人教版历史与社会九上第二单元第二课22埃及华夫脱运动 印度的觉醒共14张
人教版九年级历史上册精品示范教案：第2课 人类文明的摇篮
对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”
对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。
（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
情感
态度
认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
教学重点
金字塔的建造；汉谟拉比法典。
教学难点
（1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。
教学媒体
教学过程设计
写小论文。
培养读图能力。
初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。
学生综合能力培养。
培养学生归纳及文字表达能力。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
板
书
设
计
一、金字塔的国度：
1、奴隶制国家的出现和初步统一
2、埃及国王的陵墓——金字塔
二、新月沃地孕育的古国
1、两河流域南部早期奴隶制国家
2、古巴比伦王国
激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系，初步树立唯物史观。
培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。
培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。
教学内容及教师活动
历史课件｜九上1-21课汇总
课件｜九上.1-21课汇总
课件｜九上.第1课古代埃及
课件｜九上.第2课古代两河流域
课件｜九上.第3课古代印度
课件｜九上.第4课希腊城邦和亚历山大帝国
课件｜九上.第5课罗马城邦和罗马帝国.
课件｜九上.第6课希腊罗马古典文化.
课件｜九上.第7课基督教的兴起和法兰克王国.
课件｜九上.第8课西欧庄园.
课件｜九上.第9课中世纪城市和大学的兴起.
课件｜九上.第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》.
课件｜九上.第11课古代日本.
课件｜九上.第12课阿拉伯帝国.
课件｜九上.第13课西欧经济和社会的发展.
课件｜九上.第14课文艺复兴运动.
课件｜九上.第15课探寻新航路.
课件｜九上.第16课早期殖民掠夺.
课件｜九上.第17课君主立宪制的英国.
课件｜九上.第18课美国的独立.
课件｜九上.第19课法国大革命和拿破仑帝国.
课件｜九上.第20课第一次工业革命.
课件｜九上.第21课马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
-引入在线工具，如互动地图、时间线等，让学生在虚拟环境中探索文明的发展历程，提高学习兴趣和效果。
-利用网络资源，如学术论文、历史博客等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽视野。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《历史地认识多样的发展道路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为不同文明的发展道路有哪些多样性？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文明发展的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文明发展的多样性和东西方文明的交流与碰撞这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文明发展相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文明发展的基本原理。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《历史地认识多样的发展道路》，该内容与人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二相对应。具体内容包括：
1.不同文明的产生与发展的道路：分析古代埃及、古代印度、古代巴比伦和古中国四大文明古国的产生与发展道路，理解其多样性。
2.东西方文明交流与碰撞：探讨古代东西方文明之间的交流与碰撞，认识其对世界历史的影响。
3.多样发展的原因与意义：分析古代文明多样发展的原因，探讨其对人类文明进程的意义。
人教版历史与社会九年级上册：2.2 民族民主运动的高涨 课件(共25张PPT)
民族是从阿尔泰山地域的突厥民族迁 徙而来（公元8世纪时被唐军驱逐），其 所定居的小亚细亚和巴尔干半岛东部，先 后成为罗马帝国、拜占庭帝国、奥斯曼帝 国的中心，拥有十三种不同文明的历史遗 产，被称为“文明的摇篮”。建立于13世 纪的奥斯曼帝国，是一个政教合一的国家， 苏丹不仅是这个国家的君主，还是作为国 家的伊斯兰教教主“哈里发”。
作用： 使土耳其成为令人尊敬的现代文明国家。
20世纪初，沦为列强的半殖民地，
被视为“西亚病夫”。 背景
第一次世界大战战败后成为列强瓜分
的对象，民族危机深重。
土 领导人：凯末尔
耳 性质：资产阶级民族民主革命
其
组织斗争：1920年初，议会通过了
革
《国民公约》。
命 概况
军事斗争：击溃了入侵的外国军队，
赢得国家独立和自由。
外交斗争：1923年，协约国与土耳其
3. 20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强， 沦为半殖民地，被视为“西亚病夫”。
凯末尔革命
1.背景：
① 第一次世界大战中， 土耳其追随同盟国参战， 在战败后成为西方列强瓜 分的对象，被迫与协约国 签订了不平等条约，民族 危机愈加深重。
② 为挽救民族危机，土 耳其各阶层人民奋起抗争。
奥斯曼帝国在欧洲部分的领领土土，除伊斯坦布尔以 外，大部分归希腊和意大利；黑海海峡交给国际共管。 这样奥斯曼帝国就失去了4/5的领土。军军队队人数不超过 5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷艇，不得拥有 空军和重型武器。英法享有治治外外法法权权，并对奥斯曼帝 国实行财财政政监监督督。为了能给土耳其提供救济和援助， 协约国与土耳其约定任命一个财政委员会，土耳其政 府不得在未经该委员会的同意下举借任何债或外债。 土耳其的一切财源应置于财政委员会的处置下。必要 时，该委员会应以下述方式动作：首先应付的金额包 括自1918年10月30日以来保留给土耳其领土上的协约 国占领军的费用。
初中人教版历史与社会九年级上册2.2《民族民主运动的高涨》教学设计2
第二课民族民主运动的高涨印度的觉醒【内容标准】1、讲述英国殖民者在印度疯狂掠夺的史实，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
2、概述甘地领导印度人民进展反种族歧视斗争，体会殖民地国家和人民对抗殖民侵略的正义性。
【教学目标】1、知识与能力：识记印度觉醒的史实。
分析甘地领导的民族运动的过程。
2、过程与方法：以讲述为主的教学法。
3、情感态度与价值观：认识殖民扩张与掠夺的野蛮性和残酷性。
【教学要点】重点：英国殖民侵略印度。
难点：印度的觉醒进展的对抗斗争。
【导入新课】复习上一课时重点知识导入。
【教学过程】印度的觉醒1、1857年-1859年印度反英民族大起义讨论明确：原因：英国在印度实行疯狂的殖民掠夺和残酷的殖民统治。
详细讲述：①英国殖民者在印度采取高压手段进展统治，大肆掠夺，造成印度社会经济状况急剧恶化，引起印度社会各阶层的普遍不满。
〔根本原因〕②印度土兵由于备受民族压迫和宗教歧视，以及生活待遇的恶劣，反英情绪不断高涨，建立了许多秘密组织，进展反英活动。
③1857年，密拉特城85名土兵因公开拒绝使用涂有猪油牛脂的子弹遭到逮捕，激起了印度军民的愤怒。
〔直接原因〕意义：表达了印度人民维护民族尊严，争取民族独立的坚强意志；沉重打击了英国在印度的殖民统治；有力的支援了包括中国在内的亚洲各国人民的反殖民主义斗争。
2、甘地学成归来领导印度贫苦农民，号召人们罢工，举行祈祷和绝食反对印度新的治安法，以及引起的流血惨案。
3、通过屡次实践活动，包括甘地在内的不少民族主义者意识到，仅仅抵抗英国并不能奏效，意识到印度各阶层与英国人的合作市英国在印度统治的关键，于是提出了“不合作〞一词，作为对非暴力抵抗运动的补充和完善。
不合作策略得到了国大党的支持，甘地被授权全权领导国大党，并成为印度民族运动的领袖。
4、甘地领导的三次非暴力不合作运动过程与意义，意义：沉重打击了英国殖民当局，为印度的独立奠定了坚实的根底。
历史与社会人教九年级上册(2014年新编)印度民族独立运动
印度民族独立运动印度近代史上第一次以争取民族独立，实现民族自治为目标的革命运动。
1899年G.N.寇松勋爵任英印总督。
他把孟加拉分割为东孟加拉（包括阿萨姆）和西孟加拉两个省，利用分而治之的手法，挑动印度教徒与穆斯林的宗教对立。
孟加拉人民立即掀起反分割斗争。
1905年8月7日加尔各答万人大会决定以抵制英货和开展斯瓦德西（自产）运动迫英撤销分割计划。
10月16日分割法生效当天，加尔各答举行国丧日，全城总罢业。
以蒂拉克为首的国大党极端派提出斯瓦拉吉、斯瓦德西、抵制英货和民族教育4点纲领，力争把运动引向革命道路。
1906年运动扩展到全印。
在孟加拉，提出反对种族歧视的政治要求，农民也踊跃参加各种集会。
到处出现工会农会组织。
1906年国大党年会首次通过争取印度自治决议，还通过争取斯瓦德西抵制英货和民族教育的决议。
1907年运动进一步发展。
在旁遮普，极端派领导人L.拉伊、A.辛格领导农民进行抗税斗争。
5月1日拉瓦尔品第的群众同警察发生武装冲突。
为抗议当局迫害运动领导人，加尔各答群众9～10月接连举行集会示威，10月初的示威演变成街垒战。
殖民当局实行分化瓦解政策。
1906年英国自由党政府宣布准备实行立法会议改革，扩大印度人代表名额。
温和派于是与当局妥协，在1907年国大党年会上制造分裂，把极端派排除出国大党。
1908年殖民当局逮捕南印度极端派领导人契·皮莱，封闭进步报刊，颁布刑法补充条例，取缔义务纠察队，最后，以“煽动叛乱”罪，逮捕B.G.蒂拉克，判处6年监禁。
持续3年之久的民族独立运动失败。
运动前印度的局势：19世纪末，英国垄断资产阶级通过经理行掌握了印度的经济命脉。
印度民族资本棉纺织业在市场、设备供应和资金来源等方面都受排挤，举步维艰。
1893～1899年殖民当局实行财政改革，更增加印资企业资金流转的团难。
财政改革使下层人民世代积蓄的少量金银手饰大幅度贬值。
税赋、地租、债务负担却相应加重，加之物价飞涨，结果导致19世纪末20世纪初饥荒、瘟疫不断发生。
部编人教版九年级上册历史 全册课件(精品课件)【部编教材】
山 坡
布 匹
几种有趣的埃及象 形文字
三、古代埃及文明
2 . 历 法 ： 太 阳 历
依据： 尼罗河水的涨落 和农作物的生长规 律 内 容：
一年划分为泛滥季、播种季、收获季3 个季节，每季4个月，每月30天，岁末 加5天宗教日，一年365天。
象形文字：
它形成于5000多年前。是一种与事物形状相似的文字，并有一定的 读音。
①形成时间： 公元前3000年前后 ②特点： 与事物形状相似，有读音 ③意义： 真正的文字就是从象形文字发展起来
你 认 识 它 吗 ？
哭 走 日
象形文字
刻划符号(雏 文 形) 字 产 生 图画文 的 字 过 程 象形文字 (真正的文 字) 无读音
，都源于这种历法。
医学：
在制作木乃伊的过程中，他们初步知 道了解剖学的知识，懂得血液循环与 心脏跳动的关系，并开始分科治病。 而且掌握了高超的防腐技术。 那么，什么是木乃伊？古埃及人为什么要制作 木乃伊呢？
目标导学二：金字塔
金字塔和狮身人面像
埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而 时间畏惧金字塔。介绍一下你所知道 的金字塔。想象一下古代埃及人是如 何搬运、建造金字塔的？
有读音
太阳历
依据： 尼罗河水的涨落和农作物的生长规律。 划分 把一年划分为泛滥季、播种季、收 ： 获季，每季4个月，每月30天，岁
末加5天宗教节日，一年就为365天 。 这生动反映了天文历法与农业生产的
密切关系 “埃及是尼罗河的赠礼 ” 这是人类历史上第一部太阳历。 地位
： 这一发明对后世影响很大，后来的 意义 罗马历法以及我们今天通用的公历 ：
古埃及的兴衰简史
（1）强盛： 公元前15世纪时，埃及国力强盛，成为 地跨亚非两洲的帝国。 （2）衰亡： ①公元前6世纪，埃及被波斯灭亡。 ②7世纪，这片土地成为阿拉伯帝国的一部 分，古代埃及人与阿拉伯人逐渐融合。 识记：国家出现（前3500年前后） 初步统一（前3100年） 强盛（前15世纪） 灭亡（前6世纪）
第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件 (共14张PPT)
作用
卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级 革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
课堂巩固
1、甘地发起的两次非暴力不合作运动的时间分别是（A）
A、1920年和1930年
B、1922年和1930年
C、1920年和1932年
D、1921年和1932年
2、下列不符合甘地“非暴力不合作”主张的是（C）
各地开展反英斗争。最终英国
的经济侵略,维护民族经济。土
允许人民煮盐，甘地停止不合
布是印度人民团结的象征，是
作运动。
印度经济自由和平等的象征。
”
6、意义： （1）甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英 国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。 （2）同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资 产阶级对运动的领导权。
美国资本兴办种植园和大
甚至是不愿执行，墨西哥
牧场，几乎遍及墨西哥的
人民还得为争取实现这部
每一个州。
宪法进行斗争。
三、墨西哥的卡德纳斯改革——1934年
拉萨罗·卡德纳斯（1895年5月21日一1970年 10月19日），墨西哥总统、少将。他领导了20 世纪30年代的墨西哥改革（卡德纳斯改革）， 改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资本 家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产 阶级民主制度的确立奠定了基础。
在迪亚斯独裁统治时期
墨西哥资产阶级革命（
（1876--1915） ，只占全
1910—1917）革命推翻了
国人口百分之一的大地主
迪亚斯的独裁统治，
占有全国百分之八十五的
1910-1917年墨西哥革命
土地。外国资本，特别是