怎样培养高中生英语自主学习的能力

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个学生 是否会学 习、学 习效率 高不高 ，主 要取决 于课堂表现 。而对老师 来说可 以掌控 的也是课堂 ，所 以 如何利用课 堂来教会学 生学习 、思考 ，并提高他们 的学 习 效 果 是 一个 优 秀 老 师 应 该 关 注 的 重 点 。针 对 此 ， 在 英 语课堂 中，我最大程度 地利用课堂 时间让学生 掌握知识 重 点 、记 忆单词 、朗读 、背诵 并默写重 点句型 、短 语 ； 遇 到生词 、短 语就立 马查字典 ，此 刻能解决 的问题 决不 拖 到下一刻。让学生在 有限的 ４ ０分钟之 内忙起来 ，充分 地 利用嘴 、脑 、手 ：听 、说 、读 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写、记 ，各项活动 紧 张有序地进 行 ，使学生 没有时 间和机会 去发呆 、打盹或 分散注意 力，从而课 堂的学习效率 提高 了，学生 体验到 学习的快 乐， 自主学 习的习惯 自然就形成并巩固 了。
新一轮 的课程 改革又拉开 了序幕 ，各 级教 育主 管部 门、各 级各类学 校都在如火 如荼地开展着 教改 。虽然各 省 、地 区的教 改都有 自己的特 色 ，但 是总结起来 ，核心 都是 ：教育要 让学生作 学 习的主人 ，教师要 引导学 生 自 主学 习、爱上学 习、学会 学习。教育 的本 质是 育人 ，就 是 以学 生长远发 展为着眼 点， 以学会做人 为本 。 “ 授 人 以 鱼 ，不如授人 以渔 ” 。教学生是为 了不教，为 了培养学生 的 一 种 自主 学 习 的 意 识 和 能 力 。 笔 者 有 幸 较 早 地 意 识 到 了这一 点 。实践 结果使我所 有的努力和 尝试得 到了成功 的验证 ，倍感欣慰 ，所 以借此和大家分享 。
在传统教学中，老师包揽 了太多不该承担的工作 ，同 时也剥夺 了学生们 自我 学习、 自我提 高的机会 。比如作 业 （ 英语作文）的批改。当我发现学生对我所批注 的作文 中的错误熟视无 睹，任其发展 ，并且还在 以后的作业里一 犯再犯时，我就尝试着让两个班的学生互换批阅作文 。首 先，这种任务带给学生角色转换的新鲜感 ，使他们 也体验 下做老师的感觉；其次 ，站在旁观者的角度 ，以批判的 思维对待同伴的作品会让他们学会反思 自己，从同伴的作 业 中看到 自己错误的影子； 从优秀的作业中找 到差距和鼓 舞； 更重要的一点是 ，没有 比学生的习作更好 的练 习学生 改错能力的素材 了。当然，在每次这样 的活动之前，老师 必须先要选几本不 同层次的学生的习作来批阅，总结 出每 次作业中的典型错误及注 意事项 ，在学生们的开始批 阅前 反馈给他们。老师还可 以将学生习作中集 中出现的错误写 到黑板上 ，大家一起来 改错 ，既让学生学 习批 改的方法 ， 又 让 他 们 从 中学 会 反 思 自己 。 教 育的原 点本 来很单纯 ，让我们充 分相信学 生、解 放 自己、解放 学生 ， 以快 乐学 习为根 本 ，以健全人 格 、 培养学生学 习能力为 目标 ，为学生的一生发展奠定基础。
学习者失去 了学习 的习惯 和能力 。于是 ，我在教 学生阅 读 时，特 别注 重尝试让学生 自主地把握课 文结构 、主题 ， 并开 展对语 言的知识 点、长难句型 的分析 。
● ａ 注重课堂学习 效率。 提高自 主学习能力
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Ｉ 培养学 生英 语的自 主学习能 力 从教会 学生用 字典开 始
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长期 以来 ，我们 的学生 习惯 了老师 的 “ 满堂灌 ” ，对 知识的接纳和吸收都是 “ 坐享其成 ” ，被动接受。这种方 式可 以为师生节约很多时 间，按时或提前完成学期任务 ， 但是效 果如何 ，很少有人 去追 究和细察 。笔者认为 这种 被动接 受的方式最严 重的结果 不是糟糕 的成绩 ，而 是其 对学生 学习兴趣 的抹 杀和学生 学习能力 的退化 。所 以对 高一 的新生 ，我 的第 一个要 求是 ： 每 人必须有 一本像 样 的英语 字典 。当然在选字 典时，我给 学生们一些 建议和 参考 。有 了工具 书，我让学生 养成翻 阅字 典的 习惯 ，课 内课外 ，当遇到 问题 第一个要 想到请教 工具书 。在 每单 元生 词学 习前 ，把重 点词语 布置 给学生 ，上 课来 检查 ， 起总结 。一开始 ，部分学生 不习惯 ，嫌 麻烦 、太 费时 间 。对此 ，我及时进 行 了解释 和利弊分析 。 自己动 手查 字典搞清 ～个词或 短语的 意思，和老师直 接告诉学 生词 义这两种 方法 ，很 明显 ，前者 要花多两三 倍的时 间，但 是在 这个过程中 ，学生动用 了眼、嘴、手 、心 ，积极地 、 主 动 地 、 大 范 围 地 吸 收 、记 忆 、 消 化 知 识 ；学 生 的 内 在 的 自主 意 识 被 启 动 ， 它 的 记 忆 效 果 更 长 久 ， 更 有 生 命 力 ！事实上 经过 了最 初阶段 的艰 难，后来 学生乐于 用字 典 ， 到 高三 时 学 生 已 经 离 不 开 字 典 了 ，并 且 从 中收 获 了 进步的成绩和内心的快乐 ！
怎样培养高中生英语 自主学习的能力
口 曲彩琴
甘 肃定西 市安定区东方红 中学
【 摘 要】 教 育要 让 学 生作 学 习 的 主人 ，教 师 要 引 导 学 生 自主 学 习 、 爱上 学 习 、 学会 学 习 。教 育 的本 质 是 育 人 ，就 是 以 学 生 的长 远 发 展 为着 眼 点 ， 以 学会 做 人 为本 。这 是 人 之 一 生之 基本 。所 以 “ 授 人 以 鱼 ， 不如 授 人 以渔 ” ，教 学生 是 为 了不 教 ，最 终 为 了培 养 学 生 自主 学 习的 意 识 和 能 力 。 【 关键词ｌ 查 字典 ； 自学 ；课 堂效 率 ；批 阅作 业 【 中圈分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章 编号 】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ． ０ １ ５ ９ ． ０ １
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— 让学生学会批阅作业， 培养自学能力
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ｌ 自主学习的能力培鼍 １ ｜ 从教会学生自学开始
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我想大 家都有 这样 的经历 ：自己亲 自去做 一件事 情 的过程 会有 很多 挫折 、失败 ，但 只有在 这样 不断摸 索 、 尝试 中你才会 真正掌握做 这件事 的窍 门、方法 。长期 以 来 ，在教学 中，教师 总是恨不得把 所有 的东西都灌输给 学生。一个 知识 点重 复讲解 Ｎ遍 ，学生还 是记 不住 ，原 因也在于此 。我们没有注 重发挥 学生的主观 能动性 ，没 有调 动起学生 学习的热情 和 自主性 ，忽略 了学习者 内在 的强大 力量 ，而一 味地 强加 、灌输 ，结 果从长 远来 看 ，