
✓ 前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之 意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语 重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
分析语言
结合语句分析孙权怎样的语气和心理？ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
✓ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语 气殷切，鼓励吕蒙学习。
分析语言
侧面描写 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。
通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。 鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。 除了语言之外，还有鲁肃的神态 “大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都
结分
第 二
合析
部 分
细形
节象
分析形象 朗读提示——读出人物语气
“卿今当涂掌事”
——语重心长
“不可不学!”
——坚决 、严厉、关心、厚望
“孤岂欲卿治经博士邪?”
——不悦、责备
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——言辞恳切
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
孙权劝学
学习过程
活动一：品析语言，体会心理 活动二：结合细节，分析形象 活动三：探究主题，拓展延伸
品体
第 一
析会
部 分
语心
言理
品析语言
孙权为什么“劝” 是怎么“劝”的 “劝”的结果怎样
主要人物
孙
吕
鲁
权
蒙
肃
英勇果断，胆略过人。东汉 末，继承其兄孙策之位，据 有江东六郡，后联合刘备， 在赤壁之战中大败曹操。三 国时期吴国的建立者。
分析语言
结合语句分析孙权怎样的语气和心理？ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
✓ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语 气殷切，鼓励吕蒙学习。
分析语言
侧面描写 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。
通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。 鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。 除了语言之外，还有鲁肃的神态 “大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都
结分
第 二
合析
部 分
细形
节象
分析形象 朗读提示——读出人物语气
“卿今当涂掌事”
——语重心长
“不可不学!”
——坚决 、严厉、关心、厚望
“孤岂欲卿治经博士邪?”
——不悦、责备
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——言辞恳切
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
孙权劝学
学习过程
活动一：品析语言，体会心理 活动二：结合细节，分析形象 活动三：探究主题，拓展延伸
品体
第 一
析会
部 分
语心
言理
品析语言
孙权为什么“劝” 是怎么“劝”的 “劝”的结果怎样
主要人物
孙
吕
鲁
权
蒙
肃
英勇果断，胆略过人。东汉 末，继承其兄孙策之位，据 有江东六郡，后联合刘备， 在赤壁之战中大败曹操。三 国时期吴国的建立者。
第4课《孙权劝学》第二课时
刮目相待另眼相待，用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。
课外成语：大器晚成
读
———
冰
读 好 书
好 读 书
书 好
心
【基础训练】 • 1、下列对文章《孙权劝学》内容理解不正确的一项是
(B )
• A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推 辞。
• B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
2、我们不要以一成不变的态度看待 他人,要以开放的眼光看待事物。 3、要善于听取他人好的建议或意见 并去做。
小结
❖ 孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学 ❖ （只要肯学习，就会有长进，突出学习
的重要性。）
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出 成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书读百遍，其义自见。 ❖ 书籍是人类进步的阶梯。 ❖ 读书破万卷，下笔如有神。 ❖ 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
③.文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
• C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二 人的真实性情与融洽关系。
• D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学 的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
2. 翻译以下句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学；
你现在当权管事了，不可以不学习啊！
（2）蒙辞以军中多务； 吕蒙用军中事务多来推托。
也作“刮目相看”。
课外成语：大器晚成
读
———
冰
读 好 书
好 读 书
书 好
心
【基础训练】 • 1、下列对文章《孙权劝学》内容理解不正确的一项是
(B )
• A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推 辞。
• B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
2、我们不要以一成不变的态度看待 他人,要以开放的眼光看待事物。 3、要善于听取他人好的建议或意见 并去做。
小结
❖ 孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学 ❖ （只要肯学习，就会有长进，突出学习
的重要性。）
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出 成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书读百遍，其义自见。 ❖ 书籍是人类进步的阶梯。 ❖ 读书破万卷，下笔如有神。 ❖ 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
③.文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
• C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二 人的真实性情与融洽关系。
• D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学 的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
2. 翻译以下句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学；
你现在当权管事了，不可以不学习啊！
（2）蒙辞以军中多务； 吕蒙用军中事务多来推托。