创建成长共同体

安居育才中学高2013级教师专业成长共同体(1)

安居育才中学高2013级

教师“专业发展共同体”活动实施方案（试行）

一.指导思想

为充分发挥年级名优特教师的引领、辐射、示范作用，努力营造有助于全体教师专业共同成长的良好氛围和健康有序的教研文化，促进高效课堂向纵深发展，促进年级教育教学质量和办学效益的提高，打造一支教艺精湛，教研基础坚实的教师队伍，高2013级年级部特制定年级教师“专业发展共同体”实施方案。

“教师专业发展共同体” 和“一群教师”之间有着本质区别。专业发展共同体在名优教师的支持和帮助下教师改进和完善自身的教学实践，填补每周一次全组大教研活动的不足，为学校走向成功提供适宜的组织与精神资源。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师专业发展的提升需要打造学习型的学校组织。学校教师专业发展共同体以学校名优特教师为骨干分子，“抱团”定期或不定期开展系列教学教研活动，全组大教研活动不可少，但每周最多开展一次，因为要召集全组教师参加，要全体调课，受时间、地点的限制，每次大教研只有部分教师发言，有些教师没有发言的机会，不能把他们的教育教学思想、方法在会上交流，不利于他们的专业成长。“教师专业发展共同体”是由同科的两到三个教师组成的小的教研组织，在一个骨干教师（团长）带领下，更加灵活机动，更加注重实效高效，达到每节教研、天天教研的目的。促进每一位教师专业成长，是学校可持续性发展的迫切需要，也是每一位名优特教师的责任和义务，更是全体教师迅速成长的有力捷径。搭建好成长的平台，用心用情，做好做实，专业成长抱团发展的春天就会来到。

二、管理与考核

1、建立教师“抱团发展”结对工作领导小组

领导小组组长：陈胜

副组长：刘辉、龙勇

考评小组成员：蒋生智、杜宇、冉永华、何海英

2、组团原则：语数外大组分别三个团，文综理综各两个团。

“抱团发展”工作由年级执行校长刘辉总负责，杜宇主任、何海英主任实施常规管理，冉永华主任建立教师“抱团发展”档案，记录各团开展的活动，教师成长的历程，作为晋职、评优的参考依据。分阶段、多渠道对抱团工作进行目标考核。对各团进行捆绑式的管理、考核与评价，各团一奖俱奖。实行动态滚动管理，对不称职的团长予以调换，对不认真履职的成员给予批评教育限期改正。

创新品牌机制凝聚行动力量——上海市宝山中学青年党员教师成长共同体构建的实践探索

吴卫忠

【期刊名称】《现代教学》

【年(卷),期】2024()3

【摘要】党员教师是学校高质量发展的骨干力量,发挥着先锋模范带头作用。青年党员教师的培养关系学校立德树人根本任务的落实。上海市宝山中学党组织借助“宝山之光”党建品牌创建的契机,在思想引动、导师推动、党建带动和文化助动等方面持续发力,凝聚行动力量,引领青年党员教师成长共同体构建,在青年党员教师“双培养”实践探索中取得突破。

【总页数】3页(P85-87)

【作者】吴卫忠

【作者单位】上海市宝山中学

【正文语种】中文

【中图分类】D26

【相关文献】

1.探索教育新发展，青年教师在行动——上海市第三女子中学“教育创新团队”介绍2.中学教育集团化办学背景下构建青年教师成长营的实践研究--以重庆市暨华中学校教育集团“青年教师成长营”为例3.中学青年教师成长共同体的实践探索4.党校青年教师专业成长共同体的构建实践与探索--以H党校青年教师成长共同体为例5.职初青年党员教师教学素养提升的区域实践与思考以上海市宝山区“青蓝工程”2020级培训班为例

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2023年家校共育工作专项计划范文(精选9篇)

2023年家校共育工作专项计划范文（精选9篇）

2023年家校共育工作专项计划范文（精选9篇）1

一、家校合作的组织机构

1、成立亲子成长共同体

每个班将学生分成若干个小组（可以按宿舍、所在社区、成绩、兴趣爱好等分组），每个小组的学生和家长形成“亲子成长共同体”，亲子成长共同体作为家校合作、亲子合作开展活动的基本组织和平台。每个亲子成长共同体选出一名学生组长和一名家长组长（学生组长可由班团干部或课代表兼），作为该共同体的学生和家长代表及开展活动的组织联系人。

2、成立家校合作委员会

学校成立基于亲子成长共同体的班级、年级和学校三级家长委员会。各班的班主任和各个亲子成长共同体的家长组长组成本班的班级家校合作委员会，班主任为主任；年级部人员和各班家校合作委员会成员组成年级家校合作委员会，年级部主任为主任；学生处、团委、和各年级家校合作委员会成员组成学校家校合作委员会，主管副校长为主任。学校、年级和班级通过各级家校合作委员会开展各种有利于提高教育教学质量的活动。

二、家校合作的方法与途径

1．开办家长学校，提高合作育人能力

通过举办优秀家长家庭教育经验交流会、邀请校内优秀教师和校外专家为家长开办讲座等形式，加强家长之间、家校之间的沟通与交流，不断增进了解、达成共识、加强合作、提高内力，为充分发挥家校合力奠定坚实基础。 2．共谋成长规划，共同互助成长

每学期学校统一组织三次亲子成长共同体活动。学期初各班组织亲子成长共同体活动，共同体成员在充分讨论的基础上共同帮助每一位同学制定符合学生自身实际和特点的切实可行的学期成长发展规划。期中考试后利用召开家长会的时间组织一次亲子成长共同体活动，共同总结、评价、调整成长发展规划。期末考试后利用召开家长会的时间再组织一次亲子成长共同体活动，共同总结、评价一学期成长发展规划落实情况，商定假期学习活动计划。各年级、各班、各共同体可根据情况开展各种形式的活动，以便更好地促进学生的成长与发展。

构建人类命运共同体大学生如何认识和处理个人成长与国家的关系

“人类命运共同体”在2017年10月18日在十九大报告中被提出，一下就吸引了人们的眼球，并于18年3月11日正式进入人们的视野。那么人类命运共同体到底是什么呢？

《构建人类命运共同体》一书中指出：“人类命运共同体是指世界各国形成的具有依存性、平等性、共赢性、包容性等特点的集合体。”①

人类命运共同体是中国共产党在新时代时局下的合理选择。从2017年2月“构建人类命运共同体”理念被写入联合国决议中可以看出人类命运共同体也是全世界人民所盼望的，一起共筑地球村，携手并进，合作共赢。

为何“人类命运共同体”一词会被提出？首先是基于当前国际形势。当前形势的特点是经济全球化、世界多极化、信息多样化。恐怖主义等全球非传统安全问题司空见惯，对国际秩序和人类安全造成了严重的威胁。不论你的国籍是什么，地域是什么，语言迥异都无妨，因为实际上我们都处于一个命运共同体中。像明清那样闭关锁国在现在看来是最不明智的决定，最终只会重蹈覆辙，各个国家相互依存，谋求互利共赢已经达成了共识。2008年的经济危机的爆发、2014埃博拉病毒的蔓延更让人们意识到相互依存的重要性。在全球化的背景下，一国的危机通过全球化的链子可以很快波及其他的国家，从而使整个世界遭到重创。面对着一个一个层出不穷的危机，同住在地球村

的我们只有同舟并济，互相帮助才能渡过这些劫难。亚洲金融危机之后中国大力帮助亚洲国家，以及东盟国家。设想一下，如果发生了这些危机我们都以邻为壑，各自为政，甚至大打出手，那么这些危机将会演变成上世纪的世界大战，损失多少无辜民众，带来无法挽回的经济损失。因此，构建人类命运共同体是世界人民的共同目标，我们新时代的青年作为地球村的一份子应该担负起我们的责任一起构建人类命运共同体。

其次是基于中华传统文化的不断传承。自古以来中国就是爱好和平的民族，以和为贵是我们从小到大都在听的俚语，除此之外类似于“协和万邦，万国咸宁”的谚语数不胜数。像廉颇蔺相如的故事我们耳熟能详，可见“和”是我们中华文化的一大重要组成部分。

幼儿园教研组发展共同体(3篇)

第1篇

一、引言

幼儿园教研组是幼儿园教师专业成长的重要平台，是推动幼儿园教育教学改革和发展的关键力量。随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿园教研组在教育教学、教师专业发展、幼儿园管理等方面发挥着越来越重要的作用。为了更好地发挥幼儿园教研组的作用，提升幼儿园教育教学质量，本文将探讨幼儿园教研组发展共同体的构建与发展。

二、幼儿园教研组发展共同体的内涵

幼儿园教研组发展共同体是指在幼儿园内部，由园长、教研组长、教师等共同组成的，以促进教师专业成长、提升教育教学质量为目标，以合作、共享、互助为原则，以教研活动为载体，实现共同发展的组织形式。

三、幼儿园教研组发展共同体的构建

1. 明确发展目标

幼儿园教研组发展共同体的构建首先要明确发展目标，即以提升教育教学质量、促进教师专业成长为核心，以培养高素质的幼儿教师队伍为目标。

2. 组建核心团队

幼儿园教研组发展共同体的核心团队由园长、教研组长、骨干教师等组成。园长作为幼儿园教育教学工作的总负责人，要关心和支持教研组的发展；教研组长要具备较强的组织协调能力和专业素养，能够带领教研组成员开展各项教研活动；骨干教师要发挥示范引领作用，带动其他教师共同进步。

3. 制定发展规划

幼儿园教研组发展共同体要制定切实可行的发展规划，包括短期、中期和长期目标。短期目标主要关注教育教学改革和教师专业发展，中期目标关注幼儿园整体教育教学质量的提升，长期目标关注幼儿园可持续发展。

4. 创设发展平台

幼儿园教研组发展共同体要创设有利于教师专业成长的发展平台，包括：

（1）搭建学习交流平台：通过开展讲座、研讨会、观摩课等活动，促进教师之间的交流与合作。（2）建立教师成长档案：记录教师的专业成长过程，为教师提供个性化的指导。

（3）开展教学研究：围绕教育教学中的重点、难点问题，组织教师开展教学研究。

5. 优化管理制度

幼儿园教研组发展共同体要优化管理制度，包括：

（1）明确教研组长职责：明确教研组长在教研活动中的组织、协调、指导等职责。

小学教师共同体成长研修心得

第 1 页共 10 页小学教师共同体成长研修心得

（经典版）

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序言

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幼儿园互助共同体计划

一、计划背景

幼儿园是儿童的第一个社交场所，为了保证孩子的身心健康成长，幼儿园教育不仅要注重学习知识和技能，还需要着重培养孩子的社交能力和团队合作精神。因此，建立一个幼儿园互助共同体计划，促进家校互动，帮助家长更好地了解幼儿园的教育理念，同时也更好地配合幼儿园的教育工作，推动幼儿教育教学的全面发展，具有十分积极的意义。

二、计划目的

1. 打通家园之间的桥梁，建立家长和教师的信任和合作，共同关心孩子成长。

2. 加强家校沟通，促进互动，共同探讨解决幼儿成长所面临的问题。

3. 推动幼儿教育教学的全面发展，优化师资队伍，提高教育教学质量。

三、计划内容

1. 家长日

每周五下午，幼儿园为家长们专门设置了“家长日”活动，家长可以专程来幼儿园了解孩子的生活、学习情况，并与孩子一起做手工、玩游戏等互动活动，加强家庭和幼儿园之间的联系。

2. 学习班

幼儿园会定期举办学习班，邀请家长一起参与。学习班主要面向每个年龄段孩子的热点问题，包括家庭教育、卫生健康、营养饮食等方面的知识，让家长更好地掌握幼儿教育的方法和技巧，为孩子提供更好的家庭教育环境。

3. 家长委员会

幼儿园将成立家长委员会，负责监督幼儿园的教育教学管理工作，保证教育教学质量。家长委员会也可对孩子的家庭教育起协调、建议、指导和推进的作用。

4. 园区维护

家长可以参与维护校园环境，为孩子营造一个美好、舒适、干净的学习环境。通过参与维护工作，也能更好地了解幼儿园的教育管理和工作情况。 5. 调查问卷

每学期末，将对家长进行一次家校联合的调查问卷，了解家长对幼儿园管理、教育教学、师资队伍等方面的评价和建议，并加以改进。

四、计划实施

该计划将于2021年8月落地实施，并在每年的暑假进行一次调整和完善，以此确保持续推进计划的有效性。

五、计划的预期效果

1. 教育教学质量的提高，促进幼儿园教学工作全面发展。

2. 加强了家长和教师的合作和互信，促进了幼儿成长和家庭教育的良性循环。

班级成长共同体的工作计划

作为一名班级成员，我们始终渴望着一个和谐、活力、向上的班级氛围，一个能够让每一个人都得到成长和提升的地方。为了实现这个目标，我们决定制定一份班级共同体的工作计划，通过全体成员的共同努力，使我们的班级成为一个更加团结、更有活力、更有朝气的集体。

一、目标

我们的目标是建立一个积极向上、和谐团结的班级共同体，每个成员都能在这个共同体中获得成长和提升，共同实现个人和班集的发展。

二、任务分解

1.建立班级成长共同体意识

通过班会、班级活动等形式，让全体成员认识到班级共同体的重要性，提高大家的团队意识和凝聚力，共同努力实现班级的共同目标。 2.制定成长计划

针对班级中每个人的优势和劣势，制定个性化的成长计划，明确自己的目标和努力方向，每个人都能在这个过程中得到发展和提升。

3.推行互助合作

鼓励班级成员之间相互帮助、共同进步，建立互帮互助的合作机制，形成团结、互信的班级氛围。

4.丰富班级文化活动

组织各种文化艺术活动、体育竞赛等，丰富大家的课余生活，增强班级凝聚力，提升全体成员的身心素质。

5.加强师生互动

教师要多与学生进行交流、沟通，关心并帮助学生解决困难，搭建师生之间沟通的桥梁，增进师生情感，促进班级共同体建设。

6.建立班级共建共享机制建立班级共建共享的制度，让每个成员都能参与到班级事务中来，共同管理、共同分享班级资源，使全体成员都能获得公平的待遇和发展机会。

三、实施步骤

1.制定实施计划

根据以上任务分解，制定实施计划，明确各项任务的时间节点和责任人，确保计划的顺利实施。

2.全员参与，各司其职

每个班级成员都要参与到共同体建设中来，承担起自己的责任和义务，做好本职工作，共同推动班级发展。

3.定期评估和调整

定期对班级共同体建设工作进行评估，总结成绩和不足，及时调整实施计划，持续推动班级发展。

四、工作标准

1.积极向上班级成员要以积极向上的态度面对生活和学习，保持乐观心态，向着自己的目标努力前行。

如何打造班级成长共同体

概要：班级成长共同体，是班级的全面升级，也是育人理念的全面更新。我们想要学生获得更优质的班级生活，得到更多样的成长发展，便要从班级的组织关系入手，敢于发挥班主任的领导力，勤于发动班级每一位学生，善于发掘家校多方的资源。通过班级组织关系的变革，打造出独一无二的成长共同体，让学生在班级成长共同体中，快乐成长，幸福发展。

学生在班级中的角色地位、受关注度、受欢迎度、活跃度以及班级的整个氛围，极大地影响着一个学生的学习效果、自信心、自我认同度、社会责任感以及性格品质等方方面面。从常识出发可知，在学生时代拥有班干部经历的人，其自信度和自我认同感普遍比没有这方面经历的人要高出许多。

因此，关注学生班级生活的质量，关注班级建设，为每一个学生健康成长创造良好的班级环境，把班级作为一个成长共同体进行建设，是落实“教育以育人为核心”的教育方针政策的要求，更是把班级生活作为学生的全面发展的载体，是促进人综合能力和综合素质发展和社会交往等核心能力培养的载体，是促进构成班级的关键人群：教师、学生、家长共同成长，不同的人得到不同发展的载体。因此，班级成长共同体建设理应成为当前班级建设的一个重要方向。

一、目前班级建设中存在的问题

然而，目前我国的中小学学生班级生活质量普遍不容乐观。班级形成以班主任为核心的自上而下的关系：班主任是班级的权威代表，班级规章制度等由班主任一手制定，学生只能无条件遵守。班主任与班级学生处于“权威-服从”的关系中。学生对于班级建设的发言权已默认调到“静音模式”，他们的自主意识也在这“寂静”之中消磨殆尽。在学生层面，金字塔式的“科层班级管理制度”仍然被广泛运用，班长等班干部多为班主任指派，充当班主任管理监控班级其他同学的工具；班干部的岗位始终由少数几个人把持。长期担任班干部的学生逐渐“恃宠而骄”，在其他同学面前的优越感不言而喻。這些班干部不但没有养成为班级出力的服务意识，反而会出现利用职权欺凌其他同学，甚至出现在老师面前一套，在同学面前另外一套的情况。在家校协作方面，有一切拜托给老师的“放手不管型”，或者是一切从自己立场出发的“过分干预型”，家庭教育不能更好的与学校教育融合，基于学生成长发展的家校合作没有很好的建立起来，没有形成更好的教育合力。

宁津县柴胡店镇尤集小学“尤你最美”成长共同体建设纪实

【关键词】

青年教师、成长共同体、青蓝帮扶、活动助推、共同发展等等。

【正文】

柴胡店镇尤集小学“尤你最美”成长共同体建设是通过交流、协作、示范，引领、反思等各种形式使得所有青年教师的基本素质、专业知识等得到整体提升，从而建立有利于学校发展的教师队伍，为青年教师建立积极关系，促进青年教师尽快熟悉工作，担当起教育教学的重任，形成教师人才辈出、人尽其才的良好局面。

一、背景

每一所学校的发展与壮大离不开教师的进步，而优秀的教师能带给学生的是知识与学识、专业素养、人格品德，以及个人不断成长进步的积极状态。教师需要不断发展与进步，这并不能完全依靠教师个人的努力，还需要教师在优秀的教师团队中与他人学习，相互激励，相互肯定，不断建构与完善思想。基于此，如何构建教师共同体，促进教师专业发展，尤其是构建青年教师发展的共同体尤为必要。随着近几年我校青年教师的增多，学校教育有了新的局面，但同时也面临新的问题，青年教师成长的差异性，使得这种局面出现了两极分化现象。面对这一现象，2020年10月，尤集小学15名青年教师在尹立军校长的带领下，组建了“尤你最美”成长共同体，通过激活青年教师发展的机制，搭建青年教师成长的平台，拓展青年教师成长的空间，建构青年教师的教学个性，促使他们积极学习，报团成长。“尤你最美，集结朝阳”的口号响遍校园，意在不让一名教师掉队，成为优秀，复制优秀，由青年教师向骨干教师发展，努力成为学校教育的中坚力量。

二、做法

（一）青蓝帮扶共提升

为了帮助新教师了解先进的教育教学理论，掌握科学的教育教学方法，加快其成长成才的步伐，我校开展“青蓝工程搭平台师徒结对共成长”的师徒结对仪式。通过传、帮、带、导、提、教等各种方式，使新任教师快速成长，提高教学能力和教育教学研究水平。青蓝结对，薪火相传，相信通过这一活动，一批批青年教师会脱颖而出，挑起学校发展的大梁。青年教师在师傅们的帮助下，很快崭露头角。他们“以学为先，以勤为基，以师为友”，努力学习，认真练习教学基本功，不断提高自己的业务水平。他们心怀感恩，并承诺在往后的日子里，在师傅的指导和带领下，会更严格要求自己，更主动地去学习，勤学多问，多听课，多讨论，多总结，有问题及时向有经验的教师请教，有困惑及时向有经验的教师咨询，争取早日让自己成为有创造能力和反思能力的新型教师。