心理统计之效果量30页PPT
合集下载
第三章集中量数 心理统计学PPT课件
lgMglgXi N
29
（二）应用 有极端值数据； 心理物理学中等距、等比量表编制
30
例3-6：某一研究者想研究介于S与S二感觉之 间的感觉的物理刺激是多少。他随机选10名被 试，让其调节一个可变的物理刺激，使产生的 感觉恰介于S与S之间。10名被试的结果如下： 5.7、6.2、6.7、6.9、7.5 、8.0、7.6、10.0、 15.6、18.0。问这10名被试二感觉之间的那个 感觉的物理刺激平均值是多少？
X11 35 02,X2
303 10
代入公式得：
MH 1
1 1
1
1 2.4 5
( )
2 2 3 12
答：该生学习生词的平均速度为 2.4字分 。
38
例3-9：在一个学习实验中，统计了6名被试在2小时的解题 量，依次为24题，20题，16题，12题，8题，4题。问这6 名被试平均每小时解多少题？
解：设六名被试单位时间解题数依次为 X 1,X2,X3,X4,X5,X6,
总体平均数——
3
（二）计算公式 1、未分组数据计算平均数方法
公式一：X Xi
N
例3-1：现有一组实验观测数据，25，27，28，27，25，29， 30，34，32，33。计算它们的平均数。
： 解：根据题意，已知N=10，根据公式
X2 52 7...3 3292 09 10 10
4
公式二：
—
7984 28
7
① 将 fm，N 代入上面第一个公式计算：
X=
fm
N
7984
= 100
=79.84
② 设 AM=79,将 AM， fd，N，i 代入上面第二个公式计算：
X = AM + fd N
29
（二）应用 有极端值数据； 心理物理学中等距、等比量表编制
30
例3-6：某一研究者想研究介于S与S二感觉之 间的感觉的物理刺激是多少。他随机选10名被 试，让其调节一个可变的物理刺激，使产生的 感觉恰介于S与S之间。10名被试的结果如下： 5.7、6.2、6.7、6.9、7.5 、8.0、7.6、10.0、 15.6、18.0。问这10名被试二感觉之间的那个 感觉的物理刺激平均值是多少？
X11 35 02,X2
303 10
代入公式得：
MH 1
1 1
1
1 2.4 5
( )
2 2 3 12
答：该生学习生词的平均速度为 2.4字分 。
38
例3-9：在一个学习实验中，统计了6名被试在2小时的解题 量，依次为24题，20题，16题，12题，8题，4题。问这6 名被试平均每小时解多少题？
解：设六名被试单位时间解题数依次为 X 1,X2,X3,X4,X5,X6,
总体平均数——
3
（二）计算公式 1、未分组数据计算平均数方法
公式一：X Xi
N
例3-1：现有一组实验观测数据，25，27，28，27，25，29， 30，34，32，33。计算它们的平均数。
： 解：根据题意，已知N=10，根据公式
X2 52 7...3 3292 09 10 10
4
公式二：
—
7984 28
7
① 将 fm，N 代入上面第一个公式计算：
X=
fm
N
7984
= 100
=79.84
② 设 AM=79,将 AM， fd，N，i 代入上面第二个公式计算：
X = AM + fd N
心理咨询师心理测量学知识精品PPT课件
比内（A.Binet）与助手西蒙（T.Sinmon）的精心研究， 次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断 异常獐智力的新方法》，一个包括30个项目的量表，但 它在心理测验史上极其重要，是世界是第一个正式的心 理测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
心理测量学- PPT课件
你如何解释下述现象？
一个很聪明的孩子，测得智商是80分 一个学习很好的学生，考试成绩为60分 一个人缘很好的人，人际关系测量低于常
模值
量表帮助我们了解心理现象（心理特质），就像 尺子帮助我们测量身高。
思考:我们如何知道我们有多高？ 有两个工具：尺子 / 秤
尺子的数据与我们的目测更一致，而秤盘的数据 则与我们的目测不一致。因此，尺子是测量身高
1． 主观经验性考试阶段（1864年以前） 2． 客观标准化测验阶段（1864年——1940年） 3． 客观测验的深入发展阶段（1940年——） 4． 西方心理测量的发展 5． 心理测验在我国的发展
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
二、测量的要素及量表类型
1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。
（2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。
的有效工具——效度。
什么材料的尺子？——钢铁（热胀冷缩） 涉及到一致性的问题。——信度
• 物理不等于数学 • 1.70与1.7的关系
• 总结：量表是我们用来了解心理特质的工具， 但这个工具是有误差的。误差要控制在一个许 可的范围内。
回顾
• 什么是误差? • 误差的种类? • 误差是在测量中与目的无关的变因所产生的不
心理测量学教学版第4章PPT课件
24
2.统计分析法
• 信度指标——复本信度
复本1
复本2
ür高：内容效度
被试团体
ür低：至少一个缺乏内容效度
21
1.逻辑分析法
• 含义
– 专家按测题和假设内容范围作出的符合度判断
• 操作与程序
– 明确欲测内容的范围 – 与双向细目表对比； – 制定评定量表；
• 局限
- 没有量化指标; - 对内容效度的判断不一致; - 教育思想或心理学观点不同,所以对内容范围的理解也 不同。
22
双向细目表（举例）
• 一、教学目标(以橫轴表示) • 以Bloom所提的认知领域六个教学目标
为依据：知识、理解、应用、分析、综合、 评价。 • 二、教材內容(以纵轴表示) • 以出题的范围，表示出包含几个不同的单 元。
23
以台湾学校教育文科为例
内容/ 知 理 应 分 综 评 总和 要求 识 解 用 析 合 价 唐诗 8 8 4 4 2 2 28 文言文 6 4 6 4 2 2 24 新诗 8 6 4 4 2 2 26 散文 6 4 6 2 2 2 22 总和 28 22 20 14 8 8 100
吻合程度。 • 2．结构效度(Construct Validity) • 结构效度是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质
测量的程度。 • 3．实证效度(Criterion related Validity) • 实证效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进
行估计的有效性
16
一、内容效度
• 定义：内容效度指测验实际测到的内容与 所要测量的内容之间的吻合程度。（测验 题目对所要测量的内容范围的代表性程度， 考验题目样本是否代表了内容总体）
别。
2.统计分析法
• 信度指标——复本信度
复本1
复本2
ür高：内容效度
被试团体
ür低：至少一个缺乏内容效度
21
1.逻辑分析法
• 含义
– 专家按测题和假设内容范围作出的符合度判断
• 操作与程序
– 明确欲测内容的范围 – 与双向细目表对比； – 制定评定量表；
• 局限
- 没有量化指标; - 对内容效度的判断不一致; - 教育思想或心理学观点不同,所以对内容范围的理解也 不同。
22
双向细目表（举例）
• 一、教学目标(以橫轴表示) • 以Bloom所提的认知领域六个教学目标
为依据：知识、理解、应用、分析、综合、 评价。 • 二、教材內容(以纵轴表示) • 以出题的范围，表示出包含几个不同的单 元。
23
以台湾学校教育文科为例
内容/ 知 理 应 分 综 评 总和 要求 识 解 用 析 合 价 唐诗 8 8 4 4 2 2 28 文言文 6 4 6 4 2 2 24 新诗 8 6 4 4 2 2 26 散文 6 4 6 2 2 2 22 总和 28 22 20 14 8 8 100
吻合程度。 • 2．结构效度(Construct Validity) • 结构效度是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质
测量的程度。 • 3．实证效度(Criterion related Validity) • 实证效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进
行估计的有效性
16
一、内容效度
• 定义：内容效度指测验实际测到的内容与 所要测量的内容之间的吻合程度。（测验 题目对所要测量的内容范围的代表性程度， 考验题目样本是否代表了内容总体）
别。
心理测量学xlfPPT幻灯片
§4 心理测量工作者的素质要求及道德准则
素质要求
知识结构 科学态度
道德准则
测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
第二章 心理测量简史
§1 中国古代的心理测量 §2 现代心理测量在西方的产生与发展 §3 现代心理测量在中国的发展
§1 中国古代的心理测量
第一部分 一般、理论
第一章 心理测量概论 第二章 心理测量简史 第三章 经典测验理论的基本假设 第四章 测量信度 第五章 测量效度 第六章 测验的项目分析 第七章 测验常模 第八章 心理测验的编制与实施 第九章 测验等值 第十七章 心理测量理论的新发展
第二部分 具体、工具
第十章 目标参照测验 第十一章 学绩测验 第十二章 能力测验（上） 第十三章 能力测验（下） 第十四章 人格测量 第十五章 其他心理测验 第十六章 测量的综合应用
第一章 心理测量概论
§1 一般测量概述 §2 心理测量的性质 §3 心理测验的种类及其功能 §4 心理测量工作者的素质要求及道德准则
数量的4个特性：
区分性→称名量表 序列性→顺序量表 等距性→等距量表 可加性→等比量表
测量的精确度决定于：
测量对象的性质 测量工具的精密性
测量对象3类：
确定型 随机型 模糊型
适用 适用
乘除运算 不适用 不适用
不适用 适用
功能
统计分析
分类和描述 百 分 比 、 次 数 、 众数、χ2
排序，确定 中 位 数 、 百 分 等级 位 数 、 等 级 相 关、肯德尔和 谐系数
差异比较 平 均 数 、 标 准 差、积差相关、 t检验、F 检验
比值比较 几 何 平 均 数 、 变异系数
基于测验内容表达和反应形式的分类
心理测量学上中下47页PPT
返回 目录
3. 测量量表及其种类
如将事物某一属性的可能值全部列出并按其相对位置排 列，就构成一个测量标尺，这一标尺也叫测量量表。可以将 测量量表划分为四种：
（1）命名量表 ； （3）等距量表；
（2）顺序量表； （4）等比量表
这里需要注意：各种量表值的意义、量化水平、测量值 允许的运算都不同，具有的测量功能也一样。
心 理 测 量 学(上、中、下)
邓铸 南京师范大学心理学院 邮编：210097
zdeng_psy163
退出
第一章 心理测量学概述
心理测量学是心理学的基本方法学课程之一，它 主要讨论如何借助于标准化的心理测量工具——心理 测验对个体的心理特征或心理状态进行评估，并将其 数量化的过程。因此它基本和重点的内容在于心理测 验的编制方法、质量评估、实际应用和结果解释，以 及经典测验的介绍和使用。
返回 目录
2. 心理测验的分类
按测验功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验 按材料的性质分：文字测验、操作测验 按材料的严谨程度分：客观测验、投射测验 按测验的方式分：个别测验、团体测验 按对被试的要求分：最高作为测验、典型行为测验 按参照的标准来分：常模参照、目标参照、潜力参照
返回 目录
3. 如何看待心理测验
当被测量的变量反映心理活动时，它量的精确性与测量对象的性质有关：确定型、随 机型和模糊型。心理的特征具有什么样的性质呢？ 它可以被精确测量吗？
测量的精确性受测量工具精密性的制约。人们不断 开发精密测量工具，尽可能减少测量误差。心理测 量的精密性如何？如何提高心理测量的精密性呢？
返回 目录
一 心理测量的涵义、要素与量表
1. 心理测量及其构成元素
可在质或量上发生改变的事物的属性叫变量。利用一 定的法则或工具，使变量数字化，即确定一系列事物的属 性值，叫测量。其构成元素有：事物（属性）、数字、法 则。“规则”是使测量过程具有科学依据、确定的程序和 量化标准；“数字”一般具有区分性、序列性、等距性和 可加性。
3. 测量量表及其种类
如将事物某一属性的可能值全部列出并按其相对位置排 列，就构成一个测量标尺，这一标尺也叫测量量表。可以将 测量量表划分为四种：
（1）命名量表 ； （3）等距量表；
（2）顺序量表； （4）等比量表
这里需要注意：各种量表值的意义、量化水平、测量值 允许的运算都不同，具有的测量功能也一样。
心 理 测 量 学(上、中、下)
邓铸 南京师范大学心理学院 邮编：210097
zdeng_psy163
退出
第一章 心理测量学概述
心理测量学是心理学的基本方法学课程之一，它 主要讨论如何借助于标准化的心理测量工具——心理 测验对个体的心理特征或心理状态进行评估，并将其 数量化的过程。因此它基本和重点的内容在于心理测 验的编制方法、质量评估、实际应用和结果解释，以 及经典测验的介绍和使用。
返回 目录
2. 心理测验的分类
按测验功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验 按材料的性质分：文字测验、操作测验 按材料的严谨程度分：客观测验、投射测验 按测验的方式分：个别测验、团体测验 按对被试的要求分：最高作为测验、典型行为测验 按参照的标准来分：常模参照、目标参照、潜力参照
返回 目录
3. 如何看待心理测验
当被测量的变量反映心理活动时，它量的精确性与测量对象的性质有关：确定型、随 机型和模糊型。心理的特征具有什么样的性质呢？ 它可以被精确测量吗？
测量的精确性受测量工具精密性的制约。人们不断 开发精密测量工具，尽可能减少测量误差。心理测 量的精密性如何？如何提高心理测量的精密性呢？
返回 目录
一 心理测量的涵义、要素与量表
1. 心理测量及其构成元素
可在质或量上发生改变的事物的属性叫变量。利用一 定的法则或工具，使变量数字化，即确定一系列事物的属 性值，叫测量。其构成元素有：事物（属性）、数字、法 则。“规则”是使测量过程具有科学依据、确定的程序和 量化标准；“数字”一般具有区分性、序列性、等距性和 可加性。
（心理统计与测量）
（心理统计与测量）(心理统计与测量)《心理统计与测量》冲刺白皮书目录第一部分心理统计 (2)考点一：统计图 (2)考点二：集中量数 (2)考点三：差异量数 (2)考点四：相对量数 (3)考点五：相关量数 (3)考点六：推断统计的数学基础 (4)考点七：参数可能 (6)考点八：假设检验 (6)考点九：方差分析 (7)考点十：一元线性回归分析 (7)考点十一：卡方检验 (8)第一部分心理统计考点一：统计图统计图类型适用数据类型特点累加曲线图连续数据曲线上的点的含义对应百分等级线形图更多用于连续数据性资料表示两个变量之间的函数关系，或描述某种现象在时间上的进展趋势，或一种现象随另一种现象变化的情形。
散点图〔点图、散布图〕差不多各种数据类型都能够以圆点的多少和分布疏密来表示两种现象间的相关程度。
考点二：集中量数1.三个常见的集中量数的关键优缺点比较2.三个集中量数之间的关系分布类型正态分布正偏态分布负偏态分布分布形状三者关系平均数=中数=众数众数<中数<平均数平均数<中数<众数Mo=3Md-2M考点三：差异量数1.方差与标准差〔1〕方差的计算公式：NX i ∑-=22)(μσ〔2〕方差的性质：对一组数据中各种变异总和的测量，具有可加性和可分解性。
〔3〕标准差是方差的平方根，NXi ∑-=2)(μσ〔4〕标准差的性质：①每一个观测值都加一个相同的常数C(C 不等于0)之后，得到的标准差等于原标准差(数据彼此的离散程度不改变)；②每一个观测值都乘以一个相同的常数C(C 不等于0)之后，得到的标准差等于原标准差乘以那个常数；③以上两点结合，每一个观测值都乘以一个相同的常数C(C 不等于0)，再加上一个常数d ，所得的标准差等于原标准差乘以那个常数。
2.变异系数〔1〕变异系数又称为差异系数、相对标准差等，计算公式如下：CV=s/错误！未找到引用源。
×100%或是CV=σ/μ×100%(s 为某样本的标准差；错误！未找到引用源。
心理测量学(详细)PPT课件
（二）教学目的 通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护