高职院校校企合作人才培养模式研究
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高职院校校企合作人才培养模式研究
作者：李亦轩
来源：《现代商贸工业》2014年第13期
作者简介：李亦轩（1985-）,河南郑州人，郑州交通职业学院教师，研究方向：汽车维修。
摘要：随着我国不断探索更加高效实用的人才培养模式，校企合作的办学模式成为了研究和探讨的热点。完美的校企融合能够实现将专业与职业岗位对接，课程标准与职业标准对接，教学的过程与生产的过程对接。在此，就校企合作人才培养模式目前的现状加以分析并为校企合作的实施提供了一些建议。
关键词：校企合作;存在的问题;发展的建议
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2014）13008902
1校企合作人才培养模式的意义
从企业的角度来看，校企合作培养模式是培养有针对性培养人才的有效措施，通过校企合作可以有效的将企业的标准、文化等贯穿在课堂教学中。在校企合作的过程中，企业将参与教学计划的制定，从企业的角度考虑学生所需的知识，通过有针对性的学习，学生进入工作岗位后能够很快的进入角色，快速承担任务，为企业创造效益。同时由于很多合作采用了订单班的方式，在平常的学习中就会不断灌输企业文化，是学生对于企业有归属感和认同感，因此可以有效的对专业紧缺人员进行人才储备，使企业在招工方面不仅降低了成本，也降低了风险，同时获得了技能专业并忠诚度高的员工。
从学校的角度来看，通过校企合作使学校对企业的用人要求和用人规律得到较好的了解，从而为学校人才培养方案的制定，课程标准的制定，提供有力的数据基础。另外，通过校企合作学校不仅能够获得企业提供的一系列教学设备和工具，深入的校企合作还能够使教师获取企业的技术资料，通过参与企业培训，不断获得新技术，做到与前沿接轨，从而保证教学的先进性。同时，通过校企合作，学生进入订单班后就意味着提前进入就业岗位，让家长和学校的就业压力骤减。
从学生的角度来看，通过有针对性的培养，学生能够获取较为扎实的专业技能，在进入工作岗位后能够快速的适应当前工作，在竞争中取得显著优势，具有良好的未来发展前景。
2高职院校校企合作人才培养的模式
高职院校的培养目标是培养出高端技能型人才，要求学生不仅具有扎实的理论理论知识同时还要有很好的动手能力。校企合作是达到目标的有效途径，以下是一些常见的校企合作方式: 龙源期刊网
(1)请进来走出去。此种方式是聘请一些企业的专家作为学校的外聘老师，能够为学生讲授一部分课程，或者做一些专题讲座。通过此类方式能够使老师和学生不断获取企业的一些前沿信息，做到与外界接轨。同时还可以定期带领学生进入企业进行参观实习，不仅能够见识一部分先进的现代化设施设备，同时还能够是学生的学习热情高涨，除了学生之外，教师也应定期进入企业实习或参观，只有不断从企业获取前沿信息，教师的技能与知识才能够不断提升，才能够有效提升教学效果。
(2)工学交替，顶岗实习。此类校企合作模式是多数学院都会使用的模式。此类模式一般会在企业的用工旺季，安排学生进入企业进行为期3个月左右的实习。实习的过程中每个学生都被分配了岗位，而不只是参观学习。这种校企合作模式能够使学生直接感受工作的状态，能够锻炼学生的吃苦耐劳精神，同时提升了学生的实际动手能力。同时，对于企业来说满足了生产旺季的用工需求，对于学校来说不仅能够是学生得到锻炼与学习的机会，同时能够节约实训资金。此种模式实现了企业与学校的优势互补，具有较好的效果。
(3)订单式培训。此类校企合作属于较为深入的校企合作。学校在制定人才培养方案，制定课程标准的时候，往往会请企业的专家参与这项工作，企业针对实际的工作岗位和岗位需求，对培养方案和课程标准提出要求。而学校根据这些要求制定相应的订单班计划。通过有针对性的教学，为企业提供专业性强，企业文化认同感高的优秀毕业生。此类订单式培养在培养的过程中可以采用企业化的管理模式，如开晨会等。将企业的管理理念和文化传递给学生。同时在授课的过程中往往会有企业的培训师直接参与授课。
(4)校企资源相互融合，形成社会影响。此类校企合作模式是校企深度融合的典型模式。这种深度的融合往往涉及到校企资源的整合。如社会上出现的一些“宝马班”、“福特班”等。企业会借用学校的场地建立培训中心，同时为学校投放大量的设备和工具，同时定期对学校中的相关项目老师进行培训和考核。而老师们经过考核之后将负担订单班的授课，同时有部分更加深入的合作将会要求老师参与到企业员工的培训中去。此类合作不仅解决了企业场地不足，人手不足的问题，也对企业的影响力的扩大和知名度的提升起到了促进作用。同样作为校方，也可以通过企业来提升社会效益，老师们通过企业的培训，获取了大量的最新技术资料和专业技能。解决了以往教材老旧，知识更新速度过慢的难题。在各方面条件具备时，能够与企业合作开发一批横向课题，切实与企业合作解决一些难题，这将对教师队伍的建设起到深远的影响。
3高职院校校企合作中存在的问题
3.1政府关于校企合作方面的法律法规和管理体制不够健全
我国职业教育相关的法律法规不健全，以及没有健全的运行机制导致了校企合作深入程度不够，合作周期短，不够稳定。目前，很少能够看到由政府出面牵头，统筹协调企业方和学校方，使二者深入合作，校企深度融合。在企业和学校进行合作时，找不到政府针对工学交替、顶岗实习等合作的针对性政策，是校企合作无法可循、无章可遵，这就必然导致了校企合作没有坚实的根基，导致了很多校企合作项目寿命短，效果不理想。各级政府没有提出有效的、有龙源期刊网
针对性的人才发展规划，导致校企合作的针对性不强。学校在制定人才培养方案、制定授课计划、制定课程标准时很多情况下都是想当然，与实际结合不够紧密。如果政府能够出台相关的政策法规，使校企合作能够有章可依，校企合作将会迎来快速的发展阶段。
3.2职业院校不能适应企业的需求
目前，我国仍然存在许多职业院校办学思路老套陈旧，与现代职业教育理念脱节的现象。这就直接导致了这些职业院校在专业设置方面、课程设置方面、教学模式方面保守老套，往往不能强调较好的动手实践能力，而是以理论为主照本宣科。从而使学生无法满足企业的需求。此类学校往往无法形成与企业有效的对接。同时职业院校由于缺乏前沿信息，导致自身产品研发能力很弱甚至没有，技术服务能力较差，从而使企业不愿意与之合作，形成了恶性循环。
3.3企业缺乏参与职业教育的动力
企业是市场经济的主体，企业的运作总是以营利为核心目标的，所以是企业认识到参与职业教育的重要性至关重要。有相当一些的企业认为参与职业教育将造成直接或潜在的损失，认为参与职业教育不仅要投入大量的人力物力，而且无法为企业带来直接的经济效益，因而，在政府没有政策的激励和没有法律法规约束时，企业并不愿意花大力气投入到校企合作中。除此之外，企业不愿意全面投入校企合作的原因还有一些，如校企合作项目的开展必然要求企业投入专门的人员和财力支持，这就潜在的增加了企业的运作成本。同时在顶岗实习中企业需要安排学生的衣食住行等问题，需要对学生的安全负有一定的责任，同时学生的生产效率一般都较为低下，无法取得良好的效果。此类问题的根源在于很多校企合作的层次较低下，无法对企业形成吸引力，这就要求职业院校应当不断解放思想，努力提升自身队伍的建设，能够在校企合作中为企业提供价值，如，通过横向课题能够为企业解决实际问题；通过技术服务能够为企业缓解人才培养的压力等方式。只有职业院校能够跟上企业的节奏，才能够对其形成吸引力，实现校企的共赢模式。
3.4无校企合作的成熟模式
目前我国职业院校还没有一种基本完美的校企合作模板，不能使校企合作变为企业发展和学院发展的必须动力，还没有找到学校利益与企业利益的完美切合点。在这样的情况下创新校企合作的新模式是必要的。校企合作主要由学校和相应的教育部门负责推进效果不够良好，表现在很多合作持续性不强，很多合作一次之后合作便中断，归根结底还是合作制度不规范，没有可以套用的成熟合作框架引起的。校企双方缺乏有效的沟通与交流平台。传统的职业院校由于受管理体制、政策以元及运行机制的制约。都在不同程度上对校企合作产生影响。
4校企合作人才培养模式发展的建议
(1)企业培训。随着企业的不断发展，现代化企业对于员工的专业素养要求不断提高，这就促成了现代企业培训的不断发展。所有的大型企业几乎都建有自己的培训中心，并把培训部龙源期刊网
分放在越来越重要的位置。而多数大型企业除了自己建设培训基地外，都会选择与学校共建培训基地，如宝马汽车、奔驰汽车等都在全国许多地区建有校企培训基地。此类模式由学校提供场地和培训教师，企业提供技术资料与设备设施等。在这种模式下，企业能够以较小的资金投入培训大批企业员工，同时能够吸收一部分学生也参与到培训中去，最终进入该企业服务，形成了稳定并且高质量的人才储备，同时，企业还能够通过学校的地区影响力为企业扩大知名度。作为职业院校在合作中不仅能够获得一定的经济利益，更重要的是通过这样的合作，可以有效的提升教师的全方面素质，使职业院校与企业深度接轨，能够在第一时间获得最新的技术资料和市场动态，为专业的设置、课程的设置打下了良好的基础。同时大大提升了教师的授课能力，能够培养出符合企业需求的员工。做到校企共赢。
(2)校企共同完成横向课题。对于具备一定实力的职业院校，校企横向课题可以有效的提高学校的科研能力。学校教师具有理论扎实，研究能力强的特点。在校企合作中可以充分利用这一特点，校企联合完成课题，既可以解决企业的实际问题，又增强了职业院校的科研能力。
(3)职业院校办实体企业。这是一种较为理想的校企合作模式，即校中厂、厂中校模式。一旦职业院校自己开设了企业实体，合作中的协调工作将会变得异常简单。校企之间的矛盾将大大化解，可以最大限度的为学生服务。同时能够通过在校办企业兼职很好的锻炼教师的实战能力，有效的提升教师的双师素质，学生在实习的同时还能够为校办企业的良好经营提供有力支持，并可以获得一定资金，一举两得。
参考文献
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高职校企合作创新人才培养模式的研究
第２２卷第４期
２００９年ｌ２月 湖北函授大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．２２．ＮＯ．４
Ｄｅｃ．２００９
高职校企合作创新人才培养模式的研究
潘丽，张义平
（苏州市职业大学科技处，江苏苏州２１５１０４）
【摘要】新时期高等职业教育以科学发展观为指导，坚持教育创新，努力培养创新人才。传统的高职院校人才
培养模式成为制约学校和企业深层次合作发展的“瓶颈”，构建高职校企深度融合创新人才培养模式势在必行。
【关键词】校企；深度融合；创新人才 中图分类号：Ｇ６４８．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７ｌ＿５９ｌ８（２０ｏ９）ｏ４删—０３
ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２００９．０４．００２ 本刊网址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．１ｌｂ】【ｂ．ｎｅｔ
新时期高等职业教育要与时俱进，图变求强，必须以科学
发展观为指导，坚持教育创新，努力培养创新人才。因此，当传
统的高职院校人才培养模式成为制约学校和企业深层次合作
发展的“瓶颈”时，构建校企合作、工学互动创新人才培养模式
势在必行。
一、高职院校校企合作的现状
我国高职院校大多始建于上世纪八十年代末九十年代
初、中期，虽然历史短，但经近二十年的艰苦努力，也与企业结
成了良好协作关系，形成了各种各样的校企合作人才培养模
式。目前我国高职教育采取的校企合作模式按合作的深度进
行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作。学校在企业
建立实训基地，聘请企业专家作为专业指导委员成员，逐步形
成产学合作体。该模式采用较多，由于双方合作的基础和目的
不明确，大多流于形式。二是中层次合作。学校与企业建立横
向联合体，形成多元投资主体，共同投资建设“真刀真枪”的实
训中心，或创办“教学工厂”。学校为企业开发项目、培养专业
人才，企业向学校提供先进设备，校企双方利用合建的实训中
心、教学工厂进行共同开发，或对学生进行专项训练，达到共
高职院校校企协同育人新模式研究
260研究与交流YAN JIU YU JIAO LIU
作者简介：徐静(1982-)，女，汉族，山东龙口人，学士，讲师，研究方向：高等教育、财务管理。丁新旗(1982-)，男，汉族，山东栖霞人，烟台南山学院商学院，硕士，副教授，研究方向：经济学，职业教育。课题：2019年烟台市社会科学规划研究项目：烟台高等职业教育服务新旧动能转换的校企协同育人模式研究(编号2019-YTSK-222)
。高职院校校企协同育人新模式研究徐静 丁新旗 烟台南山学院商学院摘要：高职院校在对育人模式不断进行革新的过程中，历经不同的人才培养形式。无论是产教融合，还是校企合作，都在某种程度上取得进展。但学校作为为国家培养人才的主阵营，其教学思想应能与社会的实际发展趋势进行结合。基于此，高职院校应能将校企合作育人模式，融入到全新的社会发展格局中。能将其与创新创业教育进行融合，侧重于产教融合的实践教学，深化校企协同育人力度；致力于实战生态中的“双创”教育，提高校企协同育人实效性。关键词：高职院校；校企协同育人；新模式高职院校基于时代的发展的要求，在培养与其需求标准更加契合的人才过程中，应能不断对育人模式进行优化。在对其教育内涵进行深化建设过程中，应能立体式、全面培养学生的核心能力。高职院校通过与企业进行深入合作，基于产教融合，致力于学生实践应用能力提升的过程中，应能重视其创新创业意识的培养。同时，高职院校相关管理人员，基于客观教育理念上，应能重视育人主体向多元化演进。在帮助学生充分提高知识水平、专业技能的基础上，应能对创新教育教育给予一定的重视。并能将产教融合、校企合作与其进行科学的融合，并能开发合理的着力点，具体落实校企协同育人新模式。一、高职院校开展校企协同育人新模式之必要性解析高职院校作为技能型人才培养基地，应能与社会的发展趋势、市场对人才的需求进行科学的结合。能培养出与时代高度契合的复合型、实践应用型人才。并能有效培养学生的管理能力、创新创业等能力，从而，确保学生未来能更好的融入社会，实现其个人价值。基于此，高职院校势必应对传统的校企协同育人方式进行优化，探寻更先进的育人模式，才能真正培养出符合国家需求的高素质人才。二、构建高职院校校企协同育人新模式的着力点高职院校无论是基于自身获取可持续发展的需求，还是贯彻与落实国家的教育指导方针，对教学模式进行革新已势在必行。而在对产教融合、校企合作的人才培养模式进行深度推进与完善的过程中，应能对教学资源不断进行优化与整合。进而，探寻校企协同育人新模式，能将高职院校的教育向“产教融合、工学结合”校企协同育人趋势上演进。从而创建“产教创一体化”的校企协同育人新模式。(一)侧重于产教融合的实践教学，深化校企协同育人力度高职院校是以就业为导向、服务为宗旨，具体落实教学思想。因此，高职院校应能重视产教融合的实践教学，并能着重培养技术型复合型人才。结合专业特征与学生的就业需求等，切实为学生提供更多参与实践训练的机会。学校可科学融入现代学徒制的育人模式，引导学生进入对口企业进行实习。并能与企业建立长远、密切的合作。在向企业输送实习人员时，应确保其能建立有效的接受机制。能将学生分配到实践的生产线上，并由专业的师傅进行培训与引导。在这个过程中，学生进入到真正的工作情景中，可将所学的理论知识进行应用。并能在实际的工作岗位上，全面检验自身的学习成果。同时，基于专业人员的引导与熏陶，还可培养学生一定的工匠精神。令他们在不断深化专业技能的基础上，大力提升他们的职业素养。同时，企业在对实习生进行培训过程中，应能根据生产内容与岗位职责，对其工作要求进行细化。令学生在师傅的指导下，能在实际的生产中进行专业实践。令学生学习企业先进的生产技术与经营理念，切实做到“产教创一体化”。(二)致力于实战生态中的“双创”教育，提高校企协同育人实效性高职院校在构建校企协同育人新模式过程中，因将产教融合、工学结合进行融合，并在此基础上科学融合“创新创业”教育，从而探寻出育人新范式。在新的育人模式下，在某种程度上有效解决专业教育与实际新型人才需求相脱节的问题。基于“双创”教育，高职院校的人才培养模式，更加契合新时代对新型人才的要求。基于此，高职院校应能联合企业，建立以“校中厂”为核心的实战生态育人系统。并能积极建设大学生创新创业基地，令学生在校园内就能进入到实战中，去不断深化自身的专业技能。并在这个过程中，有效培养学生的创新创业意识。引导学生建立个人发展新思路，不要拘泥于企业就业，应能建立更大的人生发展格局。在校企协同育人背景下，能不断提高自身的综合能力。开拓新的职业发展路径，更好的解决学生就业难的问题，并可促进国家“大众创业、万众创新”的经济发展战略的实现。例如，高职院校可与当前火热的电商、物流企业进行深入合作，并能在校内建立集电商与物流于一体的创新产业园，并设置相应的创业项目。从而，令学生能积极展开创新创业活动，大力提升他们的综合能力。三、结语综上所述，高职院校开展校企协同育人新模式之必要性进行深入分析后，应能对探索新的育人模式给予一定的重视。并能积极贯彻与落实国家经济发展战略，能将创新创业教育融入到校企合作，协同育人模式中。从而，创建校企协同育人新模式，培养出更符合时代需求的新型人才。参考文献：[1]吴加权，朱国奉.高职院校协同育人新范式：“产教创一体化”[J].中国职业技术教育，2018 (32)：10-14.[2]王莺洁.高等职业院校多元主体协同育人机制研究[D].南昌大学，2018.[3]罗洋波.高职院校政校行企协同育人模式探析[J].吉林省教育学院学报，2016，32 (07)：143-145.
“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究
“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究
摘要：本文对产教融合、校企共育进行研究，阐述了产教融合、校企共育的内涵及合作模式，分析了产教融合视域下深化校企共育的必要性，着重探讨了产教融合、校企共育的现状及存在问题，并以Y学校为例，提出了构建“订单招生+现代学徒制”的人才培养模式。
关键词：产教融合；高职院校；技能人才；培养模式
产教融合、校企共育是促进我国高职院校发展的重要途径之一，也是培养高素质人才的有效方法。通过深化产教融合，推动校企共育，将提高教师教学水平和人才培养质量，服务区域经济，提升现代职业教育质量。
一、产教融合、校企共育的内涵
“产教融合，校企共育”人才培养机制通过院校与企业深入合作，发挥双方资源优势，实现互利共赢。产教融合、校企共育一方面要充分调动院校办学的积极性，另一方面院校可以利用企业的技术资源优势开办实体经济，从而使院校从被动的教学单位成为主动的教学单位，形成校企合作的新模式。校企双方相互融合，互惠互利，共同发展的有机整体，从而实现校企互利共赢，共同发展的运行机制。
产教融合模式中，学生既是企业的生产者，又是院校学习者，双重身份使其在校的学习与企业工作岗位要求相符，学校的人才培养能够高度契合企业的发展需求，真正实现校企间的无缝对接。校企合作是高职院校与市场进行对接的重要途径，是培养优秀人才的有效教育方法，是提升学校人才培养质量的有效举措。“产教融合，校企共育”能够实现多方主体的优势互补，最大程度满足多元主体利益诉求，最大限度地发挥育人合力。 二、“产教融合、校企共育”研究的必要性
通过产教融合、校企共育，可以使学校、企业和学生都受益，形成三赢的良好效果。
（一）产教融合、校企共育的意义
1.学校方面
产教融合、校企共育符合职业教育发展规律，有利于促进职业教育发展，能够切实提高教育教学质量和人才培养的针对性，为毕业生顺利进入工作岗位奠定基础。学院通过进一步加强与企业的合作，实现学校与用人企业的“双赢”，促进职业学校人才培养质量的提升。
高职院校校企合作技能人才培养模式的探究
研究报告 垫 ！ Ｑ：！！ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｈｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 高职院校校企合作技能人才培养模式的探究①② 蔡丹云 （浙江水利水电学院 丁明明 浙江杭州３１００１８） 摘 要：高职院校校企合作技能型人才培养必须以完善政府职能，建立职业教育校企合作的相关政策法规为基础，建立校企合作的保障机 制，并发挥学校的主观能动性。 关键词：高职院校技能人才培养 校企合作机制 中图分类号：Ｆ５９０－４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－－０９８Ｘ（２０１３）Ｏ７（ａ）－Ｏ０１５－－Ｏ１ 目前，高职院校技能人才的培养存在着 “就业两难”的问题。存在这些问题的主要 原因还是在学校的传统教育模式造成了学 校和企业之间信息长期脱节。因此，建立有 效地校企合作人才培养模式，对于改变技 能人才培养的现状很有必要。 １国内外校企合作的模式 １．１国外校企合作的模式 西方各国校企合作教育呈现出两种不 同的模式：一是以企业为主的校企合作教育 模式，其代表是德国的双元培训制等；二是 以学校为主的校企合作教育模式，其代表 是美国的合作教育计划和俄罗斯的学校一 基地企业培训计划。但是，无论何种合作模 式，企业和学校在校企合作教育中都具有 重要的地位和作用，企业是校企合作的组织 实施者之一和教育成果进行考核的评价者 之一。而学校传授职业基础知识，为学生在 企业开展生产实习教学奠定理论基础等。 １．２国内校企合作的模式 目前国内对校企合作培养模式的实践 探索也非常广泛。中国高教学学研合作教育 分会总结了九种模式：订单式、“２＋１”式、学 工交替式、全方作教育式、“实训一科研一 就业”式、双定生式、工学结合校企双向介 入式、地方经济全面合作式、以企业为主的 合作办学式…，而李进、丁晓东从校企办学 的主体入手将校企合作办学的模式分为共 建式、订单式和输出式 。各种多样化模式 的呈现反映出我国职业教育在实践中积极 探索的一面。 ２国内校企合作存在的问题 ２．１校企合作深度不够。企业参与的积极性 不高，学生对合作不满意 综上所述，校企合作的模式虽然很多， 但是合作成功的典范却寥寥无几，这主要是 由于企业参与的积极性不高。目前大多数企 业人才培养的观念落后，只会提出对人才的 要求却不参与或很少参与人才的培养；企 业对校企合作中企业参与的培训内容没有 具体的规划，有些企业为了缓解用工难的问 题，直接就将学生安排到流水线作业，没有 对学生作相关的培训，学生对此很不满意， 导致校企合作无法正常进行。 ２．２学校市场化培养人才的观念不足 许多学校虽然有校企合作培养并输送 人才的项目，但学校开展校企合作仅仅作为 解决原有模式下的学生生产实习的一个途 径，没有真正把培养学生职业核心能力，提 高学生的就业竞争力作为首要任务，既不参 与企业对学生的各项培训工作，也不注重 学生的心理变化。 ３新型校企合作机制的建构 校企合作机制的建构主要是为了提高 企业参与校企合作的积极性，并激发学校 的主观能动性，主要从两个方面来体现。 ３．１完善政府职能，建立职业教育校企合 作的相关政策法规 综观西方发达国家，他们都通过制定 法律法规来支持职业教育的发展。例如德 国颁布西方国家最严密、最详细的《职业教 育法》为其职业基本法。加拿大对用人单位 接收学生实习采用的减税退税政策，美国对 职业学校的财政资助政策等。有了制度的保 障，以上各国的校企合作都比较成功。 鉴于国外的成功的先进经验，我国政 府有必要加大专门职业教育法律法规的 建设，例如，各省可根据自身的实际情况制 定操作性很强的Ⅸ职业教育基本法实施细 则 ，完善企业参与职业教育的各项法律体 系，提高企业参与职业教育的积极性；根据 “谁投入（参与）、谁受益”的原则，对于接收 高职院校学生实习并支付学生报酬的企业， 给予相应的税收优惠或资金补贴等。例如， 杭州市政府对参与学生培训的企业给予每 位学生每月本市最低工资额度的补贴，与本 校模具专业合作的怡得乐电子有限公司，老 板电器等 从中获益。第二，政府设立专项 资金用于扶持高职院校开展高技能人才培 养的校企合作。例如：杭州市政府投入专项 资金在杭州职业技术学院建立校企合作实 训基地。第三，要加强对校企合作培养高技 能人才的宣传 例如：高校的成功校企合作 经验可以在《中国教育报》等国家权威期刊 上进行报导。 ３．２发挥学校在校企合作中的主导作用 学校在校企合作各要素中占主导地位 这种主导作用具体体现在： 一是协调和巩固学校、企业、学生三方 之间的利益。例如浙江水利水电学院模具 设计与制造专业通过与企业、学生签订《校 企合作协议》，规定了企业和学院在校企合 作教育过程中的责任、义务和权利，兼顾了 企业的优先选用人才的利益，学校的办学 效益和学生的职业发展。 二是学校参与在企业学习学生的管 理。利用教师善于沟通的优势减缓学生初 入企业的不适应，协调学生和企业之间的 矛盾，提高学生毕业后的留用率。例如我校 在上海大众专门安排了驻点教师，关注学生 的心理变化，并与上海大众一起建立学生党 支部。从一年的实践来看，老板电器和上海 大众的学生留用率都比较高，两位模具班 的毕业生还获得了上海大众金牌实习生的 称号。 三是培养“双师型”教师。校企合作在 培养双师型教师的优势上主要有两点：一点 是学校直接从企业聘请兼职教师，有利于 提高专业建设的针对性。另一点，职业院校 的教师和企业实训教师相结合的师资队伍， 可以弥补职业学院的教师对最新技术的掌 握相对滞后这一缺陷。目前我校模具专业的 企业兼职教师占专任教师的３０％以上，他们 不仅作为学生在企业实习时的师傅，还参与 本专业理论和实践课程的教学、课程内容 的制定，教学计划的改革等工作，大大提高 了教学效益 同时，专职教师也积极参与企 业工程锻炼，弥补自身不足 跟有利于校企 合作的长足进行。 由以上分析得出：只有建立职业教育校 企合作的相关政策法规和校企合作的保障 机制 并发挥学校的主导作用等方式来调动 企业参与校企合作人才培养的积极性，校 企合作才能成功。 参考文献 【１】教育部．必由之路一高等职业教育产学 研结合操作指南【Ｍ］．高等教育出版社， ２００４：ｌｌ－Ｉ５． ［２］李进，丁晓东．产学合作教育研究与探索 ［Ｍ】．上海交通大学出版社，２００４：２２３— ２２４． ①基金项目：浙江省高等职业教育研究会课题（２０１１）（编号：ＹＢ１２１０）；浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动资助项目（２０１２）编 号２０１２Ｒ３００６１）；浙江水利水电专科学校教育教学改革研究重点项目（２０１２）（编号：ＪＧ２０１２０２）。 ②作者简介：蔡丹云（１９７５一），女，浙江诸暨人，浙江水利水电学院教师，主要从事模具设计与制造专业的教学与研究。 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １
关于高职院校校企合作人才培养模式的探讨
关于高职院校校企合作人才培养模式的探讨
校企合作是是高职院校生存、发展的内在需要。我国高职院校“校企合作”人才培养模式现状不容乐观，理想的模式有“顶岗实习”、“工学交替”、“订单教育”等。
众所周知，高职院校校企合作人才培养模式，是一种利用学校、企业的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。温家宝总理在今年“两会”上的政府工作报告中，给我们指明了职业教育的奋斗目标：“继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。”实现这个目标就要加强学校和企业之间的合作，即校企合作。所以，作为高职院校要积极探索有利于人才培养的校企合作最佳模式，推进高职教育的快速发展。
随着我国高职教育的快速发展，我们还需要进一步认识校合作的重要性。
首先，校企合作有利于推动高职院校的教学改革。校企合作的实践教学能使教师和学生及时了解行业新知识、新技术、新工艺和新设备，有利于高职院校的教学改革，促进专业结构和课程结构的改革和调整，培养更能贴近职业岗位的人才。因此，校企合作能促使专业课程的改革，优化专
业课程，突出实践，用先进的知识理念充实课堂教学，推动高职院校的教学改革。
其次，校企合作有利于学生实践能力的提高。学校通过与企业
的合作，充分利用企业的有效资源，这对培养和提高学生的实践能力是非常有利的。通过校企合作，一方面可以在企业建设稳定的实训基地，保证学生在校期间能直接进入企业实习；另一方面可以形成一支以学校教师为主，企业技术人员为辅的新型教师队伍。内外紧密结合，实现理论教学与实践教学的“零距离”。
再次，校企合作有利于学生创新能力的培养。企业的参与能准确界定专业人才的知识结构、素质能力和专业技能，使课程设置有利于培养学生的创新能力；企业的参与能使实际案例贯穿于教学之中，并可掌握研究和解决问题的思路与方法，采用启发式、探索式、研讨式、实验式和互动式的教学方式，充分调动学生的主动性和创造性，开发和培养学生的创新思维与创新能力。
高职教育校企合作人才培养模式的研究与探索
第２４卷第３期 ２０１１年９月 连云港职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｎｙｔｍｇａｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．２４ Ｎｏ．３ Ｓｅｐｔ．２０１１
文章编号：１００９—４３１８（２０１１）０３—００７４—０４
高职教育校企合作人才培养模式的研究与探索
王学卿，殷美
（连云港职业技术学院信息工程学院，江苏连云港２２２００６）
摘要：针对高职教育校企合作人才培养模式的现状，在分析国家以及江苏省教育改革发展规划和高职教育校企合作核心 内容的基础上，结合近几年的摸索与实践，提出了校企合作项目化人才培养模式。在“一校多企”的全方位校企合作过程中，针对 不同合作企业性质和特点，重点探讨了建立职业岗位需求库、订单培养人才、专业共建、开发课程、在企业设立“实训室”、在学校 建立“车间”、建设产学研一体化基地、打造“校企兼用”教学团队等合作项目的具体实施方案。 关键词：高职教育；校企合作；人才培养模式 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ
在２０１０年国家和江苏省人民政府分别发布的国
家和江苏省“中长期教育改革和发展规划纲要”中都
进一步强调了职业教育对推动经济发展、促进就业、
改善民生等的重要作用，要求把发展职业教育放在更
加突出的位置。教育部《关于推进高等职业教育改革
发展的若干意见》中则明确指出，高等职业院校要以
培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质
技能型专门人才为根本任务，主动适应区域经济社会
发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学
研结合发展道路；ＯＪ新体制机制，大力推进合作办学、
合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力；突出
人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高社会
服务能力，努力建设中国特色现代高等职业教育，为
经济社会发展提供强有力的高技能人力资源支撑。
提出了高职教育“四个合作”的改革发展思路和探索
充满活力的高等职业教育多元办学模式的要求。
高职院校校本管理研究——基于“校企合作、工学结合”的人才培养模式
２０１０年３月 第１１卷第１期 包头职业技术学院学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＡＯＴＯＵ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ＆ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ Ｃ０ＬＬＥＧＥ Ｍａｒｃｈ．２０１０ Ｖｏ１．１１．Ｎｏ．１
高职院校校本管理研究
基于“校企合作、工学结合”的人才培养模式
高峰
（呼和浩特职业学院党政办公室，呼和浩特０１００５１）
摘要：校企合作、工学结合的人才培养模式被证明是职业教育的有效教育教学模式，实施该模式
需要搭建平台，深入企业，改革教学，创新学校管理体制机制。 关键词：工学结合；教学改革；体制机制
以科学发展观为统领，给高职业院校科学定位， 明确高职院校发展思路，不断创新“校企合作、工学 结合”的人才培养模式。据此．对高职院校进行校
本管理分析研究，结合院校改革教育教学内容与方 法，努力创新学院管理体制机制，创办特色学院，非 常必要。
一、明确办学定位、优化人才培养 科学、准确的定位是高职学院发展的根本，决定 着学院的发展战略、管理体制机制、人才培养。定位
涉及办学层次和水平、办学类型、服务面向、人才培 养界定。职业教育具有区域性、行业性、专门化典型 特征，定位必须符合区域经济发展需求和职业要求。 呼和浩特职业学院是呼和浩特市唯一的市属高等院
校，近几年发展迅速，在规模扩张、建设新校区的同 时，始终把人才培养置于各项工作之首，强化内涵建
设，在学习实践科学发展观中，进一步梳理办学思 路，坚持以服务地方经济建设为己任，确立了“立足 首府、引领全区，面向优势产业，培养职业能力强、综 合素质高、发展潜力大的高技能型人才”的办学定
位。能力本位的职业教育是高职院校人才培养的最 大特色与根本任务。学院工作的重点就是优化创新 “工学结合、校企合作’人才培养模式，切实提高学
生职业能力，增强学生就业竞争力，提升学院品牌、
地位和社会影响力。 “工学结合”人才培养模式就是把学校学习与 企业工作相结合的教育模式．是一种能力本位的教
“校企合作”与创新人才培养模式研究
技经济市场
“校企合作＂与创新人才培养模式研究
金仁贵王雷韩辉
（安徽工业经济职业技术学院，安徽合肥２３００５９）
摘要：校企合作是高职教育适应社会发展需要的必然趋势，也是高职院校自身生存、发展的需要。本文阐述校企合作在高 素质技能型人才培养过程中的重要性、现状和发展趋势，并对实施校企合作人才培养模式进行探索。 关键词：高职教育；校企合作；人才培养模式
高职教育主动适应企业发展对人才的需求，是经济社会发
展的必然趋势，也是高职教育生存、发展的内在需要。如何按照
企业的要求培养企业满意的学生，校企合作是一种比较符合我
国高职教育特点的人才培养模式，高等职业院校必须积极探索
并努力实践校企合作人才培养模式。
１ 校企合作的人才培养模式的重要意义
校企合作是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，
通过校企合作教育，形成高职的办学特色。校企合作是以企业对
人才数量、岗位以及岗位能力的需求为核心，以职业院校的办学
条件为基础，以校企合作为切入点，实现企业对人才的最佳需求
和院校学生的最佳就业，达到职业院校与企业的双赢目的。
开展校企合作，对企业而言，能有效地保证企业对技能紧缺
型人才的开发需求，可以较好地解决企业对人才的培养途径与
质量要求等问题。对学院来说，通过与企业紧密合作，使学院进一
步了解了企业对人才需求的数量与质量，人才培养方案与人才
培养目标更准确更贴近企业，为学院加快人才培养模式的改革、
教学模式的改革、课程体系的改革奠定了基础。
２校企合作的现状与趋势 在政府与教育行政部门倡导与督促下，众多高职院校积极
行动起来，开展校企合作的探索与实践。总结高职院校校企合作
的现状与趋势，可以概括为合作范围不断扩大、合作领域不断扩
展、合作载体不断丰富等三个特点。
２．１ 校企合作的范围不断扩大。
校企合作的范围不断扩大已经成为我国高等职业教育发展
的趋势。一些已经开展校企合作的院校将与更多的企业合作，一
推进高职院校校企合作人才培养模式探析
山东纺织经济 ２０１２年第７期（总第１８５期）
推进高职皖被校企合作人才培荠旗式搽析
李金芳
（潍坊学院经济管理学院 山东潍坊 ２６１０６１）
摘要：当前形势下，高职院校实施的校企合作教育模式顺应社会经济发展需要，符合职业教育规 律，对于培养大量的企业急需的高素质技能型人才起到重要作用。但是，目前高职院校开展校企合作取
得的实际效果并不尽如人意。在深层次分析高职院校开展校企合作教育模式的过程中遇到的问题：校 企合作缺乏平台、企业参与积极性不高、机制不健全、法律法规缺陷等，并提出推进高职院校校企合作发
展的对策性建议。 关键词：高职教育；校企合作；人才培养教育模式
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ＇．１０．３９６９１ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—０９６８．２０１２．０７．０４０
在中国高职教育转型发展的关键时期，校企合
作成为提升内涵、提高质量、推动转型发展的重要
途径和手段。然而，面对中国高职教育校企合作遇
到的瓶颈与阻力，如何选择合理的路径、制定科学
的策略，已成为推动中国高职教育持续健康发展的
必然诉求。
一、高职院校开展校企合作教育模式的必要性
（一）校企合作可以为地方经济发展培养高素
质的应用型人才
校企合作培养应用型人才是一种以市场和社
会需求为导向的运行机制，是高校和企业双方共同
参与的应用型人才培养过程，以培养学生的全面素
质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企
业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学
与学生参加企业实际工作有机结合，来培养适合不
同用人单位需要的应用型人才，以求得校企双方最
大利益的教学模式。
（二）推进校企之间的实质性合作，着力破解学
校办学遇到的难题
破解学校办学中实践教学基地不足的难题；破
解学校办学中“双师型”师资匮乏的难题；破解毕业
生就业困难的难题。高等教育大众化以来，高校毕
业生就业难与企业招工难的问题越来越突出，主要
原因有以下三个方面：一是“学校育人”与“企业用
高职院校校企合作人才培养模式探索——以广州工程技术职业学院为例
一
＿－．＿ＩＬ．＿－ Ｃｊ 同 职院校校企合作人才培养模式探索
以广州工程技术职业学院为例
张彦忠 李书光
（广州工程技术职业学院，广东广州 ５１００７５）
摘要：高职院校以高级技术技能型人才为培养目标，本
文以广州工程技术职业学院为例．探讨校企合作培养高端技术 技能型人才的模式，总结人才培养的成效，并指出校企合作人
才培养过程中应该注意的问题。
关键词：高职院校校企合作人才培养模式
高职院校以高级技术技能型人才为培养目标，培养模式
离不开校企合作、工学结合。广州工程技术职业学院遵循“以 服务为宗旨，以就业为导向。以技能为核心，走校企合作和工
学结合的发展道路”为专业办学的指导思想．按照行业标准和 要求，加强工学结合人才培养模式改革。就如何开展校企合
作，创新人才培养模式，真正实现“工学结合、学做合一”进行
积极探索与实践，不仅探索出富有成效的校企合作人才培养 模式，而且取得一定的成效。学院培养出的学生具有生产操作
方面的职业素质和职业技能，能胜任企业生产操作、工艺运
行、技术管理等职业岗位。
一、学院开展“校企合作、工学结合”人才培养模式的实践 学院坚持贯彻教高［２００６］１６号文精神，结合职业教育特
点，创新开展多种模式的校企合作，认真贯彻落实《国家中长
期教育改革和发展规划》纲要精神，坚持工厂化办学理念，开 展“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，努力建设一流高 职院校。目前，学院在校企合作人才培养方面主要探索出以下
几种方式。
（一）准就业的“２十１”工学结合人才培养模式。 学院依托校内、校外实训基地，采用工学结合的教学模
式．实践教学贯穿整个教学过程。如石油化工专业群、餐饮酒
店管理专业、机电一体化专业工学结合人才培养模式共分为
两个阶段： 第一阶段——职业素质和职业能力培养。第一、二学年，
学生除学习必修的公共课和专业平台课程外，还要在校内实
习实训基地进行单项技能训练．掌握基础技能．使其对专业有 感性认识。在校内实习实训基地接受统一的教学和实训，通过