浅谈中职会计教学方法
浅谈中职会计教学方法
[摘要]鉴于中职生目前存在的问题，改进教学方法，改革会计课程设置，加强实践性教学，是办好中职学校会计教育的关键。
[关键词]中职学校；会计专业；教学方法
随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，目前绝大多数用人单位不录用中职生做会计，说明中职会计教育已和会计需求发生矛盾，必须积极改革教育培训方式才能适应社会需要。笔者结合自己多年做会计工作和从事会计教学工作的经验，浅谈中职会计教学方法。
一、教学方法多样化，激发学生学习积极性
传统的“粉笔+黑板”纯理论满堂灌的教学方式要改革。中职生生活实践少、社会实践少，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生初次接触会计课程，普遍感到抽象、空洞、难以理解，容易产生畏难情绪。如何克服这些困难，增强学生学好会计的信心，笔者认为，采用灵活多样的方式进行教学，才能激发学生学习的积极性。1.运用多媒体教学。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多种刺激，使学生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。教师选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，播放企业拥有的资金、厂房、机器、原材料、产品，告诉学生这些就是资产，从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系。再如《会计综合实训》课程，第一模块为填制原始凭证，在学习填制原始凭证时，播放企业买进材料的申请、审批、采购、验收、入库的过程，让学生知道买进材料共有哪几张原始凭证需要填制、审核，如何根据审核无误的原始凭证进行账务处理。把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。2.采用研讨型教学。在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为，在课堂教学中应注重培养学生分析思考，运用已学知识的能力。比如，可以由教师列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生运用所学知识研究解决办法，让学生分组讨论，每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻。讨论的是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义，达到让学生掌握和运用知识的目的。
二、改革课程设置,重视“双证”培训
中职学校学制三年,只有二年在校学习,最后一年去顶岗实习。在校学习的时间短、任务重, 对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。让中职生开拓视野，做到一专多能，是一种美好的愿望，但是，现实经验告诉我们，中职生理解能力、接受能力有限。随着招生制度的改革，大学扩招，中职学校招生不考试，凭初中毕业证书就可注册入学。相当一部分学生没有达到初中毕业生应当具有的知识水平，入学时年龄小，缺乏良好的理解能力，中职生只能先做专、做精，最后才能做大做强。
根据《会计法》和财政部关于《会计从业资格管理办法》的规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，会计从业资格实行考试制度。参加会计从业资格考试且成绩合格是取得会计从业资格证书、从事会计工作的必备条件。对于中职学校会计专业的学生来说，不但要取得会计专业的中专学历证书，还要取得会计从业资格证书，第三年去顶岗实习，如果没有会计从业资格证书，那么一年时间的顶岗实习就成了一句空话。因此，中等职业会计教育，必须高度重视“双证”培训。2010年广西会计从业资格考试合格率才18%，从某种意义上说明会计职业教育没有高度重视“考证”培训，许多学生也抱怨在学校学习二年，连“考证”都没考得。如何提高“考证”通过率？笔者认为使用的教科书非常重要。有的学校长年使用一本教科书，会计的有关法律、法规国家已作了修订，但是教科书还是按旧的有关法律、法规来编写，例如2008年1月1日起国家施行了《企业所得税法》第四十、四十一、四十二条规定：企业发生的职工福利费支出不超过工资薪金总额的14%的部分准予扣除；企业拨缴的工会经费，不超过工资薪金总额的2%的部分准予扣除；企业发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额的2.5%的部分准予扣除。但是，教科书仍然按旧的规定来编写：按职工工资总额的14%计提职工福利费、2%计提工会经费、2.5%计提职工教育经费。笔者建议学校使用中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材：《会计基础》、《财经法规和会计职业道德》、《初级会计电算化》、《全国会计从业资格考试参考法规汇编》。这些都是会计专业的必修课程。集中时间、人力、精力做好“考证”的教学、培训工作，使学生在校期间就能考取会计从业资格证书，为他们到企、事业单位从事会计工作做好了良好准备。
三、提高会计专业教师的实践能力，成为“双师型”教师
职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。当前大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，理论和实习课一肩挑，由于缺乏会计实际工作经验，对相关知识的理解仅限于书本，实践操作
能力差，对学生只传授一些课本上的理论知识，严重影响实践教学的效果。学校应当建立教师实践基地，有计划、有步骤地鼓励教师到企业去实习，成为“双师型”教师。
四、强化实践性教学，重视学生的技能培训
加强会计实践教学，促进学生会计实践能力的提高，是会计职业教育的一项主要任务。在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍会计工作的流程和步骤。我国经济体制的改革，企业对会计资料的保密，使会计专业的学生失去了进行会计实习的机会。对此，笔者认为，会计专业实习必须由模拟实习来代替，中职会计教育应该建立一个会计实习基地，仿照中、小企业结构，模拟建立企业基本职能部门，设置会计机构；模拟设置银行、税务、工商等部门；模拟企业经济活动，设置一个会计年度的经济业务，采用标准会计用品，指导教师由专业老师和有丰富经验的会计工作人员担任，让学生在仿真的环境中实际操作，真实感受会计工作的责任和办事程序，通过“仿真模拟”实践，让学生加深对课本知识的理解，将书本知识转化为操作技能，从而让学生毕业后就能胜任会计工作。
新形势下中职会计教育教学方法探讨
新形势下中职会计教育教学方法探讨
随着经济全球化的加速以及我国经济社会的快速发展，中职会计教育教学方法也随之发生了变化。本文将从以下几个方面对新形势下的中职会计教育教学方法进行探讨。
一、强化实践教学
传统的中职会计教育注重理论知识的传授，而忽略了实践教学的重要性。但是，在现实生活中，会计工作更需要学生具备实际操作能力。因此，应该加强实践教学，提高学生的实际操作能力。可以通过实习、企业参观、职业技能竞赛等方式，让学生更好地了解会计工作，并学以致用。
二、引入信息技术教学
信息技术的发展已经深刻改变了各行各业的工作方式，会计行业也不例外。中职会计教育应该及时引入信息技术教学，让学生熟练掌握各种会计软件的使用。通过信息技术教学，可以提高学生的工作效率，减少错误率，更好地适应未来工作的需求。
三、开展多元化评价体系
传统的中职会计教育评价体系主要以考试成绩为主要依据，这种评价体系过于简单、单一，难以全面反映学生的综合能力。因此，应该基于多元化的视角，开展多元化的评价体系，包括实践能力、综合素质、职业道德等方面的评价，以更全面的方式，评估学生的综合能力。
综上所述，中职会计教育教学方法的变革已经成为大势所趋。我们应该不断拓展教学方式，以适应未来会计行业的需求。只有这样，才能更好地为学生的职业发展提供有力的支持。
中职学校《基础会计》教学浅谈
中职学校《基础会计》教学浅谈
【摘要】本文着重介绍了中职学校《基础会计》的教学经验,力求从培养学生的学习兴趣入手,大力促进会计理论与实践一体化教学,不断创新教学方法,积极推进会计课教学改革,努力激发学生学习的积极性,打牢学生的会计专业基础。
【关键词】中职;基础会计;教学;经验
Medium job school 《foundation accountancy 》the teaching be shallow to talk
Zhu Kong-lian Sun Pneg-juan
【Abstract】The paper focuses on the teaching experience ofBasic Accounting of
vocational school, and based on the stimulate of learning interest of students,
vigorously promote the teaching method combined with the accounting theory and
practice, innovative teaching methods, actively promote the reform of accounting
teaching, stimulate the enthusiasm of the students’ study, and lay a solid basis for the
accounting professional study of students.
【Key words】Medium job;The accountancy of the
foundation;Teaching;Experience
众所周知,现在的中职学校生源质量越来越差:很多学生文化基础不扎实,分析理解问题能力不强,学习上又缺乏主动性和积极性,因此学习起来十分吃力。即使教学经验丰富的老教师,很多时候也是感到教学困难,有事倍功半,费力不讨好的感觉。如何面对中职学校当前实际,切实搞好《基础会计》教学,笔者总结二十多年的会计教学经验,仅供读者参考。
新形势下中职会计教育教学方法探讨 2
新形势下中职会计教育教学方法探讨
一、引言
随着经济的发展和社会的进步，会计职业需求量逐年增加。中职会计教育作为培养初级会计人才的重要阶段，面临着新形势下的挑战和机遇。本文旨在探讨适应新形势下中职会计教育的教学方法，并提出相应的教学计划和策略。
二、教学目标
1. 培养学生良好的会计职业道德和职业素养；
2. 培养学生扎实的会计基础知识和技能；
3. 培养学生独立思考、解决问题和创新能力；
4. 培养学生团队合作与沟通能力；
5. 培养学生适应信息化时代发展需求。
三、教学方法
1. 案例分析法：通过真实案例，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
2. 实践操作法：将理论与实践相结合，引导学生通过模拟实际操作，培养其实际操作技能和应对复杂情境的能力。
3. 项目驱动法：以项目为载体，组织学生进行团队合作，通过合作解决实际问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 创新教学法：引导学生主动探索和创新，鼓励其提出新观点、新理念和新方法，培养学生的创新意识和能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力，培养学生适应信息化时代发展的需求。
四、教学计划
1. 第一阶段（基础知识）
– 教学内容：会计基本概念、会计凭证、账簿记录等。
– 教学方法：讲授+案例分析法。
– 教学评价方式：书面测试。
2. 第二阶段（实操技能）
– 教学内容：财务报表编制、会计软件操作等。
– 教学方法：讲授+实践操作法。
– 教学评价方式：实操考核。
3. 第三阶段（综合能力培养）
– 教学内容：会计分析、财务决策、内部控制等。 – 教学方法：讲授+项目驱动法。
– 教学评价方式：小组项目报告+答辩。
4. 第四阶段（创新意识培养）
– 教学内容：会计信息化、数据分析等。
– 教学方法：讲授+创新教学法。
– 教学评价方式：个人或小组创新作品展示。
浅谈中职《基础会计》课程的教学方法
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浅谈中职《基础会计》课程的教学方法
作者：高岩红
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第12期
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0079-02
教育是事业，也是一门艺术，其生命在于爱心加创新。《基础会计》课程是会计专业学生进入职业学校所接触的第一门专业课，对于这些普通高校落榜的高中生和刚刚初中毕业的学生来说，基础相对有些差，初次接触会计专业课程，既枯燥又有一定的难度，对于学习也缺乏兴趣，而这门课程理论抽象、概念多、实践性强，许多的专业术语不易理解和记忆。针对这些情况，既要激发学生的学习兴趣，又要培养学生的实践操作能力，要求教师要灵活运用多种教学方法，教会学生举一反三的思维能力，培养学生的实践操作能力，结合十多年的教学实践经验，谈几点浅见。一、改变观念，理论传授讲究方法
我们所用的《基础会计》教材的内容对于学生来说是很枯燥乏味的，基本上是理论阐述、制度解释、方法说明，加之教学课时的限制，我们还是那种“从课堂到课堂，从书本到书本”的满堂灌的形式，不能调动学生学习的积极性。所以在讲解会计理论的时候，我们首先以应用为目的，以讲清概念、强化应用为重点，组织和指导学生独立学习，以不断提高学生的动手能力；其次，在具体组织教学中要注意运用问题教学法、情境教学法等多种启发式教学方法，例如在组织会计报表教学时，在讲授完报表的编制原理和常用指标分析后，应为学生提供大量的案例分析，通过设置问题、组织讨论、情景分析，在提高学生的积极性和主动性的同进切实提高运用基础知识进行阅读和分析会计报表的能力。二、寓学于乐，激发学生学习兴趣
《基础会计》是会计专业的入门课，对学生来讲什么都是新的，怎样让他们很快适应，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。做好新生入学前的专业教育，教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业后的发展方向等情况进行介绍和分析，让新生明白没有坚实的专业理论基础和扎实的实践技能是不可能适应社会工作的。
浅析中职学校会计学科教学方法的创新
浅析中职学校会计学科教学方法的创新
创新是一个国家得以进步的不竭动力，是一个国家能够进步的根本。对于中职会计教育来说，其目标就是培养出一批能够具有创新意识的实用性人才。但是，由于目前中职教育之中存在的种种弊端，导致人才培养出现了一定的问题，这种方法必须要经过改善。
一、中职学校会计教学方法存在的问题
会计工作是企业发生相关经济活动的不可或缺的一部分，随着现代化经济建设的不断发展，我国的财务相关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入二十一世纪以来，我国的经济实体不断的出现，这样就致使会计人员紧缺。在社会对会计从业人员的需求日益高涨的时候，中职教育逐渐承担起培养会计从业人员的重任，但是面对日益革新的经济趋势，中职学校如何进行会计教学的创新，已经成为相关的中职院校重点考虑的问题。
在教育部门对中职学生的意见进行调查的结果之中显示，学生们对于目前所使用的教学方法的满意度不是很高，整体评分只有3.33分（满分为5分）。这样的调查结果说明目前的教学方法还是存在一定的问题的。这些问题表现在下列几个方面：
（一）以教??为中心，忽视学生主体地位
作为一个教师来说，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但是中职教育的老师往往只做到了前两项，却忽略了最为重要的“解惑”。学生们很少有自己思考和讨论的时间，教师只是一味地向学生灌输知识。有的教师尽管会在课堂上讲解案例，但是却是照本宣科，根本不给学生表达意见的机会。
（二）教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛
就目前来看，中职会计教育的教学方法还是传统的老师教授学生听课的形式。学生们被动地在课堂上接受知识，没有自己说话和思考的机会，课堂成了教师的独角戏。根据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生认为课堂气氛过于沉闷。
（三）教学环节组织单一乏味，教学效率不高
很多会计教师会觉得自己的课时不够，知识点在有限的课堂时间之上很难讲完。这样的情况也从侧面说明了我们目前的教学方法的效率实在是太低了，很多时间都是无故被浪费掉了。因此，如何合理地安排教学时间和方式，成为课堂改革的重点。宁波中职学校的调查结果显示，学生对于课堂效果的打分仅为3.12分（满分5分）。这说明中职学校的教学方法存在着很大的问题。
浅谈中职学校会计教学改革
浅谈中职学校会计教学改革
摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。
关键词：中职教育 会计教学 教学改革
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。这些问题应该也必须通过改革进行解决。
一、传统会计专业教学中存在的问题
（一）学生存在的问题
中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。在以往的授课
中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。
（二）教学中存在的问题
传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。
新形势下中职会计教育教学方法探讨 3
新形势下中职会计教育教学方法探讨
随着时代的发展和经济的发展，中职会计教育的教学方法也需要不断地更新和改进。本文将从教学方法探讨的角度，探讨新形势下中职会计教育的教学方法。
一、注重实践教学
中职会计教育的教学目的是为了培养学生具有实际操作能力的会计人才，因此实践教学是非常重要的。在新形势下，中职会计教育应该加强实践教学，让学生在实践中掌握会计知识和技能。
二、多样化教学方式
教学方法的多样化是中职会计教育的必要条件。在新形势下，中职会计教育可以采用多种教学方式，如课堂讲授、案例分析、模拟实验等，以满足学生的不同需求。
三、信息化教育
在信息化时代，信息技术已经成为中职会计教育教学的重要手段。中职会计教育可以利用信息技术，开展网络教学、在线学习、移动学习等新型教育模式，让学生更加便捷地获取知识和技能。
四、强化实践环节
中职会计教育的教学目的是培养具有实际操作能力的会计人才，因此实践教学环节应该得到加强。中职会计教育可以采用校企合作、实习实训等形式，让学生在实践中掌握会计知识和技能。
综上所述，新形势下中职会计教育教学方法需要注重实践教学、多样化教学方式、信息化教育以及强化实践环节等方面的改进，以培养更加优秀的会计人才。
浅析中职学校会计学科教学方法的创新 2
浅析中职学校会计学科教学方法的创新
【摘要】
本文旨在浅析中职学校会计学科教学方法的创新。在介绍中指出了会计学科教学方法的重要性，并提出本文将对其进行分析。正文部分首先讨论了现有教学方法存在的问题，然后提出了基于这些问题的创新方案，并对实施新方法的可行性进行了分析。接着探讨了新方法对学生学习效果和教师教学质量的影响。结论部分总结了这些创新的意义，并展望了中职学校会计学科教学方法的未来发展。通过本文的分析，期望能够为中职学校会计学科教学方法的改进提供一些启示和参考，促进教学质量的持续提升和学生学习效果的更好实现。
【关键词】
中职学校、会计学科、教学方法、创新、问题、可行性、学习效果、教学质量、意义、未来发展。
1. 引言
1.1 介绍中职学校会计学科教学方法的重要性
中职学校会计学科教学方法的重要性还体现在促进学生的综合素质发展和职业生涯规划上。通过创新的教学方法，可以更好地帮助学生提高学习兴趣和积极性，拓宽知识视野，培养创新思维和实践能力，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。通过引导学生进行职业生涯规划，帮助他们更好地了解自己的兴趣和优势，明确未来的发展目标，为实现自己的职业梦想奠定基础。
中职学校会计学科教学方法的创新对学生的个人成长和职业发展至关重要，也对教育教学质量的提升和学校整体教育水平的提高具有重要意义。通过不断探索和实践，不断完善会计学科教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量，为社会培养更多高素质的会计人才做出贡献。
1.2 提出本文将对中职学校会计学科教学方法的创新进行浅析
会计学科是中职学校的重要学科之一，其教学方法的创新对学生的学习效果和教师的教学质量具有重要影响。随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，中职学校会计学科教学方法也亟待创新。本文将针对现有的中职学校会计学科教学方法存在的问题，提出新的教学方法，并对其实施的可行性进行分析。本文还将探讨新方法对学生学习效果的影响以及对教师教学质量的提升。通过对中职学校会计学科教学方法的创新进行浅析，旨在引领教育教学的潮流，提高学校会计学科教学的质量，培养更多优秀的会计人才，促进中职学校的可持续发展。
中等职业学校会计教学方法探究
◆◆◆◆
中等职业学校会计教学方法探究
◆李磊
（山西省灵石第一职业高级中学） 【摘要】随着时代的进步和发展，中等职业教育逐步得到了重视。会计专业是中等职业学校的重要专业之一，在进行会计教学时，教师一
定要讲究方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】会计教学 主体作用 现代教学技术
随着时代的进步和发展，教育教学迎来了新的改革。中等职业教育也
得到了人们的重视。在当今社会，对专业技能人才的需要越来越多，为了
满足社会的需求，大力发展职业教育。已经成为了时代发展的要求。
在广大的职业院校，会计专业是一门基础性的专业，学习会计的学生
人数也不少。由于在初中阶段，学生们都没有接触过会计知识，对会计知
识比较陌生。在开始的会计学习上，感到力不从心。作为一名中等职业院
校会计专业的专业课教师，在进行专业课教学时，一定要讲究教学方法和
策略，做好学生专业学习的入门工作，激发学生会计学习的兴趣，使会计课
堂教学效率达到最佳的状态。
笔者是一名中等职业院校的会计教师。在长期的会计教学中，经过不
断的摸索、实践和探究，找到了一些激发学生会计学习积极性的方法和对
策。下面。笔者结合教学实践。就中等职业学校会计专业的教学方法，谈谈
自己的认识。
一、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人
在传统的课堂教学中，教师一直居于课堂教学的主体地位，在进行课
堂教学时，常常是采用“灌输法”“填鸭式”的教学方法，教师在授课时讲得
津津有味，而学生则在课堂上默默听讲。有些学生甚至会昏昏欲睡。教师 居于主体地位的课堂教学中，教师扮演者主角，学生则处于听众的位置之
上。在这样的学习环境中，学生的学习是被动的、机械的，他们没有学习的
积极性，不能主动参与到课堂教学活动当中，长期以往，他们甚至会对学习
失去兴趣，降低课堂教学效率。
在新课改中倡导学生的主体地位，在新课改下进行课堂教学，教师一
定要发挥出学生的主体地位。作为一名会计专业的教师，要结合本学科的
浅谈中职会计教学中的“精讲与多练”
Ｙｘ－－￣．改革 浅谈中职会计教学中的“精讲与多练” 浅谈中职会计教学中的“精讲与多练’’ 傅华章 （福建经贸学校福建泉州 ３６２０００） 【摘要】在会计专业教学的主干课程《企业财务会计》教学过程中，有选择性地运用教材进行精讲，同时在实践中开展多练，实行讲练 结合的教学方法，是促进学生理解知识，掌握技能，提高教学质量的有效途径。 【关键词】 中职会计教学；教学方法；精讲；多练 《企业财务会计》是一门会计专业的主干课程，其教材内容多，实务 性强。中职教学实行 ２＋ｌ 体制，课堂授课时间相对较短，加之学生入 学门槛低，文化基础程度参差不齐，理解能力较差，要在较短的时间内 完成繁重的教学任务，切实掌握专业知识，据我多年的教学体会。认为 必须采取精讲多练，讲练结合的教学方法。精讲和多练是教学过程中 师生活动不可分割的辩证统一体，既有教师的讲，又有学生的练，讲练 有机结合，才能有效地提高教学质量。 精讲要抓住教材的重点、难点。教学重点是由教学目的的要求和 教材内容确定的，教学的难点是由于学生对经济业务接触少，理解程度 低，接受有困难而形成。这就要求教师在教学中要善于通过重点、难点 的处理，揭示教材内容的内在联系，教会学生掌握剖析知识的思维方 法。反对只追求课型特征，照本宣科，不考虑学生的具体接受能力和理 解程度。把知识硬塞给学生的呆板教学模式。 教师要做到精讲，首先要对学生的认知水平有比较详细的了解，包 括所掌握的基础知识、学习动机和兴趣情况。同时，还应认真钻研教学 大纲，明确目的要求，通晓教材并对教材进行精心的组织，广泛吸收与 教材有关的最新财税法规政策，业务成果创造性地应用教材。在授课 中，要结合学生的思维速度，对易懂的知识性东西少讲，对难懂的概念 性、业务性、技能性的知识要讲深讲透，做到深入浅出、循序渐进、有的 放矢，又有条理性、科学性和系统性。如：在利润这一环节的教学中，教 师应注意区分 利润分配’与。本年利润 两账户核算内容的区别：即 本年利润 账户是核算企业实现利润，而。利润分配。账户是核算企业 历年分配（或弥补）后积存的余额及企业利润的分配（或亏损的弥补） 情况。同时，还要注意两账户之间的关系，年底终了，应将本年收入和 支出相抵后结出的本年实现的净利润转入。利润分配 账户，结转后 本 年利润 账户无余额。在讲授 利润分配 有关明细账核算及结转时，要 让学生分别懂得月末或年末根据。利润分配 与。本年利润’两账户来 计算。企业累计未分配利润 。并运用例题综合详讲使学生掌握分析问 题，解决问题的方法。 多练是发展学生智慧的过程，使学生所学的知识得以巩固并尽可 能地转化为能力。学习《企业财务会计》掌握实务操作技能应进行经常 性的动手练习，把教材中理论知识与生产实践相结合起来，做到学用结 合，学以致用，这样有助于学生对所学的知识吸收与消化。教学中对于 核算方法原理，业务账务处理步骤应着重多练，重视学生应用能力培 养。其次，结合具体实例计算本期应提。坏账准备 金额，确定本期是否 少提或多提，并做出相应的账务处理。第三，有意识地选择一些有启发 性、综合性、技能性的实务题，让学生讨论和练习，使学生在练习中增强 理解。多练一般采取课堂提问、练习、作业、笔试相结合。多练尽量争 取在课堂上完成，强调人人动脑、动手，并让学生当场作答、互评，既调 动了学生的学习积极性又利于教师及时得到反馈信息进行讲评、辅导， （上接第２４４页） 巩固了所学知识。 要使学生多练，教师自身实务操作技能要扎实。必须通晓习题，明 确每一经济业务事项的特点、目的及作用，做到心中有数。布置练习、 作业要注意知识的系统性和连贯性，选择一些实用性和多样性的综合 练习题，特别是同种业务有多种做法的处理方法，定要使学生掌握消 化，融会贯通。比如：资产负债表，有关债权债务（应收账款、预付账款、 应付账款、预收账款等）项目的填列，学生也都反映难做，不好理解。实 务上这四个项目的填列是可以分组采用。交叉填歹Ｕ 方法进行填歹Ｕ。通 常的交叉是 应收账款 和。预收账款 组合；。应付账款”和 预付账款 组合。这就是一种项目多种的做法，实践中可以根据业务具体事项运 用。因此教师在教学中，在介绍学习 应收账款 这一账户时，就要提醒 学生，特别关注这一账户期末余额的特点。。应收账款 账户属于资产 类账户，用于核算企业因销售商品、产品、提供劳务等应向购货单位或 接受劳务单位收取的款项，余额一般在借方。由于借贷复式记账法账 户分类具有双重性，所以如不单独设置 预收账款’账户的企业， 预收 账款 也在本账户内核算，此时，则可能出现贷方余额。在学习 预收账 款 账户时，则应提醒学生留意与。应收账款 账户进行对比，该账户属 于负债类的账户，用于核算企业按照合同规定向购货单位预收的款项。 而会计制度规定 预收账款 业务不多的企业，也可以将预收的款项直 接记入。应收账款 账户的贷方，而不设 预收账款 账户。这样。有意 地让学生观察对比这两个账户的期末借方余额或期末贷方余额所表示 的内容是否一致。除此之外，还有。应付账款 和‘预付账款。账户的教 学中也应提醒学生注意同类问题的处理。通过对这一内容的提示，引 导学生复习了。应收账款 和 预收账款 两账户明细账余额的特点，资 产类账户余额一般在‘借方 ，负债类账户余额一般在。贷方 ，从而不 难发现。应收账款 和。预收账款。期末各明细账借方余额都代表企业 的。应收款项。。对此可以推论出。应收账款”项目是根据两账户期末借 方余额填歹Ｕ。如此类推出。预收账款”项目的填列。学生掌握了这一原 理后，再由学生自己推论，演绎 应付账款。和。预付账款 项目的填列 方法。与此同时根据教材内容编写一些相关实务的练习，让学生当堂 动手，使学生在接触新东西的同时与旧知识联系起来，真正领会知识的 内在联系，达至Ｕ举一反三的效果。 总之，《企业财务会计》的教学中，采用精讲多练。不失为一条促进 学生理解知识，掌握技能，提高教学质量的有效途径。 【参考文献】 ［１］石本仁．２１世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向．会 计研究．２０００．９． ［２］ 曾永琼．中等职业学校专业课开展研究性学＊－７尝试．２００５．８． 【作者简介】 易曙光，湖南望城第六中学教师 李静（１９８１一），女，湖南长沙市第一人民医院内分泌科护士． ．－－——２１８——－—— 《新西部）２００９．