第5章 第2节生态系统的能量流动(公开课)
第5章第2节生态系统的能量流动_训练案及答案(上课用)
第1页（共10页） 第2页（共10页） 第5章 第2节 生态系统的能量流动 训练案
一、（A层）基础知识巩固：
1．从生态学角度分析，生态系统中流动的能量最初来源于
A．光合作用 B．高能化学键 C．绿色植物 D．太阳光能
2．生产者是生态系统的重要组成部分，下列关于生产者的叙述，不．正确的是
A．都位于能量金字塔同一营养级 B．一定能固定CO2
C．都是生态系统能量转换的载体 D．一定是植物
3．输入生态系统的总能量是
A．各个营养级生物所同化能量的总和 B．各个营养级生物体内储存能量的总和
C．生产者接受的全部太阳能 D．生产者固定的太阳能
4．处于生态系统最高营养级生物同化能量的去向不包括
A．通过呼吸作用以热能形式散失 B．流向分解者
C．未被利用 D．被下一营养级摄入
5．下图表示某生态系统中，四种生物所同化的有机物的量占该生态系统有机物总量的比例，则这四种生物之间的食物关系最可能的是 （ A ）
6. 根据生态学原理，要使能量流经食物链的总耗量最少，人们应采取下列哪一种食物结构 A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼虾为主
C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜的肉类为主
7．对生态系统能量流动的解释，正确的是
①起始于生产者固定太阳能；②以食物链(网)为传递渠道；③单向流动和逐级递减；
④能量流动是随着物质循环而循环的；⑤最终以热能形式散失
A．①②④⑤ B．①②③⑤ C．②③④ D．③④⑤
8. 大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以大象的粪便为食。设一大象在某段时间内所同化的能量为107Kj，则这部分能量中流入蜣螂体内的约为
【高中生物】高中生物(人教版)必修3同步教师用书：第5章-第2节-生态系统的能量流动
第2节 生态系统的能量流动
1．理解能量在生态系统中的流动过程。(重难点)
2．掌握能量流动的特点及意义。(重点)
3．尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
能
量
流 动 的 过 程
1．概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2．过程
(1)输入 能量来源：太阳光能输入生物：生产者主要方式：光合作用能量转化：光能→化学能
(2)第一营养级的能量分析
(3)能量流经第二营养级的过程：
(4)过程图解
①补充图中标号代表的内容：
甲：生产者 乙：初级消费者 丙：次级消费者
丁：呼吸作用
戊：分解者
②据图总结流入每一营养级的能量最终去向：
a．通过自身呼吸作用以热能形式散失。
b．被下一营养级同化。
c．被分解者分解利用。
[合作探讨]
探讨1：输入第二营养级的能量是初级消费者摄入的还是其同化的？
提示：是同化的能量。
探讨2：判断“一只老虎捕食了一只野兔，则野兔的全部能量都流向了老虎”的对错，并思考消费者摄入的能量、同化的能量与粪便中的能量有什么关系？
提示：错，还有一部分未被老虎消化吸收的残渣、粪便中的能量存在；同化的能量＝消费者摄入的能量－粪便中的能量。
探讨3：在一定时间内，某自然生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，试分析a、b、c三者之间的关系。
提示：生产者固定的能量传递给了消费者和分解者的同时，还有一部分能量以热能的形式散失了，所以a>b＋c。
[思维升华]
生态系统能量流动过程分析
(1)能量的来源：太阳能。
(2)能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始。
(3)流经生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。
(4)能量流动的渠道：食物链和食物网。
(5)能量的转化：太阳能→生物体内有机物中的化学能→热能。
(6)能量的散失：通过呼吸作用以热能的形式散失。
1．关于草原生态系统能量流动的叙述，错误．．的是( )
生物同步人教必修三精练：第5章 第2节 生态系统的能量流动 含解析
高中生物必修三
1 第2节 生态系统的能量流动
课后篇巩固提升
基础巩固
1.下列有关生态系统中食物链与能量流动的叙述,不正确的是( )
A.能量经食物链流动时只能从较低的营养级流向较高的营养级
B.食物链越长,最高营养级获得的能量越少
C.初级消费者含有的能量越多,次级消费者获得的能量越少
D.生态系统中的能量最终以热能的形式散失到环境中
[解析]由于捕食关系,初级消费者中的能量有一部分流入次级消费者体内,在传递效率一定的情况下,初级消费者含有的能量越多,次级消费者获得的能量也越多。
[答案]C
2.已知各营养级之间的能量传递效率均为 10%,若草固定的能量相同,则下面哪一条途径鹰获得的能量最多? ( )
A
B
C.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
D.草→昆虫→食虫鸟→鹰
[解析]在相同的情况下,食物链越短,生产者固定的能量损失得越少,所以鹰所处的营养级越低,获得的能量越多。
[答案]A
3.右图食物网中的猫头鹰体重每增加20 g,至少需要消耗植物 ( )
A.200 g B.250 g C.500 g D.1 000 g
[解析]该题有2条食物链,但因计算的是猫头鹰和植物的关系,则可当作“1条食物链”来看;“至少”提示应按20%的传递效率计算,所以需要消耗植物的量为20g÷20%÷20%=500g。 [答案]C
4.下列有关生态系统能量流动的叙述,正确的是( )
A.羊吃草,草中能量都流入羊体内 高中生物必修三
2 B.生态系统的能量最终将以热能的形式散失
C.通过多级利用可以提高能量的传递效率
D.生态系统稳定时没有能量的输入,只有能量输出
[解析]羊吃草,未被消化吸收的食物残渣流向分解者,其中的能量被分解者释放出来;生产者固定的太阳能通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用最终以热能形式散失到环境中;通过多级利用可以提高能量的利用率,但不能提高能量的传递效率;生态系统稳定时能量的输入和输出达到动态平衡。
江苏省句容市第三中学高中生物必修三：第五章 生态系统的结构生态系统的能量流动 教案
第5章 生态系统及其稳定性
第2节 生态系统的能量流动
班级
姓名
主备人：诸葛莹 检查人：朱莲 行政审核人：
【教学目标】1.分析生态系统能量流动的过程和特点。
2.概述研究能量流动的实践意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况
【教学重点】生态系统能量流动的过程和特点。
【教学难点】生态系统能量流动的过程和特点
【教学过程】
一、引入 复习：1.生态系统的结构？ 2.生态系统的主要成分？
二、新授内容
（一）能量流动
生态系统中的能量的 、传递、 和散失的过程。
（二）能量流动的过程
1．输入：生产者通过 把太阳能转化为 ，固定在 中。
2．能量去向（以能量在第一营养级的变化为例）
（1）在生产者的 中以热能的形式散失。
（2）用于生产者的 等生命活动，储存在植物体内的有机物中。构成植物体的 中的能量：
①一部分随着残枝败叶等被 分解而释放出来。
②另一部分则被初级消费者摄入体内，流入 营养级。
3．过程图解
小结 1．能量流动的起点：生产者固定的太阳能总量
2．能量流动的渠道：食物链、食物网
3．能量流动中的能量形式转化：太阳能→有机物的化学能→热能
4．能量在食物链中流动形式：有机物中的化学能
5．能量散失的主要途径：细胞呼吸
6．流入到各级消费者的总能量是指：各级消费者同化的能量
(同化量=摄入量-粪便量)
7．分解者的能量来源： 生产者 、 消费者
（三）能量流动的特点
1．生态系统中能量流动特点 、 。
下一营养级同化量
2．能量传递效率= ×100﹪
_高中生物第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动五教案新人教版必修
1 第二节 生态系统的能量流动
教 学
目 标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。
2.概述研究能量流动的实践意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 教方学法 讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析 重点 生态系统能量流动的过程和特点。
难点 能量流动过程、特点
教具 多媒体、实物投影仪
教
学
过
程 讨论与总结
一、生态系统的能量流动
1．概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。
2．过程
（1） 起点：从生产者固定太阳能开始，
（2）过程
（3）特点：单向流动，逐级第减
（4）研究目的：设法调整生态系统的能量流动方向，使能量流向使能量持续高效流向对人类最益的部分。
〖讲述〗（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把呼吸
分解者 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
（植物） （草食动物） （肉食动物） （肉食动物）
2
教
学
过
程 太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。
〖思考与讨论1〗学生思考回答，老师提示。
〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。
2.不能，能量流动是单向的。
山东省临清四所高中骨干教师联合制作生物必修三第五章第2节《生态系统的能量流动》导学案
“高中生物颖韬工作室”整理
·1· 学校 临清一中 学科 生物 编写人 陈善雷 审稿人 崔玉凤
第五章第2节 生态系统的能量流动
课前预习学案（1课时）
一、预习目标
1、分析生态系统能量流动的过程和特点
2、概述研究能量流动的意义
二、预习内容
1．能量流动的概念：
_______________________________________________________________________________
2．研究能量流动的方法：
研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。
3．生态系统的能量流动过程：
沿________________进行流动。
4．能量流动的特点：
（1）能量流动的特点：
○1_________________________________________________
○2__________________________________________________
（2）能量传递效率：
能量在相邻两个营养级间的传递效率__________。
5．研究能量流动的实践意义：
（1）___________________________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________________
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
【学习重点】能量流动的过程和特点
【学习难点】能量流动的过程
【知识链接】
光合作用、食物链、食物网等知识是学习本部分内容的知识基础，学好本部分内容也为学习生态系统的稳定性和环境保护等知识做好了知识铺垫。
【学习过程】
导入：完成课本P91问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由
人教版高中生物必修三第五章第二节生态系统的能量流动教案
人教版高中生物必修三第五章第二节生态系统的能量流动教案
第一篇：人教版高中生物必修三第五章第二节生态系统的能量流动教案
《生态系统的能量流动》教学设计
一、设计理念：
本节教学内容比较抽象，所以教学设计思路主要在于：在教学过程中通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画，学生相同角色小组间PK，让学生当裁判，选出最佳组，增强学生成就感，增强竞争意识，达成了社会责任的学科素养目标。学生思考、讨论、交流、展示，教师点拨，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路；最后化繁为简，引导学生建构能量流经各营养级的模型，变抽象为具体，从而突破教学的难点。通过小组合作探究，达成了理性思维、科学探究的学科素养目标同时在教学中，通过 “分析和处理数据”，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来四去，通过教具箭头的粗细、方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点，加深对本节课重难点内容的理解,引导学生将所学知识用于日常生活，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，培养学生解决生产生活问题的担当和能力，达成了社会责任的学科素养目标
二、学科素养目标：
生命观念：能运用物质与能量的观念，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路，引导学生建构能量流经各营养级的模型，形成科学的自然观和世界观。
理性思维：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画，建构能量流经各营养级的模型，通过 “分析和处理数据”，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。
科学探究：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画并展示，培养小组合作，科学探究能力。 社会责任：通过小组合作探究，增强团队意识，让学生根据所学知识结合日常生活中的所见所闻举出实例并说明研究能量流动的意义，培养学生解决生产生活问题的担当和能力，达成了社会责任的学科素养目标
人教版高中生物必修三课下提能：第五章 第2节 生态系统的能量流动 含解析
高中生物必修三
1 第五章 第2节 生态系统的能量流动
课下提能
一、选择题
1．在生态系统的能量流动中，能量形式的转变顺序是( )
A．光能→化学能→热能
B．热能→光能→化学能
C．化学能→光能→热能
D．光能→热能→化学能
[解析]选A 绿色植物通过光合作用把光能转化为有机物中的化学能，生物群落中的化学能最终以热能的形式散失。
2．下列有关生态系统能量流动的叙述，不正确的是( )
A．能量流动是单向的，不可逆转的
B．食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多
C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少
D．营养级越多，散失的能量越多
[解析]选C 由于相邻两个营养级之间的能量传递效率为10%～20%，无论初级消费者多少，次级消费者获得的能量都是初级消费者的10%～20%。
3．在由“草→鼠→狐”组成的一条食物链中，鼠经同化作用所获得的能量，其去向不包括( )
A．通过鼠呼吸作用释放的能量
B．通过鼠的粪便流入分解者体内
C．通过狐的粪便流入分解者体内
D．流入狐体内并被同化的能量
[解析]选B 鼠为第二营养级，同化的能量一部分通过呼吸作用以热能的形式散失；其余的用于生长、发育和繁殖等生命活动，其中一部分以遗体残骸的形高中生物必修三
2 式被分解者利用，一部分被狐摄入，被狐摄入的能量中一部分以粪便的形式被分解者利用，剩下的被狐所同化；由于鼠的同化量等于摄入的能量减去粪便中的能量，因此鼠的粪便中的能量属于草的同化量。
4．下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是( )
A．兔子吃了1 kg的草，则这1 kg草中的能量就流入到了兔子体内
B．一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有10%～20%的能量流入到狼的体内
C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落
D．生态系统的能量是伴随物质而循环利用的
[解析]选C 兔子吃了1 kg的草，但能被兔子同化的能量只是部分，因为有部分能量不会被同化，会随粪便排出。能量传递效率是指相邻两个营养级之间的传递效率，而不是指个体。生产者通过光合作用合成有机物，此过程中利用了太阳能，因此能量从无机环境流入到了生物群落。能量是单向流动、逐级递减的。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动学案 新人教版必修3
- 1 - 第2节
生态系统的能量流动
能量流动的过程
[自读教材·夯基础]
1．能量流动的含义
生态系统中能量的 输入传递转化散失
2．能量流动的过程
(1)能量输入 来源：太阳能过程：主要是生产者通过光合作用
将光能转化为化学能
(2)过程图解：
1．生态系统中能量的源头及流经该生态系统的总能量分别是指哪一部分？
提示：能量的源头是太阳能，流经该生态系统的总能量是指生产者固定的全部太阳能。
2．结合教材P94图56思考：
(1)初级消费者摄入的能量是其同化量吗？它们之间存在什么关系？ 1.生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失等过程。
2．能量流动的起点是绿色植物的光合作用，渠道是食物链和食物网，能量的转化方式为光能→生物体内有机物中的化学能→热能。
3．流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能的总量。
4．能量流动的特点是单向流动，逐级递减。
5．某一营养级的能量有三个去向：通过呼吸作用以热能的形式散失，流入下一营养级，被分解者分解利用。
6．研究能量流动的意义：
①帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
②调整能量流动关系，使能量持续、高效地流向对人类最有益的部分。 - 2 - 提示：初级消费者摄入的能量不等于其同化量，它们之间存在的关系是：同化量＝摄入量－粪便量。
(2)初级消费者同化的能量会有哪些去向？
提示：①通过呼吸作用以热能形式散失；
②流入下一营养级；
③被分解者分解利用。
(3)初级消费者粪便中的能量是指其流向分解者的那部分能量吗？为什么？
提示：不是，初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量。
3．整个生态系统中能量会因散失而减少，它主要是指哪个生理过程？以什么形式散失？
提示：整个生态系统中的能量主要是通过呼吸作用以热能形式散失。
[跟随名师·解疑难]
1．能量流动过程分析
由上图分析可知：
(1)能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始。
八年级(初二)生物 第2节 生态系统的结构和功能
第2节 生态系统的结构和功能
生态系统的能量流动和物质循环
学习准备
生态系统具有物质循环和能量流动的功能；通过食物链和食物网实现。
课堂互动
〔活动思考〕
1、绿色植物通过光合作用获得生命活动所需能量，动物通过直接或间接以植物为食获得生命活动所需能量；能量沿着食物链单向流动，并且是逐级递减的。
2、空气中的二氧化碳通过植物的光合作用由无机环境进入植物体，动物通过直接或间接地以绿色植物为食，含碳有机物进入动物体，生物体内的含碳有机物通过生物的呼吸作用，燃烧，微生物的分解作用等，再以二氧化碳的形式释放到无机环境。特点是循环流动。
3、生态系统具有物质循环和能量流动的功能；结构基础是食物链。
〔达标测评〕
1、C 2、B 3、食物链和食物网。功能 4、80千克 5、还需要微生物等分解者。