浅谈中职学校会计教学创新
科教创新 ２０１ ３ ＮＯ．２６ Ｃｈｉｎａ ＥｄＵＣａｔｉＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈中职学校会计教学创新
刘国艳 （天津市第一商业学校会计系 天津 ３００１ ８０）
摘要：从目前会计行业人才需求情况厦中职学校学生的现状来分析，中职校培养的会计人才与行业需求存在一定的差距。在教学改革 大潮涌动的时代，要求我们必须改革教学现状，培养符合衽会需求的会计人才。本文从教学方法、教学手段、教学环境等三方面分别阐 述了如何改变现状，开拓创新。 关键词：教学方法 教学手段 教学环境 中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标识码；Ａ 文章编号：１０７３－－９７９５（２０１ ３）０９（ｂ）－Ｏ００５－０２
１会计行业人才需求情况及中职学校 学生的状况分析
１．１行业状况 会计工作是企事业单位经济管理工作 的基础和重要组成部分。随着社会经济的
不断发展，财务会计工作已成为经济管理 工作的核心，加上多种形式的经济实体不
断涌现，就需要更多不同层次的会计从业 人员。据中华财会网统计资料显示，我国 未来三年会计专业人才的需求量将会以
１ ５％的比例递增，其需求量依次为４５．６万 人、５２．４４万人和６０．３ｌ万人（见图１）。随着
天津滨海新区开发开放纳入国家发展战 略，天津滨海新区将成为依托京津冀，服 务环渤海，辐射“三北”，面向东北亚的金
融中心、国际贸易中心，滨海新区服务功 能将不断提升，逐步形成以金融市场、金
融机构体系和金融中介服务体系构建为 重点，与滨海新区开发开放相适应的现代 金融服务体系，高素质技能型会计人才的
培养迫在眉睫。 在市场经济Ｅｌ益完善和健全的进程
中，社会对会计专业人才能力的需求越来
越高，中等职业教育肩负着培养适应社会 需求会计人才的重任。
１．２学生状况 （１）缺乏明确的学习动机。 通过我们进行的一次问卷调查显示： 学生们的文化基础较差，综合能力水平参
差不齐，学习积极性不高，学习目的普遍不 明确。在问到“你为什么选择本专业？”时，
有超过半数的同学回答都是“父母安排 的”。反映出大部分学生没有明确的学习动
机，不能用积极主动的态度去学习，对学习 表现出缺乏兴趣，上课不能集中注意力去 获取知识，再加上没有升学的压力，所以大
部分学生思想认识上不重视学习，学习不 求上进，生活自由散漫，综合素质不高。
（２）缺乏良好的学习习惯。 中职生缺乏良好的学习习惯。表现为： 没有学习计划，在学习、劳动、文娱活动、
体育活动、交往等方面不能合理安排时 间；没有养成独立钻研、善于思考的习惯，
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节
一节的走，一章一章的学，不注意章节与
学科体系之间的关系，只见树木，不见森 林。随着时间推移，所学知识不断增加，就
会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加 重，缺乏求知欲；缺乏发散思维，没有养成 多角度地去思考问题的习惯，不能达到举
一反三的学习效果；课堂注意力不集中，吸
收效果较差。 当前存在的主要问题是：从会计人员
需求质量上看，职业学校培养的会计人才
与经济发展对会计人员的要求相比仍有较 大的差距，原因是学生现状决定了学生适
应社会要求的能力较差，会计实践教育不 足。社会进步与经济发展迫切需要知识、能 力、素质协调发展的会计技能型人才，尤其
是会计信息化的复合型人才会是社会需求 量最大的普及型人才之一。如何培养出能 够适应市场经济条件下，会计专业的具有
一定技术技能的专门人才，是我们急需解 决的一个问题。
２００９ ２０１０ ２０１ｌ
图１ 会计人才需求分析图 ２改变教学现状以培养社会所需会计 寸
从行业企业对学生数量和质量上的要
求及学生状况分析，为了达到向企业输送 高技能人才、高素质人才的目的，当前迫切
需要解决的问题就是改变教学现状 笔者 认为“诱发学习动机，激发学习兴趣”是关 键点。从心理学角度，兴趣是人们对一定事
物有趋向性的心理特征，它是一个人对客 体的选择，是在需要的基础上形成的，当需 要得到满足便会产生情绪的快感，同时它 是一种带有感情色彩的积极的认识倾向，
即表现为一个人力求接触、了解、认识、掌 握一定事物及其活动的倾向。伴随着课程 的改革，兴趣应成为学习的直接动力。在教 学上要通过教学方法、教学手段、教学环境
的不断创新达到激发学生兴趣，实现教学 目的要求。
２．１创新教学方法 教学方法是教师和学生为实现教育目 的、完成教学任务所采用的手段和一整套
的工作方式。它包括教师教的方法和学生
学的方法。而笔者认为教学方法不仅包括 教师教的方法和学生学的方法，还包括教
法与学法之间的相长作用。探索任务教学、 案例教学、岗位场景教学、角色扮演教学， 并在教学中普遍融入信息技术，利用学生
对信息技术敏感的特性，调动学生的学习 积极性，激发学生的学习兴趣。 （１）任务驱动教学法。
学生在教师的指导下亲自完成根据教 学内容精心设计的工作任务。学生全部或
部分独立组织、安排学习行为，解决在完成 任务过程中遇到的困难。中职学生的特点
是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务 便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一 种典型的以学生为中心的教学方法，符合
中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知 识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主 组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学
生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相 关资料，老师只是学习方法的引领者。比
如：在办理工商登记这项任务中，教师完全 放手让学生自己探究完成该任务的流程、
需要准备的资料以及如何办理，学生在完 成任务的过程中遇到问题时，教师并不直
接告诉学生如何去做，而是指导学生如何
中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ５
２Ｏ１ ３ ＮＯ ２６ Ｃｈｉｎ８ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［ＲＲＯＶＳｔｉＯｎ Ｈｅｒａｌｄ
寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，
通过独立完成任务，把理论与实践有机地 结合起来，能够体会到通过自己的努力完 成任务的成就感。不仅提高了理论水平和
实操技能，而且在教师有目的地引导下，培
养了相互合作和分析解决问题等的综合能 力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过 程中，开阔了视野，提高了专业水平。
（２）案例教学法。 案例教学法提出一种教育的两难情 境，没有特定的解决之道，而教师在教学中
扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生 积极参与讨论。学生在参与讨论的过程中，
不断提高和强化对所学理论知识的理解、 认识和运用。笔者认为，在“财经法律法规”
的教学中最适宜应用案例教学法。该课程 以法律条文性质的内容为主，理论性较强， 抽象难于理解，对于抽象思维能力较差的
中职生来说，学习起来可谓难上加难。通过 精心设计案例，将抽象的知识具体化。针对
中职生知识水平较低、理解能力欠佳的情 况，案例设计避免长篇大论，可采用场景描
写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，还可 以有照片、资料、当事人档案等一些与案例
分析有关的图文资料。目的还是引发学生 的学习兴趣。通过案例分析、讨论、辩论，应 用已学的理论知识解决案例中的问题，从 而使得知识的学习得以升华。
（３）岗位场景教学法 会计专业的学生将来主要面向各会计
岗位，当前教学场所主要以课堂教学为主， 与会计从业环境及实际会计岗位设置相差
较大。 为了突破此困境，一方面尝试将会计
人员工作环境“搬入”教室，实施真实的会 计工作场景模拟教学，将会计各岗位使用 的纸质资料（凭证、账簿、报表）、应用软件
（财务软件、银行软件、税务软件）、硬件设施 融入到场景教学中。为了更贴近岗位职业
能力的需要，根据会计专业面宽、岗位多的 特点，将会计岗位常用职业操作技能及职
责标准与教学相结合，实施“会计岗位轮 训”教学。如出纳岗位、往来岗位、存货长期 资产岗位、收入费用利润岗位、成本岗位、
职工薪酬岗位、总账岗位、报表岗位等，每 个岗位都制定学生必需掌握的通用操作技 能（凭证填制、相关软件应用、导学技巧）和
专项岗位职责，并将职业资格证、上岗证等
考证纳入教学计划。同时配套建设手工记 账（综合模拟）、会计电算化、金融实务、沙盘
等实训室，供学生进行真实的场景教学，另
一方面，开辟校外中小企业及财务咨询公 司等校外实训基地，供在校学生参观学习
和顶岗实习，将课堂“搬回”企业，实现“零 距离”岗位教学的要求。
岗位场景教学，使学生仿佛置身于真 实的会计工作岗位上，真切的感受会计工
作氛围，肩负工作任务，促使学生积极探 求，运用所学理论知识，以获得完成“工作” 的成就感，从而极大地激发了学生的学习
兴趣。这种方式完全不同于当前普遍采用 的呆板的课堂教学方式。 （４）角色扮演教学法。
网络游戏已成为青少年学生上网的第
一需求，我们不得不正视这一现象。如何引 导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少 年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，
又能够增长知识和技能？笔者认为，可以大 胆将“网络游戏”引入会计教学。 运用网络游戏系的设计模式，以模拟
会计工作环境为“游戏场景”，以完成会计 工作为游戏“升级”的标准，以游戏人物扮
演各岗位会计人员及相关人员为游戏活动 方式，并将会计操作规范、职业素养、制度
准则要求作为评判标准融入到游戏中。网 络游戏为学生提供了他们所感兴趣的要 素，激发学生学习的需要和动力，充分体验
成功（过关斩将）带来的喜悦，能够充分调动 他们的积极性和主动性。在网络游戏创造
的这个虚拟的丰富多彩的会计世界里，学 生在扮演不同的角色的过程中，不仅学习
了知识、训练了技能（会计技能、电脑操作 技能等），而且还会在应对挑战中增强勇 气、学会合作、培养能力、体验激情。
２．２丰富教学手段 教学的方法的创新必然运用与之相适
应的教学手段。传统的一部教科书、一支粉 笔、一块黑板、几副历史挂图等教学手段早 已不能满足当今教学的需要。我们必须探
索、应用更加多样化、更能辅助教学实现教 学目标的现代化教学手段，以激发学生的
学习兴趣，提高教学效率，培养学生运用所 学知识解决实际问题的能力。
（１）多样化的课堂教学手段。 在满足教学内容要求，适应教学方法的 前提下，运用学生们喜闻乐见的各种手段，
将照相机、录像机、录音机、幻灯机、ＶＣＤ机、 ＤＶＤ机、实物展台等搬入课堂。例如在安排
教学活动的过程中，可以利用收录设备记 录学生操作过程，反馈给学生。以便学生及
时发现自己的长处与不足，以及作为老师 评价学生学习效果的直观依据。还可以利 用幻灯机展示学生作品，利用多媒体展示
教学课件，利用播放机播放与教学内容相 关的视频等，增强教学的直观性、生动性，
充分调动学生的课堂积极性。 （２）信息化的课外教学手段。
一方面，学生可以通过网络聊天工具， 观看视频课件等多种手段，与老师进行交
流等。教师引导学生科学地利用现代化教 学手段进行自学、学会自学。教师能够及时 对学生自学中出现的问题进行个别的解
答，提高学生正常使用网络的意识。另一方 面，依据课程的知识体系，采用网络游戏的
方式帮助学生学习和掌握课程内容。 ２．３改善教学环境
构建具有鲜明职业教育特色的交互性 的教学环境。上述教学方法主要体现的是
中职会计教学中培养学生创新思维策略论文
中职会计教学中培养学生创新思维的策略探讨
摘 要：笔者结合多年中职会计教学工作的实际，深入对中职会计教学中学生创新思维培养的现状进行分析探讨，并提出了转变教学思想观念、创新教学方式方法、激发学生创新意识、培养学生多向思维及渗透学生探究精神等策略措施。
关键词：中职教育；会计教学；创新思维；策略
培养和锻炼学生的创新思维，不仅是一项长期而艰巨的任务，而且也是一项复杂的系统工程。因此，我们必须引起高度关注。但如何建立中职教育的创新体系，促进中职学校培养更多适应社会发展需要的高素质、创新型人才，就必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一。对此，我们必须高度重视和培养学生的创新思维与创新精神。在中职会计教学中怎样培养学生的创新思维呢？笔者结合自身多年中职会计教学的实际，深入分析探讨中职会计教学中培养学生创新思维的现状，并提出了相应的对策与措施。
1 转变教学思想观念
在我国，因受过去传统计划经济体制的制约，教育体制同样受到一定程度的影响。以前，中职教育的思想观念较为落后，中职教师只是重视对学生文化知识的灌输，从而忽视了培养锻炼学生的创新思维与能力。从某一层面来看，这样的教学体制必然把学生当成被动接受文化知识的东西，反而忽视了培养锻炼学生的创新思维和能力。此外，一些中职教师过于热衷追求学生的考试结果，因而必然过分地强调对学生必须进行应试教育。这样一来，就必然在很大
程度上导致了学生被动学习，其积极性、主动性和创造性必然受到严重的影响与束缚。这样，如何去谈培养、锻炼与发展学生的创新思维呢？我们知道，一个国家、一个民族要想立于不败之地，其中最为关键的因素之一就是国民的整体素质和水平。所以，我们据此可以得出这样一个结论：那些考试得到高分的学生，将来不一定就能够成为社会的有用之才，但是那些具有创新思维、综合能力素质较强的学生则必然会成为社会的有用之才。另外，我们应当坚持以学生为中心，让其真正成为中职会计教学活动的主人，充分发挥其积极主动性，促进其积极思考，勇于实践，不断提高自身的创新能力。
中职学校会计教学的几点探索与尝试
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中职学校会计教学的几点探索与尝试
王 钰
（苏州市电子信息高级技工学校。江苏苏州 ２１５０００）
摘 要：职业教育的发展，给人才培养提出了更高的要 求。作者结合自己职业学校会计专业的教学实践，阐述几点教 学经验和策略。
关键词： 中职学校 会计专业 学习兴趣 初中能力 职业责任感
会计教学应注重培养学生的实践操作能力．提高学生的 职业道德素养。增强学生的职业技能，提升学生的职业意识和
综合能力，使学生在步人社会后快速适应社会发展的需要。以
下是我对中职学校会计专业教学的几点探索与尝试。
一、营造良好的教学氛围。激发学生的学习兴趣 创建良好的教学环境。营造愉悦的教学氛围．能有效愉悦
学生，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师一方面要经常
鼓励学生．善于发现学生的点滴进步．并及时给予学生鼓励和
表扬，以树立和增强学生的自信心。一方面要精心设计课堂教 学活动．充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学．以吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情。促使学生主动 参与学习活动。形成良好的课堂氛围。 二、注重加强实践操作。增强学生的实践能力
职业学校的会计课程教学，应以培养和提高学生的应用
能力为主，围绕学生主体，运用现代化教学手段，以专业类型 为依据．采用个性化与综合性相结合的教学模式．着重增强学
生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。会 计教师应将不断出现的新理论、新政策、新法规及时纳入课程
教学中，避免学生所学理论知识与社会现状相脱节。同时。要 加强校外实践基地的建设，保证学生有足够的时间参与社会
实践，使学生在实训基地获得实践能力的培养。 三、改进课堂教学方法。利用现代化教学手段
在现代会计教学中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学法． 充分利用现代化信息技术实施教学．充分发挥学生的主观能
动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。会计教师要 遵循“以学生为主体”的教学理念，采用启发式、案例式、模拟
浅谈中职学校会计教学改革
浅谈中职学校会计教学改革
摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。
关键词：中职教育 会计教学 教学改革
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。这些问题应该也必须通过改革进行解决。
一、传统会计专业教学中存在的问题
（一）学生存在的问题
中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。在以往的授课
中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。
（二）教学中存在的问题
传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。
中职学校基础会计课程教学的创新研究
中国西部科技２０１３年０７月第１２卷第０７期总第２８８期 １１３
中职学校基础会计课程教学的创新研究
朱文境
（平凉工业学校，甘肃平凉７４４０００）
摘要：在中职学校基础会计教学中，教师应根据学生的实际情况，
目标，注重学生的个性化发展，使学生能扎实地掌握会计基础知识
关键词：中职学校；基础会计；教学创新
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉ ＳＳＲ．１６７１—６３９６．２０１３．０７．０５７
近几年来，随着中职学校生源质量及数量的严重下降，
给中职课堂教学带来了很大的难度。因此，如何改革课堂教
学，探索符合中职学校学生心理特点和认知结构特点的教学
方法，具有十分重要的意义。笔者从以下两个方面进行探索， 以期找到改变这一现状的契机，给中职同行一些必要的参考。 １创新教学方法
１．１情境教学 情景教学是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生
的心理机能，通过调动学生的“情商”来增强教学效果，有目
的的创设教学环境。其核心是以学生为中心，强调学生对知
识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，学 生的学习内容应当是现实的、有意义的。在教学中恰当地创
设情境，从学生已有的生活经验出发，体会所学内容与社会
的联系，使学生获得学习的自信心和兴趣，获得情感、能力、
知识的全面发展。例如在原始凭证的讲解中，课前让学生收 集各种单据，如买衣服时的交款单、购货发票、超市的购物
小票、交学杂费的收款收据、坐公交车的车票等，让学生对
所收集的单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”“怎样的
凭证才能入账”“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行
讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、内容、填制要求和
审核。这样枯燥的内容就变得有趣得多，也便于学生掌握。
１．２分层教学 近年来，由于国家普通高校的大规模扩招，中职学生的
质量下滑很大，教师们共同认为组织教学困难。怎样才能搞 好课堂教学呢？比较现实的做法就是实行分层教学。所谓分
中职财经教学创新探讨
中职财经教学创新探讨
【摘要】本文结合实践经验，分析了中职财经类专业教学活动中存在的问题与不足，提出了财经专业课的教学创新思路。
【关键词】中职财经教学问题创新
近几年，随着中职学校招生录取门槛的降低，中职财经专业出现了一些问题：入学新生综合素质整体较差，学习效率较低，毕业后就业形势不容乐观。这一系列问题直接导致了财经专业的萎缩。对此，有必要从教学方面人手，对这一现象加以分析，找出问题的症结并寻求解决对策，以推动财经专业的健康发展。
一、中职财经专业教学中普遍存在的问题
（一）教师授课方面
1．专业课程授课普遍轻视理论。受中等职业教育以就业为导向的思想影响，财经专业课在教学中多以讲授具体经济业务的会计处理为主，即让学生学会怎么做。由于没有太多的理论知识的学习，因而学生产生这样的感觉：财经专业的学习只要记住会计科目，知道编制会计分录即可，一般都是一些死记硬背的东西。其实，只有在一定的专业理论内容指导下的具体经济业务的会计处理，才能够使学生站在一个较高的角度了解会计目标、任务、对象、本质、职能和规律。如果在会计要素的讲解中只是简单地讲述它的概念，而对于其来龙去脉、各会计要素的概念变迁、内在的相互关系等涉及很少，学生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。因此，只有让学生学好理论知识，才能帮助他们认清事物的实质，为他们今后学习相关专业知识打下良好的理论基础。
2．专业教育中缺乏其他核心能力的培养。如今，企业对专业人才的要求很大程度上倾向于个人素质的全面发展。例如，一些服务类企业对中职财经类专业的毕业学生的基本素质要求依次是：第一，品德良好、勤学肯干，有上进心，责任心强；第二，善沟通，有团队意识和合作精神；第三，专业综合素质较高，操作技能熟悉，有会计的基本知识、计算技能，熟悉会计、出纳业务，有一定的专业英语水平及电脑使用能力；第四，有学习能力；第五，有创新能力；第六，对单位忠诚及身体健康。可见，除专业能力要求外，其他的核心能力要求也占据着重要的位置。而在学科课程体系下的财经课程，针对这些能力的培养却较少。近年来，对学生的计算机操作技能训练得到加强，一些学校还开设了礼仪、就业指导、创业教育等课程，然而在交流表达、团结协作等方面的训练却很少涉及。
浅谈中职会计教学中存在的问题及应对策略
浅谈中职会计教学中存在的问题及应对策略
中职会计教学是培养会计专业人才的重要环节之一。与传统的高职、本科教育相比，中职会计教育更加注重职业能力的培养和实践操作的指导。在中职会计教学中，也存在着一些问题，如教学资源不足、师资力量弱等问题。如何应对这些问题，进一步提高中职会计教学质量，已成为当前教育领域急需解决的问题。
一、中职会计教学存在的问题
1. 教学资源不足。由于中职学校的经济实力和教学条件相对较弱，导致学校的教学资源投入不足，包括教学设备、教科书、教学资料等方面，都存在着一定的短缺现象。这不仅会影响学生的学习效果，也会限制教师进行有效的教学活动。
2. 师资力量不足。中职会计专业教师的培训和选拔问题，导致教师队伍整体素质不高，教学水平参差不齐。尤其在会计实操和实训环节，对于实践经验和理论素养的要求很高，师资队伍的薄弱也会直接影响到学生的专业能力培养。
3. 教学内容与实际需求脱节。中职会计教学内容不能及时更新，无法与市场需求相适应，导致学生毕业后所学知识无法与实际工作需求匹配。
4. 教学质量参差不齐。由于各个学校的师资力量和教学资源不同，导致教学质量参差不齐，甚至出现一些教学质量低劣的情况，影响了学生的学习效果。
二、应对策略
1. 加大对教学资源的投入。政府和学校应加大对中职会计教学资源的投入，包括购置先进的教学设备、提供多样化的教学资料等，以确保学生可以充分接触和掌握最新的会计知识和技术，提高教学质量。
2. 提高师资队伍的素质。政府和学校应该加大对会计教师的培训和选拔力度，提高教师的整体素质和教学水平。还可以通过引进外部专家、实践经验丰富的从业人员等途径，为学校的会计教学队伍提供更多的支持和帮助。
3. 更新教学内容，与市场需求相匹配。学校和企业可以建立联合实验室，引进企业会计实操，及时更新教学内容，使之符合市场需求。还可以通过与企业联合办学、校企合作等方式，将实际需求融入到教学内容中，提高学生实际操作能力和综合素质。
浅谈新形势下中职会计教学改革
Ｖｏ２．ＮＯ５． 戈嘏铷右
ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学５
浅谈新形势下中职会计教学改革
陈林
（新都职业技术学校 四川 成都６１０５００） 【摘 要】中职会计教育培养的是初级会计核算人员，应以培养德才兼备、综合素质较高、管理能力较强、操作技术熟练的应用型人才 为目标。但就目前中职会计教育的现状来看，还存在着很多需要改革的地方，需要我们进一步深化改革，探索符合新形势需要的教学 模式。 【关键词】中等职业学校；财会专业；教学改革；创新 【中图分类号】Ｇ７１２【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１－１２７０（２０１０）０５－００４５－０２
一、目前中职会计专业教学存在的问题 养出适应社会需要的财务会计、财务管理人才。
１．过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养 三、中职会计教学方法的创新与发展的几点建议
现行的职业会计教育旨在训练学生成为一名合格的会计人 １．创设情境，激发学生的学习兴趣 员，在这种指导思想下，教师只注重“应知”、“应会”内容的教育， 浓厚的兴趣是巨大的潜力，能吸引学生的注意和激发想象，
把传授未来会计人员所应具备的知识放在教学首位，过分强调 促使学生积极思考、观察和研究。实际上学生对财会课程感兴趣 讲授和作业的重要性，认为学生只要按照老师讲的反复练习，上 与否，将直接影响课程教学目标的实现。因此，生动形象的教学 岗工作就没问题了。这种重理论、轻实践的教育模式，已经不能 情境有利于形成积极思考的教学氛围，使整个课堂充满激情，学
适应当前经济形势的要求。在会计教学计划课时安排中，职业学 生积极思考、热烈讨论，为良好的学习效果奠定基础。
校的教学计划往往多安排会计理论的教学，忽视实践教学活动 怎样创设教学情境呢？例如在讲授基础会计中会计分录的 安排。 编制这部分内容时，整节课始终以某公司为招聘会计员出示的
２．在学生方面，中职学校门槛低，入学容易，因而学生素质 三道业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份参
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
随着经济的快速发展和社会的不断进步，会计专业人才的需求越来越大，对于会计专业教育也提出了更高的要求。为了适应社会的需求和发展的变化，五年制高职会计专业人才培养模式也在不断进行改革和创新。本文将从改革和创新的角度探讨五年制高职会计专业人才培养模式的现状和未来发展方向。
我们来谈谈改革。五年制高职会计专业人才培养模式的改革主要体现在课程设置、教学方式、实践环节等方面。在课程设置上，应该加强会计专业核心知识的教学，同时增加适应市场需求的新兴会计领域的教育内容，如财务分析、税务筹划等。教学方式上，传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求，因此应该引入更多的互动教学、实践教学和项目教学，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。实践环节也是十分重要的，学校应该加强与企业的合作，提供更多的实习机会和企业项目合作，让学生更好地融入社会，了解实际工作环境。
而在创新方面，五年制高职会计专业人才培养模式需要在教学内容、教学手段以及师资队伍建设方面进行创新。在教学内容方面，应该加强对信息技术、数据分析等新兴技术的教育，使学生具备应对信息化时代的能力。在教学手段方面，可以尝试引入在线教育、数字化教学、远程实践等新的教学方式，通过创新教学手段，增强学生学习的趣味性和实用性。在师资队伍方面，学校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的业务水平和教学素质，保障教学质量。
五年制高职会计专业人才培养模式的改革和创新也需要与社会需求相结合。在制定培养计划和课程设置时，应该充分考虑社会对会计人才的需求，提前预测市场变化，为学生的就业和职业发展提供更好的保障。学校还应积极推动与企业的深度合作，加强与企业之间的交流，了解企业对会计人才的需求，为学生提供更多的实习和就业机会。
五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新是一项复杂的系统工程，需要从多个层面进行改革和创新。只有通过不断地改革和创新，才能使五年制高职会计专业人才培养模式更加贴近社会需求，更加适应时代发展的要求，为培养更多优秀的会计专业人才奠定更加坚实的基础。相信在各方共同努力下，五年制高职会计专业人才培养模式一定会不断迈向更加美好的未来。
浅谈提高中职会计课堂教学的有效性
中等职业教育 ２０１２年第２６期
计课堂教学的有效性
业中等专业学校杨光炜
，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是
校会计课堂教学的实践出发，提出对课堂教学有效
各均衡 ，
理念 以教师为中心，以教师为主导，给学生发现问题的机会
得具太少学生的思维只会围绕着教师转没有自己的薯 、，那思维空间，教师说一就是一，说二就是二，一个提展。出来，答案就是教师说的答案而不去思考为什么。 ：动、３．新课改成效未能充分体现，学生探究问题较进步为被动。最近几年，基础教育的新课程改革进行得有 课堂 声有色
，但在中职专业的课程改革实施中，由于种种
原因，导致课改成效未能充分体现。如课程改革中建 ＃荨 议教师尽量采用探究式教学．但往往在实际运用时
问题
１．课堂教学形式单一，过多采用填鸭式教学。填
鸭式教育是苏联教育家凯洛夫提出的，意思是将知
识一味灌输给学生，而不管学生是否有兴趣，是否能
够接受。目前，在中职学校课堂教学上，仍有部分专
业教师在教学时仍以传统讲授为主，学生被动接受，
这种教学仅能发挥头脑的机械记忆作用，却缺少对
所学知识的灵活运用能力，更缺少认知以外的其他
素质的发展，学生只学会了死读书。在财会知识教学
中，如果涉及较多法律条文和理论性较强的知识点，
教师一般都会采取传统的理论教学并辅之以一定的
习题练习，学生被动接受教师讲授的内容，由于内容
枯燥，学生往往提不起兴趣，最终形成教师难教、学
生难学的现象。
２．学生参与热情不够，主体地位未能真正发挥。
在整个教学过程中，学生是学习的主体。教师既不能
把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想
观点移植到学生的头脑中。只有充分调动和发挥学
生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学
生积极参与教学过程，才能实现知识、能力的转化，
促进学生的成长和进步。但现在大多数课堂都仍然是 容易造成探究学习过于形式化，如有些应当可用接
受性学习来解决的问题，也要探究；其次，探究的问
谈中职学校会计专业课教学方法
文ｌ 谈中职学校会计专业课教学方法
提要本文在正视目前中职学校学生的 现实状况后，从不同方面论述中职学校会计专 业课教学方法，并借鉴现代西方教育心理学的 理论成果，包括加涅的教学方法理论、布卢姆 的教学策略理论，奥苏伯尔的动机理论等，提 出会计专业课教学方法。 关键词：中职学校；会计专业课；教学方法 中图分类号：６６４文献标识码：Ａ 近两年，国家不仅重视职业技术教育，而 且加大了对职业技术教育的经费投资，从 ２００７年起，在校中职学生每年可以享受１，５００ 元的国家助学金。２００８年教育部周济在全国 教育工作会议上再次强调了职业技术教育的 重要性；２００９年１２月２目温家宝主持召开的 国务院常务会议，决定从２００９年秋季学期起， 对公办中等职业学校全日制在校学生中农村 家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除 学费。那么，应该怎样教好中职学校会计专业 课呢？ 口文／付聚勤 一、确立“以能力为本位、以就业为导向” 的职业学校现代教育技术教学模式。符合素质 教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳 各方面得到全面发展。课堂教学要以中职学生 的实际情况为出发点，因材施教。目前中职学 生的现状是，中职学生绝大部分是中招考试没 有考上高中的同学，基本知识普遍较差，综合 素质较低。如何处理好现行的中职教材和学生 间的关系，就是要确 ‘以能力为本位，以就业 为导向”的教学模式，改变学生“要我学”的现 状为“我要学”。国家提倡教师通过各种途径广 泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立 适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主 探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的 知识和能力。课堂教学要充分体现出“探究、创 新”的教学思想。 二、教学目标明确，知识训练点、能力培养 点、德育渗透点具体。一个完整的教学设计过 程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分 析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、 制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和 修改等过程。教学过程包括创设情境、激发兴 趣，问题探究、主动学习，交流验证、质疑小结， 拓展延伸、深化创新。教学目标包括学会学习、 学会做人、学会合作、学会创新。教学设计要能 够引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣， 培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题 并适合学生的最近发展区。最近发展区是指儿 童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到 的解决问题的水平与独自解决问题所达到的 水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶 段间的过渡状态。前苏联教育家维果斯基强 调，教学不能只适应发展的现有水平，走在发 展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发 展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的 发展水平。 在教学工作中，要注意把握学生知识的正 迁移，防止知识负迁移的产生。例如，笔者在教 《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容， “政府与非营利组织会计的会计要素、会计要 科学与工程类专业特点，定期组织专题创业设 计方案大赛，如人因工程方案设计、校园超市 配送方案设计、物流规划设计大赛、电子商务 竞技大赛、广告策划大赛、公共策划大赛、社团 立项大赛、企业管理软件大赛、旅游线路创新 大赛、薪酬设计方案比赛、模拟期货贸易等活 动。通过虚拟创业活动，使学生在大学校园这 爪‘‘微缩”社会环境中得到创业锻炼。 ８、建立创业孵化器（实验室）。争取政府、 风险投资商和学校资金，建立管理科学与工程 创业孵化器（实验室），对其实 ‘院领导一主管 教师一创业小组负责人’ 三位一体的管理模式。 院领导从总体上负责孵化器（实验室）的发展 方向，提供创业基金和各种资源，为孵化器（实 验室）的发展搭建沟通平台；主管教师负责指 导创业小组，培养学生的创业意识，适时解决 固 学生在创业学习中的种种难题；创业小组负责 人负责小组的学习和日常事务管理。同时，注 意形成梯队，每年在新生中招收有热情和潜质 高的学生进入创业小组，保证孵化器（实验室） 的可持续发展。同时，结合河南省大学科技园 创办管理科学与工程创业园，以各种方式指导 学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公 司，从事商务活动、技术发明、成果转让、技术 服务等。 ９、设立“创业创新学分”，鼓励创造发明。 结合学校出台的《郑州大学创业创新学分制度 实施办ｌ法》，学院正在制定本院的实施细则，授 予创业创新学分的成果范围包括各类竞赛奖 励、公开发表的作品、教学、科研成果、进行创 新性实验、发ｎ３Ｃ，Ｊ造、人文实践成果等。鼓励学 位论文、毕业论文采取提交企业案例调查报告 或提交一份富有创意的“创业计划书”、“商业 策划书”等方式完成，由企业家、学科专家、教 师参与考评。创业创新学分记入学生成绩档 案，将被列入奖学金、三好学生评比和推荐免 试研究生的有关条款。 （作者单位：郑州大学） 主要参考文献： 【１］杨宏恩．本科院校国际贸易人才培养模式 改革研究…．佳木斯教育学院学报，２０１ ０．５． ［２】王爱华，唐德才．浅谈地方院校人才培养目 标的定位…．山西高等学校社会科学学报， ２Ｏ１ ０．８． ［３】胡燕平，郭源君，李会强．研究生培养创新 基地建设与人才培养模式改革…．＂－３代教育 理论与实践，２０１０．４． 《合作经济与科技》