人教版高中必修一第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(62张)
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案-- 人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【课程标准】
1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。
2.认识三国两晋南北朝时期的制度变革与创新、民族交融和区域开发的新成就。
【学习目标】
1.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝的制度变化与创新、民族交融、区域开发。
2.利用唯物史观掌握三国末年至南朝时期历史发展的大概脉络，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
3.根据时空观念，知道这一时期的时间跨度与地理区位，读懂相关的历史地图信息。
【学习重难点】
重点：江南地区的开发；北方地区的民族融合；北魏孝文帝的改革。
难点：三国两晋南北朝时期的政权更迭，民族融合与割裂的局面形成的历史原因；北魏孝文帝的改革。
【教学过程】
导入 农耕民族指长城以内，以农耕为主要生产、生活方式的民族，游牧民族指长城以外，以游牧为主要生产、生活方式的民族。 ——董耀会 《长城沿线的农耕与游牧》
一、三国与西晋
1.三国鼎立
（1）政权建立：
220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉。孙权定都建业，国号吴。
（2）三国相争：
魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。蜀、两国则加强了对南方少数民族地区的治理
2.西晋的建立与灭亡
（1）建立和统一：
263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，建立西晋。280年，西晋灭吴，完成统一。
（2）西晋的灭亡：
晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭
拓展 （从291年到306年），西晋诸王为争夺统治权，展开了极其凶残的内战，史称“八王之乱”。
二、东晋与南朝
1.从东晋到南朝
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。420年，刘裕夺取皇位，建立宋。其后，南方先后经历了宋、齐梁、陈，合称南朝。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教材分析与教学建议--高一上学期必修中外历史纲要上
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
备课与学习提示：
1．东晋的政权特点是什么？
2．南北朝时，是什么原因使南方从“处于下风”到“明显劣势”？
3．江南经济快速发展，但为何南朝越来越弱？
4．内迁的北方民族的社会组织处于什么状态？
5．孝文帝改革“将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门”，是赞美还是批评？
6．北周与北齐对峙，北周靠什么“逐渐占据优势”？
高中必修课程（中外历史纲要》解析（上）
一、三国与两晋
三国两晋南北朝政权的更迭用“图示法”一目了然。
从曹丕称帝算起，到隋朝建立，三国两晋南北朝历时361年。三国时间最短，东晋不仅寿命长，而且文化成就丰富。但是，中国人大都熟知三国，而不知东晋多少事。三国时期，北方民族内迁还没有大动静，淝水之战的规模和影响大于官渡之战和赤壁之战。无论从哪方面说，三国都不是历史重要的一页，本课第一子目只是过渡性叙述。鉴于核心素养“史料实证”，教学时，教师可借三国时期可辨史料与历史认识的演变进行讲解，以下内容仅供阅读。
三国因《三国演义》而家喻户晓。《三国演义》源自《三国志》。《三国志》作者陈寿是曹魏旧臣，曹魏灭亡时，陈寿32岁。他是当代人写当代史，有利条件是亲身经历，见闻真切；不利的是史料尚未全出，褒贬出于恩怨。陈寿的《三国志》以曹魏为正统，但并不避讳曹操的暴行。东晋有位名士叫习凿齿，他写的《汉晋春秋》（已失传）以蜀汉刘备为正统，曹操是篡逆的奸雄。南朝的宋文帝受其影响，命裴松之为《三国志》作注。裴松之引征了很多陈寿未见的史料，丰富了史事，使注的分量超过原书数倍。但是，毕竟事隔130多年，裴松之所注史事也有传说成分，很难说千真万确。从习凿齿到裴松之，褒刘贬曹的忠义观念符合当时的主流思想。《三国演义》依据《三国志》及裴松之的注，情感更倾向于蜀汉。
实际上，三国鼎立并不是你死我活的对峙，一个家族同时服务于三个政权，彼此都没有受到影响，典型如诸葛家族。诸葛亮的亲哥哥诸葛瑾是东吴重臣，孙权称帝时成为大将军，其长子诸葛恪在陆逊病故后升职为军队首领，也是孙权托孤的首要大臣。诸葛瑾的女儿嫁给张昭的儿子，生两女，分别嫁给孙权和陆逊的后代。诸葛诞是诸葛亮的族弟，在魏国官至征东大将军，是对东吴的前线指挥官。诸葛诞之女嫁给了司马懿的第五个儿子，生三子，长子的儿子就是司马睿。诸葛亮的长子诸葛瞻是后主刘禅的女婿。尽管诸葛亮敌视魏国，但没有影响诸葛家族在魏国发展。南北朝也有这种现象，政权分立并没有阻碍彼此往来。一个民族内的政治分裂，无法割断人们的亲情和乡情。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融知识点总结
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融知识点总结
第二单元 《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展》
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【内容提要】
三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。政治上，国家6由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下，丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。
【时空坐标】
【知识提纲】
一、三国与西晋
1.三国：魏（220年）、蜀（221年）、吴（222年）
2.西晋：建立：266年、统一：280年、灭亡：316年
3.五胡内迁：匈奴、羯、鲜卑、氐、羌；主导政局
二、东晋与南朝
1.东晋：建立，317年；灭亡，420年。
2.东晋的士族
3.南方朝代更替：420—589，南方先后经历了宋、齐、梁、陈，合称为“南朝”。
4.江南的开发
（1）原因
（2）表现：农业、手工业、商业
5.民族交融
6.六朝的疆域
三、十六国与北朝
1.十六国
2.淝水之战
3.北魏
（1）建立与北方的统一
（2）北魏孝文帝改革
（3）北朝的演变
（4）隋朝的建立与统一 【重点解析】
1.五族内迁:
从东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。造成这一状况的原因，主要是由于汉王朝的军事征服以及他们为弥补中原兵力和劳力不足而对各少数民族的招诱。与此同时，周边各少数民族势力的消长变化也引起一些民族迁徙。魏晋之际，在北方汉族人口锐减的情况下，胡族内迁形成高潮。在这一过程中，内迁的民族主要包括匈奴、羯、鲜卑、氐、羌等，历史上泛称为“五胡”。到魏晋时期，胡人已入居关中及泾水、渭水流域，对晋都洛阳形成包围之势。在晋惠帝时期的八王之乱以后，晋室分裂，国力空虚，民生调敞，中原汉族的军事力量迅速衰退。胡人趁机起兵南下争夺中原地区的控制权，于是中原大乱，史称“五胡乱华”。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案高一上学期必修中外历史纲要上
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案
学习目标：
时空观念：结合三国两晋南北朝的社会状况，梳理政权更迭的顺序和北方少数民族内迁的历程。
史料实证：分析史料，理解北魏孝文帝改革的措施；把握江南区域经济的发展成就。
历史解释：结合孝文帝改革的内容、影响，从历史解释角度认识三国两晋时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。
唯物史观：结合三国两晋南北朝的政权更迭，民族交融和区域开发的史实，认识其孕育的统一因素。
家国情怀：认识汉族与内迁少数民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，共同推动了统一多民族国家的发展。
教学重难点：
教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、区域开发、民族交融；
教学难点：三国两晋南北朝民族交融的过程和影响
时空坐标：
教学设计：
一、三国与西晋
1．三国鼎立（220—280年）
（1）背景：
①秦汉时期：国家统一 君主专制 中央集权 官僚政治 华夏认同；
②东汉末年：群雄并起，军阀割据局面，东汉政权名存实亡。
（2）形成：
①官渡之战基本上奠定了曹操统一北方的基础；
②208年赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
③魏国：220 年曹丕代汉称帝，定洛阳，国号魏。
④吴国：孙权定都建业，国号吴。
⑤蜀汉：刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，后世简称蜀。
问题探究： 如何正确认识三国鼎立局面?
提示： （1）三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，是天下大乱后的局部统一；
（2）三国时期是从分裂割据走向全国统一的过渡阶段；
（3）为了战胜对方，并存的三个政权都采取了一系列恢复和发展生产的措施，这为以后的全国统一准备了条件。
(1)短暂统一：
①263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。
②266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
③280年，西晋灭吴，完成统一。
（2）西晋的统治（265316）
①五族内迁：
时间：东汉末到魏晋时期。
民族：主要有匈奴、羯、氐、羌、鲜卑。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、三国与西晋
【名词解释】官渡之战与赤壁之战
200年，曹操与袁绍在官渡进行决战，曹操在官渡之战歼灭袁军主力，为以后统一北方打下基础。曹操以“挟天子以令诸侯”为名，恢复生产。208年，曹操挥师南下，与孙刘联军在赤壁对峙，孙刘联军以少胜多大败曹军。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
（一）三国鼎立（220—280年）
政权 建立 都城 势力
曹魏 220年，曹丕称帝，国号魏，东汉灭亡。 洛阳 国力较强，在三国鼎立中略占上风
蜀汉 221年，刘备建立，史称蜀汉，简称蜀。 成都 蜀、吴两国注重加强
对南方少数民族地区的治理 孙吴 229年，孙权称帝 建业
（二）西晋的短暂统一（226—316年）
1.西晋建立：263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马炎代为称帝，国号晋，史称西晋
2.西晋统一：280年西晋灭吴，完成统一。
3.五族内迁：（原因：气候寒冷加上中原先进文化的吸引力）
自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断内迁，主要有匈奴、羯（jié）、氐（dí）、羌（qiāng）和鲜卑。
4.西晋灭亡：争夺中央权力的“八王之乱”消耗了西晋的国力。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。自此，中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
二、东晋（317—420年）与南朝
（一）东晋的建立与士族的形成
永嘉南渡：317年，西晋宗室司马睿重建晋朝，史称东晋。
【知识拓展】士族政治（门阀政治）
（1）含义：自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面的特权，形成一个特殊的社会阶层，成为“士族”，成为东晋政权的主要支柱。
（2）形成原因：
①历史根源：东汉以来的豪强地主势力的发展，土地兼并严重，经营庄园，形成割据
②政治原因：魏晋政权统治基础是士族，皇帝依赖于士族的支持，九品中正制是士族制度的政治保障。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案) 统编版中外历史刚要必修上册
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标
1、运用历史地图等史料，展示解魏晋南北朝时期政权更迭概况和主要政权的地理位置等，培养时空观念。
2、运用唯物史观分析魏晋南北朝时期民族交融的背景，理解历史发展具有复杂性和曲折性，是必然性与偶然性的统一。
3、结合图文资料，归纳概括这一时期民族交融的内容，并分析其影响，掌握史论结合、论从史出的原则和方法。
4、通过对民族交融的学习，增强对中华民族和中国优秀传统文化的认同，理解国家统一和民族团结的历史与现实意义。
教学重难点
重点：了解民族融合的原因、途径、表现及影响。
难点：认识魏晋南北朝时期的区民族交融对中华统一多民族国家形成的意义。
教学过程
新课导入
展示图片：胡床、胡饼、烧烤、胡琴……
提问1：大家知识图片中展示的事物是什么？
提问2：这些东西从什么时候开始成为我们生活的一部分？
总结：得益于魏晋南北朝时期的民族交融。
魏晋南北朝时期，中国出现了继春秋战国后的第二次民族大交融，这次交融无论从规模还是深度上来说，在我国历史上都是绝无仅有的。
设计意图：从日常生活入手，引出本课的核心即魏晋南北朝时期的民族交融，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生更好地进入课堂学习。
新课讲授
一、“融”之因
【合作探究】：魏晋南北朝为何会出现民族交融的高峰？
材料1: 公元之初，我国天气有趋于寒冷的趋势……这种寒冷气候继续下来……到第四世纪前半期达到顶点，以致阴历四月降雪……那时年平均温度比现在低1-2度。 ——竺可桢《中国近五千年来气候变迁的初步研究》
材料2:大抵东晋时之侨民半因不屑服属于胡族，半因于避兵祸及北人之酷虐，故由淮北而淮南，由淮南而江南，当其相率而来也。
——周一良《南朝境内之各种人及政府对待之政策》
材料3: 孝文帝的改革措施不仅有利于政权的巩固，也推动了鲜卑民族向前发展，缓和了汉族与鲜卑族的矛盾，因而也就更有力地推动了鲜卑族、其他少数民族和汉族的融合。
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必修上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、教学理念
本课主要设计思想是：以学生已有的三国两晋南北朝时期的知识为载体，引导学生分析史料、探究历史问题，在过程中提升时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。
二、教学内容分析
（一）课标要求
（2017版）通过把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发的历史意义。
（二）教材分析
本课教材以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家 分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
基于课标要求和以上分析，我按本课标题对课程内容进行了整合，第一部分讲“三国两晋南北朝的政权更迭”，第二部分讲“三国两晋南北朝的民族交融”。
三、学情分析
学生经过初中阶段的学习，对于三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征有基本认识，部分学生对于朝代更迭情况能简单叙述，但是初中没有选考历史的学生，对这段历史一片茫然。学生对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，对于促进民族交融的途径，不能从宏观的角度认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。 四、教学目标
通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述三国两晋南北朝时期民族交融的重要影响；探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(知识要点)
高中历史教材《中外历史纲要》上册：
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
（知识要点）
★魏晋南北朝的时代特征(220—589年)
(1)政治上：国家分裂、南北对峙、政局动荡、战乱频繁，西晋时短暂的统一，门阀士族崛起且势力强大。三省体制逐渐形成，选官制度采用九品中正制，朝廷高官、要职多由世家大族担任；十六国中前秦逐渐强大，统一了北方 ，但淝水之战后，前秦衰落，北方再度陷入分裂；北魏统一北方后，孝文帝改革推动了北魏政权的封建化。南方政局则相对安定。
(2)经济上：江南经济获得开发。这一时期，南方相对安定，北方人口南迁，带去了先进的生产工具和技术。但北方战乱频繁，经济受到较大的冲击。农业上精耕细作进一步发展。北魏推行均田制。士族庄园经济、寺院经济占有重要地位。
(3)思想文化上：道教广为传播，佛教盛行，儒学正统地位受到道教、佛教的冲击。三教并存并相互融合。魏晋玄学的形成。书法、绘画、文学等艺术，有了一定的发展。绘画上出现了专业的绘画理论，如东晋的顾恺之的“以形写神”等。
(4)民族关系上：北方少数民族内迁，推动了民族交融。北魏孝文帝改革的汉化政策，进一步推行了民族整合。多民族交融、交往、交流成为魏晋时期的重要历史特征。
【知识点一】 三国与西晋
1、三国鼎立
（1）220年,曹操之子曹丕称帝,定都洛阳,国号魏，史称曹魏。
（2）221年，刘备称帝，仍用汉的国号,定都成都,史称蜀汉。
（3）229年，孙权正式称帝，定都建业,国号吴，史称东吴。
（4）三国当中，魏国国力较强,在三国鼎立局面中略占上风。蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的治理。
问题探究：东吴政权对江南地区的开发有哪些影响？ 三国时期东吴对江南的开发，是江南发展史上的一个重大转折点。东吴是中国历史上第一个在江南建都且统一了整个江南地区的政权，孙吴政权重视农业，兴修水利，提高粮食产量，发展手工业，发展交通事业等，这些措施促进了江南地区的开发。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-高一《历史》同步课堂(中外历史纲要上)(解析版)
第 1 页 共 10 页 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
固基培优阶梯训练题
目录
第一阶 教材必备知识精炼——基础通关
第二阶 易错易混疑难集训——期中期末通关
1、东汉末三国时期，曹操手下“猛将如云，谋士如雨”，刘备“能尽时人之器用”，孙权身边“异人辐辏，猛士如林”。不过孙、刘集团只有联盟才能与曹氏政权抗衡，在这种抗衡中，孙刘联军也只能做到“守则有余，攻却不足”。这一状况反映出( )
A.曹魏政权实力较强 B.九品中正制助推各国人才流动
C.南北对峙局面形成 D.蜀汉的正统地位受到士人怀疑
【答案】A
【解析】根据材料，孙、刘集团只有联盟才能与曹氏政权抗衡，而且联合后的实力还不占有优势，故A选项正确；九品中正制在此时尚未广泛推行，故B选项排除；当时尚未形成南北对峙局面，故C选项排除； D项表述与材料和史实皆不符合，故排除。故选：A。
2、三国时期鱼豢著《魏略》记述“（氐族）衣服尚青绛，俗能织布，善田种，畜养豕牛马驴骡，由与中国错居故也。”材料中所述现象表明，氐人( )
A.建立政权已经统一北方地区 B.充分了解汉族典章制度
C.深受北魏孝文帝改革的影响 D.逐渐改变传统生活习惯
【答案】D
【解析】A.从材料时间可以看出是三国时期，材料体现不出北方已经统一； B材料更多的是描述少数民族的生活习俗，不能充分了解汉族的典章制度； C材料的时间是三国时期，不是北魏时期；
D.从材料中“（氐族）衣服尚青绛，俗能织布，善田种，畜养豕牛马驴骡，由与中国错居故也。”可以看出，三国时期地图人逐渐改变传统的习俗，开始接受汉族的风俗习惯。故选：D。
3、下列关于3世纪到6世纪晚期我国历史发展的阶段特征的表述，不正确的是( )
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融+教学设计
1 第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
课 型 探究课 课题 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
年 级 高一 时间 班级 出课人
教学目标 【唯物史观】在学习北魏孝文帝改革的措施及特点的基础上，用短时间、长远两个时间维度|以及辩证的眼光评价孝文帝改革的历史影响。
【时空观念】结合教材梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，以体悟这一时期的特点。
【史料实证】通过了解西晋少数民族内迁、北魏孝文帝改革、东晋以来南方地区经济开发等史实，认识三国两晋南北朝时期区域开发、民族交融对中华统一多民族国家形成的意义
【历史解释】结合图文资料，认识这一时期民族交融是历史发展趋势。
【家国情怀】感悟中华文化博大精深与魅力.
重 点
难 点 重 点 三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络、民族交融和区域开发的主要内容.
难 点 东晋士族专权、民族交融的历史影响
课前准备 课件准备、班级分组准备、《学案导学与随堂笔记》
“导引-探究-提升”教学模式 教学流程 学法指导
问题导引 一、三国与西晋
1、三国局面是怎样形成的？
2、西晋是怎样建立并完成统一的？
3、西晋是如何灭亡的？
4、思考东汉到西晋之间政权是如何更迭的？并画出更迭关系图？
二、东晋与南朝
1、东晋是怎样建立的？
2、什么是士族？士族对东晋政权的影响是什么？
3、南朝包括哪些王朝？这些政权是如何更迭的？
4、什么是六朝？
5、六朝时南方经济的发展状况如何？
6、东晋的疆域是怎样演变的？
7、思考东晋南朝时期政权是如何更迭的？并画出更迭关系图？东晋南朝时期的统治疆域主要在哪个地区？
三、十六国与北朝
1、十六国局面是怎样形成的？ 结合教材
自学完成 2 2、前秦统一后为什么迅速瓦解？
3、北魏是怎样建立的？
4、孝文帝改革的内容及意义？
5、北朝包括哪些政权？这些政权是如何更迭的？
6、思考十六国到北朝结束时，政权是如何更迭的？并画出更迭关系图？十六国到北朝时，其统治疆域主要是哪个区域？