浅谈如何提高中职会计课堂的教学质量
浅谈如何提高中职会计课堂的教学质量
【摘要】会计在很多学生眼里是枯燥乏味的代名词。要想提高教学质量，应从以下几方面入手：（1）运用各种方法，提高学生学习兴趣；（2）运用案例教学法，提高教学质量；（3）教学内容不断改革和创新；（4）借助多媒体以及网络教学；（5）要加强模拟教学，建立校内会计模拟实习室。
【关键词】会计教学；学习兴趣；模拟教学；教学质量
会计课程概念特别抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门。那么，教师应该如何提高会计课堂的教学质量呢？
1 运用各种方法，提高学生学习兴趣
作为教师，必须把兴趣培养作为提高教学质量的首要因素。我认为，提高学生的学习兴趣主要有以下几点：
1.1 调动学生的学习热情，用具体事例说明会计的重要性
作为老师，在教学过程中要倾注自己的热情，教师有热情，才能在教学过程中感染学生。为了让中专层次学生重视会计，教师就有必要花更多的气力让学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都有一定的联系。老师可以联系身边的具体事例对学生进行教育，让他们爱上自己的专业。
1.2 多鼓励，激发学生的上进心
作为一名教师，自己的一言一行都深深影响着学生的情绪与心理。因此，在教学中，要处处注意多鼓励学生，特别那些中下等生。让他们在学习中感受到成功的喜悦，使他们看到希望，增强信心；当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……学生遭受挫折时，教师一句充满鼓励的话，会使学生信心倍增，大大激发他们的上进心和求知欲。
1.3 注意语言艺术，提高学生的学习兴趣
教师要尽可能调动学生，由单纯的灌输式向启发式转化，激活学生的思维兴趣，激发他们的好奇心，使学生的主体地位得到很好的体现。在教学中，教师要灵活运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。例如，在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，这种形象的比喻好过生硬的讲解，让同学们在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以，教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。
1.4 理论联系实际，提高学生学习兴趣
会计理论比较抽象，若教师讲课时照本宣科，这样知识更难以消化。如果教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅容易接受，还会留下较深刻的印象，从而提高学习效率和效果。实践表明，浅显易懂的例子学生最容易接受，也有兴趣接受。所以教会计不能局限于照本宣科把理论讲清楚，还应时刻与实际相联系，让学生集中注意力，使思维经常处于最积极最紧张的状态，从而引导学生通过对问题的探究，逐步形成会计概念，既有利于学生对概念的理解和掌握，又培养了学生解决问题的能力，提高了学习会计的兴趣。
1.5 理论教学要精而简，突出实用性
针对学生知识基础状况，因材施教，确定理论教学的深浅度。对有些理论性
太深奥，实用性较弱的知识点要进行适当删减，简单概括讲解，同时还要结合学生毕业后就业岗位情况，对有些理论知识必须“精讲”，有的放矢、突出重点和难点，主次分明，详略得当。
2 引入案例教学法，提高教学质量
会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种会计教学方法。
作为教师，应注意充分运用实例来解释深奥的理论，从而使抽象枯燥的教学内容显得生动丰富。特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为导向，要充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。所以，教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业教学中采用案例教学的必然。
3 教学内容要随着时代的发展不断革新
虽然教材具有相对的稳定性，但会计理论与教学方法将随着社会的变化而不断发展变化，这就要求教育工作者要不断了解会计的最新动态，且能在第一时间内将这些新知识传授给学生，因此，要及时更新教学内容，及时编写补充教材。将新内容及时贯穿到课堂教学中去，让学生学到最新的知识。
4 借助多媒体以及网络教学提高教学效果
在会计教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的凭证、账页、报表，用传统的口述、板书很难表达清楚，也浪费课堂时间。因此我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。
利用多媒体教学，可以增加学生好奇感，激发求知欲。同时有助于突破难点，便于学生比较分析。例如，在“费用的核算”一节中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不用记入成本，掌握其区别。通过对照突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。
5 要加强模拟教学，做到理论联系实际
为强化学生的实际操作能力，我们应该配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细账及各种简单报表，对学生进行模拟训练，给学生发放大量的原始凭证，让学生自己正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证，动手装订凭证，登记各种总账和明细账，编制各种会计报表及附表，依次完成整个会计环节，教师现场指导，学生只有通过真正的业务操作模拟，才能更好地了解会计核算的程序、加深对各类账、证的认识和理解，并掌握其填制使用方法。学生通过实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了学生实际操作技能。
总之，在会计教学中，根据学生的具体情况应运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使会计学课程内容更加丰富，使教学效果不断提高。让学生增强学习会计课的信心和勇气，享受到会计这一课程带来的乐趣，从而全面提高学生的专业素质和综合能力，提高会计课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]万福，于建福.教育观念的转变和更新[M].中国和平出版社，2000.
[2]于威.自主学习有助于财会教学效果的提高[J].中国学校教育探究，2004
（1）.
中职学校会计教学的几点探索与尝试
■匪 ．
中职学校会计教学的几点探索与尝试
王 钰
（苏州市电子信息高级技工学校。江苏苏州 ２１５０００）
摘 要：职业教育的发展，给人才培养提出了更高的要 求。作者结合自己职业学校会计专业的教学实践，阐述几点教 学经验和策略。
关键词： 中职学校 会计专业 学习兴趣 初中能力 职业责任感
会计教学应注重培养学生的实践操作能力．提高学生的 职业道德素养。增强学生的职业技能，提升学生的职业意识和
综合能力，使学生在步人社会后快速适应社会发展的需要。以
下是我对中职学校会计专业教学的几点探索与尝试。
一、营造良好的教学氛围。激发学生的学习兴趣 创建良好的教学环境。营造愉悦的教学氛围．能有效愉悦
学生，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师一方面要经常
鼓励学生．善于发现学生的点滴进步．并及时给予学生鼓励和
表扬，以树立和增强学生的自信心。一方面要精心设计课堂教 学活动．充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学．以吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情。促使学生主动 参与学习活动。形成良好的课堂氛围。 二、注重加强实践操作。增强学生的实践能力
职业学校的会计课程教学，应以培养和提高学生的应用
能力为主，围绕学生主体，运用现代化教学手段，以专业类型 为依据．采用个性化与综合性相结合的教学模式．着重增强学
生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。会 计教师应将不断出现的新理论、新政策、新法规及时纳入课程
教学中，避免学生所学理论知识与社会现状相脱节。同时。要 加强校外实践基地的建设，保证学生有足够的时间参与社会
实践，使学生在实训基地获得实践能力的培养。 三、改进课堂教学方法。利用现代化教学手段
在现代会计教学中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学法． 充分利用现代化信息技术实施教学．充分发挥学生的主观能
动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。会计教师要 遵循“以学生为主体”的教学理念，采用启发式、案例式、模拟
关于中职学校财会专业课堂教学的思考
Ｉ 角
ＩＫＥＴＡＮＧＧＵＡＮＧＪＩＡ０
关于中职学校财会专业课堂教学的思考
陈爱华
（厦门工商旅游学校，福建厦门３６１０２４）
摘要：在当前中职学校生源质量逐年下降的情况下，会计从业人员就业竞争压力却在不断增大，会计人才的需求也逐渐 趋于饱和。这就对传统的中职学校会计专业的教学模式、教学方法提出了挑战：要求中职学校财会专业必须能适应社会发展的 需要，改革传统教学方式，在课堂教学＿ＥＴ￣Ｘ－夫，走理实结合之路，突出专业技能训练，培养出真正能适应社会需求的实用
型初中级会计人才。 ｔ 关键词：中职学校；财会专业；课堂教学；理实结合 ’
在中职学校生源质量下降、就业竞
争压力不断增大的局面下，中职学校财 会专业的教育却要肩负培养适应社会需
求的初中级会计人才的任务，显然是十 分困难的。但这些困难又是每个财经类
中职学校必须直面的，从而这也就对我
们现行的会计教学模式与教学方法提出 了更高的要求，要求会计教学必须改变 以往重理论、轻实践的传统方式，加强
会计实践性教学环节的改革力度，提高
学生的实践动手能力，只有这样方能达
到培养应用型会计人才的主要目标。
为此，笔者在总结所在学校财会专 业教师们长期以来的教学经验和体会，
着感情参与其中很认真地学唱，其教学
也就凸现成效。喜爱音乐是人的天性，
用音乐这一艺术手段来辅助英语教学，
实践证明可以使学生学得快，印象深。 在《英语》（基础版）第二册第四单
元“Ｉ’ｖｅ ｔｒｉｅｄａｌｌｔｈｅｍｅａｎｓｏｆｔｒａｎｓｐｏｒｌａｌＪｏｎ” 的教学过程中，有针对性地收集国内外
大城市的交通拥堵案例。在课堂上利用
多媒体展示，让学生结合案例讨论导致 交通拥堵的原因。设计任务，让学生以
未来人的身份充分发挥想象，提出解决
方案，并用英语描述经过他们的想象改
造之后的未来城市良好的交通。学生在 完成整个任务的过程中思考交通与人的
素质、交通道德等方面的关系，从而既
完成了学习任务，也增强了他们的社会
关于提升基础会计教学水平的探讨
关于提升基础会计教学水平的探讨
摘要：随着经济社会发展对于中职院校培养人才质量要求的提升，中职院校基础会计课程也需要有针对性地提升自身的教学质量与水平，这不仅要求中职院校基础会计课程设计水平要进行有效提升，而且也要求教师的教学过程进行适时的创新。在这种背景下，从三个方面探讨了提升基础会计教学水平的措施：保障中职院校基础会计课程设置的科学化、完善中职院校基础会计教育教学方法以及注重会计职业道德教育。
关键词：基础会计；教学水平；提升措施
一、保障中职院校基础会计课程设置的科学化
中职院校开设的基础会计课程，应与会计工作资格相配合。会计工作不仅能够发展、衡量、分析及沟通制定经济决策中的信息，指导决策应如何做，反映着理论、观念、原则，而且也可以研究解决会计问题的技巧，其中既具广泛性，又会因各企业的特色而不同。因此，基础会计课程必须能反映会计服务的广泛性及特殊性。设置基础会计课程时，应该整合并加强下列态度和技能：批判思考的能力、解决问题的能力、建立团队的能力、增进合作性学习的能力、沟通能力、决策的能力、科技能力。另外，为强调教学效果，基础会计课程也应包含特定会计主题、口头沟通技巧、书面沟通技巧、批判性思考的技巧、团体互动技巧等。
上述所强调的沟通技巧、与知识有关的技巧以及与人相处的技
巧等，都是基础会计学习得以建构的基础，可见会计学为社会科学的一支，其课程的设计必须考虑人的因素。要让学生具备基础的会计知识与才能，也须不断配合社会与产业结构的变迁、电脑科技的进步，不断调整，从而适应基础会计学习的严格要求。
在我国进行会计教育改革之后，不少中职院校针对基础会计学习做了一些课程设计的调整，这包括：要学生认识各种会计课程的概念性；强调会计人员处于动态的大环境中，能够预测、了解组织内外的信息需求者，并作出反应；创造环境，使学生积极参与学习过程。另外，会计基础理论知识课和会计实践操作课要穿插安排，以利于学生提高会计操作的能力。
中职会计实践性教学反思(2篇)
第1篇
一、引言
随着我国经济的快速发展，会计行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。中职会计教育作为培养会计专业人才的重要环节，其教学质量直接影响到学生的就业竞争力。近年来，我国中职会计教育逐渐重视实践性教学，以提高学生的专业技能和综合素质。本文结合本人在中职会计实践性教学中的经验，对教学过程进行反思，以期为提高中职会计实践性教学质量提供参考。
二、实践性教学的重要性
1. 提高学生的专业技能
实践性教学能够让学生在实际操作中掌握会计理论知识，培养他们的专业技能。通过模拟企业会计业务处理、财务报表编制等实践活动，学生能够将所学知识运用到实际工作中，提高自己的职业素养。
2. 增强学生的综合素质
实践性教学不仅注重专业技能的培养，还关注学生的综合素质提升。通过团队合作、沟通交流等实践活动，学生能够锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
3. 拓宽学生的就业渠道
实践性教学能够让学生提前了解企业会计工作环境，培养他们的实际操作能力。这将有助于学生在求职过程中脱颖而出，拓宽就业渠道。
三、实践性教学反思
1. 教学内容与实际需求脱节
在中职会计实践性教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，教学内容与实际需求脱节。例如，一些教师过分强调理论知识，忽视实践操作环节，导致学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学资源不足
目前，部分中职学校在实践教学资源方面存在不足，如实验室设备、软件资源等。这导致学生在实践过程中无法充分运用所学知识，影响实践性教学效果。
3. 教学方法单一 部分教师在实践性教学中采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等。这种教学方法容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，影响他们的学习兴趣和实践能力。
4. 缺乏与企业合作
中职会计实践性教学应与企业紧密合作，为学生提供实习、实训机会。然而，部分学校与企业合作不够紧密，导致学生难以获得实际工作经验。
四、改进措施
1. 优化教学内容
浅谈中职学校会计教学质量评价
浅谈中职学校会计教学质量评价 陈美虹 摘要：中职学校会计教学质量评价标准是中职学校会计教学的指挥棒。本文探讨了 中职学校会计教学质量评价的注意问题以及评价依据等内容。 关键词：中职；会计教学；质量评价 中职学校会计教学不仅要使培养的学生达到一般 的教育基本要求，还要达到中职学校会计人才培养Ｅｌ标 所规定的专业质量要求，会计教学与教师教学质量评价 应围绕会计人才培养目标进行。目前，不少中职学校由 于会计人才培养目标定位不准确、会计职业与会计专业 关系处理不恰当，基于会计工作过程的课堂教学研究和 实践力度不够而大多采用传统的评价方法进行质量评 价，从而导致会计教学质量评价主要指标不明或不符合 职业教育要求。为此，笔者认为有必要对中职学校会计 教学质量评价问题进行研究。 一、会计教学质量的内涵 中等职业教育的质量是指中职教育的固有特性满 足用人单位要求的程度。这种要求主要体现在中职教育 的产品（中职学校毕业生、课程与专业）满足用人单位的 程度上。就其核心内容而言，中职教育的质量，是毕业生 的质量满足社会及受教育者需求的程度，它可以用指标 体系来加以表征。也就是说，中职教育质量的概念中包 含了本质和评价两部分。本质反映了中职教育质量独有 的质的规定性，它回答的是中职教育客观上应达到什么 标准的问题。评价反映的重点不是条件、过程，而是结 果，即政府、社会和用人单位根据指标体系对教育服务 的质量尤其是对毕业生的质量做出主客观判断，回答是 否符合标准的问题。 中职教育应达到什么标准，毕业生质量如何，是中 职教育质量评价的重点。因此，中职教育与教学的指导 思想和目的是使学生获得相应职业领域的能力，中职教 育的教学计划、课程内容、教师教学质量评价都以使学 生获得相应职业领域的能力为导向而进行，这是中职教 学工作的出发点和终结点。 中职学校会计教学，一方面要达到一般的基本质量 要求，即培养的学生应德智体美劳全面发展，具有一定 的人文素质和科学素质；另一方面，培养的学生应达到 中职学校会计专业培养’目标的要求，应具有相应的会计 职业能力。这是评价中职学校会计教学质量的依据和主 要内容，为此研究中职学校会计教学应达到的基本质量 要求和职业能力要求对于教学质量评价具有重要的意 义。 二、会计教学质量评价的主要内容 中职学校会计专业学生应具备人文科学素质和职 业能力： 一是基本质量要求所应具有的能力（人文素质、科 学素质、创新精神方面）：（１）基本能力，包括阅读能力 （会搜集并整理财会资料）、书写能力（数字和文字书写 规范）、倾听能力（能正确理解客户和同行的口语信息与 暗示）、数学运算能力（会基本的数学运算以解决财务会 计实际问题）、口头表达能力（能表达出自己的想法）。 （２）思维能力，包括能认识到会计财务问题的存在，能根 据财会资料进行分析，找出问题的原因，并解决问题等。 （３）个人品质，包括具有社会责任感和集体责任感，并有 敬业精神；有自信心，保持自我积极向上的心态；有自制 力；正直、诚实、知耻、知足、不做假账，遵守社会道德行 为准则等。 二是职业能力：（１）会计基本技能，包括计算机应用 能力、珠算技能达标、’点钞和验钞能力合格、数码字书写 能力强等。（２）会计核算能力，包括掌握会计实务操作技 能，具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财 务报告的实务操作能力；能处理会计实务：具备一定的 成本费用核算能力。（３）财务管理能力，包括具备一定的 财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。（４） 处理人际关系的能力，包括能够作为集体的一员参与工 作、能诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提 出积极建议；能与背景不同的人共事。 三、会计教学质量评价的措施 （一）评价依据。 中职学校会计教学质量高低，对外取决于社会对中 职会计毕业生的人文科学素质和职业能力的认可度，对 内应根据中职会计专业学生应达到的人文科学素质和 职业能力的培养水平进行评价。 对教师的教学质量评价也要根据其在培养学生中 所担当的角色，通过对学生职业能力的分解，确定教师 的培养任务指标，从而根据指标任务的完成情况来评价 其教学质量。教师的教学任务指标体系是一致的，就是 中职会计学生的培养目标任务，培养中职会计专业学生 的人文科学素质和职业能力。 ｒ————］ ｌ ６３．『ｒ 专 业 建
中职基础会计课程教学
浅谈中职基础会计课程教学
摘 要：市场经济条件下，开展中职学校基础会计课程的教学，一是明确教学目标，引起学生重视，激发学生学习动力；二是要改变传统教学模式，选用模块教学；三是注重课堂教学；四是加强实训课程教学，提高实训质量。
关键词：基础会计；模块教学；课堂艺术
基础会计是中等职业学校会计专业的主干课，其任务是使学生掌握初级会计人才所必备的会计基本理论、基础知识和基本技能，学好这门课程，对进一步学习专业会计和有关管理类课程有重要的影响。因此，如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。
一、明确基础会计的教学目标，引起学生对该课程的重视，激发学生学习的热情与动力
随着社会的进步，经济的发展，特别是近年来电脑的普及，使得会计领域进入了快速发展的时代。运用电脑进行会计数据的处理，不但使会计人员从繁重的手工操作解脱出来，而且大大提高了会计工作的效率，促进了会计理论的发展。那么，有了电脑是不是就不用学习基础会计了呢？笔者认为，不管科技多么发达，会计理论是必备的知识，要让学生知其然。知其所以然，明确学习会计基础知识的目标，能够引起学生对该课程的重视，激发学生积极向上的热情与动力。
经济越发展，会计越重要。基础会计的学习，是保证会计工作规范化的一个重要方面。随着改革开放的深入和社会主义市场经济
的发展，科学技术和教育水平不断提高，新的会计业务出现，新的经济规章制度出台，都要求教师树立起终生学习的观念，了解企业对人才的要求，了解企业经济的业务变化，不断更新知识结构。
会计基础工作的好坏，影响到会计信息使用者及时了解和有效利用会计资料的合法权益，影响到相关者的利益分配和社会资源的合理配置，进而影响到整个社会经济秩序的顺利运行。要让学生充分认识到会计基础工作的重要性，如此，才能够使学生树立学习目标，认真对待基础会计课程的学习。
提高中职会计电算化教学质量的思考与实践
提高中职会计电算化教学质量的思考与实践
朱琼华
摘要：在会计账务处理中，会计电算化的地位越来越重要。作者根据目前中职学校会计电算
化教学中的不足，提出了实践教学中为提高会计电算化教学质量的有效做法。
关键词：会计电算化；教学内容；教学质量
《会计电算化》是中职会计专业的主干课程。
根据财政部颁布的《关于大力发展我国会计电算化
事业的意见》和《会计电算化知识培训管理办法》
中的有关规定，会计电算化教育分为初、中、高三
个层次，职业学校的会计电算化教育的目标和任务
就是培养初级会计实务人才，使他们能够熟练掌握 计算机和会计核算软件的基本操作技能，能熟练运
用会计软件进行会计账务处理。
一、中职会计电算化教学现状
（一）所用教材内容重理论轻实操。 会计电算化的优势在于：例如产品成本的结
转、税费的计算、期末会计业务的处理等，这些内
容手工会计是要进行很多的计算工作才能有结果
的，而电算化只要进行相关公式的设置，运用总账
系统期末处理功能就能很快计算出来，而且只需设
置一次，每个月都能自动生成凭证。目前大部分学
校都使用《广东省初级会计电算化》教材，该教材
共六章，第一章：会计电算化概述；第二章：会计
电算化的工作环境；第三章：会计电算化的基本要
求；第四章：账务与报表处理系统；第五章：会计软
件的其他核算系统；第六章：计算机的基本操作。
大部分内容侧重于理论知识的讲解，操作部分只是
简单的介绍一下用友财务软件的基本操作，对于实
操方面的很多内容都没有提到，按教材的内容，不
能充分发挥会计电算化的优势。
（二）教学内容考证化。
据了解，大部分学校的会计电算化教学基本上
都是以让学生考取初级会计电算化证为目标，围绕
考证的内容进行教学。该证书是由财政部门组织的
考试，主要面向社会上的普通会计人员，考试的范
围、内容、难易程度与校内的《会计电算化》课程
教学有很大的差距。考试内容比较简单，属于对会
计人员计算机知识和应用的较低要求，成绩并不能
浅谈中职会计专业课的创新教学方法
Ｎｏ．７ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ａｔｔｌｖ
浅谈中职会计专业课的创新教学方法
李显英
摘要：社会的需要决定了中职会计专业学生必须具备较强的动手能力和处理解决问题能力。随着经济的发展，传统的会计教学方
法受到了很大的冲击，教师处于主导地位，忽略学生主观能动性，使学生处于被动地位，很难激发学习主动性。如何提高会计教学的效
果，使培养出来的学生能满足社会的需求是教师应该认真思考的问题。笔者认为只有对教学方法进行改革，才能实现教学目标，提高
教学质量。 关键词：行动导向教学法实物教学法多媒体教学法实践教学法
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２｛｝１３．１４．（１３５
中职会计专业的培养目标应以“强化实践模块教学，以岗位
需求为导向”，重点培养学生的实践动手能力，为中小型企业培养
技能 人才。随着经济的发展，各种创新技术不断更新，会计的
教学方法也需要进行创新。长期以来，会计教学一直是传统模
式：“一块黑板一支笔，一本教材讲到底”的现象，采用传统“注入
式”、“满堂灌”教学方法，侧重以老师为中心，忽视学生的学习主
观能动性，使学生总是处于被动的学习状态，从而失去学习兴趣
和动力。社会的发展要求教师与时俱进，必须进行会计教学方法
改革，使理论与实践结合，以减少教学与实务的差距。教师应该
探索新的会计教学方法，激发学生学习动力和学习热情，让学生
在快乐中学习，真正做到“做中学，学中做”。
１行动导向教学运用
行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列
教学方法及技术所组成。具体包括角色扮演、项目教学、畅想落
实、案例分析、模拟操作等方法。行动导向教学是以学生活动和
培养能力为中心的教学。由师生共同确定的行动来引导教学组
织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力和体力劳动的统
一。行动导向型教学旨在对教学过程不断地改进，突出培养学生
对会计实践教学建议(3篇)
第1篇
随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。会计实践教学作为会计教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、职业素养和创新能力具有重要意义。为了提高会计实践教学的质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
一、加强实践教学课程体系建设
1. 完善课程设置。根据会计专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，包括会计基本技能训练、会计模拟实验、会计综合实训、会计毕业实习等。同时，结合企业实际需求，开设会计电算化、财务管理、审计等实践课程。
2. 优化课程内容。结合会计行业发展动态，及时更新教学内容，使实践教学课程紧跟时代步伐。在课程内容上，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 增加实践课时。合理安排实践教学课时，确保学生有足够的时间进行实践操作，提高实践教学质量。
二、强化实践教学师资队伍建设
1. 提高教师实践能力。鼓励教师参加会计实际工作，积累实践经验，提高实践教学水平。同时，聘请企业会计专家担任兼职教师，为学生提供丰富的实践案例。
2. 加强教师培训。定期组织教师参加会计实践技能培训，提高教师的实践教学能力。
3. 建立教师实践考核机制。将教师的实践教学能力纳入教师考核体系，激发教师参与实践教学的积极性。
三、创新实践教学方式方法
1. 实施项目化教学。以实际项目为载体，让学生在项目中学习和应用会计知识，提高实践能力。
2. 开展案例教学。通过分析真实会计案例，引导学生思考、探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 利用现代信息技术。运用会计模拟软件、在线实验平台等现代信息技术，提高实践教学效果。
四、加强校企合作 1. 建立校企合作基地。与企业合作，建立会计实践教学基地，为学生提供真实的工作环境。
2. 聘请企业会计人员担任实践指导教师。聘请具有丰富实践经验的会计人员担任实践指导教师，为学生提供实际操作指导。
3. 开展产学研合作。与企业合作开展科研项目，让学生参与实际项目，提高实践创新能力。
中职会计专业课程的教学
浅谈中职会计专业课程的教学
【摘 要】会计作为国际商业语言，在全球经济国际化、一体化进程日益加剧的今天，显得越来越重要，如何培养符合当今社会需求的会计专业职校生成为会计教学工作者必须思考的课题。本文分析了当前中职会计教育的现状及存在的问题，并从教学观念、教学方法及师资等几方面提出了解决的思路。
【关键词】会计教学；现状；问题；探索
中职会计教育，主要是为社会培养、输送合格的高素质、中初级应用型会计技术专业人才和管理人才，要实现这一目标就必须正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，不断创新，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
一、中职会计专业学生现状
1.职业学校生源质量低下
众所周知，在高考持续扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生已经没有条件对生源进行筛选。通常成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校，这类学生普遍成绩较差、学习习惯不好，学习兴趣相对较弱，这就导致中职生源质量明显下降。
2.中职学校学生年龄偏小
中职学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制
能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。
3.中职会计专业毕业生就业现状
一方面，当前社会技能型人才短缺，用人单位人才消费渐趋理性，不再仅盯文凭，进而强调人才的实用性，非常看重毕业生的实践操作能力。另一方面从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。