高效课堂的16个小创意
小学课堂趣味活动创意
小学课堂趣味活动创意在小学课堂中，趣味活动的创意对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果、促进全面发展都起着重要的作用。
本文将从不同学科和课程角度探讨一些小学课堂趣味活动的创意，以帮助教师们设计更有吸引力和互动性的教学内容。
一、数学课堂趣味活动创意1. 数学难题解密：将一道数学难题通过谜题的形式呈现给学生，要求学生思考解题策略、推理过程，最终解出谜底。
2. 数学游戏竞赛：设置一系列数学游戏关卡，学生通过完成游戏任务，积累游戏分数，增加学习动力。
3. 故事配对数学：编写有趣的数学故事情节，要求学生通过推理和计算，找出与故事情节相对应的数学概念或公式。
二、语文课堂趣味活动创意1. 诗歌接龙：教师提供一句诗句，学生根据韵律和意象，接龙出下一句，并解释其意义。
2. 字谜猜猜猜：设计一些字谜题目，学生通过猜测字谜中隐藏的文字，来学习字形和词汇。
3. 视听精选：选取一段影视剧或者音乐，通过观看和聆听，引导学生领会其中的情感、描写手法和语言特点。
三、英语课堂趣味活动创意1. 单词竞猜：将一些英文单词的部分字母打乱，学生通过拼字和猜测的方式，还原单词的正确拼写。
2. 相声对话：学生分组进行英语相声表演，通过对话形式展示创意和语言运用。
3. 地图探险：给学生一幅地图，通过解题和寻找线索的方式，引导学生在地图上进行英语单词和短语的探索。
四、科学课堂趣味活动创意1. 科学实验秀：学生自愿参与科学实验表演，通过实践来探索科学规律和原理。
2. 科学探究队：学生分组进行科学探究项目，通过实地观察和实验，收集数据，然后总结和展示研究成果。
3. 科学知识问答：设计一些富有趣味性的科学知识问答题目，加强学生对科学知识的理解和记忆。
五、体育课堂趣味活动创意1. 项目比赛：进行一些趣味体育项目比赛，如绳跳比赛、马拉松接力等，增加学生的运动兴趣和团队合作意识。
2. 形体游戏：通过一些形体游戏，如踩线换位、模仿动物动作等，锻炼学生的灵活性和反应能力。
高效课堂的16个小创意！（建议老师收藏）
高效课堂的16个小创意！（建议老师收藏）如何在课堂的40多分钟时间内，有效地吸引学生、激发学生，推动学生参与，这是教师打造“高效课堂”面临的一大难题。
今天，小编为大家提供一些小创意、小诀窍，让学生的参与更加积极、主动。
01创意一：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
1、基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长；“优秀小组”另外产生一名新的组长；而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”；不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
2、温馨提示：影响原小组的合作质量：使用此策略应具备两个条件：原小组形成一种稳定的合作文化；原小组有能替代其角色的成员，“挂职”1-2周再回原组。
02创意二：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组；朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本；朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上；朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
03创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
1．基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
其次，根据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员根据其回答，进行更深层次的追问：“这个问题你是怎么想的？”、“你感觉为什么会是这样？”、“还有没有其他的可能？”…… 其他人亦可进行补充与完善。
高效课堂的个小创意
高效课堂的个小创意在现代社会，教育的重要性已经越来越凸显出来。
作为学生的我们，需要对学习充满热情，并且要不断提高自己的学习效率。
而高效的课堂是保证学生学习效率的基础。
下面，我将分享一些可以提高课堂效率的小创意。
一、有效使用板书板书是我们课堂上用到的必需品，但是如何有效地使用它却是许多老师和学生都存在的问题。
首先，老师要在板书上简单明了地写下本节课所要讲授的主要知识点和要点。
其次，不要上课时一直面对着黑板，而要时不时地转身与学生进行互动。
最后，课后老师应该及时清理或照顾好课堂上的板书，给学生带来清爽印象。
二、提前预习预习是提高学习效率的重要手段之一。
在课前，学生可以通过阅读课本和相关资料，来了解老师要讲的主题内容，并在课堂上更快地理解和掌握。
此外，学生在预习时要注重重点难点的理解，遇到不懂的问题，可以在课堂上及时解决。
三、利用互动在课堂上，老师和学生之间的互动是非常重要的。
通过互动，老师可以了解学生的学习状态，学生也可以通过互动来解决问题、提高知识点的理解和记忆。
对于学生来说，主动举手问问题、回答问题等都能够提高课堂效率，促进自己的学习进步。
四、采用PPT或教学视频现在校园里已经有不少教学设备，而PPT和教学视频是老师课堂上经常采用的设备之一。
演示课件可以将重点内容简明扼要地呈现在学生面前，视频让学生由视觉和听觉进行学习，提高学习效率。
五、合理的布置作业布置作业是巩固学习成果，提高学习效率的重要方法。
但是要避免布置过多或过难的作业，以免影响学生的学业或学习情绪。
合理的作业量和难度，可以让学生及时弥补课堂上的不足，促进学生学习成果的取得。
六、课后巩固上完课之后，学生应该尽快巩固学习成果。
可以通过课后练习、猜题等方式来回顾和巩固知识点。
此外，解决不理解的知识点也可以在课后进行。
总之，上述这些小创意可以帮助我们更有效地利用课堂时间，提高学习效率。
学生需要认真对待上课，积极参与互动，及时预习复习巩固，老师也要充分发挥自己的教学水平和方法，实现高效课堂的目标。
100个活跃课堂气氛的妙招,许多老师看后觉得很有借鉴意义,建议收藏!
100个活跃课堂气氛的妙招，许多老师看后觉得很有借鉴意义，建议收藏！课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
业务学习三高效课堂的10个小创意
业务学习三高效课堂的10个小创意1. 研究性质的教案设计教案可分为3个局部。
一是学情分析及三维目的确立；二是教学流程，包括知识点、教法设计〔情境链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计〕、学法设计〔学生活动链条的构建、学生参与的状态等〕，以及这样设计的理论根据；三是课后自我反思。
2. 描红式课后备课备课可分为课前、课中、课后3项。
老师很熟悉课前备课，但对于如何进展课后备课却很茫然。
描红式的课后备课是指在课后，老师根据课前预设及课堂生成情况，结合课后反思，在原导学案的空白处用红笔对导学案进展修改、完善。
理论证明，描红式的课后备课是老师积累教学经历、提升业务素质的有效途径。
3. 让老师参与到备课管理中来备课管理是课改管理的瓶颈之一，是很多学校都未打破的禁区，检查导学案还只是指导的特权。
尤其是对于课改的学校来讲，备课管理也应进展改革，鼓励一线老师参与到备课管理中来。
老师互查备课情况，找同事教学中的特点、优点、改革点，每人写“观备课一得〞，使检查的过程变成老师互相学习和激发创造力的过程。
4. 变固定时间检查导学案为随机抽查导学案针对老师课前抄导学案、课上用不上，课后又补导学案的行为，学校可以变固定时间检查导学案为随机抽查导学案。
例如，当天值日老师、值日指导，分别随机抽查两位老师的导学案，并在导学案上签字，注明该导学案与所教的内容是否相符，并评价为相应的等级。
为了防止指导既当运发动又当裁判员，假如当天学校指导有课，应主动让值日老师检查，否那么按无导学案论处。
5. “3+1”评课法听课、评课是校本教研的有效形式，同伴互助是校本教研的重要环节。
但是，多数老师缺少参与活动和质疑课堂教学的意识，把自己当作旁听者、看客。
为了防止这种情况，教研组可采取“3+1”评课法，即讲同行一个优点的同时说出其3个缺点、缺乏、建议，或自己的3个困惑，同时要求座谈老师人人发言，且不能重复。
加强老师参与案例研究的效度，使老师在研究过程中明确案例研究的方向，有利于老师产生疑问，获得体验和感受，以及解决问题的方法和策略，促进专业化成长。
小学校高效课堂创意13
(硬笔字内容)
高效课堂的16个小创意
13. 创意十三：展示卡。
展示卡的使用说明：每节课课前有小组长为学生发放2-3张（个）展示卡，在小组合作学习过程中，每个学生发言一次就要消耗一张展示卡，用完展示卡的学生在小组就没有发言的机会权利了。
这样优等生就会更加珍惜自己发言的机会了，同时也为潜能生展示自我提供了一个宽阔的平台，实现了从机制上保护小组中弱势群体的目的利益。
(粉笔字内容)
石灰吟
〔明〕于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
(毛笔字内容)
内容同上。
课堂互动创意
课堂互动创意在当今教育环境中，提供令学生积极参与的课堂互动创意成为了一项重要任务。
通过创造性的互动方式，学生能够更好地理解和吸收知识，激发他们的兴趣并提高学习效果。
本文将探讨几种创新的课堂互动创意，旨在帮助教师在教学过程中实现更好的学习效果。
一、头脑风暴活动头脑风暴活动是一种让学生自由发表意见、集思广益的互动方式。
教师可以提出一个开放性的问题，鼓励学生进行思考并在一定时间内提出自己的观点。
在这个过程中，学生可以互相借鉴和补充彼此的想法，通过集思广益进一步完善自己的解决方案。
通过这种互动的方式，学生能够培养创造性思维和团队合作精神。
二、案例分析讨论案例分析讨论是一种将实际问题引入课堂的互动方式。
教师可以提供一个真实或模拟的案例，并要求学生就该案例展开讨论。
在讨论的过程中，学生需要运用已学知识和思考能力来解决问题，并提出自己的观点和解决方案。
这种互动方式能够培养学生的分析和综合能力，帮助他们将理论与实际结合起来。
三、多媒体呈现通过使用多媒体技术，教师可以将课堂变得更加生动有趣。
例如，使用图片、音频或视频来展示相关的内容，可以吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
此外，教师还可以设计一些互动性较强的课堂活动，如在线问答或投票，让学生通过电子设备参与其中。
这种互动方式提供了一个更加灵活和多样化的学习环境。
四、角色扮演通过角色扮演活动，教师可以帮助学生更好地理解和体验所学内容。
教师可以将学生分为不同的角色，要求他们扮演相应的角色并在特定情景下进行表演或讨论。
通过扮演不同的角色，学生能够更深入地理解不同的观点和立场，并培养表达和沟通能力。
这种互动方式让学生在实践中学习，激发了他们的学习兴趣和参与度。
五、团队合作项目团队合作项目是一种鼓励学生合作与交流的互动方式。
教师可以将学生分成小组，要求他们共同完成一个项目或解决一个问题。
在这个过程中，学生需要进行有效的沟通和协作，发挥各自的优势，并相互辅助完成任务。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。
为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。
我们可以引入互动式教学方法。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。
这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。
相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。
多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。
适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。
游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。
可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。
游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。
课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。
一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。
教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。
合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。
教师的角色也至关重要。
作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。
教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。
打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。
通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
完美结束一堂课的35个好创意
完美结束一堂课的35个好创意1. 问学生对课程的感受，收集反馈。
2. 针对课程所学内容发布考题，并进行答疑讨论。
3. 分组进行小练习，并由每组负责人发表感想或结论。
4. 展示一幅幻灯或动画，简单介绍课程的主要内容。
5. 弹性练习：提出一个基础问题，让学生自由回答和讨论（有的放矢）。
6. 布置一个实践任务，以激发学生学习的兴趣和热情。
7. 收集学生的小作文，让学生提前声明自己想要在课程学习到什么。
8. 进行团体探究或讨论，让学生彼此学习、共进发展。
9. 使用各种技术和方法（游戏、网络应用等）激发学生的学习兴趣。
10. 引入专业访谈、示范或实况报道，使课堂生动有趣、让学习深度和实用性得以增强。
11. 开展多元课堂，提供多种方式的在线学习资源。
12. 请假自学：把学生允许请假的时间利用起来，让学生自由进行学习讨论。
13. 调换讲课顺序：让某些重要内容排在讲解中末段，以增加学习效果。
14. 分组侦查任务：把学习内容分成多个小组，让各组去应用学习到的知识分析某个问题，之后由每组汇报结果。
15. 组织学习展览：让学生通过报告、PPT或海报来展示课程内容，让其他学生欣赏并受益。
16. 双耳学习：让两位老师同时讲解，学生听完可以进行比较或双向交流探讨。
17. 播放有关课程的短剧或视频，以形象化的方式展示内容。
18. 引入来宾，让更多的角度让学生去思考和交流。
19. 设置智力游戏和联合求解，把学习过程转化为一种乐趣。
20. 开展课外起身，让学生把所学内容落实到实践当中去体会。
21. 针对未讲清楚的地方拨出复习时间，强化学生对课程内容的认知把握。
22. 引入读书会的形式，以书籍的形式进行一次生动活泼的学习。
23. 结合可视化设计，让学生通过绘画来表达他们的观点。
24. 开展对话小组学习，充分调动学生的情绪，让学习过程更加生动有趣。
25. 思维贴：在课堂上张贴一系列思维宝石，让学生自由思考、发表观点。
26. 讲刟场景：设计一个具体的场景，让学生用所学内容去破解。
课堂效率大幅度提升的45个技巧
课堂效率大幅度提升的45个技巧随着教育日益发展和变化，课堂中的教学效率也变得越来越重要。
教师们需要掌握一些技巧，来帮助他们提高课堂的效率，让学生更好地理解和吸收知识。
以下是45个技巧，可以帮助教师提升课堂效率。
1. 设定目标和规划：教师需要在课堂前设定清晰的目标和规划，以确保课堂有序。
2. 选择合适的教学方法：教师需要选择最适合学生的教学方法，以帮助他们更好地理解和吸收知识。
3. 创造积极的学习环境：教师需要创造一个积极的学习环境，以激发学生的兴趣和热情。
4. 使用多媒体教学：教师可以使用多媒体教学来吸引学生的注意力和提高教学效率。
5. 呈现真实的案例：教师可以呈现真实的案例，来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
6. 制定规则和条例：教师需要制定规则和条例，以确保课堂秩序。
7. 组织小组讨论：教师可以组织小组讨论，以激发学生的思维和提高课堂效率。
8. 用例子说明：教师可以用例子说明某个概念或理论，以帮助学生更好地理解。
9. 通过游戏来学习：教师可以通过游戏来学习，以激发学生的兴趣和提高课堂效率。
10. 给予反馈：教师需要给予学生及时的反馈，以帮助他们改进学习方式和方法。
11. 使用图片和图表：教师可以使用图片和图表来帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
12. 组织角色扮演：教师可以组织角色扮演，以激发学生的创造力和提高课堂效率。
13. 使用故事和比喻：教师可以使用故事和比喻来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
14. 采用互动式教学：教师可以采用互动式教学，以促进学生与教师之间的互动和交流。
15. 建立学生的信任：教师需要建立学生的信任，以确保他们愿意参与到课堂中来。
16. 设计课堂游戏：教师可以设计课堂游戏，以激发学生的兴趣和提高课堂效率。
17. 鼓励学生提问：教师需要鼓励学生提问，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
18. 制作课程简报：教师可以制作课程简报，以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
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高效课堂的16个小创意意一：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
1．基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长；“优秀小组”另外产生一名新的组长；而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”；不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
2、温馨提示：影响原小组的合作质量：使用此策略应具备两个条件：原小组形成一种稳定的合作文化；原小组有能替代其角色的成员，“挂职”1-2周再回原组。
创意二：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
1．基本操作：组成两人朗读合作小组；朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本；朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A 朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上；朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
1．基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
其次，根据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员根据其回答，进行更深层次的追问：“这个问题你是怎么想的？”、“你感觉为什么会是这样？”、“还有没有其他的可能？”……其他人亦可进行补充与完善。
如果习惯了这种方法，会将它应用于日常的交流之中，学生间的交流自然会深入。
2、温馨提示：学生问题设计简单、教条，没有深度——教师提供模板，让学生使用。
喜欢问偏、难问题——使用教师的问题，提问者可以多准备一些问题，让回答者从中选择。
创意四：追问三次与“采访”策略一样，“追问三次”也是促进学生深入交流的一个策略，但本策略更深入。
1．基本操作：针对一个问题，通过不断追问，引导交流走向深入。
下面一些模板可供追问使用：·我不明白你讲了什么？·你是怎么知道的？·为什么这样讲？·如果是这样，那么……·从什么地方可以看出来？·你能换一种讲法吗？，请举一个例子。
·你的观点与A的观点有什么相同的地方与不同的地方？·你的观点与B的观点有联系吗？·你的观点与上节课的……有什么联系？·你是支持还是反对A的观点？追问的过程也是一个深入理解的过程。
2.温馨提示：学生间的追问往往脱离主题——请教师与学生示范对话，让学生体会；如何追问——模板贴到墙壁等醒目的地方，让小学生随时能看到；设立追问员。
创意五：小组总结小组合作很热烈，但结束时间起小组总结出什么观点时，学生往往自己讲不清，他们都只顾讲了，没有总结……如果有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。
1．基本操作：合作学习结束前两分钟，教师（或时间提醒员）提醒大家：现在停止讨论，开始整理与总结集体的观点。
于是不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大家停止讨论，进入总结。
提炼中，组织者可使用下面的模板：·大家看一看，我们组的观点是不是……，大家对我们组的这些观点还有什么意见……·经过讨论我们组最核心的观点是……2．温馨提示：学生总结时容易发生争论——将争议观点与没有争议的观点分类，最后交流时，可以将其直接告诉大家“我们组有两个不同的观点……总结时，学生也记不住刚才讲了什么——做好小组记录，交流时使用记录本。
时间不够——设小组时间提醒员：采用音乐提醒：合作结束前两分钟，播放“音乐”，音乐一响，表示应该进入总结阶段，音乐声一停，合作时间也结束了。
创意六：访客“访客”是跨组交流的策略，他可以让所有的学生都动起来。
小组成员确定“接待者”与“访问者”两种角色。
接待者：负责向来访客人介绍本组的结果，并解释他们的提问。
一般每组一名“接待者”。
访问者：其余同学都为“访问者”，负责外出到其他组学习交流。
每个“访问者”负责访问一个小组，有几个访问者便可了解几个组的观点，最后回本组介绍“访问”收获。
1．基本操作：(1)小组合作，共同讨论，总结小组观点。
(2) “访问者”外出到他组，倾听他人的介绍并记录；“接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。
(3)访问者回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点；总结本组最后的观点。
2．温馨提示：学生走动不方便，特别是大班额的情况下——：小范围展开，如相邻四个组之间、采用“漂流本”，“本”动“人不动。
创意七：漂流本“访客”是学生到其他组交流，而“漂流本”则是学生在座位上不动，小组“记录本”在各小组间漂流。
“访客”策略适合小班，“漂流本”策略适合大班。
1．基本操作：(1)各组将本组的观点整理在记录本上。
(2) 3-5个小组为一个交流单位，依次将各组的记录本向下传阅；传阅时，将他组的精彩观点记录下来，亦可在他组的记录本上批注自己的意见。
3 当记录本漂流回本小组时，本组了解了许多其他组的观点，同时也会发现其他小组提出的意见，小组成员据此完善本组的观点。
2、温馨提示：为了便于交流，可以在漂流本旁边加注“反馈表”，帮助分析。
格式如下：1、我们的意见：（写自己讨论的结果）2、补充意见（写出自己修改的意见）3、欢迎你提出意见创意八：主題学习组如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。
1．基本操作：(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。
2)成立主题研究组：相邻的3-5个组组成一个学习单位，各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。
(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。
(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。
(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。
2、温馨提示：谁组织，组成专家小组——确定某一小为主持小组，该小组成员都是主持者。
记不全面主题学习小组研讨的结论，影响本组交流——记录下讨论的内容；可使用复写纸等，一式三份，保证每人一份。
创意九：摆擂台将教学活动设计成为“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一组摆擂，其他组挑战，在挑战与应战中掌握知识。
1．基本操作：确定一小组为“擂主”方，其他小组为“挑战”方。
“擂主”先向大家介绍观点，挑战方挑战，擂主方解释。
双方在挑战与应战之中，完善观点，清晰思路。
摆擂台分“有准备打擂”与“即席打擂”两种。
“有准备打擂”指提前确定“擂主方”与“挑战方”，双方均事先准备。
而“即席打擂”是现场确定“擂主”与“挑战者”。
“有准备打擂”中的擂主除了准备对问题本身的理解外，还可以预测挑战方会提出什么问题。
当然挑战方也可以设计挑战问题。
为了提高效率，也可以将学习任务与课前预习结合起来。
打播时，擂主组最好集体站（坐）在讲台上，共同接受大挑战。
2、温馨提示：学生喜欢钻牛角尖——“擂主”除了准备问题答案结果之外，还要预测可能出现的问题；教师及时引导，对于无价值的、偏离主题的挑战及时制止；教师注意把握讨论节奏，引导挑战，防止过于分散应战；挑战者发现本问题与主题元关，可以讲“这个话题与本主题关系不大，……‘擂主”不知如何回答——·遇到难题，“擂主”可请求“休会”行两分钟讨论·发出求助，邀请挑战成员帮助；记不住应战者的观点——应战者将自己的观点写在小黑板或大白纸上，张贴起来；容易成为某些善辩者表现的舞台，也易让弱者难堪——可以指名挑战：限制每个人发言次数：能力弱的同学拿着记录本，先介绍本组观点创意十：汇报他人的在集体交流时，学生往往只关心自己的观点，对他人关注不够。
“汇报他人的”策略，则是让学生汇报其他人或其他组的观点，他们便不得不关注他人的观点了。
1．基本操作：本策略需要与其他策略联合使用。
使用诸如“黑板记录”、“交流墙”、漂流本”等策略，要为“汇报他人的”创造条件。
在集体交流前先告诉大家：不汇报本组的观点，而是汇报其他组的观，并要发表自己的看法。
被汇报的小组或同学可回应汇报者的支持、质疑或反对。
创意十一：信息反馈牌（小组个性台历）将高效课堂中小组文化建设的载体——组牌，改造成信息反馈牌。
方法是每个小组桌面上都放一个正四面体，每个面上涂上不同的颜色。
红色代表小组合作学习遇到本组解决不了的问题，需要向教师或学习组长求助；绿色代表小组合作学习一切正常，请勿打扰；黄色代表本组分派或认领任务已经全面完成，请求分派或想认领新任务；蓝色代表本组任务刚完成，请求接受教师助理抽查与验收。
教师借助信息反馈牌，针对小组不同情况采取科学指导方法。
也可发动学生将组牌改造成小组周台历，台历出具备上述信息牌的功能外，可将小组的组名、组训、组规、组徽等小组文化呈现出来，还可将小组周评价表、周小组反思、周小组大事记、周活动精彩照片艺术化地表现出来，成为小组生活、小组发展的见证书。
创意十二：任务条针对“学生只知道本组的任务，不知道其他组的任务，造成要么补充发言因缺少准备而质量低下，要么点评发言不痛不痒击不中要害”这种现象，我们引进了任务条学具。
任务条就是将各小组自己的任务以及其他小组的任务一一注明，同时表明各组要重点补充发言的任务，用小纸条形式记录并分发到各小组。
这样课堂的展示、点评、补充就可以高质量运行。
创意十三：展示卡针对“小组合作学习中有的学生成为了小组展示自我的贵族，有的沦落为小组展示自我的奴隶”的现实，同时为了体现“让每个学生都成为课堂的贡献者”这一理念，我们提出了展示卡这种学具。
展示卡的使用说明：每节课课前有小组长为学生发放2～3张（个）展示卡，在小组合作学习过程中，每个学生发言一次就要消耗一张展示卡，用完展示卡的学生在小组就没有发言权利了。
这样优等生就更加珍惜自己发言机会了，同时也为潜能生展示自我提供了一个宽阔的平台，实现了从机制上保护小组中弱势群体的利益。
创意十四：思维碰撞卡针对以往各小组对各个问题讨论结果只有在班级大展示时方显“庐山真面目”，这样做有两个弊端，一是小组之间缺少实质性碰撞，很难相互激发、影响生成新知识、新问题、新答案；二是其它小组即兴质疑、补充，发言质量难免受到影响。