童话故事引入美术教学的策略研究
童话故事在幼儿园美术教育中的创意应用
童话故事在幼儿园美术教育中的创意应用童话故事在幼儿园美术教育中的创意应用童话故事一直是幼儿园教育中的重要组成部分，它们不仅是孩子们童年美好回忆的来源，同时也是幼儿园美术教育中重要的创造性资源。
如何将童话故事与美术教育相结合，为幼儿园的美术教育注入更多创意元素，实现更多创意应用，这已经成为了广大幼儿园教育工作者、美术教师面临的重要问题。
本文将探讨童话故事在幼儿园美术教育中的创意应用的方法与技巧。
一、童话故事在美术教育中的价值与意义1、激发幼儿的积极性与主动参与性。
好的童话故事不仅可以引起儿童的浓厚兴趣，还可以激发他们的积极性和主动参与性，从而促进幼儿园美术教育的开展。
例如，《三只小猪》、《红帽子与小狼》等故事，都是让幼儿们被动参与到故事情节中去，充分发挥他们自身创意和想象力，激发出他们对美术创作的兴趣和热情，有效地调动幼儿学习美术知识的积极性。
2、促进幼儿的美术技能和审美素质的提升。
好的童话故事中所蕴含的情感、意念和表现形式，不仅可以让幼儿获取到更多的美术知识和技能，还可以激发幼儿的创意和想象力，提高其美学素养和审美意识。
例如，《小熊与小兔》这个故事中，描述了一只小兔子和一只小熊的友谊的故事，故事情节感人至深。
通过这个故事的讲述，不仅可以从中提炼出一些美术元素，并利用这些美术元素进行美术教育教学，同时还可以从故事中提炼出一些美好的品德和价值观，引导幼儿在美术创作中表现出自己的创意和情感，提高幼儿的审美水平和综合素质。
二、童话故事在美术教育中的创意应用方法1、提炼故事中的美术元素好的童话故事中所蕴含的美术元素是有很大创意价值的，故事情节中所展现出的意念、情感和表现形式，都可以通过教学进行创意应用。
例如，《长发公主》中的造型与颜色搭配、《狐狸与小鸡》中的环境与场景表现等，都可以通过教学进行提炼，并将其运用到美术创作中去。
教师可以根据幼儿的年龄和认知程度进行差异化教学，设置不同的教学任务与要求，引导幼儿在美术创作中充分发挥自己的想象力与创造力。
幼儿园美术与童话：创意教学案例分享与分析
幼儿园美术与童话：创意教学案例共享与分析一、引言在幼儿园阶段，美术教育是培养孩子想象力、创造力和审美情感的重要途径。
而与童话结合的美术教学则更能激发孩子们的兴趣和想象力，帮助他们在愉快的氛围中学习和成长。
本文将共享和分析幼儿园美术与童话结合的创意教学案例，以期为教师和家长提供一些有益的参考和启发。
二、案例一：《三只小猪》立体画1. 场景描述在幼儿园的美术课上，老师讲解了童话《三只小猪》，并引导孩子们用纸板、剪刀、胶水等材料，制作了《三只小猪》的立体画。
孩子们用不同的颜色和形状的纸板，剪出三只小猪和大灰狼的形象，并按照故事的情节，把它们分别粘贴在三个独立的背景板上，形成了一个生动有趣的立体画面。
2. 分析与意义这个案例结合了童话故事和美术创作，通过手工制作过程，孩子们不仅重温了《三只小猪》的故事情节，还培养了他们的动手能力和创造力。
立体画让孩子们在空间感、形状、色彩等方面得到了锻炼，为他们的艺术创作打下了良好的基础。
三、案例二：《白雪公主》皮影剧1. 场景描述在一次幼儿园的文化节活动中，老师带领孩子们制作了《白雪公主》的皮影剧。
孩子们在老师的指导下，用彩纸制作了不同角色的人物和道具，并通过灯光的照射，演绎了《白雪公主》的故事情节。
2. 分析与意义这个案例通过皮影剧的形式，让孩子们从视觉、听觉和动手操作中全方位地感受了《白雪公主》这个童话故事。
制作皮影和表演皮影剧的过程，培养了孩子们的合作精神和表达能力，同时也激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。
四、总结与回顾通过以上两个案例的共享与分析，我们不难发现，幼儿园美术与童话结合的创意教学能够让孩子们在愉快的氛围中学到知识，培养创造力和审美情感。
这种教学方式打破了传统单一的美术教学模式，让孩子们更全面、更深入地体验和感受美术的魅力。
我们应该鼓励和支持幼儿园教师在美术教学中引入童话元素，创造更多有趣、富有创意的教学案例，让孩子们在欢乐中成长，为未来的学习打下坚实的基础。
试论童话绘本在小学低年级美术教学中的运用
童话绘本以精彩的故事情节和漂亮的插图受到了小学生的喜爱，将童话绘本应用于小学低年级美术教学中，不仅可以丰富美术教学资源，还能够增强教师和学生的交流，在教授美术知识和绘画技巧的同时，培养学生的想象力、创新思维，从而促进学生全面发展。
因此，研究童话绘本在小学低年级美术教学中的应用是很有必要的。
一、童话绘本在小学低年级美术教学中的重要作用第一，营造活跃的课堂氛围。
童话绘本中的故事生动有趣，绘本中的插图也符合小学生的审美，在课堂中运用童话绘本，能够营造活跃的课堂氛围，激发学生对美术学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生美术素养的培养。
第二，使教学方法更加多样化。
在以往的美术教学中，教师往往通过模仿范画的方式开展教学，而童话绘本能使教师的教学方法更加多样化。
教师可以通过童话绘本中的故事情节吸引学生的注意力，进而讲解课程内容。
在此基础上，教师还可以应用情境教学法、角色扮演教学法以及故事教学法等多种教学方法开展教学，从而促进小学美术教学的发展。
第三，培养学生的综合素质。
在实际的美术教学中，童话绘本不仅能够丰富学生的美术理论知识和绘画技巧，还能够传达人文精神。
根据童话绘本的故事情节对学生进行素质教育，培养学生的审美能力、观察能力与思考能力，还可以培养学生的道德品质，促进学生全面发展。
二、童话绘本在小学低年级美术教学中的具体运用1.运用童话绘本培养学生的想象力在美术教学中，教师可以通过问题引导的方式运用童话绘本，以此培养学生的想象力。
如，在教学《瓜果飘香》这一课时，教师可以运用童话绘本《你喜欢什么瓜》，通过绘本中的插图和教师的讲解培养学生的想象力。
在实际的教学中，教师首先声情并茂地讲解该绘本的故事，让学生感受到瓜果园中人们丰收的喜悦之情。
因为该绘本采用你问我答的形式，都是通过“你喜欢xx瓜？”“xx瓜的优点”“我喜欢！”这三个句式对瓜果进行描述，低年级小学生能够在观看绘本的过程中，了解瓜果的不同特点，如瓜果的味道、口感、形状等，从而想象不同的瓜果在生活中的应用场景。
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用发布时间：2021-09-02T17:25:09.787Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：王晔雯[导读] 小学的美术课堂可以培养学生创造与欣赏美的能力，在掌握基本知识的同时又学会了美术创作，开拓了学生创新的能力。
童话绘本在美术教学中起着重要的作用，在小学低年级美术课堂教学中加入童话绘本，应用其有趣的故事情节以及卡通形象吸引学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣。
苏州工业园区星洋学校王晔雯摘要：小学的美术课堂可以培养学生创造与欣赏美的能力，在掌握基本知识的同时又学会了美术创作，开拓了学生创新的能力。
童话绘本在美术教学中起着重要的作用，在小学低年级美术课堂教学中加入童话绘本，应用其有趣的故事情节以及卡通形象吸引学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣。
本文重点简述童话绘本在小学低年级美术课堂教学中的意义，以及探讨利用童话绘本开展美术教学的方式，让学生们在轻松的学习环境下，培养自我欣赏美的能力。
关键词：童话绘本；小学低年级；美术教学；意义；运用在小学低年级美术教学活动中，童话绘本以其引人入胜的故事情节、生动形象的卡通图案和五彩缤纷的绘画色彩，一直深受学生的喜爱。
美术教师通过童话绘本辅助日常的美术教学活动，不仅可以丰富教学内容，还可以拉近学生之间的距离，充分调动学生学习美术的积极性和主动性，提高课堂效率。
一、美术教学观念的转变科技快速发展，作为素质教育中的美术教师，首先应当适应社会的发展变化，提高自身美术教育素养，尤其是对小学美术教师而言，更需要加强对小学生美术素养的培养，以此来更好地顺应当代应试教育转向素质教育的发展。
小学美术教师必须对传统的教学理念及模式进行改进优化，明确美术教育对学生的重要影响，将沉闷的课堂气氛变得生动活泼，激发学生参与美术课程学习的兴趣，使其能够真正地爱上美术，全身心地投入到美术学习当中，探索美术的神秘世界。
小学阶段是培养美术素养的关键时期，小学美术教师只有通过帮助学生养成良好的美术素养，才能够为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。
童话故事在幼儿园美术教育中的应用研究
童话故事在幼儿园美术教育中的应用研究童话故事是孩子们最喜欢的故事之一，不仅能引起他们的阅读兴趣，而且还能促进他们的思维能力和语言表达。
随着幼儿教育的发展和艺术教育的重视，童话故事越来越多地应用于幼儿园美术教育中。
本文旨在探讨童话故事在幼儿园美术教育中的应用，并提出相应的措施和建议。
一、童话故事在幼儿园美术教育中的应用1、增强幼儿的想象力和创造力童话故事中充满了想象和创造的元素，能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们更好地发挥自己的想象和创造能力。
通过童话故事，幼儿可以学会用画笔表达自己的想法和创意，进而提高自己的艺术水平。
2、培养幼儿的艺术感知和审美意识童话故事中所描述的场景和人物都是夸张的、色彩丰富的，可以让幼儿通过绘画来感受和体验这些美好的事物，进而提高幼儿的艺术感知和审美意识。
3、激发幼儿的兴趣和爱好童话故事是幼儿最喜欢的故事之一，可以激发他们对绘画的兴趣和爱好。
让幼儿在绘画中感受和表达童话故事中的情节和人物形象，使他们对美术创作更感兴趣，从而激发幼儿对艺术的热爱。
4、促进幼儿的语言表达和沟通能力童话故事中的情节和人物形象可以帮助幼儿提高语言表达和沟通能力，通过绘画来表达自己对故事的理解和感受。
同时，还可以通过幼儿之间的交流和展示作品来促进幼儿之间的交流和沟通。
二、童话故事在幼儿园美术教育中的实践措施1、采用多种形式的童话故事在美术教育中，应采用多种形式的童话故事，包括文字、图片、动画等，让幼儿全方位感受和理解故事。
这样能够更好地调动幼儿的兴趣和表达欲望，让他们更好地投入到绘画创作中。
2、引导幼儿进行情景创作引导幼儿进行情景创作，让他们通过自己的想象来创作故事中的场景和人物形象。
在绘画创作中，可以鼓励幼儿创造新的情节和人物，发挥自己的想象和创造力。
3、组织情境游戏和角色扮演通过情境游戏和角色扮演，让幼儿更好地投入到故事情境中，从而能够更好地理解和感受故事中的情节和人物形象。
在游戏和扮演中，还可以引导幼儿进行合作和交流，促进幼儿之间的友谊和互动。
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用探究
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用探究一、引言童话绘本是儿童文学中的一种重要形式，以图文并茂的方式向孩子们传达故事和信息。
童话绘本因其简单明了的故事情节、鲜艳的插图和孩子们熟悉的主题而备受喜爱。
在小学低年级美术教学中，童话绘本不仅可以培养和激发孩子们的艺术兴趣，还可以提高他们的观察力、创造力和想象力。
本文将探讨童话绘本在小学低年级美术教学中的运用。
二、童话绘本的特点及其在美术教学中的意义童话绘本具有以下几个特点：1.简单明了的故事情节：童话绘本往往有一个简单明了的故事情节，容易被孩子们理解和接受。
2.鲜艳的插图：童话绘本的插图通常色彩鲜艳，形象生动，能够吸引孩子们的注意力。
3.熟悉的主题：童话绘本的主题通常与孩子们的生活经验相关，对他们而言是熟悉的，容易引起共鸣。
1.培养艺术兴趣：童话绘本中的插图能够吸引孩子们的注意力，激发他们对美术的兴趣，促进他们主动参与美术活动。
2.提高观察力：通过观察和欣赏童话绘本中的插图，孩子们可以锻炼自己的观察力，学习观察和感知事物的细节。
3.激发创造力：童话绘本中的场景和角色可以启发孩子们的想象力和创造力，促使他们自己创造出与童话故事相关的艺术作品。
1.欣赏童话绘本中的插图：教师可以给孩子们展示一本精美的童话绘本，让他们欣赏其中的插图。
教师可以引导孩子们观察插图的色彩、形状和细节，并通过问题引导孩子们表达自己的观感和感受。
2.仿制童话绘本中的插图：教师可以让孩子们选择自己喜欢的童话故事，并借助模板或示范，教孩子们用简单的绘画技巧来绘制童话绘本中的插图。
这样可以让孩子们学习到用画笔表达故事情节和角色形象的方法。
3.创作与童话故事相关的艺术作品：教师可以让孩子们选择自己喜欢的童话故事，然后鼓励他们用不同的材料和技法创作与故事相关的艺术作品，如剪纸、拼贴、画画等。
这样可以激发孩子们的创造力和想象力。
4.编排童话绘本的舞台剧：教师可以选择一些有趣、简单的童话故事，然后与孩子们一起编排成舞台剧。
童话故事在幼儿园艺术教育活动中的应用研究
童话故事在幼儿园艺术教育活动中的应用研究童话故事是孩子们最喜欢的故事类型之一。
在幼儿园艺术教育活动中，童话故事被广泛应用。
童话故事的应用可以为幼儿园艺术教育活动提供很多有益的帮助，例如激发幼儿的想象力、改善他们的口语表达能力、提高他们的语文素养、培养他们的美术鉴赏能力等等。
因此，童话故事在幼儿园艺术教育活动中的应用研究具有重要的意义和价值。
一、童话故事在幼儿园艺术教育活动中的应用1.童话故事在绘画活动中的应用幼儿园艺术教育活动的重要一环是绘画活动。
童话故事可以为绘画活动提供极好的素材和灵感。
例如，以《三只小猪》为例，它是一部经典的儿童文学作品，讲述了三只小猪建造房子的故事。
在绘画活动中，幼儿可以绘制三只小猪的形象，或是绘制他们建造房子的场景等等。
这些绘画作品都能够激发幼儿的想象力，提高他们的美术鉴赏能力，并且能够让幼儿更好的理解故事情节和主题思想。
2.童话故事在手工制作活动中的应用手工制作活动是幼儿园艺术教育活动中的另一个重要部分。
童话故事也可以为手工制作活动提供非常好的素材和灵感。
例如，以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一部知名的儿童文学作品，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到的种种困难和奇遇。
在手工制作活动中，孩子们可以用纸牌或是画纸等材料制作小蝌蚪及其朋友的模型，同时也可以用很多不同的材料来模仿小蝌蚪寻找妈妈的过程，例如，在《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪经过了很多水草和水泡等障碍物，幼儿可以用不同的图案和布料模仿这些障碍物等。
3.童话故事在音乐活动中的应用音乐活动也是幼儿园艺术教育活动中非常重要的一个环节。
童话故事同样可以为音乐活动提供非常好的素材和灵感。
例如，以《丑小鸭》为例，这是一部经典的儿童文学作品，讲述了小鸭子在经历了很多困难和苦难之后，终于成为大天鹅的故事。
在音乐活动中，幼儿可以学习和演唱《丑小鸭》中出现的歌曲，并且可以用不同的乐器模仿故事中的场景和情境。
二、童话故事在幼儿园艺术教育活动中的益处1.激发幼儿的想象力童话故事往往带着很多奇异的元素，例如精灵、仙女、巨人、魔法等等。
二年级美术下册《童话中的城堡》优秀教学案例
一、案例背景
在二年级下册的美术课程中，《童话中的城堡》这一课题旨在引导孩子们探索童话故事中的城堡形象，激发他们的想象力和创作欲望。本案例以我国教育部颁布的《义务教育美术课程标准》为指导，结合二年级学生的认知特点和心理发展水平，通过观察、讨论、实践等方式，让学生在感受童话魅力的同时，掌握一定的绘画技巧，培养他们的审美情趣和创新能力。在教学过程中，注重引导学生关注城堡的结构、色彩和氛围，鼓励他们运用自己的想象力，创作出充满个性的城堡作品，使美术课堂成为孩子们展示自我、激发潜能的舞台。
2.教师为每个小组提供城堡绘画的基本素材，引导他们共同讨论、设计城堡作品。
3.小组内成员相互协作，分工明确，共同完成城堡作品，提高学生的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.在创作过程中，鼓励学生自我反思，及时发现问题并调整绘画方法，以提高作品质量。
2.组织学生进行作品展示，让他们互相评价，学会欣赏他人的优点，并提出建设性意见。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对童话世界的兴趣，培养他们的想象力，使他们在美术创作中体验到快乐。
2.培养学生热爱美术、热爱生活的情感，让他们在绘画过程中感受到美的熏陶。
3.引导学生关注城堡文化，了解不同地区的城堡特点，培养他们的文化素养和全球视野。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们在创作中克服困难，不断提高自己的绘画水平。
（二）过程与方法
1.通过观察和分析童话故事中的城堡图片，引导学生关注城堡的结构特点和色彩搭配，提高他们的观察力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.鼓励学生发挥想象，创造性地表现城堡，培养他们的创新意识和实践能力。
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用研究许小郁
童话绘本在小学低年级美术教学中的运用研究许小郁发布时间：2021-09-03T10:02:31.783Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：许小郁[导读] 美术课程作为培养学生艺术素养的主要课程之一，是培养学生综合素质全方位发展的重要途径。
美术教师在日常教学活动中，应当提高自身的创新意识，充分利用小学生的身心成长特点，将童话绘本融入小学低年级美术教学活动中，重点培养小学生对美术知识的学习兴致，积极参与到美术教学活动当中，进而提升学生美术学习质效。
本文主要以人教版小学一年级美术教材为研究背景，重点对童话绘本在小学低年级美术教学中的运用路径进行探究。
许小郁大新县万承学校广西崇左 532300摘要：美术课程作为培养学生艺术素养的主要课程之一，是培养学生综合素质全方位发展的重要途径。
美术教师在日常教学活动中，应当提高自身的创新意识，充分利用小学生的身心成长特点，将童话绘本融入小学低年级美术教学活动中，重点培养小学生对美术知识的学习兴致，积极参与到美术教学活动当中，进而提升学生美术学习质效。
本文主要以人教版小学一年级美术教材为研究背景，重点对童话绘本在小学低年级美术教学中的运用路径进行探究。
关键词：童话绘本；小学低年级；美术教学；运用探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-029-01前言：在传统的美术教学活动中，教师不仅要将大量的课堂时间用在维持小学生的课堂纪律，同时还要对美术理论知识进行传授，该种教学形式过于枯燥，无法提升小学生对美术知识的学习兴致，在课堂上的主动性与积极性存在明显的不足，进而影响学生的学习质效。
在此背景下，教师应当转变以往的教学思路，积极学习先进的教学理念，对现有的教学形式进行不断地改进与优化，结合教材内容，充分发掘童话绘本中的教学素材，利用引人入胜的童话故事将学生的思绪带入美术课堂，重点培养小学生的课堂积极性，能够主动参与到美术活动当中，提升其学习质效。
幼儿园文学与艺术交融：童话故事绘画教学案例
幼儿园文学与艺术交融：童话故事绘画教学案例在幼儿园教育中，文学和艺术是孩子们学习和成长的重要组成部分。
童话故事和绘画作品既能够激发孩子们的想象力，又能促进他们的艺术表达能力。
在幼儿园教学中，将文学与艺术相结合，通过讲故事和绘画教学的方式，可以为孩子们提供更加全面的学习体验。
本文将以一个幼儿园文学和艺术交融的教学案例为例，探讨如何将童话故事和绘画教学有机地结合在一起，帮助幼儿在欣赏和创作中获得综合发展。
教学案例：《三只小猪》故事绘画1.故事情节概述–第一只小猪建房子–大灰狼吹倒第一只小猪的房子–第二只小猪也被吹倒–第三只小猪建砖房，大灰狼无法吹倒–大灰狼被烧成烤肉2.教学目标–通过讲述《三只小猪》故事，引导幼儿了解不同材料建造房屋的优缺点，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
–通过绘画，帮助幼儿表达对故事情节的理解和想象，以及对建造房屋材料的了解。
3.教学步骤–引导幼儿了解故事情节：老师用简单生动的语言向孩子们讲解《三只小猪》的故事情节，让他们了解每只小猪建造房子的过程和结果，以及大灰狼的行为。
–讨论不同材料的优缺点：引导孩子们讨论在故事中，每只小猪选择了什么材料建造房屋，以及这些材料的优缺点是什么。
–绘画表达：让孩子们将自己对故事情节的理解和想象进行绘画表达，可以使用纸板、颜料、彩色纸等材料进行绘画创作。
–展示共享：让孩子们展示自己的绘画作品，共享他们对故事的理解和创作的感想。
4.教学评价–教师可以观察幼儿绘画作品，了解他们对故事情节的理解和对建造房屋材料的想象。
–教师可以适时地夸奖和鼓励孩子们的绘画作品，帮助他们建立自信心和艺术表达能力。
5.教学效果–通过讲述故事和绘画创作，孩子们能够更加直观地理解故事情节，培养对文学作品的兴趣和理解能力。
–通过对建造房屋材料的讨论和绘画表达，孩子们能够在创作中展现自己对故事的理解和想象，培养他们的艺术表达能力和创造力。
个人观点与理解在这个教学案例中，通过讲述《三只小猪》故事和绘画教学的方式，可以让幼儿在欣赏和创作中得到全面的发展。
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童话故事引入美术教学的策略研究
作者：徐江红
来源：《成才之路》2016年第33期
摘 要：通过美术创作课“自编自画童话故事”的教学案例，研究“多元智能”在美术教学中的
应用，从而促进学生各种智能协调发展，提高学生整体素质。
关键词：美术；美术创作课；童话故事；多元智能
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0098-01
“多元智能”理论要求教师：要使每一名学生无论是所谓“聪明”的还是“愚笨”的，无论是城
市的还是农村的，都能获得可以尽情施展其才能的机会；要由“发现和选拔适合教育的儿童”转
变为“创造适合每一名儿童的教育”。带着这种理念，教师设计了美术创作课“自编自画童话故
事”，整个教学活动共分三个阶段：积累阶段、创作阶段、展示阶段。
一、积累——听故事、讲故事、看故事
（1）听一听。教师提问：“有很多同学小时候睡觉前最喜欢做的一件事是什么？”学生回
答：“听大人讲童话故事。”教师开始放录音：“好，下面请你们闭上眼睛听一听，故事开始
了。”教师就这样很亲切、很自然地引导同学们走进了一个童话王国。“故事主要讲的是什么？
主人公是谁？给你什么启示？”听完故事后紧接着教师提出设问，使学生加深了对故事的理
解。（2）讲一讲。“你知道有哪些好听的童话故事？讲一讲看谁的故事最精彩。”教师通过提
问激发了学生讲故事的热情，开发了学生已有的资源。（3）看一看。教师继续引导：“我们听
了故事、讲了故事，是不是更想欣赏到美丽的画面？你们快看（播放课件），这些童话故事是
用什么表现形式绘制的？你更喜欢哪一种风格。下面我们走进图书馆，去欣赏更多、更好、更
美的童话故事吧！”通过欣赏大量的古今中外童话故事，学生可以了解到各种人文、地理知
识，并且可以学习到各种表现形式及绘画技法，为后期创作打下了坚实的基础。（4）边听、
边讲、边看。由每个学生从自己阅读的大量童话故事中挑选出自己认为在构思、构图、色彩上
最精彩的故事介绍给大家。这样，既为学生提供了一个多方位展示自己的平台，同时也为学生
提供了相互学习、相互交流的机会。
言语智能在听故事、讲故事、看故事、编故事这一系列活动中表现得比较突出。言语智能
强的学生表现为听故事的时候聚精会神，听完后能准确概述出来，讲故事的时候绘声绘色，表
达能力很强，同样在编故事的时候用词用句也是恰到好处，文章写得顺畅生动。那么这些学生
的言语智能在这些活动中就得到了更进一步的加强。而言语智能比较弱的学生在听的过程中则
会不断完善修正自己的语言，等到小组里讲故事的时候，他的语言就会有很大的提高。
二、创作——编故事、画故事
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（1）编一编。教师说：“现在我们各显其能来构建一个自己的童话王国，大家展开想象的
翅膀去编织我们的梦想吧！”先由每个同学自编一个故事，然后小组里选出一个故事，请一位
同学来讲，最后大家一起讨论分析。（2）画一画。集体协商，分工合作，故事中主要形象的
设计可以由绘画能力比较强的同学来画，其他同学可以提出建议，根据自己的能力有负责构图
的，有负责画背景的，有负责涂色的，还有负责后期整理的，大家一起共同完成。
编故事、画故事主要运用的是空间智能以及逻辑智能，在编故事的时候首先需要在脑海中
把已积累的素材进行分类、归纳、提炼，以便开拓自己的思路，然后再运用空间智能去想象、
构思自己的故事，并且在分析故事的时候更需要比较强的逻辑思维能力。画童话故事时，空间
智能比较强的同学表现出较大的优势，在创作过程中他们的构图、色彩、造型能力得到了很好
的发挥和提高。而这方面比较弱的学生，通过小组学习的形式和同学之间相互交流也得到了较
大的帮助，使绘画水平有了很大的提高。
三、展示——作品展览及表演童话剧
（1）展一展。展览以组与组之间竞赛的方式，设立各种奖项进行评比。每个组为自己画
的童话设计一个展板，从展板的整体设计、作品的布置及周围的装饰再到故事的讲解，都需要
全组的每个学生各显其能，共同努力。（2）演一演。由全班同学推举出一个童话故事，每个
学生再一次进行分工，有导演、有演员、有剧务、有化妆师、有音响师等。极大的兴趣和好奇
心促使学生的潜能得到了更大程度的发挥。
作品展览及表演童话剧是两个综合性的活动，可以说是对前面一系列活动的一个总结和提
升。在组织这两项活动的过程中，提倡同学之间要密切合作，因此人际智能表现要尤为突出。
准备作品展览时，怎么设计展板，小组同学要共同出谋划策，有不同意见时要协商解决，而展
板的整体布局又给空间智能的发展提供了广阔的空间。排演童话剧虽然是一件很复杂的工作，
但是由于有了展览活动的基础，这次学生们组织得非常好。各方面的智能都比较强的学生担当
了导演工作，肢体运动智能较强的学生担当了演员工作，空间智能较好的学生担当了舞台布景
设计工作，音乐智能较强的学生担任了音响效果制作工作。
四、结束语
综上所述，“多元智能”可以从许多方面激活课堂教学，有助于传授知识与发展能力、接受
性学习与研究性学习、课内与课外整合起来。因此，在美术教学中，教师要让每一个学生都能
参与到美术学习活动中来，并积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有
所进步。
参考文献：
[1]徐贞.儿童绘画教学有待正本清源[D].湖南师范大学，2016.
[2]王丽枝.小学美术教学中的个性培养探究[J].美术教育研究，2016（16）.
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