初中数学高效课堂教学策略研究
初中数学高效课堂教学策略研究
摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建
高效的数学课堂，教师要精心准备，奠定高效课堂的基础；重视过程，推动数学
课堂的进展。
关键词：初中数学 高效 课堂教学学策略
数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往
互动与共同发展的过程。这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有
助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知
识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而
富有个性地学习，从而更好地达到预期目的。
一、精心备课，奠定高效课堂的基础
1.把握教学内容、课型的有效性
数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与
代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自
主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，
在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认
知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，
在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对
不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效
性的前提。
2.制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的
首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教
学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。
教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认
识水平相适应。首先，数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学
教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符
合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的
变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。教
师要尽最大努力去实现教学目标。
二、培养良好的自学能力
对于初中生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，
掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无
师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努
力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在
教学中，教师要在学生掌握知识的基础上培养、发展学生的思维能力。比如，教
师可要求学生课前预习、课后复习。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推
敲。
三、创设有效的课堂教学情境
所谓课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有
目的地创设数学教学环境。第一，在创设教学情境时一定要从课程具体内容出发，
从学生实际出发，只有这样才能真正创设提高课堂有效教学的好的情境。第二，
情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容的联系。第三，新课的教学中，可
创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。第四，在习题课的教学中，可
创设开放性问题情境，引导学生积极思考，创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参
与讨论。总之，创设教学情境是为提高课堂有效教学服务，而不是为了在公开课
作秀而创设教学情境。
四、创设良好氛围，扩大学生参与面
“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效
的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉
投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课
堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真
实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，
从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，
学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开
对课题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充
分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口
味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。
总之，我们每个数学教师应积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问
题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相
信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献
[1]郭宏旻 成继红 论新课程背景下的数学有效教学［J］.教育与职业，2006，33。
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[3]宋俊奎 在数学教学中培养学生的创新思维[J].中学数学教育，2002（5）。
浅谈初中数学教学高效课堂策略
浅谈初中数学教学高效课堂策略【摘要】课堂是新课程改革的主要阵地。
如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是值得广大教育工作者深思的问题。
作者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，需要从有效备课，有效的课堂练习，良好的师生关系，有效的教学手段四个方面进行实践。
【关键词】高效课堂；有效备课；有效练习；良好师生关系；教学手段1有效的备课是实施高效课堂的基础1.1“吃透”教材、教材是老师用来上课的依据，但用教材教不等同p练习是获取数学知识的有效手段。
课堂上学生通过充分、有效的练习来巩固新知，老师可以根据反馈的情况来查漏补缺，及时调整教学过程。
我认为有效的课堂练习应该是：2.1由浅入深，注重层次性。
教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。
练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。
练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。
2.2改编习题，注重知识连续性。
有些老师喜欢设计大量的练习题，使学生熟能生巧。
这种机械的重复花去了大量的时间却不能充分得到反馈信息，也没有机会纠正学生练习中的缺点错误。
而根据学生的具体情况对教材中的例题和练习进行合理的加工、改造，能够很好的覆盖该堂课的知识点，而且保证了教学内容的完整性、知识的连续性、选题的针对性，通过小题获得更有效的练习效果。
2.3训练思维，注重开放性。
练习的开放性是数学本身发展的需要，将开放性问题引入数学课堂是培养学生数学创新精神和创新能力的需要，是培养数学实践能力的需要，也是实施数学素质教育的需要。
这种条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，同时开放性练习还可以促进学生智力因素与非智力因素的同步发展，因为要想顺利地解出开放题，必须对问题进行全方位.多角度的观察分析，充分揭示问题的本质特征，通过开放性的练习，学生的思维会越来越灵活，应变能力也会越来越强。
初中数学高效课堂的策略
初中数学高效课堂的策略基础教育课程改革目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”随着新课程的实施，要求教师还学生以课堂和学习的主动权，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、生生间互相学习。
教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
二激发学生的主动性和创造性教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。
数学所涉及的内容、知识点转化为有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可学会。
如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，容易上手。
初中数学高效课堂教学策略探微
随着 国家大力推行 素质教育 ， 教育 体制改革 的不断 深入 发展． 对 于初 中数学教 学而 言 ， 通过什 么样 的方法 才能有效地提高课堂教学效率 ， 是摆在 教师 面前的一道 值得思考 的难题． 除此之外 ， 我们还需 要关注 的是 ， 新课
禅， 这样会 在很 大程度 上分散 学生 的注意力 ， 从 而 影 响 他 们 对 于知 识 的掌 握 程 度 ．
在数 学教学 过程 中 ， 为 了培养 学 生 的合作 意识 ， 教 师可以利用调查 问卷 的形式广 泛收集学 生 的意 见 ， 还可 以让学生感 受新 课标 下 合作 学 习 的重 要 性． 最 重要 的 是， 要让他 们掌 握合作 学习 的主要方 法及 步骤． 除此之 外， 在具 体 的教 学过 程 中， 教 师可 以人 为地将 学生 分成 若干个 小组 ， 引导他 们适 当地 开展 合作学 习 ， 并不 断地 总结经验． 在讲授 扇形 图的过程 中， 涉及 统计 的部分 ， 教 师可 以 以小组 为单位 ， 让学 生进行合 作学 习 ， 一位 同学 负责读 取数 据 ， 一位 同学负 责数据 的判 断 ， 一位 同学划 写数 据 ， 最后 一位 同学进行 数据 的检查． 四位 同学通 过 通力合作 ， 可 以在很 大程度 上提 高数 据统计 的 正确率 ， 这样不仅可 以节省教学时间 ， 还可 以提高学生 的学 习积 极性 ， 从而提高教学效果．
三 、结 语
除了凝 练准确 ， 数学 教师的授课语 言还必须 做到形 象有 趣 、 风趣幽 默． 众所 周知 ， 教学语 言 不是 书面 语 言 ， 当然也不是 口头语 言 ， 必 须要 在通俗 易懂 的前提 下讲究
构建初中数学高效课堂的几点策略
自学必须建立在教 师进行学法 指导的基础上 ，是否 自 学？ 是否真 自学？ 是否 自学全面 ？ 这就 需要督促和检查 ， 需要 机制来保证 。 如何建立有效可行的机 制？ 发动学生 ， 构建学 习 共同体是 上策 。 计划上墙 、 日提醒、 每 异组互检查 、 重点抽查、 每周评比、 自学通报等均值得尝试。
、
精 心 研 究 新 课 程 标 准 ， 保 课堂 高 效 方 向 确
《 数学新课程课标》 明确了我们授课的方向 ，考试说 明》 《
指出了我们上课 的 目标 。明确了授课 的方向和 目标 ， 才能确
保课堂教 学的 目的性和针对性 。课堂教学是 一个动态 的过 程， 由于学 生的知识水平 、 理解 能力 的个体差 异 ， 教师 的教
三 、 境 创 设 是 课 堂活 力的 支 撑 点 。 情
情境． 使学生正确认 识自己， 增强学习数学 的 自 心 ， 信 获得真
实 的成 就 感 。
高效课堂 不能异化为“ 全面放手 ” 的高效 自学 ， 教师的内 功应体现在合理情 境的选择 、 问题创设 的韵味 、 认知冲 突的
设计 、 运用点拨 的精 妙 、 精彩生成 的把握 、 课堂进 程的掌控 。 因此 ，情境 创设仍 然是数学课堂结 构设计中不可缺 少的环
程有实数根 ， 所以 ≥０ 从而得 ｋ 。 对于学生经常犯这 ， ≤０ ５。
践、 自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式 。 我们 ”
要根据不 同的教学内容 ，引导学 生运 用不 同的学 习方式 ， 实
现 有效 学 习 。
样 的错误 ，我想准备直接指出： 解此题时对照一元二次方程 的定义 ， 漏了 ｋ ≠０这个 必须的条件 。但这样 的评价显然缺少
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义（1）课题提出的必要性当今世界发展很快，可以说是突飞猛进，一日千里。
人类社会从信息时代到知识时代又快速地向智能时代迈进。
面对信息化潮流，我们要继续深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。
“新课程实施以来，课堂教学改革取得了阶段性和实质性的成果，但我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不到位，或存在一些偏差，在实施过程中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化问题。
如果我们能解决这个问题，我们的课程改革就能持续深入推进”。
而创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴旺发达的不竭动力。
因此我们有必要提高课堂效率，探索高效课堂教学模式。
（2）核心概念界定高效课堂是针对数学课堂教学的无效性，低效性而言的，是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
主要体现是：效率高、效果好、效益大。
基本特征是：自主建构，互动激发，高效生产，愉悦共享。
课堂上在自主愉悦积极的同时认真细心，在大容量高效率的同时有效，在生成收获的同时总结整合，真正的把学习知识和获得经验做到实处，促进教学三维目标的达成，最终促进教师专业发展，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，实现教育面向每一个学生，面向全体学生。
（3）国内外研究现状述评自《中庸》描述“学问思辩行”的学习程序，夸美纽斯提出“观察——记忆——理解——练习”的教学程序以来，古今中外的教育实践者和教育研究者就在不断的研究和探索如何和提高教学成效，降低教学所耗、增大教学所得。
并不断的孕育、萌生和形成了丰富的有效的教学模式思想。
国外的教学思想较为系统，夸美纽斯从观察入手的教学程序，是他从大自然中寻找的一种秩序。
把教学与自然作简单类比，是缺乏对教学规律研究的表现。
赫尔巴特不满足这种认识，第一个试图研究人的学习机制，以便把教学模式建立在牢靠的基础上。
初中数学高效课堂构建的策略探究
砖 引玉 ， 顺 势 极 大 的好 奇 心 和 求 知 欲 积 极 投 入 新 课 ， 在 自学 、 讨论、 练 习 的基 础
上， 有 效 地 理 解 和 掌 握 本 节 知 识 。最 后 让 学 生 自行 解 决 上 述 问题 ， 在组 内 、 组 间交 流 看 法 体 会 。 进一 步激发学生 对乘方 的 兴趣 。 感受数学的应用价值。 ３ ． 善 于 倾 听 。实 际 教 学 中 。 让学生说 ， 许多教师能做到 ， 但 让 学 生 学 会倾 听 可 能大 多 会 忽 略 。 学会倾听 ， 这 既是 对 别 人 的 尊重 ， 又 可 在 听 的过 程 中 ， 明 晰 他 人 与 自己 思 维 的 异 同 ， 领 会 别 人 发 言 的 中 心思 想 ， 进 而 提 高 自 己 。学 会 倾 听 、 善 于 倾 听 的 方 法 与 习惯 ， 是 达 到 小 组合 作 学 习 目 的不 可 缺 少 的 重要 一环 。 ４ ． 动 手 实践 。孔 子 曰 ： “ 吾 听吾 忘 ， 吾 见吾 记 ， 吾 做吾 悟 。 ” 课程标准指出 ： “ 动手实践 、 自主 探 索 、 合 作 交 流 是 学 生 学 习 的 重要 方式 。 ” 教 学 中要 把 做 的过 程 让 给 学 生 。 属 于 学 生 的 教 师 绝不 占有 ， 能让学生实践的教师绝不代替 ， 让 学 生养 成敢 于 动 手、 善 于 动 手 的 习惯 。 例如 ， 我在讲“ 三 角 形 的 内角 和 ” 一课时 ， 在 课 前 让 学 生 自 己随 便 准 备 好 几 个 不 同形 状 、不 同 大小 的三 角 形 。课 堂 上 让 学 生 用 折 纸 的 方 法 验 证 三 角 形 内 角 和 等 于 １ ８ ０ 。 。老师 根 据 学 生 的方 法 演 示 。 最 好 用 吹 塑 纸 。实 践 活 动是 兴趣形成与发展的重要因素。 有 关 几 何 知识 的教 材 。 采用 动手 操 作 导 入 新 课 的 方 法 效 果 良好 。 又 如 。 教学“ 轴 对 称 图形 ” 时， 让每个 同学都动手操作 ： 折 纸 飞机 ． 折剪五角 星 。 观 察 打 开 后 的 图形 有 何 特 征 ， 让学生通过 实验 、 观察 ， 引 导 学 生 发 现 轴 对 称图形定义中的两点 ： 一 是 它是 一个 图形 能 沿 某一 直 线 折 叠 。 二 是 直 线 两 旁 的 部 分 互 相 重 合 ，并 把 这 两 个 特 征 作 为 判 断 轴 对 称 图形 的标 准 ， 有几条直线 ， 就有几 条对称轴 （ 投 影 显 示 轴 对称图形的定义） 。 三、 优化师生关系 。 营 造 和 谐 学 习氛 围 教 育— — 这 首 先 是关 心 备 至 地 、 深思熟虑地 、 小 心 翼 翼 地 触 及年 轻 的心 灵 。在 良好 师 生 情感 关 系 形 成 过 程 中 ， 教师 起 主 导 作用 。 教 师把 学 生 视 为 朋友 、 亲人 ， 以诚 相 待 、 以情 相 待 、 以友 相待。 为他 们 着 想 、 替 他 们 办实 事 。 陶行 知 先生 说 过 ： 真 教 育 是 心 心相 印的 活 动 。 唯 独从 心里 发 出 来 的 ， 才 能打 到 心 的 深处 。 教 师 要用 情 感 教 育 学生 ， 全 身心 地 投 入 到教 育 教 学 活 动 中 。 学 生 只有 “ 亲其 师 ” ， 才能“ 信其 道 ” 。 教 师 对 学 生 生 活 上 的 关心 ， 心 理 上 的关 注 ， 精 神 上 的关 爱 ， 学习上的帮助 。 能 拉 近 师 生 之 间 的距 离 。 经 常与 学 生 交 流 教 与 学 的 意见 。 及时地调整 自 己 的教 学 策 略 ， 有 利 于激 发 学生 的 自主 意识 。 活 跃 学 生 的创 造 性 思 维 ，激 发 学 生 的想 象 力 ．利 于 不 同观 点 的相 互 碰 撞 和 交 流。 让学 生 品尝 到 了 自我 发 现 的 乐趣 ， 对 学 生 综 合 素 质 的提 高 起 到 了重 要 作 用 。 人 人 都 说 教 师 是 阳光 下 最 光 辉 的 职 业 ．教 育 也 是 最 具 人 性 化 的 事业 。 这 是 因 为 教 育 工作 的对 象 是 人 。 教育 的 目标 是 促 进 人 的 成 长 和 发 展 。 因 此 教 师 更 应 该 全 心 全 意 地 投 入 到 教 学 中。 真 心 实 意 地 关 心 学 生 的 成 长 与发 展 。 把 学 生 的需 要 放 在 首 位。 尊 重 学 生 的个 性 ． 宽容 的对待学生 独特的见解 和行为 ， 帮 助 学生 发 挥 他 们 的 主 动性 和积 极 性 ． 自觉 地 完 善 和 发 展 自己 。 这 样 才 能和 学 生 建 立 起 良好 的 师生 关 系 ，才 能 为 课 堂 教 学 效 率 的提 高 创 造 条 件 。
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究摘要：核心素养视觉下，初中数学高效课堂是教师和学生共同得到发展，学生方面:在规定的课堂教学时间内，利用自身的学习潜力提升学习能力和创新能力，发挥自身的主观的能动性；教师方面，教学理念得到创新的同时，提高了自身教学能力。
本文以核心素养在构建初中高效课堂运用的必要性为切入点，据实分析了核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略，以期为相关教育者提供参考。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；策略为满足社会对新型人才的需要，教师需要时刻抓住核心素养这一主线，将其融入授课过程中，从而提升学生各方面的能力。
另一方面，数学学科具有较强的抽象性、逻辑性、使用性，对于刚刚步入初中的学生来说，学习起来有一定的难度。
作为新时期的初中数学教师，怎样在核心素养视角下，使学生对数学学科产生浓厚兴趣，以及怎样在数学课堂中培养学生的核心素养？是每一位初中数学教师必须考虑的问题。
一、增加导入环节的趣味性，提高学生学习兴趣数学学科属于一种理性学科，学习起来枯燥、乏味，学生很难产生兴趣，在一定程度上，不仅降低学生的积极性，还影响学习效果，致使课堂效率无法提高。
因此，在初中数学课堂实践中，教师有必要在导入环节多下功夫，利用创设教学情境的方式将学生高涨的热情充分调动起来，使枯燥乏味的课堂变得生动、愉快，从而提高学生对数学学习的兴趣。
例如：在学习“同底数幂的乘法”时，某位教师创设了这样的情景：“2015年9月24日，美国航空航天局对外宣称，可能发现除地球外适合人类居住的星球，一时间引起了各国人民的关注，早在2014年，美国航天局就发现一颗行星，这颗行星是第一颗在太阳系外恒星旁发现的系外行星个，其带内半径、外半径均与地球相近，这颗行星环绕红矮星开普勒186，距离地球492光年，1光年是光经过一年所行的距离，光的速度大约是3x105km/s，问，这颗行星距离地球有多远？（一年=3.1536x107s）”随后学生列出算式：“3x105x3.1536x107x492=3x3.1536x4.92x105x107x102=4.6547136x10x105x107x102”问题：“10x105x107x102”等于多少呢？然后引入课题。
初中数学高效课堂教学策略探究
、
耍 明 确 教 学 目标 。 提 高 教 学 内 容
的 有 效 性
通 过 多 媒 体 技课 件 中 的 图 像 、 文字 、 影 音 等功能 ， 将抽象 的知识形象化 ， 帮 助 学 生
进行理解 。
教 学 目标 是课 堂教 学 的指 挥 棒 。 有效 的 教 学 内 容 在 教 学 过 程 中起 着 决 定 性 的
注 重 创 设 科 学 合 理 、生 动 有 趣 的 教 学 情 境 。在 初 中数 学 课 堂 上建 立教 学情 境 ， 是 创 建 高 效 数 学 课 堂 的 重要 方法 之一 ， 它 不
七、 注重思维能力 的培养 。 提 升 学 生 的 综合 能 力 创 建 初 中数 学 高 效 课 堂 的 一 个 主 要
作用 ， 同时 ， 它 限 定 着 课 堂 教 学 活 动 的 整
重 课 堂 教 学 和 生 活元 素 的 相关 联 系 ， 要 让
学 生 知 道 学 习 数 学是 用 于 生 活 ， 另 一 方 面
也 可 以 消 除 学 生 学 习 数 学 新 知 时 的 陌 生 感 ，逐 渐 培 养 学 生解 决 实 际 问题 的 能力 。
学 的学 习不 仅 能 够 增 长 数 学 知识 ， 更能够 提 高 自己在 其 他 方 面 的 能 力 ， 例如 ， 提 升 自 己 的发 现 问 题 的能 力 、 分 析 问 题 的 能 力、 解 决 问题 的 能 力 、 更 能 够 学 会 总 结 归 纳 经验 教 训 。 教 师 在 开 创 高 效课 堂 的过 程 中 必 须 要 将 学 生 能 力 的 培 养 放 在 教 学 的 首位 ， 要 不 断 地 训 练 学 生 的思 维 ， 能 够 让
教 研 活 动 真 正 的发 挥 作 用 ，群 力 群 策 ， 对
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
初中数学高效课堂构建策略研究——以“小组合作学习法”应用为例
初中数学高效课堂构建策略研究——以“小组合作学习法”应用为例摘要：现代化新课改的发展对于课堂教学提出了更高的标准，教师也应该创新教学方式，主动应用小组合作方式来构建高效的初中数学课堂，催生学生的课堂学习积极性，提高初中生在课堂中的实际参与程度，为学生的综合发展奠定坚实基础。
因此文章下面主要分析小组合作方式的意义并提出有效的应用策略，以此来提升初中数学课堂的教学成效与质量。
关键词：初中数学教学；小组合作学习；问题与对策新课程改革中强调“自主合作探究”的教学模式，因此初中数学教师不但需要指导学生学习基础知识，还需要培养学生良好的学习习惯与学习素养。
而在初中数学课堂中应用小组合作方式能够有效避免传统教学方式的问题，发挥班级学生的课堂学习积极主动性，促进学生养成优良的自主学习能力，构建高效的初中数学课堂。
一、在初中数学教学中应用小组合作的意义1.1提高学生的课堂主动性在过去的初中数学课堂教学中，大多数教师采取老旧的知识灌输的方式，通过机械的背诵与重复练习展开学习，此种过于僵化的教学方式严重影响了初中班级学生个人学习兴趣的综合发展，导致学生个人的良好学习习惯未得到有效的发展。
而教师应用小组合作的方式能够引导学生自主加入到课堂的知识学习与探究中，给予学生充足的时间进行深入的探究与学习，从而培养学生的自信心，促进学生学习主动性的提高。
1.2培养学生良好的思维逻辑能力初中数学课堂中应用小组合作学习是学生进行小组之间的讨论、探究与思考的过程，在以小组为单位的学习能够在教学问题与教学任务的指引下进行思维的拓展与问题的探究，进行深入的分析与总结学习的过程。
而班级学生们能够在放松的氛围下进行思维的发散思考，有效发展学生的个人思维逻辑能力，拓展学生的数学知识面。
2.小组合作在初中数学课堂的应用策略2.1激发学生兴趣初中数学教师在应用小组合作学习方式时需要注意其教学应用的价值在于引导学生掌握并培养自主学习的方式与习惯，注重让班级学生们在合作中进行合作学习、探究与合理竞争，充分催生初中班级学生的个人学习兴趣，让学生充分体会到学习的成就感。