对法学教育问题的改革与创新
浅谈对法学教育问题的改革与创新
【摘要】法学教育理念落后、法学教育体制缺乏创新、法学人才培养缺乏地方特色等是新建本科院校法学教育普遍存在的问题。因此，各大院校必须进行反思，在反思中进行改革与创新，通过具体举措来提高自身的法学教育水平，培养更多高素质的应用型法学人才，以适应社会的需求和发展。
【关键词】院校 法学教育 改革与创新
随着我国的法学教育规模不断发展，尤其是社会主义法治国家理念的提出，更是大大促进了我国法学教育的迅速发展。但是，法学专业的就业形势却相当严峻，尤其是作为法学教育主体的法学本科教育，甚至面临着法学本科毕业生“毕业即失业”的尴尬局面，因此必须对新建本科院校的法学教育现状进行深刻反思，以促进法学教育水平的提高。
1.法学教育现状的反思
1.1 法学教育理念陈旧落后，培养目标定位不准确。大学四年，什么样的法律都学了，法律理论、法律条文也都背得滚瓜烂熟，但走出校门后却发现面对社会上存在的大量法律问题只能按图索骥，在僵化的思维方式指导下，遇到纷繁复杂的社会问题也只能手足无措、无所适从。而社会对于这样的法律人才也是多加指责，认为他们“专业有余而广博不足、理论有余而实践不足、动口有余而动手不足、考试成绩好而办事能力不足”。在这种情况下，为了提高法学专业毕业生的就业率，就花费大力气鼓励和培养学生考研，而学
生在严峻的就业形势面前也纷纷选择通过考研来延缓就业，同时也期望学历提高之后能够更加顺利地就业，于是继续苦读法学理论，继续提高自己的法学研究能力，而不是着重提高自己的应用能力，而社会急需的应用型人才依然是缺乏的。
1.2 法学教育体制缺乏特色，缺乏创新。
法学专业虽然在摸索中不断前行，但是由于忽略了自身特色的培养，在师资的数量与质量上、在教学硬件上都存在着相当大的差距，应当认识到，随着社会分工的进一步细化，高校也应根据不同的类型和定位适当地向职业型发展，以满足社会的需求。理工科大学创办文科专业应当遵循“文理渗透、综合创新”的思路，着重于培养复合型、应用型人才，依托理工科的优势学科资源，以理工科的专业作为法学建设的特色，将法学建设成为新的学科增长点。
1.3 法学人才培养闭门造车，忽略社会需求，忽略学生实践能力的培养。
在法律人才的培养上应当与地方社会需求紧密联系起来，培养出本地区急需的法律人才。但是很多院校却忽略了这一点，没有深入社会实际去调查学校所在地区及周边省市的经济发展状况，对本地区及周边地区需要什么样的法律人才也没有一个清楚的认识，其他高校开设什么课程，自己就开设什么课程；其他高校在专业上设置什么模块，自己就在选修课程上设置什么模块。
2.积极推进新建本科院校法学教育的改革与创新
2.1 更新教学理念，改变单一的法学教学体制，确立不同的人
才培养目标。
法学本科教育的目的既不是单纯地培养专业法学研究人才，也不是培养律师。实践性、职业性与学术性、精英化相结合是法学教育的基本价值取向。学会像律师那样去实践和学会像学者那样去研究，其实并不矛盾，相反它们往往并行不悖，大量的理论研究课程尤其是法哲学和法律理论问题探讨，给法学精英教育提供了知识养分。但是，精英教育并不等于纯粹的学问探究和科学研究，法律教育的实践性和职业能力定位始终被放在法学教育的首要位置。因此，法学教育不能是单一的，而应根据学生的实际情况有所侧重。
2.2 法学人才培养应面向社会，具有一定的地方特色和院校特色。
地方院校在法律人才的培养上应当与地方社会需求紧密联系，以培养出本地区急需的法律人才，因此人才培养目标的定位宜小不宜大。院校的硬件设施和软件设施大多不够充分，在这种状况下去奢谈要培养出面向未来、面向全球的国际型、复合型法学人才显然是不切合实际的。作为地方院校，应着眼于本地区及周边地区，深入实际认真调查本地区的经济、政治发展状况，清楚地了解本地区需要什么样的法律人才。不仅如此，地方院校在法学人才的培养上也要注重与本地区企业实行横向联系，密切关注本地区企业的需求，从而使自己培养的法学人才能够在毕业后尽快适应社会需求。
3.在教学改革上应当注重对学生学习能力和创新能力的培养
大学四年的本科教育不可能将所有法律知识全部教授给学生，
即使加上硕士生和博士生教育，任何一个法学学生也不敢说自己已经掌握了全部的法学知识。法学研究是无止境的，社会法治生活也是千变万化的，想通过单纯的课堂和实践教学就掌握所有的法学理论、适应社会需求是不可能的。目前的法学本科教育在教学改革中关注教学技能的提高，关注课程设置改革，关注实践课程的设置，却恰恰忽略了非常重要的一个方面——对学生学习能力和创新能力的培养。
当前的法学教育多是以教师为主体，以教师的讲授为主体，学生在课堂上完全是被动的。教师满足于对现有法律的讲解和注释，学生则养成了被动接受知识的陋习，即使教师采用案例教学，学生也只是等着教师最终来分析问题、给出一个标准答案，而不愿积极思考。具有自主思考能力的法律家不可能通过以讲义为中心的教育方法培养出来，我们的社会需要的并不是法律的解释者和宣传者，而是能够面对各种具体问题作出独立思考和判断的法学人才。因此法学教育不能局限于对法律理论和法学条文的解释和说明，而应当注重对学生学习能力和创新能力的培养。
传统的法学教育方式是不能满足这些要求的，这就要求法学教师在进行法学教育改革时要注重对学生学习能力和创新能力的培养，通过案例分析、对话、讨论、判例研究方法以及写作训练等教学方法的运用，提高学生的学习能力。一旦学生具备了自我学习的能力，很多法律条文就完全可以通过自我学习来掌握，而不需要教师在课堂上花费大量的口舌解释说明，进而可以把节省下来的课堂
时间用于对学生实践创新能力的培养。教师还可以进行课堂模拟训练，以学生为主体开展教学活动，引导学生思考法律、事实、社会和法律伦理等一系列问题，指导学生尽快将抽象的法律理论运用到具体的案件和实例之中。
综上所述，法学教育目前面临着诸多问题和困难，法学教师应在困境中不断反思，在反思中不断前进，通过调整法学教育理念来改革旧的、单一的培养模式，着眼于本地区的社会实际，发挥自身特色，从而培养出高素质的法学专业人才，满足社会需求。
参考文献
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[2]汪习根.美国法学教育的最新改革及其启示[j].法学杂志，2010，（1）.
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我国高职法学教育的改革与发展
２０１０年第４期
（总第６４期） 理 论 观 察
Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ｎｏ．４，２０１０
Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．６４
我国高职法学教育的改革与发展
张锋学
（广东农工商职业技术学院人文艺术系．广州５１０５０７）
［摘 要］高职法学教育作为我国法学教育体系的一个重要组成部分，为我国的社会主义现 代化建设培养了大量高素质的专业人才。近几年来，尽管我国的高职法学教育敷得了长足的进
步，但在迅猛发展的过程中，出现了许多新的问题。这些问题的存在妨碍了我国高职法学教育的
进一步发展。如何有效解决这些问题，已经成为我国高职法学教育工作者面临的一个重大问题。
本文就我国高职法学教育存在的问题进行了详尽的分析，并就如何有效解决这些问题进行了深 入的探讨。 ［关键词］实习实劫ｌ；教育模式；高职法学教育 ［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９—２２３４（２０１０）０４—０１４８—０３
伴随教育体制的多元化趋势，我国的高等职业教育蓬
勃发展，为我国的社会主义现代化建设培养了大量高素质
的技能型专门人才。法学教育作为国家整个教育发展体系
和创新体系的重要组成部分，不仅肩负着为国家培养高素
质创新型法律人才的重要使命，而且关系到依法治国的宏 伟方略能否真正实现。高职法学教育作为我国法学教育体
系的一个重要组成部分，目前正面临着前所未有的机遇。如 何正确把握机遇，采取有效措施提高我国高职法学教育的
质量，已经成为广大高职法学教育工作者面临的一个紧要 问题。
一、我国高职法学教育的现状 虽然我国的高等职业教育取得了长足的发展，但是我 国高职法学教育的现状却不容乐观。其存在的一些问题不
仅影响了我国高职法学教育的发展，甚至威胁到高职法学
教育的生存。具体来说表现如下： 其一，一些高职院校法律专业的设立市场化倾向太过
明显，这种急功近利的做法在实践中往往导致人才培养目
标的不明确，课程设置缺乏实践性和应用性。笔者考察了国 内很多高职高专法律专业招生时的名称．绝大多数都以“法 律文秘”、“法律事务”、“司法助理”等类似的名称来招生。究
浅析中国民办高校法学本科教育的现状与改革路径
龙源期刊网
浅析中国民办高校法学本科教育的现状与改革路径
作者：赵靓 顾瑞漒
来源：《法制与社会》2014年第04期
摘 要 当前中国民办高校法学本科教育面临着法学本科教育培养目标定位不准；虽为热门专业但就业困难；教学重理论轻实践，无法满足实务部门的需求；法学教育与司法考试存在不协调等问题。解决这些问题，应确立法学教育本身的职业性特点，明确法学教育的定位，确立法学教育的实用性走向，提高理论教学水平，改善法学本科教育课程设置，借助与司法考试的良性互动关系提高法学教育的实用性，形成知识结构、思维训练与法律实践三方面改革的有机结合。
关键词 民办高校 法学教育 司法考试
基金项目：本文为2012年扬州大学广陵学院重点教学改革研究课题《加强学生专业素质培养，提高实践应用能力》中期研究成果。
作者简介：赵靓，扬州大学广陵学院文法系教师，中国政法大学民商经济法学院法学学士，澳大利亚墨尔本大学商法学硕士；顾瑞漒，扬州大学广陵学院。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）02-216-02
随着国家的发展与社会的进步，法律在文明社会中的价值与功能日益凸显。党的十八大强调“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略，提出了构建有中国特色社会主义现代化教育体系，培养一大批高素质的专门人才和创新性人才的历史性任务。在新的历史时期，社会发展不仅对法律人才提出了更高的要求，同时也为法学教育的改革发展提供了新的历史机遇和内在动力。
而随着高校扩招法学教育重量不重质，各类高校纷纷设置法学专业，以及法科学生为了缓解就业压力而将主要精力从课堂研习转向应对包括国家司法考试在内的各种职业考试，不可避免地形成了法学本科教育培养目标定位不准；虽为热门专业但就业困难；教学重理论轻实践，无法满足实务部门的需求；法学教育与司法考试存在不协调等问题。针对以上现状亟待加强我国民办高校法学本科教育改革研究。
我国法学教育的困境与突破
２ ０ １ １年第３期 第２１卷总第９３期 铁道警官高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｒａｉｌｗａｙ Ｐｏｌｉｃｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２０１１ Ｎｏ．３ Ｖｏｌ＿２１ Ｓｅｒｉａｌ ９３
我国法学教育的困境与突破
代 昊
（铁道警官高等专科学校法律系，河南郑州４５００５３）
摘要：目前高校法学教育往往把侧重点放在法律知识的传授上，而对学生法律职业能力的培养却没给
予足够的重视，结果造成了学生法律职业能力欠缺，无法满足实际职业的需求。面对这种现状，有必要进行
更深层次的思考，明确当前社会法学教育培养目标，尝试探索出法学教育改革之路。 关键词：法学教育；教育模式改革
中图分类号： Ｇ４０文献标识码： Ａ文章编号： １００９—３１９２（２０１１）０３—０ｌ１Ｏ一０３
过去的３０年，是我国法学教育在不断调整和完
善中飞速发展的３０年，各种层次的高等院校纷纷设
立法学专业，大量招收学生，这在一定程度上满足了
市场对法学人才的需求，但这种招生模式缺乏可持 续发展的长远规划，造成法学人才的培养逐渐与社
会需求脱节，也使得法学人才的培养陷入了困境。
要摆脱困境，需要切实找准我国法学教育问题之所
在，从而理清发展思路，促进法学教育的可持续发
展。
一、我国法学教育存在的问题
我国的法学教育最先是借鉴苏联以本科教育为
起点的模式，法学本科生直接来自高中毕业生，法学
硕士研究生的来源大多也是法学本科学位获得者。
时至今日，这两类学生仍旧是我国法学教育的主 体。在这种模式下，法学本科生和法学硕士研究生
有一个共同的特点，专修法律、不存在非法律学科的
学历教育背景。１９９６年以后我国又借鉴了美国以 研究生教育为起点的模式，招收本科非法律专业的
学生，结业授予“法律硕士”学位。由此，中国法学
教育呈现出双轨制的教育模式。从表面上看，我国
引进并实施了几乎国际上全部法学教育模式，但深
层次的问题却无法被形式所掩盖，法学培养方式、目 标定位以及教育资源配置等出现了严重的扭曲与不
高校法治教育的现状与对策
高校法治教育的现状与对策
随着现代化的发展和法治意识的提高，高校法治教育作为大学生思想政治教育的重要内容得到越来越广泛的关注。然而，在实际开展高校法治教育方面，我们面临着一些困难和挑战。
一、现状分析
1.法治教育理论薄弱
目前，我国高校法治教育的课程设置相对单一，主要为法律课程，而缺乏相关理论课程的设立。理论教育的薄弱导致很多学生对法律学科的认识和理解存在误区，难以真正将理论知识应用到实践中。
2.学生法制观念不够强烈
在深度市场化的背景下，很多学生对法律法规存在一定程度的不尊重、侥幸心理或抱有不正当的期待。一些学生甚至认为只要有关系、能花钱就能解决问题，法律不具有强制性。这种严重的法制观问题不仅对个人造成损失，而且对社会秩序和稳定造成严重影响。
3.师资力量匮乏
当前高校教师中，具备法学专业背景的教师不足，对法律法规的理解和掌握较为薄弱。而且，一些教师对法治教育理念的认识存在偏差，却并不意识到这个问题的严重性，所以无法开展实效性法治教育。
二、对策建议
1.资源整.实现多学科交叉、多层次深度发展
高校应整合专业特长，实现多学科交叉互补、多层次深度发展。构建必修课程、选修课程、实践课程和社会实践等多类别多层次法治课程体系，实现课程的多元化。
2.学科建.完善“研究生法学硕士”培养计划
高校应完善“研究生法学硕士”培养计划，加大对法学教育专业的支持力度，培养高水平法学人才，为高校法治教育队伍建设提供可靠的教学力量。
3.实践体.拓宽法治教育的特色探索和实践创新
高校应在法治教育方面进行特色探索和实践创新，例如校园“法律援助”、“模拟法庭”、“辩论赛”等活动，拓宽学生的实践体验，培养其实践能力和创新精神。
4.管理规.加强教师教育理念培训
高校应加强教师的教育理念培训，引导教师承认高校法治教育的重要性，确立正确教育思想和方法，提高开展法治教育的教育专业化水平。同时，建立积极稳定的课程评估体系，确保课程内容的有效传达和教学质量的稳定提升。
2023年法学专业课程思政教学改革研究
2023年法学专业课程思政教学改革研究
随着时代的发展和社会的进步，高校普遍将“思政课”作为一门必修课程，旨在培养学生的思想道德素质和文化素养，引导学生正确树立“国家利益至上、服务人民”的思想观念，塑造良好的价值观。但是，在法学专业中，往往由于理论与实践结合不足，实用性不强等原因，学生对思政课程容易产生疲劳和抵触情绪，因此为进一步提高思政课程的效果，将思政教学融入法学专业课程体系成为一个重要课题。
一、背景分析
法学专业需要掌握严密的逻辑思维和较高的文化素养，以及强烈的社会责任感和担当精神。因此，思政教育在法学专业课程中起着至关重要的作用。然而，在实际进行思政教学过程中，很多同学存在认为思政课程无法提升自己的法学理论和实践应用的想法，甚至存在疲劳、抵触的情绪，影响了思政教育的效果。为了改变这一现状，我们需要创新思政教育的内容和形式，使之更加贴近法学专业的学科特性，更加符合学生的实际需求，以提高思政教育的实效性和针对性，助力法学产业的发展。
二、问题分析
1.思政课程与法学专业课程之间缺乏紧密联系。
法学专业在教学中注重学生对法律理论的学习与掌握，而思政课程更多的是凝练国家利益至上、服务人民等思想观念。因此，很多学生可能会认为思政课程无法提高法学专业课程的学习难度，以及对毕业生未来工作的实际应用带来贡献。
2.思政课程缺乏实践体验。
很多思政教育内容侧重于理论研究，难以给学生带来有意义且亲身参与的实践体验。因此，在思政教育中融入实践课程可以提高学生的参与性、学习兴趣和效率，同时也可以促进学生的思维能力、判断力和批判性议论能力等方面的提升。
3.教学方式和手段较为单一。
大多数学校的思政教育仍停留在“接受式”教育阶段，将教育内容和方式简单粗暴地灌输给学生，忽略了多样化和个性化的学习方式，从而使教育效果大打折扣。因此，需要创新教育理念，采用更多元化的方式来启发学生思考、感受思想教育的价值与意义。
三、改革建议 1.强化课程之间的联系。
刑法教学改革问题探究
刑法教学改革问题探究
褚耿芳
（河南省政法管理干部学院河南・郑州４５０００２） 教研教改■
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７８９４（２００９）２５－０４５—０２
摘要数十年法学教学方法的探索与改革促进了刑法教学
的发展与创新，古老的“填鸭式”教学方法逐渐被“案例式教学法”、
“情景式教学法”、“模拟法庭式教学法”、“多媒体教学法”、“诊所武
教学法”等现代化教学方法所取代；教学方法的多元化不仅活跃了
刑法教学，也使教育对象——学生受益颇多。为了使刑法教学更能
适应时代发展的需要，我们不仅要注重教学方法的尝试，还要在教
学手段、教学内容、教材配备等诸方面进行探索，以更好地传授刑法
知识并促进刑法理论研究。
关键词刑法教学方法改革创新
中国的法学教育不仅仅承担着教书育人的重责，还承担着社会
平衡发展和人才资源再分配等附加功能，尤其是现代大学生毕业后
面临的即是“逢进必考”的就业环境，公务员考试、司法考试等选拔
人才的国家大型考试给法学教育提出了新的挑战。所以，作为法学
主干课程，刑法学科的教学不仅是以促进刑法学教学科研的创新和
学科建设为目的，还要根据刑法的基本内容和特点，提出新的教学
思路、新的教学模式、新的教学手段，还要有配套的教材和先进的教
学设备，以期达到令教学服务对象满意的、经得起各种考试和最终
服务于司法实践的教学效果。这些年，本人在教学过程中主要在以
下方面进行了尝试。 １新颖互动的教学方法
探索好的教学方法是师者必须具备的素质，这样不仅能赢得学
生的喜爱和尊敬，还能提高学生对学习的兴趣、积极性和创造性。
在刑法教学中，笔者除了采用通常的“案例式教学法”、“情景式教学
法”、“模拟法庭式教学法”、“多媒体教学法”、“诊所式教学法”等教
学方法外，一些行之有效、且深受学生喜爱的创新性教学手法也屡 见奇效。总结如下：
１．１辩论式教学
在对刑法知识有了一定了解的基础上，围绕典型案件进行法学
法学课教学改革几个思考
法学课教学改革的几个思考
［摘 要］ 职业院校及技工类学校法学课教学中存在着一些亟待解决的问题。对法学课的认识不明确、教学理念不清，教学方法和手段落后，考核方式和评价机制不科学不完善等，因此，必须进行职业院校法学课教学改革和创新。明确法学课的性质是教学改革的前提条件，转变教学理念、改革教学内容，教学方法与教学手段的改革，改革考核方式、完善评价机制，建立提高教师综合素质的长效机制。
法学 教学 改革 学生 老师
职业院校法学课是一门对学生进行社会主义法制教育的公共课。它在普及学生法律文化，增强法治观念与法律意识，维护社会稳定与和谐等方面起着非常重要的作用。新时期法学课教学也须与时俱进，深入进行教学改革，以适应经济社会的发展要求。目前，职业院校及技工类学校法学课教学中存在着一些亟待解决的问题。对法学课的认识不明确、教学理念不清，教学方法和手段落后，考核方式和评价机制不科学不完善等，因此，必须进行职业院校法学
课教学改革和创新。
产生的，其目的是对学生进行社会主义法制教育。通过传授必要的法律基础知识，使学生充分认识依法治国和以德治国，建设社会主义法治国家、加强社会主义政治文明建设的重要性、必要性、艰巨性和长期性，初步掌握马克思主义法学的基本观点，了解和认识中国特色社会主义法律体系，了解我国宪法和有关法律的主要精神和内容，树立法律意识和公民意识，增强法制观念和法律素质，正确行使公民权利，严格履行公民义务，自觉遵纪守法，依法维护国家和自身合法权益。法学课作为一门思想品德课的性质和地位，然而，在法学教学中，部分授课教师没有深刻领会“法律基础”课的性质，简单地认为它是“法学入门”课，在授课过程中只注重具体的法律知识和讲解，而忽视了对学生法律意识、法律素质及法律与道德的教育，忽视了学生健全理性人格的塑造。这就犯了“本末倒置”的错误，曲解了法学课的性质。因此，我们在进行法律基础课教学的改革时，必须明确法学课的性质，这是我们进行教学改革的前提条件。
法学会改革方案
法学会改革方案
法学会，作为法学领域的专业学术组织，其使命是促进法学研究和法学教育的发展。然而，时代在不断变化，法学会也需要随之进行改革，以适应新的挑战和需求。本文将探讨法学会的改革方案，旨在提升法学会的影响力和学术质量。
一、加强学术研究与交流
法学会应建立健全的学术研究平台，鼓励会员们积极投身于法学研究的深度和广度。为此，法学会可以定期组织学术研讨会、学术论坛和研究项目，提供一个学术交流的平台，促进会员之间的学术合作与互动。此外，建立法学会的学术期刊，发表高质量的学术论文，对会员的学术研究进行推广和宣传。
二、加强法学研究的国际化
法学是一门具有普世性的学科，因此，法学会需要加强与国际法学组织的联系与合作。可以与国际法学组织建立长期稳定的合作关系，共同组织国际会议和讲座，邀请国际知名学者来法学会进行学术交流和合作研究。同时，法学会还应鼓励会员参与国际法学研究项目，提高国际法学研究水平，推动中国法学在国际上的影响力。
三、加强青年学者培养与引进
法学会应关注青年学者的培养与引进工作。可以设立针对青年学者的奖学金或研究基金，资助他们参与各类学术活动和研究项目。此外，法学会可以邀请国内外著名法学家到会进行青年学者的指导和讲座，为他们提供更加广阔的学术视野和成长空间。通过这些举措，法学会能够培养出更多杰出的青年法学家，为法学事业的可持续发展做出贡献。
四、提升法学会的社会影响力
法学会作为法律领域的权威机构，应积极参与社会公益事业，增强法学会的社会影响力。可以组织法律援助活动，为社会弱势群体提供法律服务和帮助。此外，法学会还可以组织法律研讨会、普法讲座和法治宣传活动，提高社会公众对法学的认识和了解。通过这些举措，法学会能够更好地履行社会责任，推动法律文化的普及和法治建设的进步。
五、加强和政府的合作与对接
法学会应与政府部门建立稳定的合作机制，以提供法治建设和法律体系完善的咨询和建议。可以与司法部门、立法机关和相关政府部门开展定期座谈会，了解法律改革的需求和热点问题，提供专业的法律意见和建议。此外，法学会还可以参与法律法规的制定过程，通过专家论证和学术研究，为法律的制定和修订提供专业的参考和指导。
浅析我国法学本科教育的改革与完善
第２００８年第１ｎ期 （总第３１１期） 商 业 经 济 ＳＨＡＮＧＹＥ ＪＩＮＧＪＩ Ｎｏ．１Ｏ．２００８ Ｔ ａ 锺 ｌ １ ｆ文章编号】１００９—６０４３（２００８）１０—０１２７—０２ 浅析我国法学本科教育的改革与完善 邹芸潞 （哈尔滨理工大学法学院，黑龙江哈尔滨１５００８０） 【摘要】４，４＂－，法学本科教育仍然是我国法律人才培养的主渠道，对促进社会的有序发展起着不可替代的作用。但法 学本科教育并不乐观，存在着重视职业教育而忽视基本理论的探讨与研究、课程设置不合理、学术缺失、培养模式滞后等问 题 应加强本科阶段的法学学术研究，培养学生的科研能力，并进行开设相关课程、改革法学本科学制年限、理论与实践相结 合的法学教育培养模式的改革。 【关键词】法学教育；培养模式；改革与完善 【中图分类号】２；６４２．０ 【文献标识码】Ｂ 一、法学本科教育存在的问题 １．职业化的教育趋向 我国的法学本科教育重视职业教育，以职业教育为 主。因为法律作为一种实践性很强的科学，要求法律职业 人士要有足够的法律理论知识和丰富的实践经验，而要 丰富法律职业者的实践经验，就要对法律职业者的来 源——法学本科学生进行足够的法律职业训练和教育。 ２Ｏ世纪８０年代开始兴盛的法学教育，虽然为我国培养了 大量的法律人才，但仍然满足不了法律职业部门的实际 需要。从２００２年开始实行的国家统一司法资格考试制度， 一定程度上就是为了满足上述所需而专门设立的。据此， 一部分人认为法学本科教育的目的就是为了培养法律专 门人才，法学本科教育自然应与司法考试相适应。笔者认 为，片面强调法学教育的职业化倾向，会忽视法学作为一 门社会科学的存在价值，同时也会扼杀法律职业者的怀 疑和批判精神。忽视基本理论的探讨与研究只会使我们 的法学教育流于浅薄。造成法学教育的理论型人才断层， 法学教育最终无法延续。 ２．课程设置不合理 由于一部分高校没有明确的指导思想，在课程设置 上出现了混乱现象，主要表现为课程设置盲目对应立法。 近年来，由于国家立法的增加，不少学校出现了国家颁布 一部法律，学校开一门课的倾向，即出现了“有法必有学、 有法必有课”的情况。表面看这似是与前沿成果对接，扩 充了学生的视野，实质上只会使基础理论教育薄弱，实用 课程杂碎，教师疲于教学而缺乏系统的理论深度的讲授， 学生疲于上课而缺乏批判式的接受。 ３．学术缺失 “只搞权术，不搞学术”是目前不少高校的普遍弊病。 正如有学者所说：整体社会风气的不良，严重侵蚀着教师 ［收稿日期】２００８—０９—２７ 的职业道德与学术风气，掣肘其学术水准和指导能力的 提升；与此同时．学生的入学动机不纯，从高三或者更早 的时候就规划好了自己的前景，为求真求知而来者甚少， 以拿学位、当谋职跳板者居多。 ４．培养模式滞后 较之以前单纯注重理论传授，法学本科教育的培养目 标转到了“培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应 能力强的能够从事与法律有关的实际工作和具有法学研 究的初步能力的通用法律人才”。针对这样的目的要求，我 们对法学本科具体教学工作进行考察，不难发现教师素质 不足、授课方式不佳、科研环境急需改善等诸多情况。这 种状况对我国的法学本科教育构成了严峻的挑战。 二、法学教育应重视学术研究 国内法律人的学术产出无论是从质量还是从数量都 是远远不足的，不符合我国作为一个发展中大国的实际。 我国是一个有着悠久历史文化传统的国家，这样一个大国 面对着和平的崛起。需要法学学术界的理论支持。法学院 作为学术产品产出的重地并没有很好地履行职责，直接 体现在法学本科教学中，就是学生缺乏传统学术训练。 学术研究可以培养创新意识，独立思考能力，占有材 料、利用材料的能力．综合归纳、演绎推理能力，组织语 言、表达思想的能力等。而这些又都是法学素养的内容， 也正是法学教育的目的所在。我国的法学院、系承担着既 要给法律实务部门提供法律职业工作者，又要给非法律 实务部门提供管理、策划人才的责任，同时还要为法学研 究培养人才．培植法学师资。要造就这些高深专门人才， 就必须加强本科阶段的法学学术研究。培养学生的科研 能力。设置相应的学术产出激励机制，确立保障学术研究 正常进行的配套措施，鼓励教师引导学生从事学术研究， 是未来法学院努力的方向。 —－１２７－－
反思与改革：法学本科实践教学创新模式研究——以法律职业教育为视角的一种思考
２０１０年２月 第１２卷第１期 多南放眩鬈 学报 ＪｏｕｍＭ ｏｆ Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ ｏｆ Ｐｏｌｉｔｉｃ￣Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｌａｗ Ｆｅｂ．，２０１０ Ｖｏ１．１２ Ｎｏ．１
文章编号：１００１—２３９７（２０１０）０１—００３７—１０
反思与改革：法学本科实践教学
创新模式研究
——以法律职业教育为视角的一种思考
唐力，刘有东
（西南政法大学，重庆ｇ０１１２０）
摘要：法学教育的定位应当是通识教育与职业教育的“合成体”，其教育模式与内容 应着眼于培育“法律人”群体职业素养。我国法学本科教育更为注重传授通识教育和法律 基本知识，职业教育内容缺失。在缺少独立的法律职业教育环节的背景下，我国法科院校 的本科实践教学“职业化”改革就显得尤为重要，其内容不仅是注重培养法律实务操作能
力，更重要的是形成法律思维、职业道德和社会责任感。 关键词：法学；职业教育；创新；模式；研究
引言 中图分类号：ＤＦ８１５ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—２３９７．２０１０．０１．０５
３０年前中国实行的改革开放政策，不但使中国 经济发展取得了令世人瞩目的成绩，也使中国的民
主与法制建设取得了前所未有的进步，中国的法学 理论研究与法学教育得以蓬勃发展。据统计，截止
２００８年底，我国开设有法学专业的大学已达到了 ６００多所。但在一片繁荣景象的背后，却存在着法
学教育定位不清、教学方法陈旧、学生毕业后无法
收稿日期：２００９—１０—２３ 基金项目：重庆市教委重大课题：《法学实践教学创新模式研 究——实体法与程序法教学之整合》（项目编号：０６１ １０１４） 作者简介：唐力，（１９６４一），男，辽宁大连人，西南政法大学法 学院教授，法学博士；刘有东，（１９７５一），男，吉林四平人，西南政 法大学民商法学院讲师，民法专业博士生。 适应司法实践需要等问题。“我们注意到，中国法 学教育仍然存在着许多不尽如人意的地方，尤其是